INTERFACES DA VIOLNCIA: A PERSPECTIVA DE ESTUDANTES COM

DEFICINCIA INTELECTUAL NA ESCOLA REGULAR EM GOINIA

Raclene Ataide de Faria

Instituto Federal de Gois
Eixo Temtico: Pesquisa e Inovao Metodolgica

Palavras-chave: escola regular, estudantes com deficincia intelectual, violncia.

1. Introduo

A escalada da violncia no pas trouxe este tema ordem do dia. Os atos de violncia
e os debates sobre justia tm sido recorrentes. Contudo, h um sujeito e uma voz que tem
participado pouco (ou nada) dessas discusses, as pessoas com deficincia intelectual. com
o intento de apresentar a voz desses sujeitos que este trabalho se apresenta.
O objetivo inicial da pesquisa era perceber as auto-representao que estudantes com
deficincia intelectual tinham de si como estudante na escola pblica regular em Goinia.
Analisar as perspectivas dos sujeitos sobre a violncia no compunha os objetivos. No
entanto, este tema emergiu nas entrevistas nos momentos em que abordaram o preconceito e
os relacionamentos no ambiente escolar.
O agrupamento da pesquisa foi composto por vinte estudantes de ciclo III1 com
deficincia intelectual, de onze escolas pblicas regulares em Goinia, distribudas em vrias
regies da capital, com idades entre treze e vinte e dois anos. Das vinte pessoas participantes
quinze so do sexo masculino. Nem todas/os abordaram esse tema. A sntese aqui apresentada
expressa as representaes de dez delas/es, duas meninas e oito meninos e resulta de pesquisa
emprica realizada no segundo semestre de 2013 (FARIA, 2014).

2. Objetivos

Apresentar as representaes que estudantes com deficincia intelectual, de escolas

pblicas regulares em Goinia, tm sobre a violncia em relao a si prprias/os e a outras
pessoas com deficincia intelectual no cotidiano e nas relaes estabelecidas na escola.

1
O ciclo III na rede municipal de ensino de Goinia corresponde s ltimas trs sries do ensino fundamental.

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3. Mtodos

Trata-se de pesquisa descritiva que se configura por ter como objetivo primordial a
descrio das caractersticas de determinada populao ou fenmeno (GIL, 2002, p. 42).
Dentre os instrumentos de pesquisas houve a realizao de entrevistas de profundidade,
histria de vida fundamentalmente. As entrevistas de profundidade se referem a mtodos
qualitativos de pesquisa, realizados com o dilogo entre pesquisador/a e pesquisadas/os, no
sentido de entender a perspectiva dos sujeitos sobre suas vidas, experincias ou situaes tal
como expressadas em suas prprias palavras2 (TAYLOR e BOGDAN, 1987, p. 77).

4. Resultados

As percepes e manifestaes da violncia podem ser agrupadas em dois grupos

principais. O primeiro, o de pessoas com deficincia intelectual mais severa e, geralmente,
associada a outros problemas de sade ou de desenvolvimento, no qual as/os agressoras/es
apostam na incapacidade da pessoa de denunciar os atos violentos e a agridem fisicamente.
Esse tipo de violncia perdura at o incio da denncia, pela prpria pessoa ou por algum que
tenha conhecimento e se incomode com tais fatos. A partir da denncia, geralmente, passa a
prevalecer a violncia simblica com a exposio da pessoa a situaes pblicas vexatrias.
O segundo grupo, composto por pessoas cuja deficincia intelectual no perceptvel
pela aparncia. Inclui, particularmente, os casos mais leves. Nesses casos, as/os participantes
apresentaram a percepo que a violncia fsica ou simblica que sofrem no fruto apenas
da deficincia. No so vtimas preferenciais. Elas decorrem das relaes estabelecidas no
ambiente escolar, no qual h pessoas com a caracterstica de incitarem as/os colegas a
brigarem. Percebem que podem denunciar tais fatos e, muitas vezes, o fazem. Contudo,
apostam no restabelecimento das relaes amistosas e, por isso, algumas vezes preferem
tentar no se incomodar com as provocaes que recebem. Ou, por outro lado, as revidam e
julgam que desse modo h um equilbrio nas relaes entre pessoas que ora provocam, ora so
provocadas sem, por isso, se considerarem vtimas de violncia em decorrncia da deficincia.
Um dos participantes relata, no entanto, que as pessoas cuja deficincia no aparente
so vistas com suspeio. Isto , nos casos em que elas/es se desentendem com as/os colegas
so, de antemo, vistas/os como culpadas/os. O que decorre da no percepo da violncia

2
Traduo livre.

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simblica e da visibilidade, apenas, da reao s agresses sofridas. A escola analisa e julga a
reao e no a situao em que ela ocorreu.
Um caso particular expresso por uma das participantes, tambm, merece destaque. Ela
no tem a deficincia de modo visvel, mas, segundo a famlia, tem vrios problemas de
sade. A fragilidade da sua sade tem sido motivo para que a famlia a impea de ter contato e
convivncia com as/os colegas e professoras/es, a no ser, estritamente, dentro da sala de aula,
sem participao ou presena em apresentaes, aulas de educao fsica, recreio, dentre
outras atividades extraclasse. O impedimento em participar das atividades extraclasse advm
de julgamento da famlia. No de pareceres ou de recomendaes mdicas. A famlia
estabeleceu, tambm, um horrio especial de entrada e de sada para ela. Ela chega quinze
minutos aps a entrada e sai quinze minutos antes da sada das/os demais alunas/os. A famlia
suspeita que as outras pessoas, sejam elas alunas/os ou professoras/es, no tero o devido
cuidado com ela e que esses contatos a exporia a muitos riscos de acidentes, discriminao ou
violncia. Esse temor no foi ocasionado pela ocorrncia real de algum tipo de incidente. O
que evidencia o deslocamento para fora da pessoa de todos os perigos aos quais ela poderia
estar exposta. Promovendo uma ciso subjetiva entre ela, uma menina boa e frgil, e os
outros, pessoas ms, descuidadas, desatentas e que, em tese, lhe representam perigo.

5. Discusso

As auto-representaes evidenciam que, apesar do apreo que tm convivncia social

mais ampla e pelo respeito s diferenas, o tratamento que recebem ainda marcado pelo
preconceito historicamente construdo e das classificaes binrias que, arbitrariamente, as
classificam como pessoas completamente alienadas ou completamente lcidas, caracterstica
que as pesquisas bibliogrficas e empricas desmentem. A deficincia intelectual no as
impede de ter certos graus de lucidez e de coerncia (FARIA, 2014; VYGOTSKI, 2012).
As violncias simblicas so as mais comuns e ainda pouco enfrentadas pela sociedade
como um todo. E na escola no diferente. A luta que travam , em grande medida, pessoal.
Por vezes, acompanhada por familiares prximos e por profissionais da educao.
As violncias e os desrespeitos dignidade da pessoa com deficincia intelectual,
historicamente, tem variado conforme a visibilidade ou no da deficincia.
As auto-representaes evidenciaram que quando o comprometimento cognitivo
maior a violncia fsica mais provvel. Quando h comprometimento cognitivo, mas a
deficincia no visvel, a violncia simblica exercida de modo mais frequente. No caso

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em que h comprometimento cognitivo moderado e associao a outras deficincias,
facilmente perceptveis, h maior compaixo e a violncia exercida por meio do isolamento.
As atitudes de suspeio sobre pessoas com deficincia intelectual leve ainda
recorrente, sejam elas vtimas ou agressoras. Contudo, as pessoas consideradas normais tm
sido capazes de produzir e de incitar a violncia em nvel mais sistemtico e severo do que as
pessoas com deficincia intelectual.
As pessoas que compuseram o agrupamento dessa pesquisa demonstraram se esforar
para serem agradveis, para fazerem amizades, em serem respeitosas/os com colegas,
professoras/es e funcionrias/os o que, em alguns casos, favorece a sua participao nas
situaes vexatrias s quais so expostas/os. Exemplos disso so as situaes nas quais
alguns/mas3 colegas solicitam que elas/es beijem na boca, toquem nas ndegas ou nos seios,
que batam em pessoas indicadas por eles/as, que cuspam, que deem recados inconvenientes,
enquanto uma roda de colegas, composta por pessoas que os/as incitaram, sorriem da
situao, dando a impresso de que essas atitudes so legais. Representando um abuso sobre o
interesse delas/es em interagir e fazer amizades.
As violncias relatadas so cometidas, proporcionalmente, por poucas pessoas. Nem por
isso, seus efeitos coletivos deixam de ser sentidos, uma vez que violenta e expe
ridicularmente as pessoas que, em certa medida, lhes requerem mais carinho e proteo.
H uma notvel fragilidade escolar em lidar com as dificuldades representadas pela
deficincia intelectual. Nas fichas descritivas4, por exemplo, h relatos de que alguns/mas
das/os participantes so incapazes de aprender, que sua presena incmoda, atrapalhando o
bom andamento das atividades escolares. Alguns/mas so tolerados/as. No bem vindos/as.
Por outro lado, percebe-se que a aceitao e o esforo em auxilia-los no processo de
ensino-aprendizagem, mesmo com dificuldade, na maioria dos casos, prevalece.

6. Concluso

Apesar das dificuldades que enfrentam, demonstram apreo pela diversidade, por
relacionamentos amistosos, valorizam as atitudes solidrias e defendem as experincias
sociais no segregacionistas. No por acaso, a declarao de que preferem estudar na escola
regular, e no na escola especial, foi quase unnime.

3
No foi quantificada a participao por gnero nas incitaes, mas os relatos sugerem que a participao
masculina seja maior que a feminina.
4
A avaliao na RME de Goinia trimestral e feita por meio de fichas descritivas individuais.

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 A preferncia por se manter na escola regular no evidencia desprezo pela escola
especial que, pela maioria, vista como um local onde recebem um atendimento, tambm,
muito importante, embora, no desejem que a sua escolarizao, o seu aprendizado e
desenvolvimento se restrinja apenas a escola especial.
Em alguns casos, demonstraram que fazem a autocrtica de suas atitudes, no criticando
apenas as aes das outras pessoas. Dentre o agrupamento da pesquisa h quem diga, por
exemplo, que se no houvesse as/os alunas/os baguncentas/os a escola no seria to alegre.
No analisam as/os agressoras/es de modo cruel, ao contrrio, apresentam essa problemtica
com lucidez e senso de justia com respeito s demais pessoas.
As pessoas cuja deficincia se manifesta de modo mais severo tm sido as mais
vulnerveis e a indignao que as violncias e os desrespeitos provocam ainda no tem sido
suficiente para cess-lo.
Por fim, mais que noticiar as violncias preciso problematiza-las, analisando-as em
uma perspectiva mais abrangente sem a ilusria e irresponsvel categorizao entre os bons e
os maus. Porque, nesse caso, essas duas posies so demasiadamente relativas.

7. Referncias

FARIA, Raclene Ataide de. Auto-representao de estudantes com deficincia intelectual: a

imagem de si na escola pblica regular em Goinia. Dissertao (Mestrado em Sociologia)
Universidade Federal de Gois, Goinia, 2014.

GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. So Paulo: Editora Atlas,
2002. Disponvel em <http://www.proppi.uff.br/turismo/sites/default/files/como_elaborar_
projeto_depesquisa_oco_antnio_carlos_gil.pdf>. Acesso em 23/01/2013.

TAYLOR, Steven J. e BOGDAN, Robert. Introduction to Qualitative Research Methods: the

search for meanings. 2 ed. USA: A Wiley-interscience publication. 1987, cap. 4.

VYGOTSKI, L.S. Obras Escogidas V Fundamentos de defectologia. Traducin Julio

Guillermo Blank. Madrid/Espanha: Machado Nuevo Aprendizaje, 2012, p. 11-40; 131-152.

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