Ciencias Contabeis Ppcs Boulevard

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS
Projeto Pedaggico do
Curso de Cincias Contbeis

2015
UNOPAR
Londrina/Paran 1
Cidade/Estado
Ensinar no transferir conhecimento.

Paulo Freire, 1996.
2
CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS CONTBEIS
Londrina /PR
2015
SUMRIO
ABREVIATURAS E SIGLAS .............................................................................................................. 8
CAPTULO 1 ................................................................................................................................ 10
1. APRESENTAO ........................................................................................................................................................... 10
1.1 CONTEXTUALIZAO DA IES ................................................................................................................................ 10
1.1.1.Dados de Identificao Mantenedora............................................................................................................ 11
1.1.2. Dados de Identificao da Mantida ............................................................................................................... 12
3
1.1.3. Dados Socioeconmicos da Regio ................................................................................................................ 12

1.1.4. Histrico da IES ..................................................................................................................................................... 13
1.1.5. Misso ...................................................................................................................................................................... 14
1.1.6. Viso ......................................................................................................................................................................... 14
CAPTULO 2 ................................................................................................................................ 16
2. MODELO PEDAGGICO DO PPC .............................................................................................................................. 16
2.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL ...................................................................................................... 16
2.2 PRINCPIOS GERAIS .................................................................................................................. 17
2.3 PRINCPIO SER EDUCADOR ...................................................................................................... 17
2.4 BSC ACADMICO DOS CURSOS................................................................................................ 18
2.5 CAMPOS DE ATUAO ............................................................................................................ 20
2.6 CONCEITOS ACADMICOS ....................................................................................................... 21
2.7 DEFINIO DE CONHECIMENTO ............................................................................................. 21
2.8 DEFINIO DE COMPETNCIA ................................................................................................. 25
2.9 DEFINIO DE HABILIDADES ................................................................................................... 28
2.10 ORGANIZAO E CONSTRUO DAS DISCIPLINAS ............................................................... 29
2.11 DISCIPLINAS INTERATIVAS OU SEMIPRESENCIAIS ................................................................. 32
2.12 PORTAL UNIVERSITRIO (PU) AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ........................... 33
2.13 PLANO DE ENSINO ................................................................................................................. 34
2.14 AULAS ESTRUTURADAS ......................................................................................................... 35
2.15 ESTUDOS DIRIGIDOS .............................................................................................................. 36
CAPTULO 3 ............................................................................................................................... 43
3. PRTICAS ACADMICAS DO PPC: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA .......................................... 43
3.1 CONTEXTO EDUCACIONAL DO CURSO .................................................................................... 43
3.1.1 A IES E A RESPONSABILIDADE SOCIAL COM O MUNICPIO .................................................. 44
3.2 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO .............................................................. 46
3.3 OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................. 48
3.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................................ 50
3.5 ESTRUTURA CURRICULAR........................................................................................................ 51
4
3.5.1. Matriz Curricular ................................................................................................................. 52
3.5.2. Ementrio ............................................................................................................................ 55
3.6 CONTEDOS CURRICULARES................................................................................................... 59
3.7 METODOLOGIA ........................................................................................................................ 61
3.8 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO............................................................................... 62
3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................................ 64
3.10 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ................................................................................. 65
3.11 APOIO AO DISCENTE.............................................................................................................. 65
3.11.8 OUVIDORIA ......................................................................................................................... 70
3.11.9 NCLEO DE EDUCAO ESPECIAL E INCLUSIVO NUEEI................................................... 71
3.12 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO .................................... 72
3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO TICS NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM ............................................................................................................................ 73
3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM............... 74
3.16 NMERO DE VAGAS .............................................................................................................. 75
CAPTULO 4 ................................................................................................................................ 75
4. ATORES DO PPC: CORPO DOCENTE E TUTORIAL............................................................................................. 75
4.1 ATUAO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE ...................................................... 75
4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO ............................................................................. 77
4.3 EXPERINCIA PROFISSIONAL, DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO

COORDENADOR ............................................................................................................................. 78
4.4 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR ........................................................................... 78
4.5 CARGA HORRIA DE COORDENAO DO CURSO ................................................................... 78
4.6 TITULAO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ......................................................................... 78
4.7 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO....................................................... 79
4.8 EXPERINCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE ................................................................ 79
4.9 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ............................................ 79
4.10 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO ..................................................................... 80

5
4.11. PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA .................................... 81
CAPTULO 5 ............................................................................................................................... 81
5. CENRIOS DO PPC: INFRAESTRUTURA ............................................................................................................... 81
5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI) ........................... 81
5.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E SERVIOS ACADMICOS ........... 82
5.3 SALA DE PROFESSORES............................................................................................................ 82
5.4 SALAS DE AULA ........................................................................................................................ 83
5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA ................................................. 83
5.6 BIBLIOGRAFIA BSICA ............................................................................................................. 83
5.7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................. 95
5.8 PERIDICOS ESPECIALIZADOS ............................................................................................... 117
CAPTULO 6 ............................................................................................................................. 121

6. ASPECTOS LEGAIS DO PPC ..................................................................................................................................... 121
6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO ............................................................. 121
6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES TNICO-RACIAIS E

PARA O ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDGENA................................. 121
6.3 TITULAO DO CORPO DOCENTE. ........................................................................................ 121
6.4 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) ............................................................................ 122
6.5 CARGA HORRIA MNIMA, EM HORAS PARA BACHARELADOS E LICENCIATURAS. ........... 123
6.6 TEMPO DE INTEGRALIZAO. ............................................................................................... 123
6.7 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA. 123
6.8 DISCIPLINA DE LIBRAS. .......................................................................................................... 123
6.9 INFORMAES ACADMICAS................................................................................................ 124
6.11 POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL. .............................................................................. 124
CAPTULO 7 ............................................................................................................................. 126

7. REFERENCIAIS TERICOS DO PPC....................................................................................................................... 126
6
LISTAS DE FIGURAS E QUADROS
FIGURAS
Figura 1 - Quatro Pilares da Educao. ................................................................................................. 22

Figura 2 - Competncia ......................................................................................................................... 26
QUADROS
Q. 1 - Quadro 2.4 BSC ACADMICO do Curso de Agronomia................................................................ 18

Q. 2. Quadro 3.2.1 O PDI e as polticas de ensino do Curso............................................................... 38
Q. 3. Quadro 3.2.2 O PDI e as polticas de extenso do Curso. .......................................................... 39
Q. 4. Quadro 3.2.3 O PDI e as polticas de pesquisa ou iniciao cientfica do Curso. ...................... 40
Q. 5. Quadro 4.1 Composio do NDE. .............................................................................................. 76
Q. 6. Quadro 4.2. Perfil do coordenador do curso. ............................................................................ 69
Q. 7. Quadro 4.6 Titulao do corpo docente do curso. .................................................................... 79
Q. 8. Quadro 4.10 Componentes do Colegiado do curso. .................................................................. 81
Q. 9. Quadro 5.6 Nmero de ttulos e nmero de exemplares disponibilizados na bibliografia bsica
do curso por unidade curricular. ........................................................................................................... 83
Q. 10. Quadro 5.7 Nmero de ttulos e nmero de exemplares disponibilizados na bibliografia
complementar do curso por unidade curricular. .................................................................................. 95
Q. 11. Quadro 5.8 Relao dos peridicos especializados, indexados e correntes disponibilizados
para as principais reas do curso. ....................................................................................................... 117
Q. 12. Quadro 5.9 Relao quantitativa dos laboratrios didticos especializados e equipamentos.
.................................................................................................................... Erro! Indicador no definido.
Q. 13. Quadro 6.3 Titulao do corpo docente do curso lato sensu e stricto sensu. ................... 122
Q. 14. Quadro 6.4 Composio do NDE do curso. ............................................................................ 122
Q. 15. QUADRO 6.7 Descrio da carga horaria do curso. ............................................................... 123
7
ABREVIATURAS E SIGLAS
ACE Atividades Complementares ao Ensino

Art. Artigo
AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem
BSC Balanced Score Card
CA Centro Acadmico
CAPES - Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
CC Conceito do Curso
CEP Comit ou Comisso de tica em Pesquisa
CES Cmara e Educao Superior
CMC Cincias Moleculares e Celulares (disciplina)
CNE Conselho Nacional de Educao
CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico
CONAES Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior
CONSUL Conselho Superior da Instituio
CP Conselho Pleno
CPA Comisso Prpria de Avaliao
CPC Conceito Preliminar do Curso
CST Curso Superior de Tecnologia
DCN Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Graduao
DCNCC Diretrizes Curriculares Nacionais para curso de graduao em Cincias Contbeis
DOU Dirio Oficial da Unio
EAD Ensino a Distncia
EDs Estudos Dirigidos
ENADE Exame Nacional do Desempenho Docente
EPS tica, Poltica e Sociedade (disciplina)
FIES Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior
FINEP Financiadora de Estudos e Projetos
HCS Homem, Cultura e Sociedade (disciplina)
IDH ndice de Desenvolvimento Humano
IES Instituio de Ensino Superior
INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira
LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira
LIBRAS Linguagem Brasileira de Sinais
MEC Ministrio da Educao e Cultura do Brasil
NAI Ncleo de Atendimento Institucional
NAP Ncleo de Apoio Pedaggico do curso de Cincias Contbeis
NDE Ncleo Docente Estruturante
NED Ncleo de Estudos Dirigidos
PDI Plano de Desenvolvimento Institucional
PEC Planejamento Estratgico do Curso
PIB Produto Interno Bruto
PPC Projeto Pedaggico do Curso ou Projeto Poltico Pedaggico do Curso
PPI Projeto Pedaggico Institucional
PROMUNI Programa Municipal Universidade para Todos
PROUNI Programa Universidade para Todos
PU Portal Universitrio
8
S.A. Sociedade Annima

SAA Servio de Atendimento ao Aluno
SDI/MD Secretaria Especial de Desenvolvimento Industrial do Ministrio do Desenvolvimento
Industrial
SESU Secretaria de Educao Superior do MEC
SICP Sala Integrada de Coordenadores e Professores
SISCON Sistema de Contedos
SRA Setor de Registro Acadmico
SRD Setor de Registro de Diplomas
TCC Trabalho de Concluso de Curso
TIC Tecnologia de Informao e de Comunicao
WEB World Wide Web: rede de alcance mundial, tambm conhecida como Web ou WWW
9
CAPTULO 1
1. APRESENTAO
A UNOPAR entende que refletir sobre o Projeto Pedaggico do Curso PPC de Cincias
Contbeis pens-lo no contexto da sociedade e nas relaes com o pas. Nos dias atuais de crise e
busca da superao importante inovar, repensar, fazer rupturas, criar uma nova formulao dos
vnculos entre educao e sociedade para orientar o trabalho terico/prtico e as decises polticas
institucionais. Neste cenrio, se torna necessrio que o curso de Cincias Contbeis,
permanentemente, busque desafios para a prpria superao.
O Curso de Graduao em Cincias Contbeis tem seu PPC construdo coletivamente e

implementado no curso por meio do seu Ncleo Docente Estruturante NDE que acompanha a sua
consolidao em consonncia com o colegiado do curso, seu corpo docente e discente, centrado no
aluno como sujeito da aprendizagem e apoiado no professor como facilitador e mediador do
processo ensino-aprendizagem.
Buscou-se conceber um PPC prprio que dinmico e pode ser revisto e alterado em
funo das normas legais de ensino, da proposta pedaggica da instituio, das necessidades do
mercado de trabalho e de outros aspectos que se refiram melhoria de sua qualidade.
O curso de Cincias Contbeis tem presente que para ter perenidade deve ser um
espao permanente de inovao, onde a aprendizagem, o ensino, a atualizao do projeto
pedaggico, o perfil do profissional, as competncias e habilidades, os contedos (conceituais,
procedimentais e atitudinais), as disciplinas (unidades curriculares, temas e contedos), as matrizes
curriculares, as metodologias de ensino, as atividades de aprendizagem, o processo de avaliao e a
extenso encontrem espaos para discusses e, consequentemente, reviso de paradigmas,
mudana de modelos mentais e de hbitos e culturas.
Almeja-se com este PPC que fique evidenciado o desejo de proporcionar aos alunos uma
formao prtica, realista, cidad e solidria com as necessidades do meio, de preparar profissionais
pensantes, crticos, competentes, ticos, reflexivos e criativos realizando a sua essncia, por meio do
ensino e extenso e pesquisa (citar apenas para universidades e centros universitrios) e, por
interferncia regional e nacional, pelo currculo flexvel que permite eleger, reformular e ampliar a
formao do profissional egresso delineado.
1.1 CONTEXTUALIZAO DA IES
Kroton Educacional S.A.
A UNOPAR faz parte do grupo Kroton Educacional, empresa privada do ramo da

educao, com uma trajetria de mais de 45 anos, por meio da marca Pitgoras, na prestao de
servios educacionais, com vrias unidades de ensino distribudas pelos estados brasileiros. Dentre
as vrias instituies de ensino que agregam o grupo esto a ANHANGUERA, FAMA, PITGORAS,
UNIASSELVI, UNIC, UNIME, UNIRONDON e UNOPAR.
10
Dados Institucionais da Kroton Educacional
CNPJ/MF n. 02.800.026/0001-40
Alameda Santos, no 330 Bairro: Jardim Paulistano
CEP: 01419-001 So Paulo SP
Fone: (11) 3775-2000
E-mail: comunicao@kroton.com.br
Home Page: www.kroton.com.br
Principais Dirigentes Executivos
Presidente (CFO): Rodrigo Galindo

Vice-Presidente Acadmico: Rui Fava
Vice-Presidente Presencial: Amrico Matiello
Diretora de Avaliao e Desenvolvimento Institucional (DDI): Gislaine Moreno
1.1.1. Dados de Identificao Mantenedora
EDITORA E DISTRIBUIDORA EDUCACIONAL S/A
CNPJ n. 38.733.648/0001-40
Rua: Santa Madalena Sofia, 25 Vila Paris
Cidade: Belo Horizonte
CEP: 30380-650
Fone: (31) 2126-0715
E-mail: ddi@kroton.com.br
Dirigentes da Mantenedora
NOME FUNO
Gislaine Moreno Representante Legal
11
1.1.2. Dados de Identificao da Mantida
Universidade Norte do Paran - UNOPAR

AV. Anlia Franco,750
Cidade: Londrina
CEP: 86039-560
Fone: 3371-7700
E-mail: institucional@unopar.br
Home Page: www.unopar.br
Dirigentes da Mantida
NOME FUNO
Hlio Rodolfo Navarro Superintendente Regional
Ana Carolina Pilatti de Paula Diretoria Acadmica Regional Sul

Flvia Pellissari Pomin Frutos Diretora da Unidade
1.1.3. Dados Socioeconmicos da Regio

A cidade de Londrina est localizada na regio norte do Paran e possui
atualmente uma populao estimada em 500 mil habitantes com uma rea de influncia que abrange
diretamente 66 municpios e indiretamente 169, totalizando 235 municpios, com uma populao
aproximada de 4,5 milhes de habitantes. Sua localizao espacial favorece a comunicao com
outras regies dinmicas da macrorregio sul e sudeste do Brasil. Londrina e o norte do Paran se
estruturaram como continuidade do processo de ocupao do Estado de So Paulo. Atualmente,
Londrina a 3 cidade mais importante da regio sul do Brasil e a 1 da Regio Norte do Paran, nos
seus aspectos demogrficos e socioeconmicos.
Entretanto, a sua macrorregio ultrapassa os limites estaduais, atingindo o sul dos
estados de Mato Grosso do Sul e So Paulo. Essa macrorregio possui uma populao estimada de
6,5 milhes de habitantes. As relaes socioespaciais com Londrina so intensas, principalmente
com a demanda por servios e educao. Estes fatores remetem ao conceito de qualidade de vida.
As necessidades dos consumidores so influenciadas pela forma de organizao dos servios e pela
facilidade de acesso dessa populao a eles. Por essa exigncia, a precariedade da qualificao da
fora de trabalho, no atende aos anseios do mercado, que a cada dia maior.
Apesar da grande rea de influncia de Londrina, seu mercado constitudo,
principalmente, por pequenos e mdios empreendimentos. Assim, errneo concluir, entretanto, que
12
o trabalho realizado em pequenas e mdias empresas dispense qualificao. Londrina possui hoje
empresas de alta tecnologia onde a qualificao profissional, alm de um elemento estratgico,
fundamental para as questes de qualidade exigidas no mercado. Mesmo com a grande exploso da
informalidade, estes conceitos vm sendo incorporados nas pequenas e mdias organizaes,
apresentando tecnologias modernas e novos mtodos de produo que exigem alta capacitao dos
trabalhadores, os quais, muitas vezes, so forados a migrar (geogrfico e setorialmente). Fora a
qualificao, a necessidade de reciclagem tambm aparece como uma questo estratgica. Observa-
se um grande nmero de trabalhadores, que j atuam h anos em suas reas, voltando s cadeiras
da Universidade.
Tambm neste movimento, a queda das fronteiras entre os pases, provocada
pelo movimento de globalizao, aumentou em muito a competitividade entre as organizaes,
provocando uma descentralizao da produo e uma maior demanda por qualificao profissional, o
que tambm conduz os trabalhadores a se capacitarem para essa nova realidade.
Essa realidade gera muita competitividade e extrema valorizao do talento
humano com vrias definies sobre o profissional ideal e suas caractersticas: criatividade,
comprometimento e conhecimento de causa. O profissional de Tecnologia em Gesto de Recursos
Humanos um profissional qualificado, motivado, com viso transdisciplinar, que compreende que
seu papel profissional diz muito sobre o sucesso organizacional e evoluo da sociedade.
As novas diretrizes educacionais do Governo Federal estabelecem metas no sentido de
ampliao da rede de educao tecnolgica no Brasil, aumentando o nmero de escolas e,
consequentemente, o de vagas em todo o pas. Os Cursos Superiores Tecnolgicos (CST) tem como
objetivo formar profissionais aptos a desenvolver de forma plena e inovadora as atividades de um
determinado eixo tecnolgico e com capacidade de utilizar, desenvolver ou adaptar tecnologias com a
compreenso crtica. Estes cursos desenvolvem profissionais de perfis amplos, com capacidade de
pensar em forma reflexiva, com autonomia intelectual e sensibilidade ao relacionamento
interdisciplinar. Em outras palavras, os CST alia o conhecimento s necessidades do mercado e
reflete nas necessidades da sociedade.
1.1.4. Histrico da IES

O Projeto de Universidade foi o marco inicial para a construo das polticas
institucionais da Universidade Norte do Paran UNOPAR. Nele j estavam includos os documentos
institucionais, o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional PPI e o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI), que fundamentam o Projeto Pedaggico de Curso PPC.
A Universidade Norte do Paran cresceu em consonncia com o rpido
desenvolvimento regional, interagindo diuturnamente com as suas carncias cognitivas e de cunho
laboral, com o objetivo de estar frente e em sintonia com as mudanas e demandas da realidade
contempornea na qual est inserida.
No ano de 1994, o PPI foi criado com o escopo de credenciar a UNOPAR como
Universidade. Elaborado de forma convicta, sua proposta de poltica educacional buscou a unidade
13
entre teoria e prtica, partindo da reflexo e tornando acessvel o saber cientfico e filosfico na
superao do senso comum. A par disso, fundamentou-se e continua nesta seara, na concepo de
educao assumida pela Instituio; na misso de Universidade; nas condies de funcionamento
das Instituies de Ensino Superior (IES) e nas caractersticas da regio onde a UNOPAR est
inserida. A partir disso, o PPI estabelece as polticas institucionais norteadoras do ensino, pesquisa e
extenso, servindo de sustentculo para a implantao e para a caracterizao do Projeto
Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.
A UNOPAR, portanto, consciente da trplice funo da universidade ensino,
pesquisa e extenso, procura interagir com os vrios atores que compem a regio norte do Paran.
Com tal desgnio, levando em considerao a situao do pas, os requisitos legais, os princpios
ticos e valorativos atinentes construo de uma sociedade cidad, a Instituio estabelece
condies que permitam realizar mudanas nos municpios de oferta dos seus cursos. Assim, o
desenvolvimento regional sustentvel pauta as aes da Universidade, direcionando seus esforos
para o fortalecimento e qualificao do ensino e da formao de profissionais com alto grau de
excelncia ajustados s demandas locais.
A UNOPAR, assim, cumpre com suas responsabilidades sociais, atendendo de maneira
qualificada s necessidades culturais, educacionais e ao desenvolvimento tecnolgico da regio na
qual est inserida.
1.1.5. Misso
Melhorar a vida das pessoas por meio da educao responsvel e de qualidade,
formando cidados e preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o
desenvolvimento de seus projetos de vida.
1.1.6. Viso
Ser referncia em educao, atuando de forma inovadora e sustentvel, e a melhor
escolha para estudar, trabalhar e investir, lder nos mercados onde atua.
1.1.7. Dados Gerais do Curso
Instituio: UNOPAR
Endereo: AV. Anlia Franco,750
Bairro Cervejaria
CEP: 86.039-560 Londrina - Pr
Fone: (43) 3371-7700
Home Page: unopar.br
14
E-mail: leonardo.brambilla@unopar.br
Nome do Curso: Cincias Contbeis
Criao: (documento de criao do curso)
Habilitao: Bacharelado
N de vagas ofertadas: 120 vagas
Turno de funcionamento: Noturno
Regime de Matrcula: Semestral
Durao do Curso: 8(oito) semestres
Carga Horria Total: 3.000(trs mil) horas
Coordenador do curso: Professor Especialista Leonardo Augusto Brambilla
15
CAPTULO 2
2. MODELO PEDAGGICO DO PPC
2.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL
O marco referencial da construo deste modelo pedaggico proposto por Fava (2011)
para a UNOPAR nasceu da resposta ao forte questionamento que se colocou:
"em que medida, enquanto IES democrtica, possvel efetivamente colaborar

para a construo do novo homem e da nova sociedade?"
No seu livro Educao 3.0, Fava (2011) afirma que uma grande movimentao marcada
por profundas mudanas nas expectativas e demandas educacionais apresentada na atualidade. O
avano e o uso de tecnologias de informao e a velocidade das comunicaes repercutem na forma
de convivncia social, na organizao do trabalho e na formao profissional. Os atuais rumos da
economia confrontam o Brasil com o problema de competitividade para o qual a existncia de
profissionais qualificados condio indispensvel. Diante disso, se amplia o reconhecimento da
importncia da educao e, consequentemente, maior o desafio para as instituies de ensino
superior.
Na elaborao da filosofia institucional, foi amplamente discutida a realidade na qual a

instituio est inserida. A localizao na Amrica Latina, no Brasil, no Estado, caractersticas sociais,
ecolgicas, culturais e econmicas, os elementos estruturais que condicionam a instituio e seus
agentes e que pesaram na deciso da implantao da UNOPAR.
A filosofia da UNOPAR comprometida com uma concepo progressista em que

predomina o ensino de qualidade, a formao crtica do profissional em relao sociedade e
compreenso do papel que lhe inerente, para que possa analisar e contribuir na discusso dos
problemas regionais e nacionais. Fica explicitado tambm, o compromisso com a formao do
homem e com o desenvolvimento social, cientfico e tecnolgico e acredita-se que preciso articular
a formao cientfica-profissional e a formao tica-poltica-esttica.
A filosofia tem carter transformador, pois tem o compromisso no s com o

profissional competente e crtico, mas com um homem cidado intelectual, pois alm da dimenso
humana, um indivduo capaz de criar formas de compreenso, de equacionar e solucionar
problemas nas esferas pessoal e social.
Alm da preparao de indivduos para o mercado, UNOPAR tem em sua filosofia a

preocupao da preparao do indivduo que busque reflexivamente e, em aes, a soluo de
problemas imediatos da sociedade, se constituindo num espao privilegiado da transformao e
conservao do saber, na qual se exercita a reflexo, o debate e a crtica, tendo como proposta
explcita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos, a democracia, a cidadania, a
humanizao, e a sua existncia social.
A UNOPAR explicita, em sua proposio de filosofia, a vinculao do seu Projeto Global

de Instituio de Ensino Superior a um Projeto de Sociedade, que busca constantemente uma
16
identificao com a regio, levantando aspectos do meio geogrfico, social e poltico regional que
so determinantes dos objetivos e da identidade da instituio.
2.2 PRINCPIOS GERAIS
A identidade da UNOPAR construda continuamente, a partir de princpios tico-

polticos, epistemolgicos e educacionais. Os princpios tico-polticos que embasam o planejamento
e as aes institucionais refletem-se nos valores e atitudes da comunidade acadmica, nas atividades
de ensino, nas relaes entre as pessoas e destas com o conhecimento.
Esses princpios, entre outros so:
I. O respeito ao ser humano, entendendo-o como cidado integrante da sociedade,

portador de direitos e deveres;
II. O respeito s diversidades de pensamento e ideologias, como possibilidades de
crescimento individual e social;
III. O compromisso com as finalidades e objetivos da instituio, considerando a
atividade fim, educao, acima de qualquer interesse particular;
IV. A busca constante da qualidade institucional atravs da qualidade de seus elementos
humanos, de sua estrutura organizacional e de seus programas de ao.
2.3 PRINCPIO SER EDUCADOR
A instituio adota o denominado PRINCPIO SER EDUCADOR, o qual norteia as aes de

todos os colaboradores da UNOPAR, pois a instituio acredita que somente se educa se todos
estiverem comprometidos em educar. Para tanto preciso ter tenacidade e desejo de realizao. A
ideia no simplesmente estimular a paixo, mas fazer com que os seus educadores se apaixonem
por aquilo que fazem.
Pode parecer estranho falar de algo to delicado e confuso como a paixo como parte
integrante de um modelo estratgico acadmico. Mas a paixo se tornou parte fundamental do
princpio SER EDUCADOR. sabido que no se consegue fabricar esse sentimento ou motivar pessoas
para que sintam paixo. Mas, possvel descobrir o que provoca tal emoo nas pessoas e nos
educadores desta instituio.
O SER EDUCADOR possui essencialmente como caracterstica do seu trabalho uma

capacidade formadora, pelo empreendimento de conduta e aes reflexivas que contribuem para o
desenvolvimento de indivduos mais conscientes, pois representam por meio de suas condutas,
valores ticos e morais to necessrios coletividade.
A primeira funo de toda pessoa na UNOPAR SER EDUCADOR, a segunda o exerccio

de um cargo ou funo, ou seja, todos os colaboradores - docentes e funcionrios desta instituio
so EDUCADORES, administrativos e acadmicos juntos para cumprir a misso institucional de
melhorar a vida das pessoas por meio da educao responsvel e de qualidade, formando cidados e
preparando profissionais para o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de
vida.
17
2.4 BSC ACADMICO DOS CURSOS
Balanced Scorecard Card BSC, segundo seus criadores, Robert Kaplan e David Norton
(1996) ao mesmo tempo um sistema de medio, um sistema de gerenciamento e uma ferramenta
de comunicao. Os conceitos e a teoria de BSC de Kaplan e Norton (1996) foram utilizados para a
elaborao de um projeto acadmico de curso consistente, objetivo e claro, que pudesse ser
monitorado atravs de indicadores de desempenho acadmico.
Para cada curso da UNOPAR, foi concebido um Balanced Scored Card Acadmico
baseado no perfil profissional almejado, bem como nas competncias a serem trabalhadas,
considerando que um contedo profissionalizante somente ser ministrado se estiver associado
diretamente ao desenvolvimento de uma competncia necessria para a empregabilidade dos
egressos do curso.
Assim o BSC Acadmico do curso constitudo das seguintes informaes:
Perfil profissional do egresso;

Campos de atuao do curso;
Competncias a serem desenvolvidas;
Habilidades a serem desenvolvidas;
Disciplinas relacionadas s competncias do curso;
Contedos profissionalizantes e de conhecimento prvio relacionados s
competncias e disponibilizados no Sistema de Contedos do Curso SISCON.
BSC ACADMICO DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS
Q. 1 - Quadro 2.4 BSC ACADMICO do Curso de Cincias Contbeis.
BSC DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

Perfil: Atuar em todas as atividades da rea de conhecimento contbil, registrando, controlando, analisando e
produzindo relatrios para gesto e na tomada de decises em organizaes pblicas, privadas e sem fins
lucrativos.
CICLO CONTBIL FINANAS E CONTROLADORIA PERCIA, ARBITRAGEM E AUDITORIA
reas de Atuao
Atuar no planejamento e controle
Atuar no registro e controle das
das informaes administrativas e Atuar na elaborao de pareceres e
operaes financeiras, cumprindo
contbeis, elaborando indicadores laudos de percia contbil nos
todas as responsabilidades com a
financeiros e de desempenho para processos judiciais e extrajudiciais na
sociedade e elaborando as
avaliao dos resultados, auditoria interna e auditoria
demonstraes contbeis para as
indicando ferramentas de gesto independente de empresas pblicas ,
entidades pblicas, privadas e
eficazes no processo de tomada privadas e sem fins lucrativos.
sem fins lucrativos.
de deciso.
18
Competncias
Conhecer a linguagem e Conhecer a legislao Conhecer a terminologia,
tcnicas contbeis. contbil/fiscal vigente linguagem, tcnicas e normas
Conhecer as especialidades Conhecer a terminologia e a contbeis / atuariais.
referidas em cada rea de linguagem contbil e Conhecer as normas e legislao
atuao. atuariais. aplicvel a auditoria e
Conhecer contedos de Conhecer e analisar percia/arbitragem.
formao bsica que planejamento tributrio. Conhecer as vantagens e
possibilitem uma viso Conhecer e aplicar aspectos desvantagens da harmonizao
sistmica e interdisciplinar legais de negcios e viso contbil internacional.
da cincia contbil. empresarial. Conhecer mtodos e tcnicos
Conhecer e aplicar a Conhecer e aplicar mtodos nacionais e internacionais de
legislao contbil /fiscal quantitativos. auditoria interna e auditoria
vigente. Conhecer e aplicar tcnicas independente.
Conhecer e elaborar as de formao de preos e Conhecer tcnicas bsicas de
obrigaes acessrias das criao de valor para gesto e controle.
entidades. empresa. Conhecer, elaborar e analisar
Conhecer legislao Conhecer e aplicar tcnicas laudos, pareceres e relatrios.
contbil pertinente a rea de gesto de crdito e
pblica e terceiro setor. administrao de tesouraria.
Conhecer os processos de Conhecer e aplicar tcnicas
incluso; da comunicao; do mercado financeiro
da investigao e da nacional e internacional.
pesquisa cientfica. Conhecer e ter viso
sistmica das organizaes.
Conhecer o ambiente para
identificar oportunidade e
ameaas.
Conhecer tcnicas de
planejamento e gesto
econmica e financeira.
Conhecer tcnicas de
prestao de contas (rea
pblica).
Conhecer tcnicas que
possibilitem o
desenvolvimento, anlise e
implantao de sistemas de
controle gerencial.
Conhecer, elaborar e
analisar oramento,
pareceres e relatrios
gerenciais.
Habilidades
Analisar e Interpretar Analisar e Interpretar Analisar e Interpretar
Comunicar Comunicar Comunicar
Liderar Liderar Liderar
Negociar Negociar Negociar
Planejar Planejar Planejar
Raciocinar de forma crtica Raciocinar de forma crtica e Raciocinar de forma crtica e
e analtica analtica analtica
19
Raciocinar de forma lgica Raciocinar de forma lgica Raciocinar de forma lgica

Relacionamento Relacionamento Relacionamento Interpessoal
Interpessoal Interpessoal Ser criativo
Ser criativo Ser criativo Tomar deciso
Tomar deciso Tomar deciso Trabalhar em Equipe
Trabalhar em Equipe Trabalhar em Equipe Multiprofissional
Multiprofissional Multiprofissional
Disciplinas
Anlise das Demonstraes Anlise das Demonstraes Auditoria
Contbeis Contbeis Contabilidade Pblica
Auditoria Contabilidade de Custos Noes de Aturia
Comportamento Contabilidade e Percia Contbil
Organizacional. Planejamento Tributrio Prtica Contbil em Laboratrio
Contabilidade Avanada Contabilidade Gerencial
Contabilidade Comercial Contabilidade Pblica
Contabilidade de Custos Controladoria
Contabilidade e Direito Empresarial
Planejamento Tributrio Direito Tributrio
Contabilidade Industrial Gesto Financeira
Contabilidade Pblica Matemtica Financeira
Contabilidade Social e Mercado Financeiro e de
Ambiental Capitais
Controladoria Mtodos Quantitativos
Direito Empresarial Noes de Aturia
Direito Tributrio Oramento Empresarial
Economia Oramento Pblico
Fundamentos da Prtica Contbil em
Administrao Laboratrio II
Legislao Trabalhista Prtica Contbil em
Matemtica Financeira Laboratrio III
Mtodos Quantitativos
Noes de Aturia
Oramento Pblico
Percia Contbil
Prtica Contbil em
Laboratrio I
Prtica Contbil em
Laboratrio II
Prtica Contbil em
Laboratrio III
Teoria da Contabilidade
2.5 CAMPOS DE ATUAO
A rea de atuao, que no deve ser confundida com local de trabalho, definida neste
modelo acadmico como o campo de trabalho e de ocupao do profissional. Definir as reas de
atuao do curso permite selecionar as competncias e habilidades necessrias para um profissional
com formao generalista e abrangente.
20
2.6 CONCEITOS ACADMICOS
A busca de conceitos slidos e aplicveis certamente foi o passo mais importante e difcil
para a construo do PDI. Para a UNOPAR, conceito uma unidade de conhecimento. Assim como
uma rea do conhecimento tem natureza sistmica, de alguma forma, os conceitos, tambm
sistematizados, constituem um mapeamento e orientaro as aes a serem implementadas em todas
as instncias da rea acadmica da UNOPAR.
Para construo dos conceitos acadmicos da instituio foi necessrio responder a

seguinte pergunta:
Qual o objetivo do aluno ao ingressar em um curso superior?
Certamente existem vrios motivos, objetivos e respostas para essa questo.

Entretanto, foi necessria uma resposta que atendesse a maioria dos ingressantes, pois somente
assim, num trabalho de pensar e repensar conjunto e participativo, seria possvel criar os conceitos,
elaborar os processos e implementar aes que levassem concretizao dos objetivos da maioria. A
resposta comum foi:
O objetivo do aluno ingressante ter sucesso pessoal ou profissional, ter

empregabilidade.
A empregabilidade foi definida como estar apto a entrar e manter-se no mercado de

trabalho, seja atravs do emprego, do empreendedorismo, da pesquisa ou qualquer outra
modalidade de ocupao. Empregabilidade, portanto, passa ser o principal objetivo a ser trabalhado
em todos os cursos da UNOPAR. A prxima pergunta a ser respondida foi:
O que preciso ter para ganhar empregabilidade?
Um dos valores emergentes na sociedade ps-industrial a progressiva intelectualizao

de toda atividade humana. Toda coisa, no trabalho ou no lazer, j se fez um dia com as mos e exigiu
energia muscular. Hoje, todas as coisas se fazem com o crebro e requer inteligncia, criatividade,
preparao cultural, enfim, requer conhecimento.
O conhecimento e as novas tecnologias, com a sua penetrabilidade, tm destrudo os

antigos limites entre os setores e atividades. Pode-se, finalmente, derrubar as barreiras entre estudo,
trabalho e lazer. O fator caracterstico dessa revoluo consiste na importncia assumida pela
programao do futuro por meio de um novo modo de fazer cincia, que se vale da informao, que
formula problemas e prope solues sem se deixar enredar previamente por seus vnculos. O
conhecimento e a tecnologia assumem, portanto, um papel central na nova sociedade; no plano
social, na empregabilidade. Dessa forma, o egresso que deseja ser dono do seu futuro, ter sucesso
pessoal ou profissional e ter empregabilidade deve apropriar-se do saber, deve ter conhecimento e
elevados padres de conduta tica, moral e esttica.
2.7 DEFINIO DE CONHECIMENTO
O conhecimento um recurso indispensvel para o profissional de hoje e, se o objetivo

do aluno a empregabilidade, esta s ser conquistada atravs do conhecimento. A definio de
conhecimento utilizado pela UNOPAR foi adaptado por FAVA (2011) fundamentado no conceito de
21
conhecimento de Jacques Delors (1999), autor e organizador do relatrio para a UNESCO da

Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI, intitulado: EDUCAO: um tesouro a
descobrir (1999), em que se exploram quatro Pilares da Educao, segundo o qual, o conhecimento
constitudo por: SABER, FAZER, SER E CONVIVER.
Figura 1 - Quatro Pilares da Educao.
O SABER pressupe o conhecimento terico conceitual da rea em que o aluno

escolheu. O SABER permite compreender melhor a rea de conhecimento escolhida pelo aluno e
compreender o ambiente sob os seus diversos aspectos, deve despertar a curiosidade intelectual,
estimular o sentido crtico e permitir compreender o real, mediante a aquisio de autonomia na
capacidade de discernir.
Entretanto, de nada adianta SABER se o egresso no consegue utilizar e aplicar os

conceitos e teorias adquiridas. Na busca da empregabilidade o SABER e o FAZER so indissociveis. A
substituio do trabalho humano por mquinas tornou-se cada vez mais imaterial, e acentua o
carter cognitivo das tarefas. FAZER, portanto, no pode mais ter o significado simples de preparar
os egressos para uma tarefa material determinada. No possvel trabalhar os alunos com o que
Paulo Freire (1996) caracterizou como ensino bancrio no qual o estudante visto como
depositrio de contedos petrificados e sem vida.
Como consequncia de reflexes como essa, a aprendizagem evoluiu e no deve mais

ser considerada como simples transmisso de prticas mais ou menos rotineiras, mas deve buscar o
desenvolvimento de competncias e habilidades procedimentais e atitudinais que certamente
levaro o egresso ao sucesso profissional, ou seja, a ter empregabilidade.
O SABER e o FAZER formam o profissional. Porm, no so suficientes, para garantir

empregabilidade para os egressos. necessrio o desenvolvimento do SER e CONVIVER para
complementar a formao e adquirir a empregabilidade. O SER e o CONVIVER constituem a formao
do cidado que somado a formao do profissional (SABER e FAZER), certamente o levar ao sucesso
profissional, ou seja, empregabilidade. Neste sentido a UNOPAR entende como tarefa fundamental
a promoo da convivncia entre os acadmicos dos diversos cursos, despertando-os para a
importante habilidade atitudinal, que a noo de interdependncia multiprofissional to necessria
hoje no mercado de trabalho.
22
O objetivo da UNOPAR, portanto, a formao do profissional-cidado competente e

capacitado a entrar e manter-se no mercado e desenvolver-se com eficincia, eficcia e efetividade
na ocupao que escolheu.
Tendo como horizonte orientador sua misso de Melhorar a vida das pessoas por
meio da educao responsvel e de qualidade, formando cidados e preparando profissionais para
o mercado, contribuindo para o desenvolvimento de seus projetos de vida, a UNOPAR busca
organizar-se em torno dos quatro pilares citados por Delors (1999), e que, ao longo de toda vida
representam para cada indivduo, os pilares do conhecimento: APRENDER A CONHECER, isto ,
adquirir os instrumentos da compreenso; APRENDER A FAZER, para poder agir sobre o meio que a
cerca; APRENDER A VIVER JUNTOS, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as
atividades humanas e APRENDER A SER, elo que integra os trs pilares anteriormente citados.
Constituem uma nica via do SABER, pois entre elas existem mltiplas interfaces de interseco, de
relacionamento e principalmente de permutas.
A UNOPAR em concordncia com Delors (1999) entende que cada um destes quatro
pilares do conhecimento.
"(...) deve ser objeto de ateno igual por parte do ensino estruturado, a fim de que a
educao aparea como uma experincia global e ser levada a cabo ao longo de toda a vida, no
plano cognitivo, no prtico, para o indivduo enquanto pessoa e membro da sociedade."
EPISTEME (SABER)
Tendo como pressupostos tericos autores como Perrenoud (1999a, 1999b, 2001, 2002),
Delors (1999) e Zabala (1998), em termos prticos, a proposta desenvolver aes para cada um dos
pilares que foram definidos como conhecimento.
Na construo dos PPCs da UNOPAR, a nfase foi na qualidade e essencialidade dos

contedos para formao do perfil profissional desejado, portanto, o currculo dos cursos deve
promover uma seleo de contedos a serem ensinados e exigidos, dando prioridade a contedos
essenciais que possam ser aplicados no desenvolvimento das competncias necessrias para cada
campo de atuao do curso.
A construo das competncias de cada rea de atuao de cada curso levou em conta a
reavaliao da quantidade e da qualidade dos contedos trabalhados, pois s foram considerados
vlidos aqueles que puderam ser aplicados no desenvolvimento de uma aprendizagem significativa.
Os contedos conceituais dos cursos foram divididos em dois grupos:
1. contedos conceituais de conhecimentos prvios;

2. contedos conceituais profissionalizantes.
Os contedos conceituais profissionalizantes somente sero essenciais se servirem de

suporte para o desenvolvimento de uma competncia. Os contedos conceituais de conhecimentos
prvios sero essenciais se servirem de suporte para os contedos profissionalizantes. Ou seja,
nenhum contedo ser ministrado no curso se no estiverem relacionados a uma competncia ou a
um contedo significativo.
23
Com estas perspectivas os cursos construiram dois bancos de contedos. Primeiro, o

BANCO DE CONTEDOS PROFISSIONALIZANTES ESSENCIAIS, contedos que devem necessariamente
servir de suporte para desenvolvimento de competncias e o BANCO DE CONTEDOS DE
CONHECIMENTOS PRVIOS ESSENCIAIS que devem dar suporte aprendizagem dos contedos
profissionalizantes essenciais. Todos estes contedos foram cadastrados no SISCON desenvolvido
pela instituio para este objetivo.
Assim, em um primeiro momento, aos professores da UNOPAR foi solicitado que
listassem os contedos conceituais ministrados em todas as disciplinas de cada curso, dividindo-os
em essenciais, importantes e complementares. Desta forma foi elaborado o BANCO DE CONTEDOS
PROFISSIONALIZANTES ESSENCIAIS para cada disciplina.
Certamente para aprendizagem de contedos profissionalizantes essenciais, o aluno

dever possuir alguns conhecimentos prvios e importantes. Dessa forma, foi construdo o BANCO
DE CONTEDOS DE CONHECIMENTOS PRVIOS para cada curso. Salientando-se que, cada um dos
contedos de conhecimento prvio dever estar diretamente relacionado a um contedo
profissionalizante, e servir de base para o desenvolvimento dos demais conhecimentos.
TECHNE (FAZER)
As habilidades so inseparveis da ao, mas exigem domnio dos contedos

conceituais, procedimentais e atitudinais da rea de conhecimento escolhida pelo aluno. Dessa
forma, as habilidades se ligam aos atributos relacionados no apenas ao SABER, mas ao FAZER, ao
SER e ao CONVIVER. Ao construir o BSC Acadmico, cada curso definiu quais as HABILIDADES
PROCEDIMENTAIS (fsicas e/ou mentais) essenciais para formao do perfil profissional desejado.
NOESIS (SER)
Kardec (1978) acentua que:

"Do latim aptitudinem atitude significa uma maneira organizada
e coerente de pensar, sentir e reagir em relao a grupos, questes, outros
seres humanos, ou, mais especificamente, a acontecimentos ocorridos em
nosso meio circundante."
Pode-se dizer que atitude a predisposio a reagir a um estmulo de maneira positiva

ou negativa. Para a UNOPAR, atitude a forma de agir de cada pessoa alicerada em seus
conhecimentos, habilidades e valores emocionais, culturais, ticos e morais.
Entendendo que o desenvolvimento emocional e comportamental do aluno essencial

para que este possa verdadeiramente adquirir empregabilidade, ao construir o BSC Acadmico,
definiu quais HABILIDADES ATITUDINAIS so essenciais para formao do perfil profissional desejado
para o egresso. Essas habilidades devero ser desenvolvidas metodologicamente e avaliadas nas
diversas disciplinas do curso e em especial nas disciplinas Homem, Cultura e Sociedade HCS e tica,
Poltica e Sociedade EPS cujo objetivo principal trabalhar o comportamento utilizando como meio
os contedos de filosofia, sociologia e antropologia.
CONVIVERE (CONVIVER)
A noo de interdependncia, tanto pessoal quanto profissional, essencial para a

busca da empregabilidade. A convivncia comea pelo dilogo, a capacidade dos alunos de
24
abandonarem paradigmas pr-concebidos e imburem-se na construo de um verdadeiro pensar e

aprender em conjunto. A disciplina e o exerccio do dilogo envolvem tambm o reconhecimento dos
padres de interao que dificultam a aprendizagem. Os padres de defesa, frequentemente, so
profundamente enraizados na forma de operao de cada curso. Se no forem detectados, minam a
aprendizagem. Se percebidos, e trazidos tona de forma criativa, podem realmente acelerar a
aprendizagem.
Buscando implementar aes concretas para cada pilar do conhecimento (SABER,

FAZER, SER e CONVIVER) a proposta de organizao curricular baseada num currculo por
competncias. A UNOPAR quando prope um currculo por competncias, pretende que a
aprendizagem se organize no em funo de contedos informativos a serem transmitidos, mas em
funo de competncias que os acadmicos devem desenvolver respeitando as aprendizagens,
conhecimentos prvios e as construes adquiridas anteriormente.
A nfase atribuda aos contedos transfere-se para as competncias a serem

construdas pelo sujeito responsvel pela sua prpria ao. A aprendizagem baseada em contedos
acumulados substituda pela viso de que, contedos no constituem o ncleo de uma proposta
educacional, mas representam suporte para competncias. Assim, os mtodos, tcnicas, estratgias,
no so meios no processo de ensinar e aprender, mas se identificam com o prprio exerccio das
competncias, mobilizados pelas habilidades, atitudes e conhecimentos em realizaes profissionais.
As reflexes acima permitem dizer que o paradigma em questo tem como

caracterstica o foco nos contedos a serem ensinados; o currculo considerado como meio, como
um conjunto de disciplinas e como alvo de controle do cumprimento dos contedos. O paradigma
em implantao, assumido pela instituio, tem o foco nas competncias a serem desenvolvidas e
nos saberes a serem construdos. O currculo visto como conjunto integrado e articulado de
situaes-meio, didaticamente concebidas e organizadas para promover aprendizagens significativas
e funcionais, o alvo de controle constitui-se na gerao das competncias profissionais gerais e
especficas.
2.8 DEFINIO DE COMPETNCIA
A UNOPAR vem trabalhando sistematicamente no sentido de implementar o currculo

por competncias, no qual o aluno passa a ser responsvel pelo ato de aprender e de construir a
trajetria de sua aprendizagem, em contraposio ao ensino transmissor de contedos em que aluno
atua como sujeito passivo.
O termo COMPETNCIA tem recebido vrios significados ao longo do tempo. Na atual

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), competncia definida como:
"Capacidade de mobilizar, articular, colocar em ao valores, habilidades e

conhecimentos necessrios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas
pela natureza do trabalho."
O pressuposto o de que o contedo ensinado, por si s, no levar formao do

profissional que se deseja para enfrentar os desafios do mundo contemporneo. Neste contexto, a
articulao, a operacionalizao e a contextualizao so o cerne do processo de aprendizagem para
que os conhecimentos adquiridos possam ser colocados em prtica de forma eficaz.
Consequentemente torna-se imperativo que o processo de ensino-aprendizagem fornea ao aluno as
25
ferramentas necessrias para que ele possa desenvolver capacidades, tais como: mobilizar o que
aprendeu, desenvolver autonomia intelectual diante de um desafio profissional, saber transformar
informaes em conhecimentos pessoais, fazer anlises e snteses, relacionar aprendizado e tirar
concluses.
A UNOPAR buscou uma definio que a levasse a promover aes de ensino-

aprendizagem e que desenvolvessem as competncias necessrias para a empregabilidade dos seus
alunos.
No processo, era necessrio elaborar um conceito de COMPETNCIA que fosse coerente

com o conceito de conhecimento adotado pela instituio, ou seja, o SABER, FAZER, SER e CONVIVER.
Assim, da juno dos contedos conceituais com os contedos procedimentais tem-se o SABER
FAZER. Da juno dos contedos procedimentais com os contedos atitudinais tem-se o SABER E
QUERER AGIR. Da juno dos contedos atitudinais e contedos conceituais tem-se o SABER SER e
CONVIVER. E da juno dos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais tem-se a
COMPETNCIA.
Figura 2 - Competncia
O desenvolvimento de competncias, ganha espao nas instituies educacionais por

necessidades do mercado e por exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB
(BRASIL, 1996) e se torna o eixo do processo de ensino-aprendizagem. A LDB (BRASIL, 1996) focaliza
a dimenso da competncia quando diz que:
no se limita ao conhecer, vai mais alm, porque envolve o agir numa determinada
situao.
As competncias so, assim, as habilidades, atitudes e os conhecimentos em uso.
26
A LDB (BRASIL, 1996) explicita que algum competente quando:
"(...) articula, mobiliza valores, conhecimentos e habilidades para a resoluo de

problemas no s rotineiros, mas tambm inusitados em seu campo de atuao."
Assim, o indivduo competente seria aquele que age com eficcia diante da incerteza,
utilizando a experincia acumulada e partindo para uma atuao transformadora e criadora. As
competncias mobilizam habilidades, sendo ambas classificadas e associadas a comportamentos
observveis.
A UNOPAR tem conscincia de que a proposta s ter xito se o Projeto Pedaggico

Institucional se solidificar com esforo sistematizado e com a efetiva participao de todos.
Deve incidir, sobre alguns componentes didtico-pedaggicos de cada curso como:
I. Identificao e definio dos blocos de competncias, associados ao itinerrio

profissional (perfil, rea de atuao, conhecimentos, habilidades, atitudes);
II. Seleo de atividades/situaes de aprendizagem (projetos, situao problema,
estudo de caso, etc.);
III. Avaliao prevista nas propostas das aulas dos docentes, sempre numa perspectiva
integradora.
A ideia de competncia pode ser sintetizada, segundo Moretto (2010) em trs aspectos
bsicos:
"Relaciona-se diretamente ideia de pessoa, ser capaz de; vincula-se ideia de

mobilizao, isto , a capacidade de se mobilizar o que sabe para realizar o que se busca.
um saber em ao-movimentar com fora interior; refere-se palavra recursos da cognio
(conhecimento intelectual) do domnio emocional e habilidades do saber fazer."
O conceito de COMPETNCIA, portanto, est ligado sua finalidade que consiste em

abordar e resolver situaes complexas. Nesse contexto, o que muda na prtica que as atividades
de aprendizagem antes continham apenas contedos conceituais, agora, necessariamente, devero
conter contedos procedimentais e atitudinais trabalhados metodologicamente numa proposta
relacional dos diferentes contedos, atividades de aprendizagem e avaliao.
A UNOPAR define competncia como:
"Mobilizao de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para a soluo

de problemas e construo de novos conhecimentos."
A UNOPAR procura construir uma relao com o SABER, menos pautado em uma
hierarquia baseada no saber erudito e descontextualizado, visto que os conhecimentos sempre se
ancoram, em ltima anlise, na ao. Assim, no currculo por competncia organizado por cada
curso, os contedos (conceituais, procedimentais e atitudinais) passam a ser definidos em termos de
identificao com a aplicao que deve ser realizada pelo aluno. Desse modo, a exigncia do SABER
FAZER (somatrio do contedo conceitual mais contedo procedimental) vem substituir o apenas
27
SABER. Essa lgica modifica a forma de pensar os contedos relacionando-os capacidade efetiva de
desempenhos, definindo um tratamento aplicado aos contedos de ensino-aprendizagem.
A noo de COMPETNCIA, enquanto princpio de organizao curricular da UNOPAR

insiste na atribuio da aplicao de cada contedo a ser ensinado. Todos os contedos foram
revisados a fim de evitar superposio dos mesmos e sobrecarga de horrio para o acadmico. Os
contedos desvinculados de aplicao e prticas profissionais e sociais foram tratados como
complementares. As competncias a serem trabalhadas nos diversos cursos esto de acordo com as
respectivas Diretrizes Curriculares Nacionais DCN e respondem a seguinte pergunta:
O que o egresso necessita conhecer bem para ser capaz de desenvolver suas
atividades nas diversas reas de atuao de sua profisso?
Desta forma, foram constitudos grupos de estudo que realizaram a seleo de

contedos relevantes instrumentalizao do acadmico para a aprendizagem significativa, no qual
no foram os contedos que definiram as competncias e sim as competncias que delinearam os
contedos a serem desenvolvidos, no sentido de possibilitar o desenvolvimento da capacidade de
respostas criativas e dinmicas em situaes diversas.
2.9 DEFINIO DE HABILIDADES
Visando uma integrao entre o SABER, o FAZER, o SER e o CONVIVER, o curso dever
desenvolver nos alunos no apenas uma nova mentalidade, mas um conjunto de HABILIDADES
PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS que contribuem para formao cidad.
O grande desafio est no desenvolvimento de habilidades do SABER SER. O SABER SER

envolve as emoes, a criatividade, o comprometimento, as relaes interpessoais, intrapessoais e
relacionais, como tambm a capacidade de comunicao, o relacionamento espiritual, as nossas
qualidades essenciais de seres humanos, dentro de um contexto integral, no qual temos que SER
para podermos CONVIVER.
Para reorientao das habilidades procedimentais e atitudinais essenciais trabalhadas, o

curso ir buscar responder a seguinte pergunta:
Quais habilidades so essenciais para o egresso do curso desenvolver bem suas

atividades nas diversas reas de atuao de sua profisso?
Neste contexto, o curso de Cincias Contbeis desenvolve metodologicamente e com

avaliao as seguintes HABILIDADES essenciais para a empregabilidade e a preparao para o
exerccio da cidadania de seus egressos:
Anlise e Interpretao
Comunicao
Liderana
Negociao
Planejamento
Raciocnio de forma crtica e analtica
Raciocnio de forma lgica
Relacionamento Interpessoal
28
Criatividade
tica
Tomada de deciso
Trabalho em equipe multiprofissional
2.10 ORGANIZAO E CONSTRUO DAS DISCIPLINAS
Os programas de ensino na instituio assumem a forma de cursos, entendidos como

determinada composio curricular, integrando disciplinas e atividades exigidas para obteno de
grau acadmico, diploma profissional ou certificado.
A MATRIA o conjunto de estudos correspondente a um ramo de conhecimento,

integrados entre si, desenvolvida num ou mais perodos letivos, com determinada carga-horria e
pode ser subdividida em disciplinas, na medida em que o espectro de conhecimentos que a
caracterizam recomendem sua diviso para uma melhor aproveitamento didtico.
A ATIVIDADE o conjunto de trabalhos, exerccios e tarefas com cunho de

aprofundamento ou aplicao de estudos, como estgios, prtica profissional, trabalho de campo,
dissertao, participao em programas de extenso ou de iniciao cientfica e trabalhos de
concluso de curso.
O programa da matria ou disciplina a sistematizao dos assuntos em forma de
unidades de estudo, a serem lecionados durante um ou mais perodos letivos. O modelo pedaggico
ter como menor unidade os contedos das disciplinas que so sistematizados no SISCON.
Para cada curso de graduao especificada a carga horria mnima legal, distribuda
pelas matrias, disciplinas e atividades do respectivo currculo. Em termos genricos, currculo um
plano pedaggico institucional para orientar a aprendizagem dos alunos de forma sistemtica.
importante observar que esta ampla definio pode adotar variados matizes e as mais variadas
formas de acordo com as diferentes concepes de aprendizagem que orientam o currculo, ou seja,
dependendo do que se entenda por aprender e ensinar, o conceito varia como tambm varia a
estrutura sob a qual organizado.
Sabendo que no existem receitas padronizadas, razo pela qual a criatividade e a busca
de inovao passam a ser fundamentais, os cursos buscaram construir um currculo, no qual os
contedos so ministrados de forma aplicada e, na medida em que se necessite, dependendo da
evoluo da aprendizagem ao longo do perodo letivo. Os currculos foram elaborados obedecendo
s exigncias legais e das DCN dos respectivos cursos. Cada disciplina guarda certa autonomia com
respeito s demais, porm, ao mesmo tempo, se articula com as outras com vistas totalizao das
reas de atuao e do perfil profissional.
Os cursos possuem como parmetro para organizao das disciplinas os contedos. As

competncias geram os contedos profissionalizantes e estes definem os contedos de
conhecimentos prvios que sero necessrios e o momento em que sero aplicados. Dessa forma,
no o nome da disciplina que determina os contedos e sim os contedos que

determinam o nome da disciplina.
29
O modelo pedaggico proposto por FAVA (2011) da UNOPAR representado por (4)
quatro tipos de disciplinas:
DISCIPLINAS INSTITUCIONAIS
DISCIPLINAS DE REA
DISCIPLINAS DE CURSO
DISCIPLINAS OPTATIVAS
2.10.1 DISCIPLINAS INSTITUCIONAIS
As disciplinas institucionais tm por finalidade trabalhar o comportamento e a

convivncia dos alunos, utilizando como meio os contedos conceituais da matria a ser estudada.
Estas disciplinas so inseridas na matriz curricular nos primeiros semestres de todos os cursos
ofertados pela instituio.
Estas disciplinas HCS e EPS buscam a formao humano-social, apresentam contedos

que abrangem o estudo do homem e de suas relaes sociais, contemplam a integrao dos aspectos
psicossociais, culturais, filosficos, antropolgicos e perspectivas metodolgicas e a temtica da
histria e cultura afro-brasileira e indgena, que nos sistemas de ensino significa o reconhecimento
da importncia da questo do combate ao preconceito, ao racismo e discriminao da sociedade
em reduo s desigualdades conforme prev as Diretrizes Curriculares das Relaes tnico-Raciais e
para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena (BRASIL, 2008; BRASIL, 2004).
Dentre os objetivos da disciplina HCS do curso de Cincias Contbeis da UNOPAR, so

abordados os assuntos: igualdade bsica de pessoa humana como sujeito de direitos; a
compreenso de que a sociedade formada por pessoas que pertencem a grupos tnico-raciais
distintos, que possuem cultura e histria prprias, igualmente valiosas e que em conjunto
constroem, na nao brasileira, sua histria; o conhecimento e a valorizao da histria dos povos
africanos e da cultura afro-brasileira na construo histrica e cultural brasileira; a superao da
indiferena, injustia e desqualificao com que os negros, os povos indgenas e tambm as classes
populares s quais os negros, no geral, pertencem, so comumente tratados; a desconstruo, por
meio de questionamentos e anlises crticas, objetivando eliminar conceitos, ideias,
comportamentos veiculados pela ideologia do branqueamento, pelo mito da democracia racial, que
tanto mal fazem a negros, ndios e brancos.
J a disciplina de metodologia cientfica busca inserir o aluno no trabalho acadmico,

possibilita a anlise e a compreenso das mais variadas formas de estudo e pesquisa, oportunizando
a compreenso do conhecimento e da cincia enquanto eixos norteadores de interveno social.
As disciplinas institucionais do curso so:
1. Homem, Cultura e Sociedade HCS;

2. tica, Poltica e Sociedade EPS
3. Metodologia Cientfica.
30
2.10.2 DISCIPLINAS DE REA
As disciplinas de rea so disciplinas comuns para os cursos de uma mesma rea de

conhecimento. Tais disciplinas tem a finalidade de trabalhar a convivncia de alunos de diversos
cursos da mesma rea e tm o intuito de desenvolver a necessria habilidade para o trabalho
multiprofissional e atende s especificaes das DCN dos diversos cursos.
As reas de conhecimento so classificadas de acordo com a Tabela de reas de

Conhecimento proposta por um esforo conjunto da CAPES, do CNPq, da FAPERGS, da FINEP, da
SDI/MD, da Sesu/MEC e da Secretaria de Indstria e Comrcio, Cincia e Tecnologia do Estado de So
Paulo (CAPES, 2012).
Para a concepo das disciplinas de rea do Curso de Cincias Contbeis da UNOPAR,

foram consideradas as grandes reas de conhecimento (CAPES, 2012), tais como Auditoria,
Controladoria, Percia Contbil, Teoria da Contabilidade, Contabilidade Empresarial, Contabilidade
Comercial, Mercado Financeiro e de Capitais, Contabilidade de Custos, Gesto Financeira entre
outras.
2.10.3 DISCIPLINAS DE CURSO
As disciplinas especficas podem ser agrupadas em cada curso por eixos temticos
denominados Ncleos Curriculares, de acordo com as DCN dos respectivos cursos.
Os contedos de cada disciplina locada em um determinado ncleo curricular esto

organizados de forma a promover o desenvolvimento das competncias e habilidades relacionadas, e
mantm correlao ntima com os contedos propostos e considerados essenciais para o respectivo
curso de graduao de acordo com a sua respectiva DCN. Ocorre ainda um nivelamento crescente de
exigncia em relao ao desenvolvimento destes aspectos conforme ocorre o avano do curso,
promovendo a interdisciplinaridade entre as reas, uma vez que tambm se identifica o aumento da
maturidade acadmica, pessoal e profissional do aluno, ao longo do tempo de permanncia no
ensino superior.
As disciplinas especficas profissionalizantes do curso de Cincias Contbeis foram

concebidas de acordo com as DCNCC atendendo aos eixos temticos ou ncleos curriculares
definidos neste documento para a formao profissional Contador. Assim, a estrutura curricular do
curso de Cincias Contbeis possui 08 ncleos curriculares/ eixos temticos, denominados: estudos
especficos atinentes s Teorias da Contabilidade, incluindo as noes das atividades atuariais e de
quantificaes de informaes financeiras, patrimoniais, governamentais e nogovernamentais, de
auditorias, percia, arbitragens e controladoria, com suas aplicaes peculiares ao setor pblico e
privado.
As disciplinas especficas profissionalizantes do curso de Cincias Contbeis, atendendo

ao modelo pedaggico da UNOPAR, tiveram como parmetro para sua organizao os contedos
profissionalizantes essenciais cadastrados no SISCON do curso para desenvolver as competncias
definidas no BSC Acadmico.
Portanto, as competncias definiram os contedos profissionalizantes essenciais a

serem desenvolvidos ao longo da formao profissional no curso de Cincias Contbeis com vistas ao
perfil profissional almejado e s competncias e habilidades definidas para este curso. Estes
31
contedos profissionalizantes se apresentam ao longo da formao profissional em complexidade

crescente desde o incio do curso e medida que o educando necessita para desenvolver uma
determinada competncia. Os contedos se interrelacionam caracterizando a interdisciplinaridade
do currculo e integralidade na formao profissional, buscando-se evitar tanto a repetio de
contedos quanto a especialidade precoce no mbito da graduao e definindo uma perspectiva
generalista de formao.
2.10.4 DISCIPLINAS OPTATIVAS
As disciplinas Optativas so obrigatrias e comuns aos alunos do curso, devendo ser

cursadas de acordo com a oferta apresentada na matriz curricular, na qual o aluno escolhe uma ou
duas disciplinas de um curso diverso, inclusive com a opo de escolher a disciplina de LIBRAS, as
mesmas devem contemplar formao profissional que venha ajud-lo na busca de um conhecimento
generalista e que lhe proporcionar melhor empregabilidade. Tambm ser uma oportunidade para
o estudante desenvolver a importante habilidade de convivncia e interao multiprofissional.
2.11 DISCIPLINAS INTERATIVAS OU SEMIPRESENCIAIS
A Portaria MEC 4.059 (BRASIL, 2004) autoriza as IES, pblicas e privadas, a introduzir, na
organizao pedaggica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta integral ou
parcial de at 20% (vinte por cento) da carga horria total do curso atravs da modalidade
semipresencial.
Essa mesma legislao define a oferta semipresencial como quaisquer atividades

didticas, mdulos ou unidades de ensino e aprendizagem centrados na autoaprendizagem e com a
mediao de recursos didticos organizados em diferentes instrumentos de informao que utilizem
as tecnologias da informao e da comunicao TIC.
A introduo da oferta de disciplinas semipresenciais vem complementar o modelo

pedaggico do curso de UNOPAR, promovendo a inovao e o uso da tecnologia no processo de
ensino-aprendizagem, contribuindo significativamente para aproximar ainda mais o aluno da
realidade do mercado de trabalho.
Na modalidade de ensino semipresencial, estudantes e professores esto separados

fisicamente em determinados momentos da disciplina, porm interligados por meio das TIC e dos
materiais didticos utilizados, ampliando as possibilidades de interao no fazer pedaggico. Por tais
especificidades, a semipresencialidade constitui importante elemento de flexibilizao curricular, no
que diz respeito s condies individuais do estudante, ao ritmo de aprendizagem, ao local e ao
tempo de dedicao aos estudos.
A autonomia na aprendizagem decorrente da oferta de disciplinas semipresenciais

contribui para a formao de um aluno comprometido com o estudo e responsvel pela organizao
de seu tempo na busca contnua do conhecimento, pois possibilita a realizao das atividades
previstas para a disciplina em horrio e local apropriados, de acordo com a disponibilidade e
caractersticas individuais.
Em funo disso, os papis do professor e do aluno se modificam, passando ambos a

desenvolver uma relao colaborativa na busca de informaes, nas discusses e reflexes em outras
fontes que no seja somente o professor, visando superao de um ensino meramente reprodutor.
32
Novas situaes so apresentadas aos alunos, considerando que estudar distncia exige mais dos
mesmos em termos de disciplina e autonomia na construo do conhecimento.
O professor no age mais sozinho ou de forma isolada; passa a ser responsvel pela
organizao metodolgica da disciplina, pelo desenvolvimento do material educacional e pela
mediao do processo de ensino-aprendizagem, integrando-se a uma equipe multidisciplinar que
incorpora, juntamente com ele, processos e procedimentos com a utilizao de metodologias que
permitem ampliar as formas tradicionais de transmisso do saber, provocando uma renovao
pedaggica em consonncia com as linguagens e processos comunicativos atuais.
Premissas gerais:
1. As disciplinas semipresenciais sero ofertadas via web, com o uso de Ambiente

Virtual de Aprendizagem;
2. Cada uma das disciplinas semipresenciais ofertadas ter um professor responsvel,
que coordenar a respectiva equipe de tutores e far o acompanhamento do
processo de ensino-aprendizagem dos alunos;
3. Cada uma das disciplinas dever contemplar os respectivos contedos definidos no
SISCON e ser composta por um conjunto de atividades proporcionais sua carga
horria semestral.
Institucionalmente a oferta das disciplinas semipresenciais normatizada por meio da

Resoluo CONSEPE n580-A/2012.
As atividades semipresenciais devem ser contempladas nos planos de ensino das

disciplinas, sendo de competncia do coordenador do curso e dos docentes das disciplinas o
acompanhamento das atividades respectivas, sob a superviso do Colegiado do Curso, contando com
apoio de equipe pedaggica especializada.
O Curso de Cincias Contbeis oferece atividades desenvolvidas de forma

semipresencial nas disciplinas de Homem, Cultura e Sociedade; tica Poltica e Sociedade e
Metodologia Cientfica. Estas disciplinas so ofertadas no Portal Universitrio PU e o aluno ter
efetivo acompanhamento docente, utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA
denominado ILANG, no processo de construo do seu conhecimento, incrementando a
interdisciplinaridade por meio da troca constante de saberes junto aos colegas e professores.
A avaliao presencial das disciplinas semipresenciais normatizada conforme

resoluo CONSEPE n 615/2014.
Para as disciplinas que adotam atividades semipresenciais o cumprimento do limite

mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria verificado considerando-se as
atividades presenciais obrigatrias e as relativas s atividades semipresenciais mediadas por TIC.
2.12 PORTAL UNIVERSITRIO (PU) AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
O PU um AVA denominado Ilang que disponibilizado aos alunos pela UNOPAR e por
meio do qual possvel oferecer o apoio extraclasse aos discentes, monitorar a sua vida acadmica,
acompanhar as disciplinas e onde o aluno acessa os materiais didtico-pedaggicos disponibilizados
33
pelos respectivos docentes. No PU tambm so ofertadas as disciplinas interativas ou

semipresenciais, conforme descrito anteriormente.
O AVA ILANG constitudo de Contedo Web, Frum, Avaliao/Exerccios On-line,

Portflio e Sistema de Mensagens, os quais tm os seguintes objetivos:
I. Contedo Web: enriquecem os contedos trabalhados em sala de aula por meio de

contedos complementares disciplina, que podero conter hipertextos, vdeos e
links para sites de interesse;
II. Frum: neste ambiente o aluno promove estudos de casos on-line, discorrendo sobre
o assunto proposto, com a mediao do professor da disciplina;
III. Avaliao/Exerccios On-line: contribui para a fixao e verificao da aprendizagem
dos contedos, por meio da resoluo de problemas de forma contnua, alm de
auxiliar na complementao da avaliao presencial;
IV. Portflio: caracteriza-se como um espao para a postagem de trabalhos acadmicos
desenvolvidos, solicitados pelos docentes, dentro dos objetivos e critrios
estabelecidos e com prazo determinado conforme calendrio; e
V. Sistema de Mensagens: espao que possibilita a comunicao para troca de
informaes, como avisos, comunicados e orientaes entre alunos, professores e
coordenador do curso.
2.13 PLANO DE ENSINO

O plano de ensino dos cursos da UNOPAR um instrumento de ao educativa, que
promove a organizao, o planejamento e a sistematizao das aes do professor e dos alunos em
vista consecuo dos objetivos de aprendizagem estabelecidos.
O processo de elaborao passa pela participao ativa de docentes e discentes e deve

ser consciente, refletido e planejado, trazendo consigo a caracterstica da flexibilidade e da
adaptabilidade a situaes novas e imprevistas. O plano de ensino postado no PU, pois se trata de
um documento de comunicao entre professor e aluno, passando a ser um instrumento de trabalho
e um documento de compromisso com a aprendizagem, nele tudo est claro e combinado entre os
atores deste processo, permitindo que todos possam se orientar com segurana para os objetivos
perseguidos.
O plano de ensino da UNOPAR organizado no PU de acordo com os seguintes tpicos:
a) Identificao da disciplina
b) Curso
c) Semestre
d) Corpo Docente
e) Coordenadores
f) Descrio
g) Carga Horria
h) Perfil do Profissional
i) Ementa
j) Competncias
k) Habilidades
l) Justificativa da disciplina
m) Objetivo da Disciplina
34
n) Objetivos por Unidade de Ensino

o) Unidades de Ensino
p) Contedo Programtico
q) Proposta Metodolgica
Atividades de Aprendizagem Terico/Prticas
Atividades de Aprendizagem Orientadas
r) Proposta de Avaliao do Processo Ensino e Aprendizagem
s) Referncias Bibliogrficas Bsicas
t) Referncias Bibliogrficas Complementares
u) Peridicos
v) Multimdia
w) Outras Fontes de Pesquisa
2.14 AULAS ESTRUTURADAS
O Conselho Superior da UNOPAR definiu a carga horria dos cursos, com base na
resoluo n 3/2007 e no Parecer CNE/CES n 261/2006, que institui
Cabe s Instituies de Educao Superior, respeitado o mnimo dos duzentos dias letivos
de trabalho acadmico efetivo, a definio da durao da atividade acadmica ou do
trabalho discente efetivo que compreender:
I. prelees e aulas expositivas;
II. atividades prticas supervisionadas, tais como laboratrios, atividades em
biblioteca, iniciao cientfica, trabalhos individuais e em grupo, prticas de ensino e
outras atividades no caso das licenciaturas.
No Parecer CNE/CES n261/2006 consta que a carga horria mensurada em horas (60
minutos) de atividades acadmicas e de trabalho discente efetivo e que a hora-aula decorrente de
necessidades acadmicas das instituies de ensino superior.
Dessa maneira, de acordo com os referidos documentos, definiu-se que a carga horria
dos cursos da UNOPAR composta de 50 minutos de aula e 10 minutos de atividades prticas
supervisionadas, totalizando 60 minutos de efetiva atividade acadmica. Essas atividades prticas
supervisionadas podem ser: atividades em laboratrios, em bibliotecas, de iniciao cientfica,
trabalhos individuais e em grupo e prticas de ensino.
Portanto, com o objetivo de cumprir a carga horria de 60 minutos de aula e de acordo
com o teor desses documentos, se oferecem aos discentes da UNOPAR as aulas estruturadas. Essas
aulas so postadas pelos docentes no Portal Universitrio e, por meio delas, como o prprio nome
indica, so apresentadas as estruturas das aulas de cada curso. Dessa forma, os discentes contam
com um elemento complementar ao seu estudo, que favorece a sua melhor aprendizagem.
As aulas estruturadas foram concebidas com a finalidade de desenvolver no aluno a
cultura de autoestudo. Assim sendo, cada professor dever preparar e disponibilizar
antecipadamente no PU seu plano de aula, a qual denominamos AULA ESTRUTURADA. A aula
estruturada apresenta uma sequncia sistematizada de tudo o que vai ser desenvolvido em sala de
aula como: os objetivos imediatos a serem alcanados, as competncias e habilidades, os contedos
a serem trabalhados, os textos, os exerccios, as atividades a serem trabalhadas.
A AULA ESTRUTURADA est dividida em trs momentos: antes, durante e aps a aula.
Significa que o tempo de ensino-aprendizagem ampliado para 24 horas, no se limitando ao tempo
de durao das aulas, considerando que o aluno ter em ambiente virtual acesso a todo o material
das aulas, que poder ser pesquisado por ele a qualquer momento.
35
No primeiro momento, antes da aula, o professor coloca em prtica sua habilidade de

preparar as aulas. Para cada aula, ele deve elaborar um conjunto de atividades de aprendizagem que
permite aos alunos o estudo antecipado, definindo os objetivos da aula, os textos que devero ser
lidos ou estudados, as aes que devero ser realizadas, enfim, todos os materiais didticos
sugeridos que possam ajudar o aluno a aprender por si mesmo.
Com o intuito de induzir a criao de uma cultura de autoaprendizagem, os materiais
sugeridos pelo professor no devem se limitar apenas ao assunto que ser abordado; devem
tambm permitir ao aluno o estudo aprofundado do tema, respeitando, porm, o contedo proposto
no banco de contedos essenciais da disciplina. Com a boa preparao e a eficincia das aes nesse
primeiro momento, antes da aula, certamente o segundo momento durante a aula ser mais eficaz e
mais eficientemente aproveitado.
Para o momento aps a aula, o material e as atividades de aprendizagem utilizadas
ficaro disponveis para o aluno durante todo seu tempo de formao. Assim, a qualquer momento,
poder revisar o tema estudado e, a cada semestre, ter sua disposio no apenas os materiais e
atividades de aprendizagem daquele semestre, mas tambm o de todos os semestres j cursados.
Quando uma disciplina exigir o conhecimento dos contedos de um semestre anterior, o aluno
poder revis-lo, recordando o que foi ensinado. Aquele que faltar a uma aula poder ainda assim
estudar o que foi ensinado, tendo melhor chance de recuperar o momento perdido.
2.15 ESTUDOS DIRIGIDOS
Os Estudos Dirigidos EDs no presenciais foram institudos como uma inovadora

modalidade de Atividades Complementares Obrigatrias de ensino, respaldando-se no Parecer no 67
do CNE/CES, que estabelece um Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de
Graduao e na Resoluo CNE/CES no 2/2007, que dispe sobre a carga horria e os procedimentos
relativos integralizao e durao dos cursos de graduao.
A proposta dos EDs a concretizao do desejo institucional de fazer da Educao, em
todos os nveis, um instrumento de incluso social, comprometida com a formao de atitudes,
habilidades, interesses e valores que perpassam toda a realidade social, contribuindo, dessa forma,
para mudanas de comportamento, a partir de uma formao acadmica interdisciplinar.
A realizao das atividades referentes aos Estudos Dirigidos ocorre por meio de
ambiente virtual de aprendizagem que possibilita a interatividade, o acesso a materiais didticos, a
exerccios e avaliaes, a frum de discusso, biblioteca digital, entre outros.
Os EDs so atividades complementares obrigatrias, aplicadas por semestre, a partir do
calendrio acadmico. Para coordenar, desenvolver e orientar as atividades, a Instituio criou o
Ncleo de Estudos Dirigidos NED, congregando profissionais de diversas reas do saber.
Objetivos dos Estudos Dirigidos
Os EDs apresentam-se como instrumento capaz de viabilizar as exigncias de qualidade

pedaggica requeridas por um processo educacional que objetiva propiciar meios para que o
acadmico possa desenvolver, entre outras habilidades, a capacidade de se comunicar e interpretar
de forma eficaz, de raciocinar de forma crtica e analtica e de saber conviver com as pessoas.
Alm disso, os Estudos Dirigidos objetivam incentivar a autoaprendizagem, produzir
novos conhecimentos com a integrao de informaes acadmicas, oportunizar uma nova forma de
aprender e desenvolver a criatividade, contribuir para mudanas de comportamentos e atitudes e
estimular a autonomia e o aprimoramento do pensamento crtico.
36
Estrutura Pedaggica dos Estudos Dirigidos
Considerando-se que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico tem provocado

mudanas nas necessidades de formao profissional, as atividades centram-se no desenvolvimento
de competncias e habilidades, vinculando-se a um conceito mais abrangente e estrutural da
inteligncia humana. Nesse sentido, essa formao, antes de valorizar o contedo, busca valorizar o
desenvolvimento de habilidades cruciais para a atuao profissional em um mercado em constante
mutao.
Para nortear os estudos, o NED elaborou uma matriz pedaggica, definindo-se em duas
etapas, a saber: Reviso de Conhecimentos Prvios e Formao Geral.
Figura 3 - Organizao dos EDs.
A realizao dos EDs est de acordo com o quadro abaixo a partir da estrutura curricular
e o tempo de durao do curso:
37
ED1 e ED4 Reviso de Conhecimentos Prvios

Cincias Biolgicas, Matemtica e Lngua Portuguesa
As atividades de Estudos Dirigidos de Reviso de Conhecimentos Prvios de Cincias

Biolgicas, Matemtica e Lngua Portuguesa acontecero no Portal Universitrio e Khan Academy.
Esses Estudos fazem parte da matriz curricular de cada curso, conforme tabela de realizao dos Eds
acima descrita, os quais so obrigatrios.
Como o prprio nome diz, no ED de Reviso de Conhecimentos Prvios o aluno realiza
atividades que permitam rever os contedos de Cincias Biolgicas, Matemtica e Lngua
Portuguesa.
A Etapa de Reviso de Conhecimentos Prvios subdividida nas seguintes reas de
conhecimento:
TABELAS DOS EDS
BACHARELADOS
TABELAS DOS EDS

LICENCIATURAS e CSTs
ED5 e ED10 Formao Geral

Os Estudos Dirigidos 5 a 10 tm como meta maior propiciar o desenvolvimento do
raciocnio crtico e analtico dos alunos, a partir de atividades que contemplam as temticas de
conhecimentos gerais propostas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Ansio Teixeira (INEP)
e cobradas no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), a fim de que os alunos
sejam capazes de travar uma interlocuo com os materiais escritos, chegando a um posicionamento
crtico diante dos mesmos e combatendo a simplificao ou a superficializao da realidade via
discursos que a representam.
Estratgias Pedaggicas Adotadas nos Estudos Dirigidos EDs
38
As atividades dos Estudos Dirigidos privilegiam o desenvolvimento de habilidades,

utilizando-se das seguintes estratgias:
I. estudo de textos tericos;
II. pesquisas;
III. sistematizao e esquematizao de informaes;
IV. resoluo de questes discursivas e de mltipla escolha, com abordagens de
situaes-problema, estudos de caso, simulaes e interpretao de textos,
imagens, grficos e tabelas;
V. produo escrita; e
VI. discusso em fruns.
Habilidades
Para nortear os estudos, o NED elaborou uma matriz pedaggica, definindo-se em dois
grandes eixos, a saber: Compreender e Expressar; Raciocinar de Forma Crtica e Analtica; e Lidar com
Pessoas. A partir dessas habilidades, identificou-se um conjunto de habilidades operatrias,
conceituando-se cada uma delas e apresentando, em seguida, algumas diretrizes para elaborao de
atividades que envolvam diversas reas de conhecimento. Nesta perspectiva, esta matriz configura o
delineamento do trabalho a ser desenvolvido ao longo do perodo acadmico, conforme se pode
vislumbrar a seguir.
COMPREENDER E EXPRESSAR
O conjunto de atividades dos EDs de formao geral organizado para desenvolver a

capacidade de interpretao de textos e domnio de suas informaes, permitindo sua transferncia
para outras situaes. Por meio de atividades discursivas, o discente ter a oportunidade de
aprender e praticar os processos de compreenso e produo de textos.
HABILIDADE CONCEITO HABILIDADES CONCEITO

Geral Habilidade Geral Operatrias Habilidades Operatrias
Dominar informaes do
Compreender o contedo do texto como instrumento de
texto. reflexo e aplicao em
vrias situaes.
Compreender o significado Compreender o universo
das palavras no texto. vocabular.
Capacidade de Reconhecer o objetivo do
Dominar os aspectos de
interpretao de gnero textual, bem como o
organizao textual tpicos do
textos e domnio de modo de organizao do
gnero textual.
Compreender suas informaes, discurso.
e Expressar. permitindo sua Dominar as relaes lgico-
Reconhecer as relaes
transferncia para semnticas entre as ideias do
lgico-semnticas presentes
outras situaes. texto e os recursos
no texto.
lingusticos usados em funo
dessas relaes.
Distinguir relaes,
Comparar textos analisando
semelhanas e diferenas
os aspectos temticos e
quanto ao tema e aos
estruturais.
aspectos estruturais do
39
texto.
Fazer sumrio, condensar,
Sintetizar um texto. selecionar elementos
fundamentais.
RACIOCINAR DE FORMA CRTICA E ANALTICA
A abordagem metodolgica dos EDs tem como meta propiciar o desenvolvimento do

raciocnio crtico e analtico a partir de atividades que contemplam as temticas de conhecimentos
gerais propostas pelo INEP no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
Com a realizao dos EDs, o discente ser um interlocutor dos materiais escritos e
desenvolver um posicionamento crtico diante desses, no mais aceitando a simplificao ou a
superficializao da realidade via discursos que a representam.

Geral Habilidade Geral Operatrias Habilidades Operatrias
Encontrar relaes,
implicaes,
Capacidade de inferir e
desdobramentos futuros,
interpretar.
causas profundas e formar
uma sntese significativa.
Capacidade de sintetizar Resumir, fazer sumrio,
contedos de textos verbais e condensar, selecionar
Estruturao do
no verbais. elementos fundamentais.
pensar com
Estabelecer relaes lgicas
Raciocinar encadeamento, Capacidade para estabelecer
entre os diversos conceitos
de forma sequncia e relaes e conexes
que compem o contedo
crtica e coerncia para conceituais.
de um texto.
analtica. alcanar a sntese e
Usar o raciocnio crtico e o
aplic-la anlise e
conhecimento armazenado
crtica. Capacidade de tomar
para resolver problemas e
decises e apontar solues
imprevistos, bem como
para problemas.
apresentar solues aos
problemas de ordem social.
Defender ideias e pontos de
Capacidade de argumentar. vista, discutir, sustentar
controvrsias, convencer.
LIDAR COM AS PESSOAS
Por conceber a educao como forma de propiciar a aquisio do conhecimento e como

forma de ajudar na formao para a cidadania, organizamos as atividades dos EDs com base nos
princpios ticos e morais que, em seu dia a dia, sero aplicados nos momentos profissionais, sociais
e pessoais. Oportunizando a reflexo, a anlise e a discusso de questes referentes moral, tica,
40
liberdade e responsabilidade, to necessrias para a formao de profissionais de todas as reas,

os EDs proporcionaro:

GERAL Habilidade Geral Operatrias Habilidades Operatrias
Relacionar-se com as pessoas,
Agir com o outro de forma
considerando os princpios
tica. Relaes interpessoais.
ticos e morais.
Atitude de respeito Liderar uma situao com
Liderar pessoas.
ao prximo, aquiescncia dos envolvidos.
integridade, senso Considerar, nas relaes de
Aplicar princpios morais e
de justia, trabalho, atitudes,
Lidar com as ticos nas relaes de
impessoalidade nas comportamentos e valores
pessoas. trabalho.
aes e a ticos e sociais.
valorizao do Prever tenses, identificar as
conceito de tica, fontes, impedir o
cidadania e do bem Identificar e resolver crescimento dos desacordos
pblico. conflitos. e encontrar solues
satisfatrias para todas as
partes envolvidas.
Controle de Cumprimento da Carga Horria Prevista para os Estudos Dirigidos nas Matrizes
Curriculares dos Cursos
A integralizao da carga horria pelo aluno nos Estudos Dirigidos validada mediante a
realizao das atividades nos prazos determinados no calendrio do NED. Estas atividades so:
I. 01 Atividade multimdia;
II. 02 Atividades discursivas;
III. 01 Simulado Parcial; e
IV. 01 Simulado Geral, contemplando os contedos das atividades discursivas
trabalhadas.
A atividade multimdia fica disponvel durante todo o semestre; todavia, o aluno
somente tem o cmputo da carga horria relativa a essa atividade se a mesma for realizada dentro
do prazo estabelecido no calendrio definido pelo Ncleo de Estudos Dirigidos.
O controle de integralizao da carga horria das atividades dos EDs feito seguindo a
seguinte organizao: no total, so disponibilizadas aos alunos 5(cinco) possibilidades de
participao, o que corresponde a 100%(cem por cento) de integralizao, sendo 15%(quinze por
cento) pela realizao da atividade multimdia, 50%(cinquenta por cento) pela realizao das
atividades discursivas (25% cada), 15%(quinze por cento) pela realizao do Simulado Parcial e
20%(vinte por cento) pelo Simulado Geral.
Processo de Avaliao
Como requisito obrigatrio, no final do semestre, disponibilizada aos alunos, no

ambiente virtual de aprendizagem, uma Avaliao Final com 10(dez) questes objetivas, baseadas
nas atividades trabalhadas, a qual deve ser realizada nos prazos determinados no calendrio definido
pelo NED.
41
Diferente da dinmica de realizao dos Simulados, na realizao da avaliao final, o

sistema permite apenas uma tentativa na busca da resposta correta para cada questo. Aps iniciada
a avaliao, o aluno deve responder todas as questes propostas. O aluno que realiza mais de um
Estudo Dirigido no mesmo semestre pode realizar a avaliao de cada ED em dias alternados.
Para esta avaliao, no h prova de 2 chamada nem Exame Final, visto que no se
trata de disciplina, e sim de atividade complementar, e o perodo previsto para a realizao da
avaliao no ambiente virtual de aprendizagem contempla mais de um dia.
A realizao das atividades no ambiente virtual de aprendizagem conta como
integralizao da carga horria prevista para o ED do semestre. A nota do aluno resultante da
realizao da avaliao online. A aprovao do aluno e, consequentemente, o cmputo da carga
horria relativa atividade, esto condicionados integralizao igual ou a cima de 75% da carga
horria e nota igual ou acima de 6,0(seis) na avaliao final.
Em caso de reprovao, acumula-se o respectivo ED para o prximo semestre, no
acarretando encargos financeiros, nem implicando em reteno, exceto nos casos de aluno
formando que devem obrigatoriamente concluir o ED no semestre vigente para fins de colao de
grau.
42
CAPTULO 3
3. PRTICAS ACADMICAS DO PPC: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
3.1 CONTEXTO EDUCACIONAL DO CURSO
O contexto educacional no qual foi concebido o Curso de Cincias Contbeis da UNOPAR

busca contemplar, com qualidade, as demandas efetivas de natureza econmica e social, como
podem ser mostrados nas informaes apresentadas neste captulo.
A cidade de Londrina est localizada na regio norte do Paran e possui atualmente uma
populao estimada em 500 mil habitantes com uma rea de influncia que abrange diretamente 66
municpios e indiretamente 169, totalizando 235 municpios, com uma populao aproximada de 4,5
milhes de habitantes. Sua localizao espacial favorece a comunicao com outras regies
dinmicas da macrorregio sul e sudeste do Brasil. Londrina e o norte do Paran se estruturaram
como continuidade do processo de ocupao do Estado de So Paulo. Atualmente, Londrina a 3
cidade mais importante da regio sul do Brasil e a 1 da Regio Norte do Paran.
- Localizao da cidade de Londrina
Entretanto, a sua macrorregio ultrapassa os limites estaduais, atingindo o sul dos

estados de Mato Grosso do Sul e So Paulo. Essa macrorregio possui uma populao estimada de
6,5 milhes de habitantes. As relaes socioespaciais com Londrina so intensas, principalmente com
a demanda por servios e educao. Estes fatores remetem ao conceito de qualidade de vida. As
necessidades dos consumidores so influenciadas pela forma de organizao dos servios e pela
facilidade de acesso dessa populao a eles. Por essa exigncia, a precariedade da qualificao da
fora de trabalho, no atende aos anseios do mercado, que a cada dia maior.
.
43
Dados: Associao Comercial e Industrial de Londrina (ACIL) - 2013
3.1.1 A IES E A RESPONSABILIDADE SOCIAL COM O MUNICPIO
Com base nas diretrizes do PDI, a UNOPAR reconhece a importncia de sua contribuio
para a melhoria das condies sociais da populao, razo pela qual desenvolve ensino e extenso
voltados para a diversidade e conscincia humana, buscando o desenvolvimento da democracia, a
promoo da cidadania e o atendimento s demandas de diversos segmentos da sociedade,
especialmente no que se refere sua contribuio em relao :
I. Incluso Social alcanada por meio da adoo de mecanismos de incentivo e
apoio a processos de incluso social, envolvendo a alocao de recursos que
possibilitem o acesso e permanncia dos estudantes (bolsas de estudo,
44
atendimento a portadores de necessidades especiais, financiamentos alternativos e

outros);
II. Promoo Humana e Igualdade tnico-racial partindo da premissa que a escola
tem papel preponderante para eliminao das discriminaes e para emancipao
dos grupos discriminados, proporciona acesso aos conhecimentos cientficos, aos
registros culturais diferenciados, conquista da racionalidade que rege as relaes
sociais e raciais, aos conhecimentos avanados, indispensveis para consolidao e
ajuste das naes como espaos democrticos e igualitrios, assim como, adota
medidas educacionais que valorizam e respeitam as pessoas para que no haja
discriminaes sociais e raciais em sua comunidade acadmica;
III. Ao Desenvolvimento Econmico e Social almejado por meio de aes e programas
que concretizam e integram as diretrizes curriculares com os setores sociais e
produtivos, incluindo o mercado profissional, assim como atravs de experincias
de produo e transferncia de conhecimentos, tecnologias e dispositivos
decorrentes das atividades cientficas, tcnicas e culturais, visando ao atendimento
de demandas locais, regionais e nacionais;
IV. Defesa do Meio Ambiente presente em aes e programas que concretizam e
integram as diretrizes curriculares com as polticas relacionadas preservao do
meio ambiente, estimulando parcerias e transferncia de conhecimentos, como
tambm em experincias de produo e transferncia de conhecimentos e
tecnologias decorrentes das atividades cientficas, tcnicas e culturais voltadas para
a preservao e melhoria do meio ambiente; e
V. Preservao da Memria Cultural, da Produo Artstica e do Patrimnio Cultural
buscada atravs de aes e programas que concretizam e integram as diretrizes
curriculares com as polticas relacionadas ao patrimnio histrico e cultural, visando
sua preservao, como tambm do estmulo transferncia de conhecimentos e
tecnologias decorrentes das atividades cientficas, tcnicas e culturais com vistas
preservao da memria e do patrimnio cultural.
Neste contexto, a Instituio desenvolve tambm o seu papel de responsabilidade
social ao promover uma associao entre ensino e extenso que permite ao corpo social uma
maior interao e preocupao com a comunidade local e regional. Assim, ao realizar suas
atividades, a Instituio oferece sua parcela de contribuio em relao incluso social,
promoo humana e igualdade tnico-racial ao desenvolvimento econmico e social, defesa
do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do patrimnio cultural.
Diante das profundas e rpidas transformaes da sociedade, a Instituio, em suas
aes no ensino e na extenso, visar o atendimento ao discente pelo desenvolvimento do
pensamento crtico, da criatividade e da flexibilidade necessria para adaptar-se s situaes de
mudanas.
A UNOPAR compreende que seu papel , antes de tudo, estruturador e que o
mesmo no se resume ao dilogo e atendimento s demandas da sociedade. Nesse sentido,
contribui ativamente para as transformaes sociais, ao produzir, discutir e difundir
conhecimento. Assim, a responsabilidade social est intrnseca nas diversas atividades
desenvolvidas pela Instituio, com um tratamento abrangente nas relaes compreendidas pela
ao institucional com seu corpo social, com a sociedade e com o meio ambiente.
A garantia deste comprometimento institucional d-se por meio das seguintes
polticas:
45
I. gesto universitria democrtica, aberta e transparente, especificando seu

compromisso social com o ensino de qualidade e envolvendo o corpo social na
tomada de deciso e no debate e direcionamento das aes;
II. investimento na capacitao do corpo docente e promoo de programas de
treinamento ao pessoal administrativo, que visem permanente qualificao e
atualizao;
III. possibilidade de oferta de bolsas de estudos a funcionrios e docentes, como
tambm aos seus dependentes, cumprindo seu compromisso social em propiciar
o acesso e o crescimento profissional;
IV. promoo de palestras que abordem a promoo humana e a igualdade tnico-
racial;
V. realizao de aes que proporcionem a educao ambiental;
VI. incluso digital por meio da disseminao das tecnologias de informao;
VII. manuteno de currculos dos cursos que contemplem atividades
complementares para contribuir no desenvolvimento de habilidades e
competncias acadmicas, inclusive aquelas constitudas fora do mbito escolar,
relacionadas ao mundo do trabalho, prtica profissional e s aes de extenso
junto comunidade;
VIII. disseminao do conhecimento por meio de projetos de extenso e cursos livres;
IX. ampliao do acesso ao ensino de qualidade atravs da adeso a programas de
bolsas de estudos promovidos por rgos federais, estaduais e municipais, alm
de programas promovidos com recursos prprios;
X. desenvolvimento de projetos de extenso que envolvam aes de incluso social,
promovendo a integrao da comunidade com a Instituio;
XI. interao e atendimento sociedade atravs de prestao de servios de
qualidade; e
XII. realizao de aes que proporcionem a educao ambiental.
Sendo assim, a UNOPAR desenvolve ensino superior com responsabilidade social,
buscando a melhoria contnua das relaes entre os homens e com o meio ambiente.
3.2 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO
As polticas institucionais de ensino, de extenso e de pesquisa constantes no Plano de

Desenvolvimento Institucional PDI esto implantadas, com qualidade, no mbito do curso.
3.2.1 O PDI e as polticas de ENSINO do curso
As polticas institucionais de ensino, de extenso e de constantes no Plano de

Desenvolvimento Institucional PDI esto implantadas, no mbito do curso.
Q. 2. Quadro 3.2.1 O PDI e as polticas de ensino do Curso.
POLTICAS DE ENSINO DO PDI E DO CURSO

Elaborao e execuo de projeto para estimular a abordagem interdisciplinar, a
PDI convivncia, com foco em resoluo de problemas, inclusive de natureza regional,
respeitando as diretrizes curriculares pertinentes;
CURSO A Execuo dos Estudos Dirigidos pelos alunos, eventos que envolvam a integrao do
46
curso, com a comunidade empresarial atravs da Empresa Junior.

Preparao do contexto e das circunstncias para implementao das novas
PDI
metodologias de ensino-aprendizagem adotadas;
CURSO Estudos Dirigidos (ED) de 1 a 8
Elaborao e execuo de projeto que, com base na abordagem interdisciplinar,
PDI maximizem a integrao entre a teoria e a prtica, bem como entre a instituio e o
seu entorno;
O Curso de Cincias Contbeis tem como objetivo proporcionar a
CURSO interdisciplinaridade, atravs de integraes das disciplinas do semestre e do curso
como um todo.
Elaborao e execuo de projeto de oferta de cursos baseados em currculos por
PDI
competncias e habilidades;
O Colegiado do Curso de Cincias Contbeis estabeleceu competncias e habilidades
CURSO
essenciais para a formao acadmica do futuro bacharel em administrao.
PDI Elaborao do BSC - Acadmico para cada curso;
CURSO Aps a elaborao do BSC definiu-se as disciplinas por rea de Conhecimento.
Elaborao do banco de contedos profissionalizantes essenciais para cada curso e
PDI
do banco de contedos de conhecimentos prvios;
CURSO Ambiente Virtual de Aprendizagem Portal Universitrio
Homogeneizao da avaliao das competncias a serem adquiridas (indicadores de
processo); reflexo das avaliaes dos contedos profissionalizantes e de
PDI
conhecimento prvio (ensino-aprendizagem); e avaliao dos contedos atitudinais
(testes psicopedaggicos);
CURSO Padronizao do sistema de avaliao
Elaborao de atividades provocadoras de aprendizagem que visam incutir no aluno o
PDI interesse pelo tema abordado nas atividades de aprendizagem presencial e/ou no-
presencial;
CURSO Visitas Tcnicas, Palestrantes Convidados, Cases no Portal Universitrio
Reviso e atualizao contnua dos projetos pedaggicos segundo escala de
PDI prioridades baseado nas avaliao institucional e nas Diretrizes Curriculares
Nacionais;
CURSO Reunies do Ncleo Docente Estruturante
Promoo de eventos de difuso do conhecimento cientfico em reas prioritrias,
PDI com envolvimento do corpo docente e discente, inclusive com efeitos multiplicativos
de outros eventos de que professores e alunos tenham participado;
Realizao de eventos peridicos semestrais, que promovem e estimulam o
CURSO conhecimento ei a pesquisa : tal como ocorres no ms de outubro/novembro o Ciclo
de Estudos Contbeis
PDI Desenvolvimento de aes que reduzam as taxas de evaso.
CURSO Reunio com o Colegiado e Avaliao Diagnstica para os primeiro ano dos cursos.
3.2.2 O PDI e as polticas de EXTENSO do curso
Q. 3. Quadro 3.2.2 O PDI e as polticas de extenso do Curso.
POLTICAS DE EXTENSO DO PDI E DO CURSO
47
Aperfeioamento das atividades de extenso nos cursos, luz da

PDI
autoavaliao institucional e de cursos;
O curso de Cincias Contbeis oferece duas atividades regulares anuais, alm de
CURSO
eventos espordicos.
Ampliao das atividades, segundo reas prioritrias, especialmente onde for
PDI
considerado mais necessrio o estreitamento das relaes entre a teoria e prtica;
O Coordenador do Curso de Cincias Contbeis define juntamente com o Colegiado
CURSO
as atividades de extenso.
Oferecimento de cursos de extenso em reas selecionadas, conforme as demandas
PDI
da comunidade, detectadas mediante sondagem sistemtica;
O Coordenador do Curso de Cincias Contbeis define juntamente com o Colegiado as
CURSO
atividades de extenso.
Estmulo experimentao de novas metodologias de trabalho comunitrio ou de
aes sociais, envolvendo o aluno com diferentes possibilidades de atuao no
PDI
sentido de reduzir as mazelas sociais e promover a disseminao do conhecimento do
bem pblico;
CURSO Implementao de atividades na comunidade.
Estabelecimento de aes que aliem a projeo da imagem da instituio a servios
PDI
especficos prestados comunidade;
Projetos de extenso desenvolvidos na comunidade, como a Semana da Solidariedade
CURSO
que acontece uma vez a cada semestre.
Divulgao das extenses que gerem recursos financeiros para ajudar o custeamento
PDI
das despesas fixas da Instituio;
CURSO Desenvolvimento de cursos especficos nas reas de conhecimento.
Estabelecimento de estratgias para parcerias na busca de recursos financeiros
PDI externos, governamentais ou no-governamentais, desde que compatveis com as
normas e polticas da instituio.
Realizao de convnios com rgos governamentais, no-governamentais e
CURSO
empresas privadas.
3.2.3 O PDI e as polticas de PESQUISA ou INICIAO CIENTFICA do curso
Q. 4. Quadro 3.2.3 O PDI e as polticas de pesquisa ou iniciao cientfica do Curso.
POLTICAS DE PESQUISA DO PDI E DO CURSO

PDI Incentivo ao desenvolvimento de pesquisa ou iniciao cientfica no mbito do curso
CURSO Metodologia cientfica
3.3 OBJETIVOS DO CURSO
Os objetivos do curso de Cincias Contbeis foram concebidos e implementados

buscando uma coerncia, em uma anlise sistmica e global, com os aspectos: perfil profissional do
egresso, estrutura curricular e contexto educacional.
48
Neste contexto, ao se definir o BSC do curso de Cincias Contbeis foi definido o perfil
profissional do Contador a ser formado pela UNOPAR e foram delineados os principais objetivos do
curso luz das DCN em Cincias Contbeis de acordo com a Resoluo CNE/ CES No. 10 de 16 de
dezembro de 2004.
Assim, o curso de Cincias Contbeis da UNOPAR tem como OBJETIVO PRINCIPAL:
Formar um profissional para atuar em todas as atividades da rea de conhecimento contbil,

registrando, controlando, analisando e produzindo relatrios para gesto e na tomada de
decises em organizaes pblicas, privadas e sem fins lucrativos.
Os seguintes OBJETIVOS ESPECFICOS foram definidos:
Atuar no registro e controle das operaes financeiras, cumprindo todas as

responsabilidades com a sociedade e elaborando as demonstraes contbeis para as
entidades pblicas, privadas e sem fins lucrativos.
Atuar no planejamento e controle das informaes administrativas e contbeis, elaborando
indicadores financeiros e de desempenho para avaliao dos resultados, indicando
ferramentas de gesto eficazes no processo de tomada de deciso.
Atuar na elaborao de pareceres e laudos de percia contbil nos processos judiciais e
extrajudiciais na auditoria interna e auditoria independente de empresas pblicas , privadas
e sem fins lucrativos.
E as seguintes competncias foram definidas de acordo com as reas de atuao do

profissional egresso almejado.
Ciclo Contbil
Conhecer a linguagem e tcnicas contbeis.

Conhecer as especialidades referidas em cada rea de atuao.
Conhecer contedos de formao bsica que possibilitem uma viso sistmica e
interdisciplinar da cincia contbil.
Conhecer e aplicar a legislao contbil /fiscal vigente.
Conhecer e elaborar as obrigaes acessrias das entidades.
Conhecer legislao contbil pertinente a rea pblica e terceiro setor.
Conhecer os processos de incluso; da comunicao; da investigao e da pesquisa cientfica.
Finanas e Controladoria
Conhecer a legislao contbil/fiscal vigente
Conhecer a terminologia e a linguagem contbil e atuariais.
Conhecer e analisar planejamento tributrio.
Conhecer e aplicar aspectos legais de negcios e viso empresarial.
Conhecer e aplicar mtodos quantitativos.
Conhecer e aplicar tcnicas de formao de preos e criao de valor para empresa.
Conhecer e aplicar tcnicas de gesto de crdito e administrao de tesouraria.
49
Conhecer e aplicar tcnicas do mercado financeiro nacional e internacional.

Conhecer e ter viso sistmica das organizaes.
Conhecer o ambiente para identificar oportunidade e ameaas.
Conhecer tcnicas de planejamento e gesto econmica e financeira.
Conhecer tcnicas de prestao de contas (rea pblica).
Conhecer tcnicas que possibilitem o desenvolvimento, anlise e implantao de sistemas de
controle gerencial.
Conhecer, elaborar e analisar oramento, pareceres e relatrios gerenciais.
Percia, Arbitragem E Auditoria
Conhecer a terminologia, linguagem, tcnicas e normas contbeis / atuariais.

Conhecer as normas e legislao aplicvel a auditoria e percia/arbitragem.
Conhecer as vantagens e desvantagens da harmonizao contbil internacional.
Conhecer mtodos e tcnicos nacionais e internacionais de auditoria interna e auditoria
independente.
Conhecer tcnicas bsicas de gesto e controle.
Conhecer, elaborar e analisar laudos, pareceres e relatrios.
3.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
O perfil profissional do curso de Cincias Contbeis busca expressar, com qualidade, as

competncias do egresso, definidas de acordo com as DCN, conforme foi apresentado no BSC do
curso.
Neste contexto deve ter como pressupostos essenciais o compromisso de atuar no

contexto socioeconmico e poltico do pas, ser um profissional e cidado comprometido com os
interesses e desafios da sociedade contempornea e capaz de acompanhar a evoluo cientfica e
tecnolgica da sua rea de atuao, mantendo adequado padro de tica profissional, conduta moral
e respeito ao ser humano.
O curso de Cincias Contbeis da UNOPAR busca formar um profissional proficiente no

uso da linguagem contbil como meio de desempenhar suas atividades profissionais, na viso
sitemica, holstica e interdisciplinar da atividade.
Assim, buscar-se- formar um profissional que tenha compreenso das questes

cientficas, tcnicas, sociais, contbeis, econmicas e financeiras em mbito nacional e internacional
e nos diferentes modelos de organizao e segmentos econmicos.
Com capacidade para demonstrar raciocnio lgico, quantitativo e qualitativo na soluo
de questes em diferentes cenrios; aptido para manifestar capacidade crtico-analtica, inclusive
em atividades de apuraes, auditorias, percias, arbitragens e quantificaes de informaes
financeiras, patrimoniais pblicas e privadas, para os usurios da informao contbil; proficincia ao
utilizar a linguagem da Cincia Contbil de forma adequada viso sistmica, empreendedora,
dinmica, holstica, sustentvel e interdisciplinar da atividade contbil; conhecedor das inovaes
tecnolgicas aplicadas s informaes contbeis; atuao pautada na tica profissional e com
responsabilidade socioambiental.
50
3.5 ESTRUTURA CURRICULAR
A estrutura curricular implantada no curso de Cincias Contbeis da UNOPAR busca

contemplar, com qualidade, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: flexibilidade,
interdisciplinaridade, compatibilidade da carga horria total (em horas) e articulao da teoria com a
prtica.
Ao apresentar uma matriz curricular absolutamente inovadora, o curso tem como

preocupao realizar um currculo voltado para ao atendimento do perfil definido para o profissional,
buscando-se atender ao desenvolvimento de competncias e habilidades gerais descritas na
Resoluo CNE/CES No. 10 de 16 de dezembro de 2004 que institui as DCN em Cincias Contbeis,
sem perder de vista o mercado de trabalho na articulao orgnica com as tendncias da profisso
na sociedade contempornea.
FLEXIBILIDADE
A flexibilidade pode ser verificada no curso de Cincias Contbeis por meio das
atividades complementares, componente obrigatrio na sua estrutura curricular que perfaz um total
de 440 horas do currculo, alm disso esta estrutura proposta oferece uma disciplina OPTATIVA, que
ser escolhida pela aluno, sendo a disciplina de LIBRAS uma opo, conforme prev o Decreto n.
5.626 (BRASIL, 2005b).
INTERDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade contemplada no currculo do Curso de Graduao em Cincias
Contbeis que aborda as diversas reas de conhecimento, habilidades, atitudes e valores ticos,
fundamentais formao profissional. Esta interdisciplinaridade pode ser comprovada nas disciplinas
INSTITUCIONAIS HCS, EPS e Metodologia Cientfica e nas disciplinas DE REA, aquelas disciplinas
que so comuns aos cursos da rea da sade. Nestas disciplinas os alunos tero conhecimento dos
contedos interdisciplinares alm de conviverem com os colegas de outros cursos da instituio.
Neste sentido, a estrutura curricular foi organizada de forma oferecer situaes de aprendizagem ao
longo do curso que assegure uma formao tcnica, humanstica e poltica do graduando.
ARTICULAO DA TEORIA COM A PRTICA

A articulao da teoria com a prtica contemplada na abordagem dos diversos
contedos componentes do SISCON do curso, tanto nas disciplinas DE REA como nas disciplinas DO
CURSO, observando o equilbrio terico-prtico, permitindo, na prtica e no exerccio das atividades,
a aprendizagem da arte de aprender; busca a abordagem precoce de temas inerentes s atividades
profissionais de forma integrada, sem perda dos conhecimentos essenciais ao exerccio da profisso;
compromete o aluno com o desenvolvimento cientfico e a busca do avano tecnolgico. Neste
contexto, a estrutura curricular desenvolvida possui forte coerncia com o perfil traado para o
profissional egresso do curso. Esta estrutura foi organizada de forma a propiciar uma articulao
dinmica entre ensino e labor profissional, prtica e teoria, ambiente acadmico e convvio
comunitrio, o bsico e o profissionalizante de modo que assegure ao longo do curso a formao
cientfico-tico-humanista do profissional almejado e que agregue diversas competncias necessrias
ao desenvolvimento do empreendedorismo, com autonomia no pensar e decidir.
Na elaborao curricular foram adotados tambm princpios que promovem a

organizao do curso partindo do geral para o especfico, em nveis crescentes de complexidade e
51
em sucessivas aproximaes. Assim, uma sequncia de conhecimentos definir os objetivos a serem

alcanados - novos conhecimentos e habilidades (cognitivos, afetivos e psicomotores) so
introduzidos em momentos subsequentes, reforando o que j se sabe e mantendo as interligaes
com as informaes previamente aprendidas. Deste modo, o estudante vai gradualmente se
apropriando do conhecimento em uma maior amplitude e profundidade, havendo uma concentrao
maior de disciplinas tcnicas e especficas medida que o estudante vai avanando no curso.
COMPATIBILIDADE DE CARGA HORRIA

A compatibilidade da carga horria total cumpre a determinao da Portaria MEC
03/2007 de 02 de julho de 2007. Todas as disciplinas so organizadas e mensuradas em horas-relgio
de atividades acadmicas e de trabalho discente efetivo. A matriz curricular do Curso de Cincias
Contbeis da UNOPAR foi concebida com um total de 3.000(trs) mil horas distribudas em disciplinas
terico-prticas partilhadas em eixos temticos denominados - Ncleos Curriculares. Dentro desta
carga horria, esto previstas 160(cento e sessenta) horas de Estgio Supervisionado, perfazendo um
total de 5(cinco)% da carga horria do curso. Alm das Atividades Complementares de Interesse
Individual que incluem os EDs totalizando 440 horas.
3.5.1. Matriz Curricular
A seguir apresentada a matriz curricular do curso:
1 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
DISCIPLINA HORRIA HORRIA
HORRIA
TERICA PRTICA
Comportamento Organizacional 60 0 60
Contabilidade e Mercado de Trabalho 60 0 60
Economia 60 0 60
Fundamentos da Administrao 60 0 60
Homem, Cultura e Sociedade - INTERATIVA 60 0 60
SUBTOTAL 300 0 300
E.D. Humanas e Sociais 1 0 0 40

TOTAL 300 0 340
2 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Contabilidade Empresarial 60 0 60
tica, Poltica e Sociedade - INTERATIVA 60 0 60
Introduo ao Direito 60 0 60
Matemtica Financeira 60 0 60
Sistemas de Informao 60 0 60
SUBTOTAL 300 0 300

TOTAL 300 0 340
52
3 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Contabilidade Comercial 60 0 60
Direito Empresarial 60 0 60
Metodologia Cientfica - INTERATIVA 60 0 60
Mtodos Quantitativos 60 0 60
Teoria da Contabilidade 60 0 60
SUBTOTAL 300 0 300

TOTAL 300 0 340
4 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Contabilidade de Custos 60 0 60
Estrutura das Demonstraes Contbeis 60 0 60
Gesto Financeira 60 0 60
Legislao Trabalhista 60 0 60
Mercado Financeiro e de Capitais 60 0 60
SUBTOTAL 300 0 300

TOTAL 300 0 340
5 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Anlise das Demonstraes Contbeis 60 0 60
Contabilidade Industrial 60 0 60
Contabilidade Pblica 60 0 60
Direito Tributrio 60 0 60
Noes de Aturia 60 0 60
SUBTOTAL 300 0 300
E.D. 5 0 0 40
TOTAL 300 0 340
6 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Contabilidade e Planejamento Tributrio 60 0 60
Contabilidade Gerencial 60 0 60
Contabilidade Social e Ambiental 60 0 60
53
Oramento Pblico 60 0 60
Prtica Contbil em Laboratrio I 0 60 60
SUBTOTAL 240 60 300
E.D. 6 0 0 40
TOTAL 240 60 340
7 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Auditoria 60 0 60
Contabilidade Avanada 60 0 60
Oramento Empresarial 60 0 60
Prtica Contbil em Laboratrio II 0 60 60
Tpicos Especiais 60 0 60
SUBTOTAL 240 60 300
ED 7 0 0 40
TOTAL 240 60 340
8 SEMESTRE
CARGA CARGA
CARGA
HORRIA
TERICA PRTICA
Controladoria 60 0 60
Estgio Supervisionado 0 160 160
Optativa - LIBRAS 60 0 60
Optativa - Contabilidade de Instituies Financeiras
Percia Contbil 60 0 60
Prtica Contbil em Laboratrio III 0 60 60
Tpicos Avanados 60 0 60
SUBTOTAL 240 220 460
ED 8 0 0 40
TOTAL 240 220 500
RESUMO DA CARGA HORRIA DO CURSO

Total da Carga horria terica: 2.220
Total da Carga horria prtica: 180
ED's 320
Atividades Complementares: 440
Outras 120
Total da carga horria de TCC: 0
Total da carga horria de Estgio: 160
TOTAL GERAL 3.000
54
3.5.2. Ementrio
1 SEMESTRE
COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL
Ementa: O estudo do comportamento organizacional. Comunicao interpessoal e organizacional.
Grupos e equipes. Anlise das Organizaes. Motivao, Liderana e tomada de deciso.
Aprendizagem organizacional. Conflitos interpessoais e intergrupais e negociao. Cultura
organizacional. Inovao e mudana organizacional. Gesto de Carreiras.
CONTABILIDADE E MERCADO DE TRABALHO

Ementa: Introduo ao estudo da Cincia Contbil. Estrutura Patrimonial. Variaes Patrimoniais.
Plano de Contas. Mtodos de Partidas Dobradas. Procedimentos Bsicos Contbeis de Escriturao.
ECONOMIA
Ementa: Introduo a cincias econmicas. Microeconomia. Macroeconomia. Economia do setor
pblico. Economia internacional. Crescimento econmico e Tpicos de economia brasileira.
FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO
Ementa: Bases Histricas da Administrao. Escolas da Administrao. Funes Administrativas.
Qualidade nas Organizaes. Novas tendncias da gesto empresarial. Empreendedorismo.
HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE

Ementa: A formao do pensamento ocidental. O homem e a sociedade. O homem enquanto
produtor e produto da cultura. As relaes tnico-raciais e a luta antirracista do movimento negro do
Brasil..
2 SEMESTRE
CONTABILIDADE EMPRESARIAL
Ementa: Fatos Contbeis que afetam a situao lquida. Livros Contbeis. Operaes com
mercadorias sem impostos. Elaborao e Contabilizao da Folha de Pagamento. Provises
Trabalhistas. Balancete de Verificao.
TICA, POLTICA E SOCIEDADE

Ementa: Formao da moral ocidental. Formao da poltica ocidental. A explicao sociolgica da
vida coletiva. A construo da sociedade global.
INTRODUO AO DIREITO
Ementa: Introduo ao estudo do Direito. Noes de Direito Pblico. Noes de Direito Privado.
MATEMTICA FINANCEIRA
55
Ementa: Juros Simples. Juros Compostos. Equivalncia de Capitais. Descontos. Sries uniformes e
no uniformes. Rendas. Sistemas de Amortizao.
SISTEMAS DE INFORMAO
Ementa: Conceituao de Sistemas Contbeis. Sistemas de informaes gerenciais. Tecnologia da
Informao e ERP (Enterprise Resourse Planning). Os Subsistemas do Sistema Contbil (Atributos e
Funes). Utilizao do Sistema Contbil. Parametrizaes. Lanamentos Contbeis e Relatrios.
Sistemas de Informaes para o Governo. Sistema Pblico de Escriturao Digital (SPED). Nota Fiscal
Eletrnica.
3 SEMESTRE
CONTABILIDADE COMERCIAL
Ementa: Operaes com Mercadorias com Operaes com Impostos. Operaes com o Ativo No
Circulante. Depreciao, Amortizao e Exausto. Operaes Financeiras. Estudo do Patrimnio
Lquido.
DIREITO EMPRESARIAL
Ementa: Empresa, Empresrio e Estabelecimento. Propriedade industrial. Registros empresariais.
Concorrncia. Classificao das sociedades.
METODOLOGIA CIENTFICA
Ementa: Conceituar o trabalho cientfico; o conhecimento cientfico e o senso comum; a pesquisa
cientfica; a escolha dos assuntos, temas e suas delimitaes; o planejamento da pesquisa; o projeto
de pesquisa. Pesquisa histrica, utilizao de documentos, anlise dos contedos. Levantamento de
dados; a construo e a estrutura do trabalho cientfico; resumos; fichamentos; as normas da ABNT;
o uso de arquivos e de biblioteca; apresentao de seminrios; tcnicas de utilizao de materiais.
MTODOS QUANTITATIVOS
Ementa: Operaes matemticas bsicas. Anlise de dados. Medidas de posio e disperso.
Probabilidade. Nmeros ndices. Amostragem. Hipteses. Representao Grfica.
TEORIA DA CONTABILIDADE
Ementa: Origem da contabilidade. As Escolas e doutrinas na histria da Contabilidade. Caractersticas
qualitativas das Demonstraes Contbeis. Critrios de avaliao e mensurao de ativos e passivos.
Cdigo de tica Profissional do Contador.
4 SEMESTRE
CONTABILIDADE DE CUSTOS
Ementa: Classificao e Nomenclatura de Custos. Sistemas de custeamento. Apurao do custo de
Fabricao. Formao de Preo de Venda.
56
ESTRUTURA DAS DEMONSTRAES CONTBEIS

Ementa: Balano Patrimonial. Demonstrao do Resultado do Exerccio. Demonstrao dos Lucros e
Prejuzos Acumulados. Demonstrao das Mutaes do Patrimnio Lquido. Demonstrao dos
Fluxos de Caixa. Demonstrao do Valor Adicionado. Notas explicativas.
GESTO FINANCEIRA
Ementa: Decises de Investimento, Financiamento e destinao do lucro. Risco e retorno de ativos.
Avaliao de carteira e gesto do capital de giro. Alavancagem. Planejamento financeiro. Fontes de
Financiamento.
LEGISLAO TRABALHISTA
Ementa: Empregador. Empregado. Contrato de Trabalho. Tutela de trabalho. Estabilidade do
Empregado. O Sindicalismo no Brasil. Responsabilidade Solidria. Benefcios e Auxlios.
MERCADO FINANCEIRO E DE CAPITAIS

Ementa: Sistema Financeiro Nacional. Sistema Financeiro Internacional. Mercado financeiro e de
crdito. Mercado de Capitais.
5 SEMESTRE
ANLISE DAS DEMONSTRAES CONTBEIS

Ementa: Critrios da anlise das demonstraes. Anlise horizontal e vertical. Indicadores da
Situao Financeira. Indicadores da Gesto dos recursos. Indicadores de Rentabilidade.
CONTABILIDADE INDUSTRIAL
Ementa: Processo Contbil de Empresas Industriais. Plano de Contas Especifico. Ajustes de Custo.
Apurao de Resultado. Encerramento do Exerccio.
CONTABILIDADE PBLICA
Ementa: Lei de responsabilidade fiscal. Patrimnio Pblico. Plano de Contas aplicado ao Setor
Pblico. Escriturao Contbil aplicada ao Setor Pblico. Demonstraes contbeis do Setor Pblico.
Auditoria Governamental.
DIREITO TRIBUTRIO
Ementa: Legislao Tributria. Sistema Tributrio Nacional. Competncia Tributria. Princpios e
Limitaes do poder de tributar. Tributos: caractersticas e espcies. Obrigaes Tributrias.
NOES DE ATURIA
Ementa: Conceitos de Aturia. Seguros. Mercado de capitalizao. Clculo Atuarial. Previdncia no
Brasil. Gesto dos Planos de Benefcios. Plano de custeio. Gerncia de Riscos em Companhias de
Seguro. Reserva Matemtica.
6 SEMESTRE
57
CONTABILIDADE E PLANEJAMENTO TRIBUTRIO

Ementa: Escriturao contbil como ferramenta de tributao; O exame da escriturao pelo FISCO.
Tributao Municipal. Tributao Estadual. Tributao Federal. Noes de Tributao Internacional.
Planejamento Tributrio.
CONTABILIDADE GERENCIAL
Ementa: Relaes Custo/Volume/Lucro. Decises de Preo. Rentabilidade do Produto.
Gerenciamento de Custo. Lucro e margem de contribuio. Ponto de Equilbrio.
CONTABILIDADE SOCIAL E AMBIENTAL

Ementa: Responsabilidade Social. Responsabilidade e Legislao ambiental. Empreendedorismo
social. Aspectos da Contabilidade Social e Ambiental. Balano Social.
ORAMENTO PBLICO
Ementa: Estrutura da administrao Pblica. O Oramento Pblico. Processo Oramentrio.
Estrutura Oramentria. Receita e despesa Pblica. Crditos adicionais.
PRTICA CONTBIL EM LABORATRIO I

Ementa: Procedimentos de abertura de empresa; Controles Internos; Elaborao do Plano de Contas;
Contabilizao no sistema de informao contbil; Certificados Digitais(Segurana da Informao),
NFe, SPED, Conectividade Social.
7 SEMESTRE
AUDITORIA
Ementa: Conceitos de Auditoria. Normas tcnicas e profissionais de auditoria. Controle Interno.
Planejamento de auditoria. Teoria da amostragem aplicada auditoria. Papis de trabalho. Programa
de Auditoria e Procedimentos Analticos. Relatrio e Parecer de Auditoria.
CONTABILIDADE AVANADA
Ementa: Avaliao de Investimentos Societrios. Reavaliaes de Ativos. Avaliao pelo custo de
aquisio e mtodo de equivalncia patrimonial. Reorganizaes Societrias. Consolidao das
Demonstraes Financeiras. Combinao de Negcios. Fair Value. Goodwill. Testes de Impairment.
ORAMENTO EMPRESARIAL
Ementa: Aspectos Introdutrios do Oramento Empresarial. As Peas Oramentrias. Integrao das
Peas Oramentrias. Balano Patrimonial e Demonstrao de Resultado do exerccio Projetados.
Medidas de desempenho.
PRTICA CONTBIL EM LABORATRIO II

Ementa: Anlise das Demonstraes Contbeis; Procedimentos Prticos na rea de Auditoria; Casos
Prticos de Percia Contbil.
TPICOS ESPECIAIS
58
Ementa: A contabilidade como ferramenta de controle. A empresa como sistema. Contabilidade

criativa (Earnings Management). Utilizao do sistema contbil. Cenrio mundial e nacional. Temas
atuais.
8 SEMESTRE
CONTROLADORIA
Ementa: Controladoria Financeira e Oramentria. Planejamento e Controle de Custos. Ferramentas
de Gesto. Avaliao de desempenho.
ESTGIO SUPERVISIONADO
Ementa: Relatrio das Prticas em Laboratrio Contbil.
OPTATIVA - CONTABILIDADE DE INSTITUIES FINANCEIRAS

Ementa: Sistema Financeiro Nacional: Organizao e funcionamento. As autoridades monetrias e
sua evoluo. Requisitos para criao de uma Instituio Financeira. Os negcios das Instituies
Financeiras. Normas especficas emanadas do Banco Central. Plano de Contas das Instituies
Financeiras. Operaes de crdito. Contabilizao e escriturao de operaes financeiras. Anlise
das demonstraes contbeis das instituies financeiras. Acordo de Basilia."
OPTATIVA - LIBRAS
Ementa: Educao inclusiva. Conceito de Libras, Fundamentos histricos da educao de surdos.
Legislao especfica. Aspectos Lingusticos de Libras.
PERCIA CONTBIL
Ementa: Normas tcnicas e profissionais da pericia contbil. Procedimentos da Percia contbil.
Investigao Tcnica. Processos de Apurao de Haveres. Mediao e Arbitragem.
PRTICA CONTBIL EM LABORATRIO III

Ementa: Conciliao das contas e acertos; Emisso dos livros dirio e razo; Elaborao do Balano e
Demonstrao de Resultado; Elaborar Declaraes e Demonstrativos exigidos pela Receita Federal.
TPICOS AVANADOS
Ementa: Inovao na rea contbil em torno da legislao fiscal e societria. Atualidades da Cincia
Contbil.
3.6 CONTEDOS CURRICULARES
Os contedos curriculares implantados no curso de Cincias Contbeis busca

possibilitar, com qualidade, o desenvolvimento do perfil profissional do egresso considerando, em
uma anlise sistmica e global, os aspectos: atualizao, adequao das cargas horrias (em horas) e
adequao da bibliografia. Integra este tpico do PPC o Anexo I com todos os planos de ensino das
disciplinas do curso.
Os contedos curriculares foram agrupados em disciplinas que compem a estrutura

curricular do curso. Todos os contedos de cada disciplina da estrutura curricular foram cadastrados
59
no SISCON do curso e foram classificadas em: disciplinas institucionais, disciplinas da rea e

disciplinas do curso (profissionalizantes).
DISCIPLINAS INSTITUCIONAIS DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS
Homem, cultura e sociedade;

tica, poltica e sociedade;
Metodologia Cientfica.
DISCIPLINAS DE REA DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS Comentado [GDB1]: Verificar disciplinas de rea.
1. Comportamento Organizacional
2. Contabilidade Comercial
3. Contabilidade de Custos
4. Contabilidade e Mercado de Trabalho
5. Contabilidade Empresarial
6. Direito Empresarial
7. Economia
8. Estrutura das Demonstraes Contbeis
9. Fundamentos da Administrao
10. Gesto Financeira
11. Introduo ao Direito
12. Legislao Trabalhista
13. Matemtica Financeira
14. Mercado Financeiro e de Capitais
15. Mtodos Quantitativos
16. Sistemas de Informao
17. Teoria da Contabilidade
DISCIPLINAS DE CURSO (PROFISSIONALIZANTES) DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS Comentado [GDB2]: Verificar disciplinas de curso.
O curso de Cincias Contbeis apresenta as seguintes disciplinas de curso, agrupadas

em eixos temticos denominados Ncleos Curriculares, a saber:
1. Anlise das Demonstraes Contbeis

2. Auditoria
3. Contabilidade Avanada
4. Contabilidade e Planejamento Tributrio
5. Contabilidade Gerencial
6. Contabilidade Industrial
7. Contabilidade Pblica
8. Contabilidade Social e Ambiental
9. Controladoria
10. Direito Tributrio
11. Estgio Supervisionado
12. Noes de Aturia
13. Optativa - Contabilidade de Instituies Financeiras
14. Optativa - LIBRAS
15. Oramento Empresarial
60
16. Oramento Pblico

17. Percia Contbil
18. Prtica Contbil em Laboratrio I
19. Prtica Contbil em Laboratrio II
20. Prtica Contbil em Laboratrio III
21. Tpicos Avanados
22. Tpicos Especiais
3.7 METODOLOGIA
As atividades pedaggicas buscam apresentar uma coerncia com a metodologia

implantada.
Nos discursos sobre educao parece sempre haver um consenso que a educao visa
fundamentalmente a preparao para o exerccio da cidadania, cabendo ao curso formar acadmicos
em conhecimentos, habilidades, valores, atitudes, tica, formas de pensar em atuar na sociedade
atravs de uma aprendizagem significativa.
A UNOPAR possui um consenso que no h mais espao para concepo pedaggica

tradicional, o currculo est organizado por um conjunto de disciplinas interligadas onde os
contedos apoiam numa organizao flexvel, num esforo de romper o caminho linear com foco em
ensinar e aprender com significado que implica em interaes com caminhos diversos, percepo das
diferenas, na busca constante de todos os envolvidos na ao de conhecer.
O curso de Cincias Contbeis est refletindo sobre todas as mudanas que se fazem
necessrias para que passe da inteno ao de tornar o curso mais humano, mais justo e mais
acolhedor para quem nele busca formao cidad. Na realidade todas as aes so no sentido de
romper com a perspectiva tradicional para a perspectiva construtivista, dialgica e crtica tendo
conhecimento como instrumento de transformao social, onde professor e aluno interagem no
processo de ensino-aprendizagem.
O principal papel na promoo de uma aprendizagem significativa desafiar os

conceitos j aprendidos, para que se reconstruam de forma mais ampliada. Colocando diante de um
novo desafio com relao ao planejamento das aulas, no sentido de buscar formas de provocar
instabilidade cognitiva. Planejar uma aula significativa significa em primeira anlise buscar formas
criativas e estimuladoras de desafiar as estruturas conceituais dos alunos. Segundo Ausubel (1982).
indispensvel para que haja uma aprendizagem significativa, que os alunos se

pr-disponham a aprender significativamente.
Promover a aprendizagem significativa parte de um projeto educador libertador, o

curso de Cincias Contbeis tem a convico que necessria insistir em um real processo de
transformao da prtica. Neste sentido o curso vem buscando estratgias de ensino-aprendizagem
utilizando metodologias tais como: mapas conceituais, metodologias baseadas em projetos,
tecnologias interativas de ensino, visitas tcnicas, aulas prticas de laboratrio, estudo de caso,
problematizao, grupos de verbalizao e grupo de observao, metodologias de simulao,
oficinas (workshops), aulas expositivas dialogadas, tempestade cerebral, seminrios, aprendizagem
baseada em problema, etc.
61
O curso de Cincias Contbeis desenvolve em todas as suas disciplinas a ideia de que o

projeto pedaggico no deve ficar no nvel filosfico de uma espcie de iderio, ainda que
contemplando princpios andraggicos e, nem em nvel sociolgico de contemplao de um
diagnstico. Buscou em suas aes resgatar nos educadores o valor do planejamento, da busca de
novas metodologias, mais atualizadas e mais condizentes com o perfil do ingresso na atualidade.
A funo do projeto pedaggico, portanto, tem sido de ajudar a resolver problemas,

utilizar os conhecimentos adquiridos na prtica e, portanto, uma metodologia de trabalho que
possibilita re-significar a ao de todos os envolvidos no curso, buscando em cada disciplina
ofertada, decifrar as competncias necessrias para que o egresso consiga obter uma boa
empregabilidade, e fundamentalmente preparao para o exerccio da cidadania analisando e
avaliando quais os contedos profissionalizantes e de conhecimentos prvios so essenciais para se
alcanar as competncias e, consequentemente, o perfil do egresso desejado do curso.
O procedimento metodolgico para execuo das aulas compreender atividades de

aprendizagem terico/ prticas e atividades de aprendizagem orientadas. As aulas ministradas sero
desenvolvidas nesta sequncia: Introduo exposio em linhas gerais pelo professor e conversas
informais com o grupo quanto ao assunto do dia. Desenvolvimento explicao do assunto pelo
professor, bem como a construo e realizao de tarefas desempenhadas pelo grupo. Concluso
sntese geral do assunto pelo professor objetivando provocar reflexes e discusses, caso necessrio.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM TERICO/PRTICAS: As aulas tericas sero desenvolvidas

de forma interativa, com projeo multimdia, aulas interativas em programas de computador,
exposio dialogada, discusso e problematizao dos assuntos, trabalhos em grupo, utilizao
diversificada de recursos didticos e audiovisuais, objetivando a construo de espaos potenciais de
ensino-aprendizagem. As aulas prticas sero ministradas em laboratrios. nas quais sero
desenvolvidas as atividades prticas relacionadas ementa da disciplina.
ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM ORIENTADAS: so atividades extraclasse, desenvolvidas

pelos acadmicos em todas as disciplinas, visando a autoaprendizagem. Estas atividades so
descritas em forma de aula estruturada de forma clara e objetiva, e disponibilizadas para os alunos
contendo o tempo mdio que o acadmico necessitar para o seu desenvolvimento, sendo possvel
compor as avaliaes parciais.
3.8 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estgio curricular supervisionado tem por objetivo: oportunizar ao discente a

realizao de atividades prticas em situaes reais de trabalho, enquanto componente da formao
profissional, seja pelo desenvolvimento da competncia tcnico-cientfica, seja pelo compromisso
poltico-social frente sociedade. Tanto docentes quanto discentes compreendem que o estgio
supervisionado no curso tem o intuito de proporcionar experincias realistas aos graduandos,
funcionando como embasamento em situaes reais e dever realizar a ponte terico-prtica,
permitindo que o aluno experimente o contedo do curso.
O estgio curricular supervisionado implantado est regulamentado e institucionalizado,

buscando considerar com qualidade, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria,
existncia de convnios, formas de apresentao, orientao, superviso e coordenao.
62
REGULAMENTAO/ INSTITUCIONALIZAO
A UNOPAR estabeleceu um Regulamento de Estgio Institucional com objetivos e tarefas
delimitadas do que deve ser operacionalizado de igual maneira para todos os cursos e a partir desse,
o curso de Cincias Contbeis elaborou seu prprio regulamento de estgio, descrevendo as
dinmicas de orientao, prtica, superviso e avaliao do estgio.
O Regulamento do estgio curricular supervisionado do curso de graduao em Cincias

Contbeis apresentado como ANEXO deste PPC e est institucionalizado pela Resoluo CNE/CES
10, de 16 de dezembro de 2004, sendo de conhecimento da comunidade acadmica.
CARGA HORRIA
Quanto ao aspecto CARGA HORRIA, o estgio curricular aparece na matriz do Curso de
Cincias Contbeis como atividade, de forma articulada e em complexidade crescente ao longo do
processo de formao e absorve 5% da carga horria total do curso, perfazendo um total de 160
horas, estando assim em consonncia com o Art. N 7 das DCN em Cincias Contbeis. O estgio
desenvolvido em atividades extra e intramuros, distribudas ao longo da matriz curricular com a
seguinte denominao: Estgio Supervisionado.
EXISTNCIA DE CONVNIOS
Para realizao do estgio curricular do curso de Cincias Contbeis a instituio
pactuou CONVNIOS diversos, com instituies pblicas e privadas, governamentais e no
governamentais, filantrpicas ou com fins lucrativos, cujos contratos e termos de compromisso so
arquivados e disponibilizados pela direo da instituio. Neste sentido a instituio dispensa
especial relevo relao entre estagirios, instituies de ensino e organizaes onde se realizam os
estgios, de forma a oportunizar ao aluno interaes interpessoais, ao tempo que integra a bagagem
conceitual a diferentes contextos da pratica profissional. Permite tambm, a compreenso das
necessidades e das carncias da comunidade loco-regional e auxilia na compreenso das diversas
nuances do mercado de trabalho.
FORMAS DE APRESENTAO
Quanto s FORMAS DE APRESENTAO, durante o estgio o aluno pode desenvolver as
seguintes atividades: OBSERVAO - nesta modalidade de atividade o aluno dever entender e
compreender aes de planejamento, acompanhamento e avaliao de programas de sade ou
procedimento prtico realizado, bem como analisar criticamente as condies em que so realizadas
estas aes e a sua insero nesse contexto; CO-PARTICIPAO - o discente alm dos itens citados
em observao, dever auxiliar o professor ou preceptor nas aes desenvolvidas durante o estgio;
e, INTERVENO - quando o discente assume as atividades junto ao cliente ou grupo comunitrio.
ORIENTAO E SUPERVISO
Quanto ORIENTAO e SUPERVISO do estgio supervisionado no curso de Cincias
Contbeis, a instituio compreende que os estgios devem propiciar a complementao do ensino e
da aprendizagem, sendo planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com
os currculos, programas e calendrios escolares, a fim de se constiturem em instrumentos de
integrao, em termos de treinamento prtico, de aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de
relacionamento humano. O aluno ser orientado e supervisionado pelos professores de estgio
quando se tratar de estgio intramuros ou extramuros. Em alguns cenrios de prtica de estgio em
espaos conveniados, possvel a participao de preceptores, profissionais do servio que sero
designados como orientadores ou supervisores de estagirio. Os preceptores e/ou professores de
estgio possuem a responsabilidade de acompanhar as questes relacionadas prtica da profisso,
63
bem como as questes pertinentes a comportamentos, frequncia ou qualquer outro assunto que
exija colaborao das partes envolvidas.
COORDENAO
funo da COORDENAO do estgio supervisionado no curso de Cincias Contbeis,
realizar os contatos com as instituies conveniadas, definir os professores e pactuar os preceptores
nos diferentes cenrios de desenvolvimento das atividades, realizando o acompanhamento destes e
dos seus respectivos estagirios, bem como a avaliao dos relatrios finais elaborados pelos alunos
e corrigidos pelos orientadores e supervisores.
AVALIAO
A AVALIAO do desempenho do estagirio realizada de forma contnua e sistemtica,
durante o desenvolvimento de todo o estgio, envolvendo a anlise dos aspectos tcnicos-
cientficos, sociais e humanos da profisso. Devem ser observados pelo orientador o grau de
aproveitamento tcnico-profissional, a frequncia s atividades programadas, o cumprimento das
atividades estabelecidas, a tica e o relacionamento pessoal, a entrega dos dirios de campo,
relatrios parciais e do relatrio final de estgio. Os acadmicos so avaliados tendo por base o
programa de estgio e sua realizao conforme o cronograma estabelecido e demais critrios
relativos sua dedicao, frequncia e interesse, constantes dos planos de ensino dos respectivos
estgios.
3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As atividades complementares ao ensino - ACE implantadas no curso de Cincias

Contbeis esto regulamentadas e institucionalizadas, buscando considerar com qualidade, em uma
anlise sistmica e global, os aspectos: carga horria, diversidade de atividades e formas de
aproveitamento.
O REGULAMENTO das ACE do curso de graduao em Cincias Contbeis apresentado

como ANEXO deste PPC do curso e est institucionalizado pela Resoluo 10, de 16 de dezembro de
2004, sendo de conhecimento da comunidade acadmica.
O curso de Cincias Contbeis da UNOPAR, considerando a instituio das ACE como

parte integrante do currculo pleno do curso, consoante estatudo pelas DCNs (Resoluo CNE/CES
10/2004) e a importncia da flexibilizao curricular, facultando ao estudante o desenvolvimento de
programas complementares de estudos que fortaleam a integrao entre a teoria e a prtica e lhe
permita incorporar experincias que concorram para o seu crescimento profissional definiu que
possuem carter obrigatrio e categorizam-se em trs grupos: atividades de ensino, de extenso e de
pesquisa.
CARGA HORRIA
As ACE possuem uma CARGA HORRIA de 440 horas na estrutura curricular do curso de
Cincias Contbeis.
DIVERSIDADE DE ATIVIDADES
Quanto DIVERSIDADE de atividades, compreendem as ACE:
64
1. atividades de ENSINO - disciplinas afins ao curso, oferecidas pela prpria instituio,

mas no previstas em seu currculo pleno; cursos e/ou disciplinas realizados em
outras instituies; monitoria em disciplina(s) especfica(s) do curso;
2. atividades de EXTENSO - participao em seminrios, palestras, cursos, jornadas,
congressos, conferncias, encontros, cursos de atualizao e similares; programas
de extenso, relativos rea do curso; realizao de estgios extracurriculares e
execuo de aes de extenso promovidas pela instituio;
3. atividades de INICIAO CIENTFICA - programas de iniciao cientfica; trabalhos
publicados na ntegra em peridicos da rea, resumos publicados em anais de
eventos cientficos; apresentao de trabalhos em eventos cientficos. E,
4. ESTUDOS DIRIGIDOS - para fomentar uma cultura de autoaprendizagem com o
objetivo de desenvolver habilidades que vm sendo requeridas pela dinmica
existente em todas as reas de conhecimento. Os EDs utilizam os contedos gerais
do ENADE como meio para desenvolvimento das habilidades propostas, dessa
forma, os EDs cumprem um papel importante na preparao dos alunos que iro
participar do ENADE, por possibilitar o desenvolvimento da capacidade de refletir,
analisar, buscar novas informaes e construir novos conhecimentos de maneira
autnoma levando-o a assumir uma postura ativa no processo de aprendizagem.
FORMAS DE APROVEITAMENTO
Quanto s formas de APROVEITAMENTO, os documentos comprobatrios das ACE tipo
1, 2 e 3 (descritas acima), aps apreciao pelo coordenador do curso, com a sua manifestao
formal quanto a sua validao, sero encaminhados para a secretaria acadmica, para registro no
histrico escolar do aluno e guardados pela mesma at a expedio do diploma. J os E.D. sero
aproveitados mediante aprovao nas atividades por frequncia e por nota, conforme descrito no
Manual do E.D.
3.10 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O TCC no est implantado no curso de Cincias Contbeis da UNOPAR. Segundo o Art.

9 da Resoluo CNE/CES 10/2004, o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) um componente
curricular opcional da instituio que, se o adotar, poder ser desenvolvido nas modalidades de
monografia, projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades centrados em reas terico-
prticas e de formao profissional relacionadas com o curso.
3.11 APOIO AO DISCENTE
O atendimento aos discentes fundamental para qualquer instituio de ensino

superior, visto que o processo pedaggico s realiza seus mais elevados objetivos quando contempla
as necessidades dos educandos. Neste sentido, a UNOPAR ordenou diversas formas integradas de
apoio aos estudantes no Programa de Apoio ao Discente do Curso de Cincias Contbeis, buscando
contemplar com qualidade, os programas de apoio extraclasse e psicopedaggico, de atividades de
nivelamento e extracurriculares (no computadas como atividades complementares) e de
participao em centros acadmicos e em intercmbios.
65
3.11.1 APOIO EXTRACLASSE
O curso de Cincias Contbeis da UNOPAR oferece aos seus acadmicos o APOIO

EXTRACLASSE no que diz respeito sua vida acadmica e sua aprendizagem, este apoio
desenvolvido na modalidade presencial e na modalidade virtual.
APOIO EXTRA-CLASSE PRESENCIAL

A instituio define a sua poltica de apoio extraclasse presencial ao estudante junto aos
coordenadores e professores, devendo, os mesmos, se posicionarem de modo a colaborar com os
alunos, no sentido de esclarecer suas dvidas, orient-los em relao ao plano curricular, a sequncia
das disciplinas, maior ou menor grau de dificuldades dos alunos, de modo que o aluno tenha o
mximo aproveitamento escolar.
APOIO EXTRA-CLASSE VIRTUAL: PORTAL UNIVERSITRIO ILANG

O PU um AVA denominado Ilang que disponibilizado aos alunos por meio do qual
possvel receber o apoio extraclasse dos docentes das disciplinas, monitorar a sua vida acadmica,
acompanhar as disciplinas e onde o aluno acessa os materiais didtico-pedaggicos disponibilizados
pelos respectivos docentes. Conforme descrito no Captulo 2, o AVA ILANG constitudo de
Contedo Web, Frum, Avaliao/Exerccios On-line, Portflio e Sistema de Mensagens, os quais
tm os seguintes objetivos: 1) Contedo Web: enriquecem os contedos trabalhados em sala de aula
por meio de contedos complementares disciplina, que podero conter hipertextos, vdeos e links
para sites de interesse; 2) Frum: neste ambiente o docente promove estudos de casos on-line,
discorrendo sobre o assunto proposto, com a mediao do professor da disciplina; 3)
Avaliao/Exerccios On-line: contribui para a fixao e verificao da aprendizagem dos contedos,
por meio da resoluo de problemas de forma contnua, alm de auxiliar na complementao da
avaliao presencial; 4) Portflio: caracteriza-se como um espao para a postagem de trabalhos
acadmicos desenvolvidos, solicitados pelos docentes, dentro dos objetivos e critrios estabelecidos
e com prazo determinado conforme calendrio; e 5) Sistema de Mensagens: espao que possibilita a
comunicao para troca de informaes, como avisos, comunicados e orientaes entre alunos,
professores e coordenador do curso.
3.11.2 APOIO PSICOPEDAGGICO
O APOIO PSICOPEDAGGICO aos alunos do curso com problemas que afetam a sua
aprendizagem objetiva que os alunos lidem de modo mais equilibrado com seus problemas e,
consequentemente, melhorem o resultado do processo pedaggico. O acompanhamento enfatiza a
superao e/ou minimizao dos problemas emocionais que se refletem no processo ensino-
aprendizagem, por meio de uma proposta metodolgica de acompanhamento sistemtico,
desenvolvido de forma articulada com todos os setores da instituio.
Os casos identificados pelos professores, de distrbios de comportamento do aluno,

dificuldades de relacionamento interpessoal, dificuldade de aprendizagem ou assimilao de
determinadas disciplinas, falta de concentrao, depresso e outros, podem ser levados para o
Coordenador do Curso que encaminhar ao Ncleo de Atendimento Institucional - NAI, que poder
realizar o encaminhamento do aluno para profissionais qualificados, quando necessrio.
Durante todo o processo de interferncia psicopedaggica, so feitos contatos com a

famlia, professores e coordenadores, que so de extrema importncia, pois exercem um papel
incentivador na valorizao do aluno como pessoa ativa no processo de ensino, colaborando para o
66
desenvolvimento da sua autoestima e liberdade. Cabe ressaltar que estas pessoas somente so
envolvidas com a permisso e participao do prprio aluno. Assim, so realizados
encaminhamentos para profissionais das diversas reas, tais como: psicopedagogos, fisioterapeutas,
psiclogos, fonoaudilogos, mdicos, dentre outros, capacitados em prestar a melhor orientao na
busca de superao das dificuldades de aprendizagem. Aps diagnstico e orientao realizada por
estes profissionais, o NAI rene-se com a coordenao do curso, para elaborao de medidas a
serem adotadas, com o objetivo de garantir educao inclusiva, igualdade de oportunidades,
resguardando-se as diferenas e concebendo o aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem
e de construo.
3.11.3 ATIVIDADES DE NIVELAMENTO
A UNOPAR, preocupada com a qualidade do ensino e a formao do seu alunado,

implantou uma poltica de ao sistemtica voltada para a recuperao das deficincias de formao
do ingressante dos diversos cursos da instituio, instituindo a atividade de NIVELAMENTO com aulas
gratuitas de Portugus e Matemtica. Tal iniciativa tem como maior objetivo dar oportunidade aos
alunos revisarem essas matrias. As aulas de nivelamento respondem satisfatoriamente s
expectativas dos alunos e da Instituio, pois alm de serem revistos aqueles contedos bsicos,
necessrios ao adequado prosseguimento de seus estudos em nvel superior, favorecem seu
desempenho acadmico na fase inicial do curso superior escolhido.
3.11.4 ATIVIDADES EXTRACURRICULARES (NO CONTEMPLADAS COMO ACE)
CENTRO DE IDIOMAS
A UNOPAR implantou um Centro de Idiomas que tm por finalidade de despertar nos
alunos da instituio o desejo pelo aprendizado de uma segunda lngua atravs de um processo
motivador e interativo. Diante da universalizao das lnguas modernas, em especial das Lnguas
Inglesa e Espanhola, devido a fatores polticos, socioculturais e econmicos torna-se cada vez mais
evidente a necessidade do conhecimento de tais idiomas por parte de quem no os tm enquanto
lngua oficial, no somente pela influncia cultural, mas principalmente no mbito socioeconmico.
O centro de Idiomas tem como proposta de trabalho um ensino de lnguas totalmente

voltado para atender as necessidades dos alunos e envolve-los num processo de comunicao real
onde haja a participao direta de cada um deles, sendo ofertados cursos de Ingls, Espanhol,
Alemo e Francs. Os acadmicos da instituio representam o pblico-alvo dos cursos de
capacitao em lnguas estrangeiras e possuem desconto nas mensalidades que j apresentam um
valor bastante inferior quele praticado no mercado externo instituio.
3.11.5 APOIO AOS CENTROS ACADMICOS CA
O curso de Cincias Contbeis da UNOPAR apresentou como princpios gerais no

captulo 2 deste PPC: o respeito ao ser humano, entendo-o como cidado integrante da sociedade,
portador de direitos e deveres; e, o respeito s diversidades de pensamento e ideologias, como
possibilidades de crescimento individual e social. Na filosofia institucional se incluiu alm da
preparao de indivduos para o mercado, a preocupao da preparao do indivduo que busque
reflexivamente e, em aes, a soluo de problemas imediatos da sociedade, se constituindo num
espao privilegiado da transformao e conservao do saber, onde se exercita a reflexo, o debate e
a crtica, tendo como proposta explcita a liberdade, a igualdade, a autonomia de direitos, a
democracia, a cidadania, a humanizao e a sua existncia social.
67
Neste contexto, os acadmicos so incentivados pelo curso de Cincias Contbeis, por

meio da coordenao de curso, a participar do CENTRO ACADMICO buscando-se motivar os lderes
de turma, eleitos a cada semestre letivo a manterem esta atividade de forma contnua, dinmica e
renovvel. Reunies peridicas so agendadas pelo coordenador do curso com o CA quando so
discutidas as diversas questes relacionadas ao desenvolvimento das atividades acadmicas,
esportivas, cientficas e culturais do CA do curso. Alm disso, periodicamente, a direo da instituio
convida os alunos representantes dos CA de todos os cursos para discutir questes institucionais de
interesse da comunidade acadmica.
3.11.6 APOIO AO INTERCMBIO
interesse do curso de Cincias Contbeis aprimorar o ensino, propiciando aos seus

discentes a possibilidade de estabelecer e desenvolver relaes com IES estrangeiras, pois entende
que o contato com culturas distintas constitui-se em um importante mecanismo de desenvolvimento
intelectual para os discentes.
O apoio ao intercmbio promovido pela UNOPAR por meio do Programa Cincias sem
Fronteiras e por meio do Programa de Bolsas de Mobilidade Internacional Santander Universidades.
PROGRAMA CIENCIAS SEM FRONTEIRAS (CNPq)
A UNOPAR est cadastrada no Programa Cincia sem Fronteiras, um programa que

busca promover a consolidao, expanso e internacionalizao da cincia e tecnologia, da inovao
e da competitividade brasileira por meio do intercmbio e da mobilidade internacional. A iniciativa
fruto de esforo conjunto dos Ministrios da Cincia, Tecnologia e Inovao e do MEC, por meio de
suas respectivas instituies de fomento CNPq e Capes , e Secretarias de Ensino Superior e de
Ensino Tecnolgico do MEC.
O projeto prev a utilizao de at 101 mil bolsas em quatro anos para promover
intercmbio, de forma que alunos de graduao e ps-graduao faam estgio no exterior com a
finalidade de manter contato com sistemas educacionais competitivos em relao tecnologia e
inovao.
Alunos de graduao da UNOPAR podem inscrever-se nas chamadas pblicas divulgadas

pelo CNPq ou pela CAPES, disponveis no portal do programa: www.cienciasemfronteiras.gov.br.
necessrio que tenha concludo de 20% a no mximo 90% do curso na instituio de ensino brasileira
e esteja devidamente matriculado. Neste caso, a aluno pode pleitear a bolsa Graduao Sanduche
no Exterior para fazer intercmbio de 12 meses de acordo com cada Chamada.
PROGRAMA DE BOLSAS DE MOBILIDADE INTERNACIONAL SANTANDER

UNIVERSIDADES
O grupo Kroton Educacional firmou convnio com o Banco Santander (Brasil) S.A. com o
objetivo de possibilitar a mobilidade internacional dos seus alunos; considerando que o contato com
culturas distintas e o estabelecimento de relaes com IES localizadas em outros pases constituem
importante instrumento de formao intelectual dos seus estudantes. O Programa denominado
Programa de Bolsas de Mobilidade Internacional Santander Universidades tem por escopo
68
propiciar aos estudantes indicados pelas universidades conveniadas a oportunidade de acesso a

culturas estrangeiras, realizando cursos em renomadas Universidades integrantes do Programa.
Os estudos e atividades acadmicas a serem realizadas pelos discentes contemplados

junto as IES de destino so computados, para efeito de integralizao curricular, como ACE,
obedecido ao disposto no Regimento Interno da instituio. Qualquer eventual aproveitamento de
disciplina(s) cursada(s) pelos discentes contemplados nas IES de destino, a ttulo de equivalncia e
para efeito de dispensa em disciplina(s) cursada(s) ou a cursar na instituio de origem est sujeito a
anlise prvia e especfica pelo Colegiado do Curso de Cincias Contbeis, obedecido ao disposto no
Regimento Interno da UNOPAR.
3.11.7 SETORES INSTITUCIONAIS DE ATENDIMENTO AO ALUNO
COORDENAO DO CURSO
O coordenador do curso na UNOPAR, conforme prev o Regimento Interno e descrito no
captulo 4 deste PPC, tem como atribuies da gesto do curso: manter o clima organizacional e
motivacional do corpo docente e corpo discente do curso; ser corresponsvel pela fidelizao de
alunos, bem como pelo retorno de alunos evadidos; controlar e minimizar ndices de evaso do
curso; apreciar todos os requerimentos formulados pelos alunos; estimular a participao dos alunos
na avaliao institucional; promover aes de autoavaliao do curso; entre outras.
Assim, os alunos dispem de acesso ao coordenador do curso para atendimento

presencial e individual, sempre que tiver necessidade, mediante agendamento prvio no SICP.
Virtualmente, o aluno pode consultar seu coordenador de curso pelo sistema de mensagens do PU
ou pelo seu e-mail institucional disponibilizado pelo coordenador do curso de Cincias Contbeis,
prof(a). Leonardo Augusto Brambilla.
SERVIO DE ATENDIMENTO AO ALUNO (SAA)

O SAA a estrutura de boas-vindas aos discentes na instituio. O setor representa o
ponto nico de atendimento ao aluno seja qual for o servio solicitado. So atribuies do SAA:
realizar o pronto atendimento s demandas presenciais dos alunos; facilitar a comunicao com os
alunos provendo informaes, documentos; facilitar e solucionar as negociaes financeiras;
minimizar ndices de evaso; representar a Ouvidoria da instituio; atender e encaminhar os alunos
com dificuldades acadmicas aos servios de apoio psicopedaggico; atender as solicitaes e
entrega de documentos acadmicos e financeiros; coordenar e realizar o processo de matrcula;
gerar os servios solicitados pelos discentes como: reviso de provas; segunda via de boletos etc.;
promover negociao financeira com alunos inadimplentes (at 2 meses de atraso); atendimento de
reteno; efetuar atendimento PROUNI, PROMUNI, FIES e outros crditos e entregar os certificados e
diplomas.
SAA Virtual
O SAA Virtual o atendimento disponibilizado aos alunos que permite a realizao de
chamadas, para esclarecimento de dvidas sobre os produtos e servios oferecidos pelo SAA
presencial, alm de acolhimento de reclamaes, sugestes e solicitaes diversas. Portanto alm do
atendimento presencial, o aluno conta com o atendimento virtual por meio de:
69
CHAT, sendo uma forma de atendimento em que o aluno poder acessar,

atravs do site da instituio, de qualquer lugar do mundo, e ter respostas online de forma
rpida e segura;
Fale Conosco, o aluno poder acessar o site e encaminhar uma mensagem de
e-mail. Esta demanda encaminhada para a equipe de atendimento, que ir registrar as
solicitaes e respond-las no prazo mximo de 24h a 48h, dependendo do tipo de
solicitao;
0800, o aluno poder efetuar ligaes gratuitas e ser orientado, pela central
telefnica, a selecionar o servio ou informao que deseja. A ligao encaminhada para
um atendente que ir executar o servio ou dar informaes necessrias. O aluno informa o
CPF para agilizar o atendimento e com isso, o atendente consegue visualizar os dados do
aluno com antecedncia.
SALA INTEGRADA DE COORDENADORES E PROFESSORES (SICP)

A SICP tem por objetivo promover a integrao e a convivncia entre todos os
professores e coordenadores; serve de ponto de atendimento aos alunos que necessitam contato
com professores e coordenadores e executar os seguintes processos da faculdade: operacionalizar o
Processo Seletivo na unidade, como a organizao de salas que sero utilizadas, convocao de
fiscais e garantir a segurana das provas; confeccionar e controlar processos de alteraes de faltas,
abono de faltas, transferncias internas e externas; cadastro do quadro de horrios das aulas e dos
professores; cadastro, abertura e controle de salas especiais (solicitaes de alunos); cadastro de
aproveitamentos de estudos aprovadas pelos coordenadores de curso; coordenar o evento de ajuste
de quadro de horrios dos alunos no incio de cada semestre; cadastro das datas de provas para cada
disciplina dos cursos da instituio; preparar os processos com documentao fsica para registro de
diplomas no SRD; gerir o arquivo fsico de documentos dos discentes.
SETOR DE REGISTRO ACADMICO (SRA)

O SRA coordena a operacionalizao dos registros acadmicos dos alunos; a gesto das
informaes acadmicas realizada de maneira centralizada com a entrada pelas estruturas de SRA
da instituio; o SRA possui quatro estruturas internas que realizam servios especficos dentro de
cada fase da vida escolar dos discentes: Processo Seletivo; Registro Acadmico e Gesto de Matrizes
Curriculares e horrios.
3.11.8 OUVIDORIA
A Ouvidoria um canal de comunicao entre as comunidades interna e externa e a

Instituio, disponibilizado para atender, registrar e responder as demandas dos solicitantes,
referentes aos servios prestados pela IES, e que incluem sugestes, crticas, elogios, denncias ou
reclamaes, que so contabilizados com vistas a produzir subsdios para as aes de aprimoramento
permanente da Instituio.
Cabe Ouvidoria garantir o acesso direto a todos os membros da comunidade interna e
externa para as seguintes categorias de servios:
I. reclamaes fundamentadas;
II. sugestes para mudanas de processos acadmico-administrativos;
III. denncias de natureza acadmico-administrativa; e
70
IV. agradecimentos e elogios pelos servios prestados pelos rgos/setores da

Instituio.
Neste contexto, a Ouvidoria ter, prioritariamente, atendimento eletrnico, com o
objetivo de facilitar e agilizar o processo de comunicao, devendo o seu endereo eletrnico ser
amplamente divulgado na IES. A Ouvidoria ter at 3 dias teis para responder aos contatos
recebidos pelo canal eletrnico e qualquer prazo que exceda a esse limite dever ser comunicado ao
solicitante.
Para garantir a melhoria e qualidade dos servios prestados na Instituio, a Ouvidoria
dever expedir relatrios semestrais, com informao de quantidade e tipo de reclamaes,
denncias, elogios, crticas ou sugestes, para integrar o relatrio anual da CPA e o Plano de Ao
decorrente do processo de Avaliao Institucional.
3.11.9 NCLEO DE EDUCAO ESPECIAL E INCLUSIVO NUEEI
O atendimento educacional especializado (AEE) ao pblico alvo da educao especial

nos cursos de graduao, ps-graduao e cursos tcnicos, nas instituies de ensino superior que
compem a Kroton Educacional, realizado pelo Ncleo de Educao Especial Inclusiva (NUEEI).
O NUEEI propicia a seus alunos, regularmente matriculados em cursos de graduao,
ps-graduao e cursos tcnicos, AEE, com base nos seguintes princpios:
I. garantia dos direitos dos alunos caracterizados como pblico alvo da Educao Especial, de
acordo com as especificidades, oportunizando acesso e permanncia no ensino superior; e
II. desenvolvimento de seu papel de responsabilidade social como Instituio de Ensino
Superior, respeitando a diversidade, garantindo educao justa e igualitria.
Caracteriza-se como pblico alvo da Educao Especial, com direito a atendimento pelo
NUEEI, os alunos com:
I. Deficincia (fsica, visual, auditiva, intelectual e mltipla);

II. Transtorno Global do Desenvolvimento (Autismo, Sndrome de Rett, Sndrome de Asperger e
Psicose Infantil); e
III. Altas habilidades/superdotao.
O NUEEI composto por profissionais da rea da Educao Especial e conta com a

participao colaborativa de outros profissionais do Ncleo de Acessibilidade, Incluso e Direitos
Humanos (NAID), responsvel pelo atendimento local na IES, so eles:
I. Ensino Presencial: um representante dos coordenadores, um representante docente, um

representante do Corpo tcnico-administrativo e um representante da CPA;
II. Polos de Apoio Presencial: coordenador do Polo, trs representantes dos tutores externos e
um representante da secretaria do Polo.
Esses profissionais desenvolvem as seguintes aes na IES:
I. Identificam o pblico alvo da Educao Especial na IES;

71
II. garantem o acesso e a permanncia dos alunos caracterizados como pblico alvo da
Educao Especial matriculados nos cursos presenciais e a distncia;
III. adaptam materiais didticos para os alunos caracterizados como pblico alvo da Educao
Especial;
IV. prestam assessorias s IES nas especificidades de acessibilidade fsica por meio do estudo da
NBR9050 e legislao vigente;
V. orientam os Colegiados de Curso para que propiciem aes de ensino e aprendizagem
voltadas para o respeito a diversidade;
VI. orientam coordenadores, professores, tutores presenciais e a distncia e demais
colaboradores para o AEE, bem como para as especificidades da Educao Especial;
VII. pesquisam recursos tecnolgicos e propostas que propiciem a incluso do pblico alvo da
Educao Especial nos cursos de graduao, ps-graduao e cursos tcnicos;
VIII. participam de atividades de extenso voltadas Incluso no Ensino Superior e ao AEE;
IX. acompanham a trajetria dos acadmicos, pblico alvo da educao especial, desde o
ingresso at a concluso do curso de graduao; e
X. buscam parcerias com outras instituies especficas de atendimento educacional
especializado.
3.12 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO
As aes acadmico-administrativas, em decorrncia das autoavaliaes e das

avaliaes externas (avaliao de curso, ENADE, CPC e outras), no mbito do curso, buscam ser
implantadas com qualidade.
O processo de autoavaliao anual da UNOPAR, oportuniza o levantamento de dados e a

anlise crtica das atividades desenvolvidas que especificam as aes necessrias a serem
desenvolvidas no planejamento estratgico da instituio.
Neste contexto os resultados da autoavaliao do curso de Cincias Contbeis procuram

identificar os aspectos que dificultam e/ou facilitam a ao acadmica do curso, assim como sugerem
estratgias de interveno para corrigir rumos, consolidar sua ao pedaggica e alcanar
efetivamente maior qualidade no ensino-aprendizagem. A coordenao do curso de Cincias
Contbeis, de posse dos relatrios estatsticos emitidos pela Comisso Prpria de Avaliao CPA da
instituio e informaes prprias (reunies, formulrios prprios, pesquisa-ao, ...) redige
anualmente seu Planejamento Estratgico Acadmico (PEC), no qual busca estabelecer e cumprir
compromissos relacionados s diversas melhorias e incrementos necessrios s condies de oferta
das diversas atividades acadmicas do curso.
Para tanto, as principais iniciativas so: RELATRIOS uso dos relatrios de avaliao
produzidos com dados sobre corpo docente e resultados dos alunos, para relacionar com o
desempenho dos professores na gesto da sala de aula. Da anlise do desempenho docente so
ento discutidos e definidos o quadro de indicadores e a construo de instrumentos para obteno
das informaes; ANLISE DOS DADOS tanto nos seus aspectos quantitativos (estatsticas,
oramentos, etc.), quanto nos qualitativos; ARTICULAO entre os instrumentos de avaliao
externa e de autoavaliao.
As aes acadmico-administrativas resultantes das avaliaes externas - avaliao de

curso, ENADE e CPC, no mbito do curso, esto implantadas no curso de Cincias Contbeis, e
72
resultam da anlise do relatrio do ENADE emitido pelo MEC pelo NDE e colegiado do curso. So
realizadas reunies com os docentes a fim de discutir o desempenho dos acadmicos em cada
questo de conhecimento geral e especfica da prova. Os resultados do questionrio socioeconmico
considerando as questes gerais e aquelas relacionadas ao CPC so analisadas e aes empreendidas
em busca de melhorias.
Assim o curso de Cincias Contbeis, entende que no se trata apenas de levantar

dados, elaborar questionrios, aplic-los, analis-los, utilizando tcnicas sofisticadas, produzir
relatrios, public-los, considerando os diversos ngulos da vida acadmica. Esses aspectos so
relevantes, mas o importante ter clareza do que deve ser feito com os resultados levantados, com
todos esses dados e informaes colhidas. O importante saber de que modo o processo de
autoavaliao institucional e as avaliaes externas podem ser um efetivo e eficiente instrumento de
mudana e melhoria de todos os processos acadmicos e de gesto do curso.
3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO TICS NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM
As TIC implantadas no processo de ensino-aprendizagem intencionam executar, com

qualidade, o projeto pedaggico do curso.
De acordo com Moran (2007)

a televiso, o cinema e o vdeo, CD ou DVD - os meios de comunicao
audiovisuais - desempenham, indiretamente, um papel educacional relevante.
Passam continuamente informaes, interpretadas; mostram modelos de
comportamento, ensinam linguagens coloquiais e multimdia e privilegiam alguns
valores em detrimento de outros. As tecnologias so pontes que abrem a sala de aula
para o mundo, que representam, medeiam o conhecimento do mundo. So diferentes
formas de representao da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, mais
esttica ou dinmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, combinadas,
integradas, possibilitam uma melhor apreenso da realidade e o desenvolvimento de
todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligncia,
habilidades e atitudes.
O ambiente virtual de aprendizagem pode favorecer essa nova forma de avaliar por
meio do incentivo interao e atravs das ferramentas sncronas e assncronas oferecidas no
ambiente: fruns, e-mails, chats, lista de discusso, palestras, etc. Elas devem proporcionar um
ambiente propcio aprendizagem colaborativa e construo coletiva. As TIC na educao superior
permitem mostrar vrias formas de captar e mostrar o mesmo objeto, representando-o sob ngulos
e meios diferentes: pelos movimentos, cenrios, sons, integrando o racional e o afetivo, o dedutivo e
o indutivo, o espao e o tempo, o concreto e o abstrato.
Neste contexto, o curso de Cincias Contbeis, incorpora continuamente as TICs nas

suas diversas disciplinas por meio do PU, aonde possvel interagir por meio eletrnico com os
alunos atravs de mensagens, avisos, posts, discusses, postagem dos planos de ensino e das aulas
estruturadas. Docentes e alunos participam, de forma colaborativa, por meio da construo coletiva,
do processo de aprendizagem dos contedos curriculares e pesquisas adicionais de temas correlatos.
73
Somam-se aos recursos do PU o ambiente virtual dos EDs e das disciplinas interativas,
compondo um cenrio de aprendizagem contemporneo, completo, inovador e motivador das
atividades acadmicas do ensino da profisso de Contador, aonde as interaes miditicas so
incorporadas como recursos indispensveis.
3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Os procedimentos de avaliao implantados curso de Cincias Contbeis e utilizados nos

processos de ensino-aprendizagem buscam atender, com qualidade, concepo do curso definida
neste PPC.
A avaliao, como parte integrante do processo ensino-aprendizagem do curso de

Cincias Contbeis tem carter formativo, devendo ser concebida como diagnstica, contnua,
inclusiva e processual; prioriza os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, considerando a
verificao de competncias, habilidades e atitudes. desenvolvida atravs de mtodos e
instrumentos diversificados, tais como: execuo de projetos, relatrios, trabalhos individuais e em
grupo, resoluo de problemas, fichas de observao, provas escritas, simulao, autoavaliao,
portflios, seminrios e outros em que possam ser observadas as atitudes e os conhecimentos
construdos/adquiridos pelo aluno.
O acompanhamento e a observao do professor e dos resultados dos instrumentos de

avaliao aplicados explicitaro a aquisio das competncias, habilidades e atitudes, bem como os
estudos posteriores necessrios para atingi-las.
O processo avaliativo do rendimento acadmico do curso de Cincias Contbeis regido

pelas disposies gerais fixadas pelo Regimento Interno da UNOPAR.
A avaliao de aprendizagem do curso de Cincias Contbeis feita por disciplinas e

incide sobre a frequncia e o rendimento escolar, mediante acompanhamento contnuo do
acadmico e dos resultados por ele obtidos nas avaliaes. O processo de avaliao se traduz em um
conjunto de procedimentos aplicados de forma progressiva e somativa, objetivando a aferio da
apreenso, pelo acadmico, dos conhecimentos e habilidades previstas no plano de ensino de cada
disciplina.
A avaliao realizada nos dois bimestres, por meio da avaliao PARCIAL e da avaliao
OFICIAL cumulativa. A avaliao Oficial Cumulativa composta por uma Prova Bimestral Oficial com
questes objetivas e descritivas, com resultados avaliados de 0 (zero) a 10 (dez). A nota da Prova
Bimestral OFICIAL compe 70% (setenta por cento) do valor da nota bimestral. A avaliao PARCIAL
corresponde a 30% do valor total do bimestre e neste percentual podero ser contempladas notas
obtidas por avaliaes prticas, teste(s), simulaes, exerccios, seminrios, etc..., e que sero
discutidas em conjunto com a turma.
O sistema de avaliao do Curso de Cincias Contbeis procura estruturar instrumentos

para o acompanhamento dos vrios aspectos envolvidos no fenmeno da aprendizagem, que reflita
na sua prxis conformidade com as diretrizes que nortearam a concepo do curso. Tendo sido
concebido como uma ao precpua e contnua para a coleta de dados deve propiciar conscincia
clara, a todos os indivduos envolvidos no processo, do que se est e porque est fazendo.
74
Esta sistemtica de avaliao se operacionaliza de acordo com as especificidades de

cada disciplina e definida em reunies dos docentes com a coordenao do curso. Aps o debate
sobre os aspectos andraggicos gerais, a coordenao oportuniza a formao de grupos para o
tratamento especfico de questes envolvendo disciplinas afins. Uma vez realizada esta discusso
conjunta, so explicitados os referidos critrios nos planos de ensino de cada disciplina integrantes
da matriz curricular.
A coordenao orienta aos professores procurarem ser o mais explcito possvel quanto
aos instrumentos e a metodologia a serem aplicados, possibilitando ao aluno perceber e acompanhar
criticamente se o seu processo de aprendizagem encontra-se coerente com o esperado para o curso
que ele est matriculado. Estes critrios so revistos por cada grupo de professores envolvidos em
disciplina afins ao trmino de cada semestre letivo. Com isso, se pretende garantir um procedimento
claro, respeitando as singularidades de cada disciplina, e conferindo autonomia ao docente para
implementar na disciplina sobre sua responsabilidade uma dinmica avaliativa que se torne
motivadora do processo de aprendizagem e propicie feedbacks a fim de que o processo de ensino-
aprendizagem se desenrole de forma dinmica e transcenda aos limites da sala de aula.
No desenvolvimento destas atividades andraggicas, a existncia de

interdisciplinaridade tem sido uma marca importante do curso, oportunizando uma formao
profissional global e aberta para os influxos da realidade cambiante, em suas dimenses social,
poltica e cultural.
O acompanhamento dos resultados parciais (bimestrais) e finais das turmas feito ao

trmino do lanamento das mdias no sistema informatizado da instituio. Quando da discusso
das mdias do primeiro bimestre letivo, procura-se identificar as razes para os resultados atingidos,
buscando-se fazer os ajustes necessrios nas disciplinas especficas e o tratamento singularizado s
demandas concretas de cada turma. Os resultados finais de cada turma servem como ponto de
partida para a definio dos ajustes nos contedos que devam ser repensados e trabalhados de
forma diferente no prximo semestre, em relao aos novos alunos daquela disciplina. Estes
resultados tambm servem como indicativo de possvel necessidade de resgate em semestres
futuros para os discentes j aprovados.
3.16 NMERO DE VAGAS
O nmero de vagas implantadas visa corresponder, com qualidade, dimenso do corpo

docente e s condies de infraestrutura da instituio.
O curso de Cincias Contbeis possui 120 vagas anuais autorizadas pela Portaria 496-A
de 04/06/2012. Para este nmero de vagas disponibilizado um corpo docente composto por 14
professores e uma infraestrutura de qualidade constituda por por sala de professores, biblioteca,
sala de atendimento ao aluno, laboratrio de informtica, banheiros, sala de convivncia, sala da
direo e SICP.
CAPTULO 4
4. ATORES DO PPC: CORPO DOCENTE E TUTORIAL
4.1 ATUAO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE
75
A atuao do NDE implantado no curso de Cincias Contbeis busca qualidade

considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: concepo, acompanhamento,
consolidao e avaliao deste PPC.
CONCEPO
O NDE do curso de Cincias Contbeis foi constitudo em 03/08/2015 de acordo com a
Resoluo CONAES N 1, de 17/06/2010 e conforme o Regimento Interno da instituio no artigo 30
constitudo por um grupo de docentes que exercem liderana acadmica no mbito do curso,
percebida na produo de conhecimentos, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses
entendidas como importantes pela instituio. A ata de constituio do NDE est disponvel e
arquivada na coordenao do curso.
O NDE do curso de Cincias Contbeis constitudo por 5 professores do curso, sendo

20% com titulao acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu; todos os
membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo 20% em tempo integral.
Importa ressaltar que a instituio, por meio do seu Regimento Interno, assegura a estratgia de
renovao parcial dos integrantes do NDE de modo a assegurar continuidade no processo de
acompanhamento do curso.
Q. 5. Quadro 4.1 Composio do NDE.
TITULAO DATA DE
REGIME DE TRABALHO
NOME COMPLETO (mestrado ou INGRESSO
(integral ou parcial)
doutorado) NO NDE
1 Leonardo Augusto Brambilla Especialista Integral 03/08/2015
2 Joo Claudio Machado Pizzo Mestre Parcial 03/08/2015
3 Cleberson Julio Pinheiro Especialista Parcial 03/08/2015
4 Agnaldo Pereira Especialista Parcial 03/08/2015
5 Aracelli Mesquita Bandolim Especialista Parcial 03/08/2015

Bermejo
ACOMPANHAMENTO, CONSOLIDAO E AVALIAO

De acordo com o Regimento Interno so atribuies do NDE do curso de Cincias
Contbeis: conceber, acompanhar, consolidar e avaliar este PPC; contribuir para a consolidao do
perfil profissional do egresso do curso; zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as
diferentes atividades de ensino constantes no currculo; indicar formas de incentivo ao
desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso oriundas de necessidades da graduao, de
exigncias do mercado de trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas rea de Cincias
Contbeis; alm de zelar pelo cumprimento das DCNs do curso.
O NDE do curso de Cincias Contbeis realiza reunies com intervalos semestrais,

conforme atas disponveis e arquivadas na coordenao do curso, para acompanhamento,
estabelecimento das estratgias de consolidao e para avaliao deste PPC. Para tanto, a
coordenao curso se rene periodicamente com os lderes de turma e com os professores do curso
76
para avaliar fragilidades e fortalezas das disciplinas e seus planos de ensino. O resultado destas
reunies discutido com o NDE que define estratgias de melhorias e adequaes deste PPC.
4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO
O Coordenador de Curso de Cincias Contbeis o professor Leonardo Augusto

Brambilla designado pelo Diretor da instituio sendo o responsvel pelo curso gestor eficaz,
crtico, reflexivo, flexvel e proativo catalisa o comprometimento com uma viso clara e forte, bem
como envolve-se na busca vigorosa desta, estimulando padres mais elevados de desempenho de
todo o corpo docente e corpo discente de seu curso.
O professor Leonardo Augusto Brambilla busca uma atuao com qualidade

considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: gesto do curso, relao com os
docentes e discentes e representatividade nos colegiados superiores.
Q. 6. Quadro 4.2. Perfil do coordenador do curso.
TEMPO DE
FORMA TEMPO DE EXERCCIO NA FUNO
TITULAO
O ACADMICA EXERCCIO NA IES DE COORDENADOR
MXIMA
(gradua (Data de (Data da
OBTIDA
o) admisso na IES) Portaria de designao
para o cargo)
Cincias Contbeis Especialista 06/08/2013 08/2015
GESTO DO CURSO
A gesto do curso de Cincias Contbeis da UNOPAR responsabilidade do seu
coordenador, sendo sua competncia desempenhar as seguintes funes: elaborar, em consonncia
com o diretor da instituio, o planejamento estratgico do curso sob sua gesto; elaborar,
implementar e acompanhar o oramento do curso; gerenciar e se responsabilizar pela coordenao
dos processos operacionais, acadmicos e de registro do curso; manter o clima organizacional e
motivacional do corpo docente e corpo discente do curso; gerenciar e manter padronizado o projeto
pedaggico do curso em conformidade com os princpios institucionais; coordenar o planejamento,
(re) elaborao e avaliao das atividades de aprendizagem do curso; buscar melhorias
metodolgicas de aprendizagem em sua rea e implement-las em seu curso; supervisionar as
atividades dos professores do curso, buscando a maximizao da qualidade do trabalho dos
docentes; ser responsvel pela coordenao das instalaes fsicas, laboratrios e equipamentos do
curso; ser responsvel pelo estmulo e controle da frequncia dos docentes e discentes; ser
responsvel pela indicao da contratao e demisso de docentes do curso; ser corresponsvel pela
fidelizao de alunos, bem como pelo retorno de alunos evadidos; ser corresponsvel pela
divulgao do curso; estimular atividades complementares, eventos e cursos de extenso; ser
responsvel pelos estgios supervisionados e no-supervisionados realizados pelos discentes; ser
corresponsvel pela realizao das atividades dos estudos dirigidos; ser responsvel pelo estmulo
para o bom desempenho dos discentes no ENADE e pelo desempenho otimizado do curso nas
demais avaliaes; ser corresponsvel pela empregabilidade dos egressos; ser responsvel pela
utilizao do portal universitrio; ser corresponsvel pelo reconhecimento do curso e renovao
peridica desse processo por parte do MEC; estimular a participao dos alunos na avaliao
institucional; promover aes de autoavaliao do curso; ser responsvel pelo desenvolvimento do
corpo docente para aplicao de novas metodologias e tcnicas pedaggicas; ser responsvel pela
77
inscrio de alunos regulares e irregulares no ENADE, nos termos legais; coordenar o processo de
seleo dos professores da rea profissional (especfica do curso); pronunciar-se sobre matrcula,
quando necessrio, e acompanhar o estudo do processo de transferncia de aluno, inclusive no que
se refere adaptao, ao aproveitamento de estudos e dispensa de disciplina, para deliberao
superior; acompanhar o cumprimento do calendrio escolar; dar parecer sobre representao de
aluno contra professor, quando couber; controlar e minimizar ndices de evaso do curso; apreciar
todos os requerimentos formulados pelos alunos; aplicar sanes disciplinares, na forma do
Regimento.
RELAO DO COORDENADOR COM OS DOCENTES E DISCENTES DO CURSO

A relao do professor Leonardo Augusto Brambilla com os docentes e discentes do
curso avaliada por meio de questionrios elaborados pelo INADE Instituto de Avaliao e
Desenvolvimento Educacional e os relatrios resultantes deste processo de autoavaliao so
avaliados pela CPA da instituio e disponibilizados para a coordenao do curso, aonde se pode
verificar a relao estabelecida do professor Leonardo Augusto Brambilla com os docentes e
discentes do curso de Cincias Contbeis da UNOPAR.
REPRESENTATIVIDADE NOS COLEGIADOS SUPERIORES

O coordenador do curso de Cincias Contbeis conforme prev o Regimento Interno da
instituio, e de acordo com o artigo 24 do Regimento Interno, preside o Colegiado do curso, rgo
deliberativo em matria de natureza acadmica operacional, administrativa e disciplinar. Alm disso,
conforme o artigo 15 atua como representante do CONSUL da Instituio, rgo mximo de natureza
normativa, consultiva e deliberativa em matria de polticas e procedimentos, administrativa,
disciplinar, de natureza didtico-cientfica da Faculdade.
4.3 EXPERINCIA PROFISSIONAL, DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO

COORDENADOR
O coordenador do curso o professor Leonardo Augusto Brambilla que possui 10 anos

de experincia profissional, 02 anos e meses de experincia de magistrio superior, totalizando
12 anos de experincia, conforme comprovantes no currculo profissional do coordenador.
4.4 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR
O regime de trabalho do coordenador de tempo integral, sendo que o nmero de

vagas anuais pretendidas para o curso de Cincias Contbeis de 120 vagas, e as horas semanais
dedicadas coordenao 20 horas.
4.5 CARGA HORRIA DE COORDENAO DO CURSO
A carga horria prevista para o coordenador do curso de 20 horas semanais dedicadas

totalmente coordenao do curso.
4.6 TITULAO DO CORPO DOCENTE DO CURSO
78
O curso de Cincias Contbeis possui 14 docentes, conforme relao abaixo, sendo 02

docentes com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu, ou seja, 14%,
conforme documentos comprobatrios anexados aos respectivos currculos profissionais.
Q. 7. Quadro 4.7 Titulao do corpo docente do curso.
Titulao
(apenas
Nome dos docentes
MESTRE OU
DOUTOR)
1 Agnaldo Pereira Especialista
2 Aracelli Mesquita Bandolin Bermejo Especialista
3 Cleberson Julio Pinheiro Especialista
4 Cristiane Toshie Yoshimura Especialista
5 Joo Claudio Machado Pizzo Mestrando
6 Leandro Trapp Especialista
7 Leonardo Augusto Brambilla Especialista
8 Luciana Ferraz Castro de Lima Especialista
9 Luciano Arcoleze Especialista
10 Marcelo Juliano Machado Especialista
11 Marcos Ribeiro Especialista
12 Paula Frassinete do Carmo Mestrando
13 Susamar Holtz Especialista
14 Vandersergio Cardoso Especialista
4.7 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO
O curso de Cincias Contbeis possui 40 (quarenta)% dos docentes com regime de

trabalho de tempo parcial ou integral, conforme contratos de trabalho anexadas s respectivas
pastas individuais de cada professor.
4.8 EXPERINCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE
O curso de Cincias Contbeis possui 90 (noventa)% dos docentes com experincia

profissional (excluda as atividades do magistrio superior) de 2 anos conforme documentos
comprobatrios anexados aos respectivos currculos profissionais.
4.9 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE
O curso de Cincias Contbeis possui 64 (sessenta e quatro)% dos docentes possuem

experincia de magistrio superior de, pelo menos, 2 (dois) anos, conforme documentos
comprobatrios anexados aos respectivos currculos profissionais.
79
4.10 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO
O funcionamento do colegiado do curso de Cincias Contbeis est regulamentado e

institucionalizado, conforme Regimento Interno da UNOPAR, considerando em uma anlise sistmica
e global, os aspectos: representatividade dos segmentos, periodicidade das reunies, registros e
encaminhamentos das decises.
Representatividade dos Segmentos
Conforme Art. 23 do Regimento Geral da Instituio, o Colegiado de Cursos, rgo

deliberativo em matria de natureza acadmica operacional, administrativa e disciplinar,
constitudo:
I. pelo Coordenador de Curso;
II. por 3(trs) representantes dos professores;
III. por 1(um) representante dos alunos, indicado por seu rgo representativo, que
esteja regularmente matriculado no curso e que no tenha sido reprovado em
nenhuma disciplina, dentre as j cursadas.
Periodicidade das Reunies
As reunies do Colegiado do Curso Cincias Contbeis sero programadas e realizadas a

cada semestre letivo.
Registro das Reunies
Nas reunies do Colegiado do Curso Cincias Contbeis sero escritas as atas que
devidamente datadas e assinadas sero arquivadas para fins de registro documental da coordenao
do curso.
Encaminhamento das Reunies
Aps a realizao das reunies com a discusso e aprovao dos pontos de pauta, os
encaminhamentos sero feitos pelos respectivos responsveis designados em cada reunio. E, de
acordo com o Regimento Geral da Instituio, compete ao Colegiado de Cursos: Coordenar e
supervisionar as atividades dos professores do Curso; apresentar propostas relacionadas ao plano
pedaggico do Curso; acompanhar a execuo do plano pedaggico do Curso; coordenar os
programas de ensino e as experincias pedaggicas; regulamentar a verificao do rendimento
escolar, o trancamento de matrcula, a re-opo, a transferncia, a obteno de novo ttulo;
acompanhar, a execuo do regime didtico e o cumprimento de programas aprovados; exercer
outras funes na sua esfera de competncia, de acordo com este Regimento; emitir resolues,
normas complementares e ordens de servio, dentro de sua esfera de competncia; deliberar sobre
proposta do Coordenador do Curso para desligamento de discente da Faculdade motivado por ato de
indisciplina, contrrio lei ou que exponha a risco a integridade fsica ou moral dos discentes,
professores e empregados da instituio; exercer outras funes na sua esfera de competncia.
80
Componentes do Colegiado do Curso
Q. 8. Quadro 4.13 Componentes do Colegiado do curso.

Nome dos docentes REPRESENTAO
Leonardo Augusto Brambilla
Coordenador do curso
Joo Claudio Machado Pizzo Representante
Docente 1
Cleberson Julio Pinheiro Representante
Docente 2
Agnaldo Pereira Representante
Docente 3
Aracelli Mesquita Bandolim Bermejo Representante
discente
4.11. PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA
De acordo com os respectivos currculos lattes, possvel comprovar que, pelo menos,
20 (cinquenta)% dos docentes do curso de Cincias Contbeis possuem nos ltimos 3 anos, 4
(quatro) produes cientfica, cultural, artstica ou tecnolgica, entendidas como livros, captulos de
livros, material didtico institucional, artigos em peridicos especializados, textos completos em
anais de eventos cientficos, resumos publicados em anais de eventos internacionais, propriedade
intelectual depositada ou registrada, produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes
tecnolgicas relevantes, publicaes nacionais com e sem Qualis e regionais, considerando sua
abrangncia.
CAPTULO 5
5. CENRIOS DO PPC: INFRAESTRUTURA
5.1 GABINETES DE TRABALHO PARA PROFESSORES EM TEMPO INTEGRAL (TI)
A UNOPAR adota o conceito de Sala Integrada de Coordenadores e Professores - SICP

que tem por objetivo promover a integrao e a convivncia entre todos os professores e
coordenadores e servir de ponto de atendimento aos alunos que necessitam contato com
professores e coordenadores.
Os espaos de trabalho na SICP para os docentes em tempo integral buscam atender

com qualidade os aspectos: disponibilidade de equipamentos de informtica em funo do nmero
de professores, dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e
comodidade.
DISPONIBILIDADE DE EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA
81
A SICP disponibiliza 04 equipamentos de informtica para os professores em regime de

tempo integral, sendo ainda disponibilizada rede wifi para aqueles que trazem seus computadores
portteis.
DIMENSO, LIMPEZA, ILUMINAO, ACSTICA, VENTILAO, ACESSIBILIDADE, CONSERVAO E

COMODIDADE
A SICP da UNOPAR possui 50 metros quadrados, iluminao artificial, acstica,
refrigerao com ar condicionado, condies de acessibilidade, limpeza, conservao e comodidade.
5.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E SERVIOS ACADMICOS
O espao destinado s atividades de coordenao est localizada na SICP pode ser

considerado com qualidade, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: dimenso,
equipamentos, conservao, gabinete para coordenador, nmero de funcionrios e atendimento aos
alunos e aos professores.
A SICP tem por objetivo promover a integrao e a convivncia entre todos os

professores e coordenadores, servir de ponto de atendimento aos alunos que necessitam contato
com professores e coordenadores e executar os seguintes processos da faculdade: operacionalizar o
Processo Seletivo na unidade, como a organizao de salas que sero utilizadas, convocao de
fiscais e garantir a segurana das provas; confeccionar e controlar processos de alteraes de faltas,
abono de faltas, transferncias internas e externas; cadastro do quadro de horrios das aulas que
sero ministradas no prximo semestre com o vnculo de professores; cadastro, abertura e controle
de salas especiais (solicitaes de alunos); cadastro de aproveitamentos de estudos aprovadas pelos
coordenadores de curso; coordenar o evento de ajuste de quadro de horrios dos alunos no incio de
cada semestre; cadastro das datas de provas para cada disciplina dos cursos da unidade; preparar os
processos com documentao fsica para registro de diplomas no SRD e gerir o arquivo fsico de
documentos dos discentes.
5.3 SALA DE PROFESSORES
A sala de professores implantada para os docentes do curso est localizada na SICP pode
ser considerada com qualidade, em uma anlise sistmica e global, os aspectos: disponibilidade de
equipamentos de informtica em funo do nmero de professores, dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
O ser humano social por natureza e necessita relacionar-se com os outros. Por isso a
convivncia considerada a melhor forma de adquirir e por em prtica valores fundamentos que
regem a vida em comunidade. Se mister que alunos dos diversos cursos convivam, essencial que
o corpo docente e coordenadores tambm o faam. com esse conceito que a UNOPAR implantou a
SICP.
A convivncia e a cooperao so condies importantes do cotidiano dos educadores

de todos os cursos, relaes estas que, na medida em que se busca a melhoria da qualidade
interpessoal e intrapessoal, pode-se desenvolver e aperfeioar competncias na perspectiva de viver
juntos e, a partir da troca de experincias, terem um desempenho melhor no processo de ensino-
aprendizagem.
Neste processo, o que se pretende com a SICP resgatar e valorizar atitudes e
comportamentos mais humanos, por meio de uma viso um pouco diferenciada da qual se est
82
acostumado a ver, de maneira que se experimentem novas alternativas e novos caminhos que
possam ser incorporados espontaneamente e que, a partir dessa cooperao, surjam inovaes e
atividades de aprendizagem conjuntas entre os docentes dos diversos cursos.
importante salientar que no esto aglutinadas apenas as instalaes fsicas, tem-se

um conceito e esse conceito gerou um processo onde disponibiliza-se estruturas tanto fsicas como
de informatizao e de recursos humanos, para que haja, verdadeiramente, uma convivncia e
cooperao entre educadores (professores, coordenadores e tcnicos) e que essa convivncia possa
resultar na melhoria e na busca de atividades de aprendizagem conjuntas que visem a busca do
dilogo e da convivncia entre alunos dos diversos cursos.
5.4 SALAS DE AULA
As salas de aula implantadas para o curso considerando, em uma anlise sistmica e

global, buscam atender com qualidade os aspectos: quantidades e nmero de alunos por turma,
disponibilidade de equipamentos, dimenses em funo das vagas autorizadas, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, acessibilidade, conservao e comodidade.
O Campus Unopar Aeroporto possui 29 salas de aula e tem capacidade para 1800
alunos. H equipamentos de informtica em cada sala somados a projetores de imagem. Todas as
salas possuem quadro branco, pincis e quadro de aviso. Dentro do projeto do Campus, todas as
salas contem ventiladores de teto e condies adequadas de ventilao e acstica. As salas possuem
carteiras e mobilirios novos. Em relao a acessibilidade e segurana as dimenses das salas e
outros ambientes respeitam a legislao em relao ao nmero de usurios.
5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA
Os laboratrios e os outros meios implantados de acesso informtica para o curso

buscam atender, com qualidade, considerando, em uma anlise sistmica e global, os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade, velocidade de
acesso internet, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e adequao do espao fsico.
Os laboratrios de informtica da unidade esto instalados em duas salas de 70 metros
e possuem um total de 37 equipamentos completos de informtica cada. Todos os computadores
so novos, com no mximo um ano de uso. Todos os equipamentos esto instalados com o programa
Windows e pacote Office. Para a disciplina de Rotinas de Pessoal disponibilizado software
especfico. O compus possui conexo internet adequada e possui wi-fi para os alunos que trazem
seu prprio equipamento. A unidade possui uma poltica de manuteno onde, caso o equipamento
esteja com defeito, este retirado imediatamente e posto outro no lugar. Com este movimento
evita-se que algum ponto fique desguardado de equipamento e traga prejuzos aos usurios.
5.6 BIBLIOGRAFIA BSICA
O acervo da bibliografia bsica, com no mnimo trs ttulos por disciplina, est disponvel
na proporo mdia de um exemplar para menos de 17 vagas anuais autorizadas, de cada uma das
disciplinas, de todos os cursos que efetivamente utilizam o acervo, alm de estar informatizado e
tombado junto ao patrimnio da IES.
Q. 9. Quadro 5.6 Nmero de ttulos e nmero de exemplares disponibilizados na

bibliografia bsica do curso por unidade curricular.
83
Nmero de
UNIDADES CURRICULARES exemplares
Ttulos da bibliografia bsica disponveis
(disciplinas do curso)
(por ttulo)
1 SEMESTRE
1 Comportamento Organizacional HOLLENBECK, John.
Comportamento organizacional:
criando vantagem competitiva 3.
ed. So Paulo: Saraiva, 2012.
JOHANN, Silvio. Comportamento
organizacional: teoria e prtica 1.
ed. So Paulo: Saraiva, 2013.
ROBBINS, Stephen. Comportamento
organizacional. 14. ed. So Paulo:
Pearson, 2010.
2 Contabilidade e Mercado de ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.
Trabalho Curso de contabilidade introdutria
em IFRS e CPC. 1. ed. So Paulo:
Atlas, 2014.
FEA USP. Equipe de Professores.
Contabilidade introdutria: livro-
texto. 11. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
MARION, Jos Carlos. Introduo
contabilidade. 2. ed. Campinas:
Alnea, 2013.
3 Economia VASCONCELLOS, Marco Antonio
Sandoval; GARCIA, Manuel. E.
Fundamentos de economia. 4. ed.
Saraiva, 2012.
ROSSETTI, JOS PASCHOAL .
INTRODUO ECONOMIA Ed.20
Atlas,2003.
PINHO, Diva Benevides. MANUAL
DE ECONOMIA - EQUIPE DE
PROFESSORES DA USP Ed.6
Saraiva,2011.
4 Fundamentos da Administrao CHIAVENATO, Idalberto.
Administrao: teoria, processo e
prtica. 5. ed. Manole, 2014.
LACOMBE, Francisco. Teoria geral
da administrao. 1. ed. So Paulo:
Saraiva, 2009.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru.
Introduo administrao. 8. ed.
84
So Paulo: Atlas, 2011.

5 Homem, Cultura e Sociedade CHAU, Marilena. Convite filosofia.
13.ed. So Paulo: tica, 2010.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura:
um conceito antropolgico. 24.ed.
Rio de Janeiro: Zahar, 2011.
LAPLANTINE, Franois. Aprender
antropologia. So Paulo:
Brasiliense, 2011.
2 SEMESTRE
6 Contabilidade Empresarial IUDCIBUS, Srgio de. Contabilidade
comercial: atualizado conforme lei
n 11.638/07 e lei n 11.941/09
(Livro-texto). 9. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
MARION, Jos Carlos.
Contabilidade empresarial. 16. ed.
So Paulo: Atlas, 2012. ISBN
9788522464203.
SANTOS, Fernando de Almeida.
Contabilidade: com nfase em
micro, pequenas e mdias
empresas. 3. ed. So Paulo: Atlas,
2014.
7 tica, Poltica e Sociedade FARIAS NETO, Pedro Sabino de .
CINCIA POLTICA: Enfoque Integral
Avanado Ed.1 Atlas, 2011.
BARBOSA, M. L. de Oliveira;
QUINTANEIRO, Tania; OLIVEIRA,
Mrcia G. M. de. Um toque de
clssicos: Marx, Durkheim, Weber.
2. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2009.
SELL, Carlos Eduardo. Sociologia
clssica: Marx, Weber e Durkheim.
2. ed. Petrpolis: Vozes. 2010.
8 Introduo ao Direito GUSMO, Paulo Dourado.
Introduo ao estudo do direito. 46.
ed. Forense, 2013.
MASCARO, Alysson Leandro.
Introduo ao estudo do direito. 4.
ed. So Paulo: Atlas, 2013.
VENOSA, Slvio de Salvo. Introduo
ao estudo do direito: primeiras
85
linhas. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2014.

9 Matemtica Financeira MATHIAS, Washington Franco.
Matemtica financeira. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2009.
MULLER, Aderbal Nicolas.
Matemtica financeira 1. ed. So
Paulo: Saraiva, 2012.
MUROLO, Afrnio; BONETTO,
Gicomo. Matemtica aplicada
administrao, economia e
contabilidade. So Paulo: Cengage,
2012.
10 Sistemas de Informao FAVERO, Hamilton Luiz et al.
Contabilidade:teoria e prtica. So
Paulo: Atlas, 2007.
FIPECAFI. Manual de contabilidade
societria: aplicvel a todas as
sociedades de acordo com as
normas internacionais e do CPC.
LAUDON, Kenneth; LAUDON, Jane
P. Sistemas de informao
gerenciais. 9 ed. So Paulo:
Pearson, 2011.
3 SEMESTRE
11 Contabilidade Comercial IUDCIBUS, Srgio de. Contabilidade
comercial. Atualizado conforme lei
n 11.638/07 e lei n 11.941/09
(Livro-texto). 9. ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade
empresarial. 16. ed. So Paulo:
Atlas, 2012.
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade
comercial fcil. 18. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013.
12 Direito Empresarial ANNAN JR., Pedro; MARION, Jos
Carlos. Direito empresarial e
tributrio. tomo/Alnea, 2009.
MAMEDE, Gladston. Manual de
direito empresarial. 8. ed. So
Paulo: Atlas, 2013.
MARTINS, Fran. Curso de direito
comercial. 37. ed. GEN -Forense,
2014.
86
13 Metodologia Cientfica GIL, Antnio Carlos. Como elaborar

projetos de pesquisa. 5. ed. So
Paulo: Atlas, 2010.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia
cientfica: guia para eficincia nos
estudos. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2011.
SEVERINO, Antnio Joaquim.
Metodologia do trabalho cientfico.
23. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
14 Mtodos Quantitativos CRESPO, Antonio A. Estatstica fcil.
19. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
SILVA, Elio Medeiros da. Estatstica:
para os cursos de economia,
administrao e cincias contbeis.
4. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
SILVA, Elio Medeiros da. Estatstica:
para os cursos de economia,
administrao e cincias contbeis.
3. ed. So Paulo: Atlas,2011.
15 Teoria da Contabilidade FIPECAFI . Manual de contabilidade
das sociedades por aes: aplicvel
s demais sociedades: suplemento.
1. ed. 4. tir. So Paulo: Atlas, 2008.
ISBN 85 224-5070-1.
HENDRIKSEN, Eldons S. Teoria da
contabilidade. 1. ed. So Paulo:
Atlas, 1999.
NIYAMA, Jorge Katsumi. Teoria da
Atlas, 2013.
4 SEMESTRE
16 Contabilidade de Custos MARTINS, Eliseu. Contabilidade de
custos. 10.ed. So Paulo: Atlas,
2010.
de custos. 3. ed. So Paulo: Saraiva,
2013.
VICECONTI, Paulo. Contabilidade de
custos. 11. ed. So Paulo: Saraiva,
2013.
17 Estrutura das Demonstraes AZEVEDO, Marcelo Cardoso.
Contbeis Estrutura e anlise das
demostraes financeiras. 3. ed.
87
Campinas: Alnea, 2013.

SILVA, Alexandre Alcantara da.
Estrutura, anlise e interpretao
das demonstraes contbeis. 3.
VICECONTI, Paulo. Contabilidade
avanada e anlise das
demonstraes financeiras. 17. ed.
So Paulo: Saraiva, 2013.
18 Gesto Financeira GROPPELLI, A.A.; NIKBAKHT, Ehsan.
Administrao financeira. 3. ed. So
SOUZA, Acilon Batista de. Curso de
administrao financeira e
oramento: princpios e aplicaes.
WERNKE, Rodney. Gesto
financeira. 1. ed. So Paulo: Saraiva,
2008.
19 Legislao Trabalhista CALVO, Adriana. Manual de direito
do trabalho. 2. ed. So Paulo:
Saraiva,2014.
CARRION, Valentin. Consolidao
das leis do trabalho. 38. ed. Saraiva,
2013.
NASCIMENTO, Amauri Mascaro.
Curso de direito do trabalho. 28. ed.
So Paulo: Saraiva, 2014.
20 Mercado Financeiro e de Capitais ASSAF NETO, Alexandre. Mercado
financeiro. 12. ed. So Paulo: Atlas,
2014.
BRITO, Osias. Mercado financeiro:
estrutura, produtos, servios , riscos
e controle gerencial. 2. ed. So
PINHEIRO, Juliano Lima. Mercado
de capitais: fundamentos e tcnicas.
5 SEMESTRE
21 Anlise das Demonstraes ASSAF NETO, Alexandre . Estrutura
Contbeis e anlise de balanos: um enfoque
econmico-financeiro (Livro-texto).
88
ISBN 85 224-4235-5.
MARION, Jos Carlos. Anlise das
demonstraes contbeis:
contabilidade empresarial. 4. ed. 1.
tir. So Paulo: Atlas, 2009. ISBN 85
224-5222-4.
SILVA, Jos Pereira da. Anlise
financeira das empresas. So Paulo:
Atlas, 2013. ISBN : 9788502088016.
22 Contabilidade Industrial MARTINS, Eliseu. Contabilidade de
custos. 9. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
MEGLIORINI, Evandir. Custos:
anlise e gesto. 2. ed. So Paulo:
Pearson, 2009.
STARK FERREIRA, Jos Antonio.
Contabilidade de custos. So Paulo:
Pearson, 2007.
23 Contabilidade Pblica KOHAMA, Heilio. Contabilidade
pblica: teoria eprtica. 10. ed. 4.
224-4302-4.
PISCITELLI, Roberto Bocaccio et al.
Contabilidade pblica: uma
abordagem da administrao
financeira federal. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 1996.
S, Antonio Lopes de S. Plano de
contas. 9. ed. So Paulo: Atlas,
1998.
24 Direito Tributrio FABRETTI, Laudio Camargo. 8. ed.
Cdigo tributrio nacional. So
Paulo: Atlas, 2008
MARTINS, Sergio Pinto. Instuties
de direito pblico e privado. 8. ed.
1. tir. So Paulo: Atlas, 2008. ISBN
85 224-4996-5.
PALAIA, Nelson. Noes essenciais
de direito. 3. ed. So Paulo: Saraiva,
2008. ISBN 85 020-5344.
25 Noes de Aturia CHAN, Betty Lilian; SILVA, Fabiana
Lopes. Fundamentos da previdncia
complementar: da aturia a
Atlas, 2010.
89
CORDEIRO, Antonio Filho. Clculo

atuarial aplicado. 1. ed. So Paulo:
Atlas, 2009.
SOUZA, S. Seguros: contabilidade,
aturia e aditoria. So Paulo:
Saraiva, 2006.
6 SEMESTRE
26 Contabilidade e Planejamento BORGES, Humberto Bonavides.
Tributrio Planejamento tributrio: IPI, ICMS,
ISS E IR. 9. ed. 2. tir. So Paulo:
Atlas, 2006. ISBN 85 224-4383-3.
FABRETTI, Ludio Camargo.
Contabilidade tributria. 10. ed. 2.
224-4544-8.
PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez;
OLIVEIRA, Luis Martins de; GOMES,
Marliete Bezerra; CHIEREGATO,
Renato. Manual de contabilidade
tributria: textos e testes com as
respostas. 7. ed. 1. tir. So Paulo:
Atlas, 2009. ISBN 85 224-5251-4.
27 Contabilidade Gerencial CREPALDI, Silvio Aparecido. Curso
bsico de contabilidade de custos.
MARTINS, Eliseu. Contabilidade de
custos: livro de exerccios. 9. ed. So
Paulo: Atlas, 2006. ISBN 85 224-
4270-3.
VICECONTI, Paulo Eduardo V;
NEVES, Silverio das. Contabilidade
de custos: um enfoque direto e
objetivo. 8. ed. Sao Paulo: Frase,
2008.
28 Contabilidade Social e Ambiental DOLABELA, Fernando. O segredo de
Lusa: uma idia, uma paixo e um
plano de negcios: como nasce o
empreendedor e se cria uma
empresa. 1. ed. So Paulo: Cultura,
1999. ISBN 85-293-0102-
das sociedades por aes. 7. ed. So
Paulo: Atlas, 2007.
KROETZ, Csar Eduardo Stevens.
Balano social: teoria e prtica. 1.
90
ed. So Paulo: Atlas, 2000. ISBN 85-

224-2621-X.
29 Oramento Pblico GIACOMONI, James. Oramento
pblico. 14. ed. 3. tir. So Paulo:
Atlas, 2007. ISBN 978-85-224-4752-
7.
KOHAMA, Heilio. Contabilidade
pblica: teoria e prtica. 10. ed. 4.
224-4302-4.
SILVA, Lino Martins da.
Contabilidade governamental: um
enfoque administrativo. 7. ed. 3. Tir.
2004. So Paulo: Atlas, 2004. ISBN
85 224-3911-9.
30 Prtica Contbil em Laboratrio I FIPECAFI . Manual de contabilidade
das sociedades por aes: aplicavel
s demais sociedades: suplemento.
ISBN 85 224-5070-1.
IUDCIBUS, Sergio de; MARTINS,
Eliseu; GELBCKE, Ernesto Rubens.
Manual de contabilidade das
sociedades por aes. 7. ed. So
Paulo: Atlas, 2007/2008.
NEVES, Silvrio das; VICECONTI,
Paulo Eduardo V. Contabilidade
bsica. So Paulo: Frase Ed., 2006.
7 SEMESTRE
31 Auditoria ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.
Auditoria: um curso moderno e
completo. 6. ed. 7. tir. So Paulo:
Atlas, 2003. ISBN 85 224-3503-6.
ATTIE, William. Auditoria: conceitos
e aplicaes. 4. ed. 1. tir. So Paulo:
Atlas, 2009. ISBN 85 224-5290-3.
CREPALDI, Silvio Aparecido.
Auditoria contbil: teoria e prtica
32 Contabilidade Avanada CONSELHO FEDERAL DE
CONTABILIDADE; FIPECAFI.
Aprendendo contabilidade em
moeda constante. 1. ed. 8. tir. So
1091-0.
91
PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez.

Converso de demonstraes
contbeis: FASB - Financial
Accounting Standards Board,
USGAAP - United States Generally
Accepted Accounting Principles,
IASB - International Accounting
Standards Board, IAS - International
Accounting Standards. 6. ed. 2. tir.
So Paulo: Atlas, 2005. ISBN 85 224-
4194-5
SANTOS, Ariovaldo dos.
Demonstrao do valor adicionado:
como elaborar e analisar a DVA. 2.
ed. 1. tir. So Paulo: Atlas, 2007.
ISBN 85 224-4765-7.
33 Oramento Empresarial BRITO, Paulo. Anlise e viabilidade
de projetos de investimentos. 2. ed.
1. tir. So Paulo: Atlas, 2006. ISBN
85 224-4494-6.
MOREIRA, Jos Carlos. Oramento
empresarial: manual de elaborao.
ISBN 85 224-3000-0.
SANTOS, Jos Luiz dos; MARTINS,
Marco Antonio; PINHEIRO, Paulo
Roberto; SCHMIDT, Paulo.
Fundamentos de oramento
empresarial. 24. 1. ed. 1. tir. So
5005-3.
34 Prtica Contbil em Laboratrio II FIPECAFI . Manual de contabilidade
s demais sociedades: Suplemento.
ISBN 85 224-5070-1.
HOOG, Wilson Alberto Zappa;
CARLIN, Everson Luiz red. Manual
de auditoria contbil das sociedades
empresriais: de acordo com o novo
cdigo civil - Lei 10.406/2002. 2. ed.
revista e atualizada. Curitiba: Juru,
2007. ISBN 978853621713-0.
SOUZA, Benedito Felipe de;
PEREIRA, Ansio Candido. Auditoria
contbil: abordagem prtica e
92
operacional. 1.ed. 2. tir. So Paulo:

Atlas, 2004. ISBN 8522436873.
35 Tpicos Especiais FAVERO, Hamilton Luiz; et al.
Contabilidade: teoria e prtica. So
Paulo: Atlas, 2007.
HOSS, Osni; CASAGRANDE, Luiz
Fernande; DAL VESCO, Delci
Grampegia; METZNER, Claudio
marcos. Contabilidade: ensino e
deciso. So Paulo: Atlas, 2008.
8 SEMESTRE
36 Controladoria CAGGIANO, Paulo Csar;
FIGUEIREDO, Sandra. Controladoria:
teoria e prtica. 4. ed. 1. tir. 1. So
5232-3.
FIPECAFI. Controladoria: uma
abordagem da gesto econmica
GECON. 2. ed. 6. tir. So Paulo:
Atlas, 2001. ISBN 85 224-2910-3.
PADOVEZE, Clvis Lus.
Controladoria estratgica e
operacional: conceitos estrutura
aplicao. So Paulo: Pioneira
Thompson Learning, 2005.
37 Estgio Supervisionado Ser definida a cada semestre de
acordo com o tema trabalhado.
38 Optativa - Contabilidade de FERREIRA, Ricardo J. Contabilidade
Instituies Financeiras de instituies financeiras. So
Paulo: Ferreira, 2013.
GOMES, AMARO L. Oliveira;
NIYAMA, Jorge Katsumi.
Contabilidade de instituies
financeiras. So Paulo: Atlas, 2012.
IBRACON. Demonstraes
financeiras: elaborao e temas
diversos. So Paulo: Atlas, 2000.
39 Optativa - LIBRAS FERNANDES, S. Educao bilngue
para surdos: desafios incluso.
93
Curitiba: Ed UFPR, 2006.

PIMENTA, N.; QUADROS, R.M.
Curso de LIBRAS: iniciante. 4.ed. vol.
1. Rio de Janeiro: LSB Vdeo, 2006.
QUADROS, Ronice Muller de;
KARNOPP, Lodenir Becker . Lngua
de sinais brasileira: estudos
lingusticos. Porto Alegre: Artmed ,
2009.
40 Percia Contbil ALBERTO, Valder Luiz Palombo.
Percia contbil. 4. ed. So Paulo:
Atlas, 2007. ISBN 85 224-4817-3.
ORNELAS, Martinho Maurcio
Gomes de. Percia contbil. 4. ed.
So Paulo: Atlas, 2007. ISBN 978-85-
224-3477-0
S, Antnio Lopes de. Pericia
contbil. 10 ed. So Paulo: Atlas,
2011.
41 Prtica Contbil em Laboratrio III ANDRADE FILHO, Edmar Oliveira.
Imposto de rendas das empresas :
CSLL, Operaes de Hedge, Preo
de Transferncia, Planejamento
Tributrio e Reorganizaes
Societrias. 8. Ed. So Paulo: Atlas,
2011.
s demais sociedades. So Paulo:
Atlas, 2010.
PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez;
OLIVEIRA, Luis Martins de; GOMES,
Marliete Bezerra; CHIEREGATO,
Renato. Manual de contabilidade
tributria :textos e testes com as
respostas. 10. wd. So Paulo: Atlas,
2011.
42 Tpicos Avanados FAVERO, Hamilton Luiz et al.
Contabilidade: teoria e prtica. So
Paulo: Atlas, 2007.
94
HOSS, Osni; CASAGRANDE, Luiz

Marcos. Contabilidade: ensino e
5.7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
O acervo da bibliografia complementar possui, pelo menos, cinco ttulos por unidade
curricular, com 5 exemplares de cada ttulo ou com acesso virtual.
Q. 10. Quadro 5.7 Nmero de ttulos e nmero de exemplares disponibilizados na

bibliografia complementar do curso por unidade curricular.
Nmero de
UNIDADES CURRICULARES Ttulos da bibliografia exemplares
complementar disponveis
(disciplinas do curso)
(por ttulo)
1 SEMESTRE
1 Comportamento Organizacional CHILD, John. Organizao: princpios
e prticas contemporneos. 1. ed.
So Paulo: Saraiva, 2012. (2008). -
ISBN 9788502142862
COSTA, Silvia Generali da.
Comportamento organizacional:
cultura e casos brasileiros. Rio de
Janeiro: Grupo GEN, 2014. ISBN
978-85-216-2582-7.
LACOMBE, Francisco.
Comportamento organizacional
fcil. 1. ed. So Paulo: Saraiva, 2012.
(2008). - ISBN 9788502183575
SPECTOR, Paul. Psicologia nas
organizaes. 4. ed. So Paulo:
Saraiva, 2012. (2006). - ISBN
9788502122024
VERGARA, Sylvia Constant. Gesto
de pessoas. 14. ed. So Paulo: Atlas,
2013. - ISBN 9788522483495
2 Contabilidade e Mercado de CHAGAS, Gilson. Contabilidade geral
Trabalho simplificada. 3. ed. So Paulo:
95
Saraiva, 2013. ISBN 9788502109179

MARTINS, Eliseu. Manual de
contabilidade societria. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 2013.
PADOVEZE, Clvis Lus. Manual de
contabilidade bsica: contabilidade
introdutria e intermediria: texto e
exerccios. 8. ed. So Paulo: Atlas,
2012.
bsica 3. ed. So Paulo: Saraiva,
2013. ISBN 9788502206731
YAMAMOTO, Marina Mitiyo;
PACCEZ, Joo Domiraci;
MALACRIDA, Mara Jane Contrera.
Fundamentos da contabilidade:
nova contabilidade no contexto
global. So Paulo: Saraiva, 2011.
ISBN 9788502107472
3 Economia FEIJ, Ricardo Luis Chaves.
Desenvolvimento econmico:
modelos, evidncias, opes
polticas e o caso brasileiro. 1. ed.
9788522471584
LUIZ, Sinclayr. Economia e
mercados: introduo economia.
19. ed. So Paulo: Saraiva, 2010. -
ISBN 9788502111264
VICECONTI, Paulo Eduardo Vilchez;
NEVES, Silvrio das. Introduo
economia. 12.ed. So Paulo:
Saraiva, 2013. 565p. (2009) - ISBN
9788502210615
WESSELS, Walter. Economia. 3. ed.
So Paulo: Saraiva, 2010. (Srie
essencial). - ISBN 9788502087958
SILVA, Csar Roberto Leite da ; LUIZ,
Sinclayr. Economia e Mercado. 19.
ed. So Paulo: Saraiva, 2010. ISBN
9788502111264.
4 Fundamentos da Administrao OLIVEIRA, Djalma de Pinho
Rebouas de.Teoria geral da
administrao : edio
compacta.So Paulo:Editora
Atlas,2009. ISBN 9788522464951
96
Oliveira, Djalma de Pinho Rebouas

de.Manual de consultoria
empresarial: conceitos,
metodologia,prticas, 12
edio.So Paulo:Editora
Atlas,2014. ISBN 9788522485307
LACOMBE, Francisco.
Administrao. 1. ed. So Paulo:
Saraiva, 2012. (Srie Fcil) (2007). -
ISBN 9788502144545
MARCOUS, Ian. Administrao. 1.
ed. So Paulo: Saraiva, 2013. (Srie
Processos Gerenciais). - ISBN
9788502204911
OLIVEIRA, Djalma de Pinho
Rebouas de. Planejamento
estratgico: conceitos, metodologia
e prticas. 28. ed. So Paulo: Atlas,
2010. (31 .ed. 2012). - ISBN
9788522484966
5 Homem, Cultura e Sociedade ARANHA, Maria Lucia Arruda;
MARTINS, Maria Helena Pires.
Filosofando: introduo filosofia.
4. ed. So Paulo: Moderna, 2011.
BONJOUR, Laurence; BAKER, Ann.
Filosofia: textosfundamentais
comentados. 2. ed. Porto Alegre:
Grupo A, 2010. ISBN
9788536323633.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em
rede: a era da informao,
economia, sociedade e cultura. 6.
ed. So Paulo: tica, 2010.
VILA NOVA, Sebastio. Introduo
sociologia. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2011.
HOEBEL, E. Adamson; FROST,
Everett L. Antropologia cultural e
social. So Paulo: Cultrix, 2006.
MONDIN, Battista. O homem, quem
ele e?: elementos de antropologia
filosfica. 13. ed. So Paulo: Paulus,
2008.
RUSSELL, Bertran. A filosofia entre a
religio e a cincia. Disponvel em: <
97
http://cfh.ufsc.br/wfil/russell.htm>.
Acesso em: 19 set. 2014.
2 SEMESTRE
6 Contabilidade Empresarial ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti .
Curso bsico de contabilidade:
introduo metodologia da
contabilidade e contabilidade
bsica. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
s demais sociedades. So Paulo:
Atlas, 2010.
Paulo: Atlas, 2013.
RAM Revista de Administrao da
Mackenzie. Verso on line ISSN
1678-6971. Acesso em: 23 jan.
2012.
SCHMIDT, Paulo. Manual de
prticas contbeis: aspectos
societrios e tributrios. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 2011.
VIEIRA, Srgio. Manual prtico
sobre reviso de benefcios. 3. ed.
Rio de Janeiro: Grupo GEN, 2012.
ISBN 978-85-309-4449-0.
7 tica, Poltica e Sociedade CASTELLS, Manuel. A sociedade em
rede: a era da informao,
economia, sociedade e cultura. 6.
ed. So Paulo: tica, 2010.
HOEBEL, E. Adamson; FROST,
Everett L. Antropologia cultural e
social. So Paulo: Cultrix, 2006.
LAPLANTINE, Francois. Aprender
antropologia. So Paulo: Brasiliense,
2011.
MONDIN, Battista. O Homem, quem
ele e?: elementos de antropologia
filosfica. 13. ed. So Paulo: Paulus,
2008.
MAXIMIANO, Antonio Cesar
Amaru.Teoria geral da
administrao: da revoluo urbana
98
revoluo digital. 7. ed. So Paulo:

Atlas, 2012. - ISBN 9788522475896
8 Introduo ao Direito BRASIL. Constituio da repblica
federativa do Brasil: de 5 de
outubro de 1988. 39. ed. So Paulo:
Atlas, 2014. ISBN 9788522488223
FERRAZ JUNIOR, Tercio Sampaio.
Introduo ao estudo do direito :
tcnica, deciso, dominao. 7. ed.
So Paulo: Atlas,2013. ISBN
9788522479399.
TELLES JNIOR, Gofredo. Iniciao
na cincia do direito. 4. ed. So
Paulo: Saraiva, 2008. - ISBN
9788502135482
REALE, Miguel.Teoria do Direito e
do estado, 5 edio.So
Paulo:Editora Saraiva,2000. ISBN
9788502135437
Atlas, Equipe.CONSTITUIO DA
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL:
De 5 de outubro de 1988, 39
edio.So Paulo:Editora
Atlas,2014. ISBN 9788522488223
9 Matemtica Financeira BRUNI, Adriano Leal. Matemtica
financeira com HP12C e EXCEL. 5.
LUCCAS FILHO, Olvio. Matemtica
financeira. 1. ed. So Paulo: Atlas,
2012.
NASCIMENTO, Marco Aurlio.
Introduo matemtica financeira.
1. ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
(2011) ISBN 9788502137776.
OLIVEIRA, Gustavo Faria de.
Matemtica financeira
descomplicada: para os cursos de
economia, administrao e
Atlas, 2013. - ISBN 9788522479863
VIEIRA SOBRINHO, Jos Dutra.
Matemtica financeira. 7. ed. So
Paulo: Atlas, 2013. ISBN
9788522479412.
99
10 Sistemas de Informao HOSS, Osni; CASAGRANDE, Luiz

Marcos. Contabilidade: ensino e
COMISSO DE VALORES
MOBILIRIOS. Oficio-Circular n. 1,
de 25 de fefeveiro de 2005. Orienta
sobre a elaborao de informaes
contbeis pelas companhias
abertas.
BRASIL. Lei n 6.404, de 15 de
dezembro de 1976. Dispe sobre as
Sociedades por Aes.
BRASIL. Lei n 11.638, de 28
dedezembro de 2007. Altera e
revoga dispositivos da Lei no 6.404,
de 15 de dezembro de 1976, e da
Lei no 6.385, de 7 de dezembro de
1976, e estende s sociedades de
grande porte disposies relativas
elaborao e divulgao de
demonstraes financeiras.
GONALVES, Rosana C. M. Grillo ;
RICCIO, Edson Luiz. Sistemas de
informao: nfase em
controladoria e contabilidade. So
9788522471232.
3 SEMESTRE
11 Contabilidade Comercial ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti.
Curso de contabilidade introdutria
em IFRS e CPC. 1. ed. So Paulo:
Atlas, 2014. - ISBN 9788522485901
CHAGAS, Gilson.Contabilidade Geral
Simplificada - Demonstraes
Financeiras Aps Alteraes na Lei
das SAS. E As Sociedades
Empresriais Luz do Novo Cdigo
Civil, 3 Edio.So Paulo:Editora
Saraiva,2013. ISBN 9788502204737
fundamental. 4. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013. (3. ed. 2012). - ISBN
9788502199736
100
RIBEIRO, Osiris Mendes; LACOMBE,

Francisco Jos Masset. Gesto e
Controle do patrimnio: a
contabilidade prtica. 1. ed. So
Paulo: Saraiva, 2013. ISBN
9788502199798.
YAMAMOTO, Marina Mitiyo;
PACCEZ, Joo Domiraci;
MALACRIDA, Mara Jane Contrera.
Fundamentos da contabilidade:
nova contabilidade no contexto
global. So Paulo: Saraiva, 2011. -
ISBN 9788502107472
12 Direito Empresarial COELHO, Fbio Ulha. Manual de
direito comercial: direito de
empresa. 26. ed. So Paulo: Saraiva,
2014 (2013) - ISBN 9788502216532
FAZZIO JNIOR, Waldo. Manual de
direito comercial. 15. ed. So Paulo:
Atlas, 2014. 2013. - ISBN
9788522485031
NEGRO, Ricardo. Direito
empresarial: estudo unificado. 10.
ed. So Paulo: Saraiva, 2013. - ISBN
9788502213562
TOMAZETTE, Marlon. Curso de
direito empresarial: falncia e
recuperao de empresas. 2. ed.
So Paulo: Atlas,2012. v. 3.
TOMAZETTE, Marlon. Curso de
direito empresarial: ttulos de
crdito. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2013. v. 2. - ISBN 9788522474578
13 Metodologia Cientfica ANDRADE, Maria Margarida de.
Introduo metodologia do
trabalho cientfico: elaborao de
trabalhos na graduao. 10. ed. So
Paulo: Atlas, 2010. 9788522466092
DEMO, Pedro. Introduo
metodologia da cincia. So Paulo:
Atlas, 2010. (1985). DE
SORDI, Jos Osvaldo. Elaborao de
pesquisa cientfica. 1. ed. So
Paulo: Saraiva,2013. ISBN
9788502210332.
101
MARCONI, Marina de Andrade;

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos
de metodologia cientfica. 5. ed. So
Paulo: Atlas, 2008. (7 Ed.
2010).ISBN 9788522484867
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao
cientfica: a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. 11. ed. So
9788522480036
14 Mtodos Quantitativos BRUNI, Adriano Leal. Estatstica
aplicada gesto empresarial. 4.
COSTA, Giovani Glaucio de Oliveira.
Curso de estatstica bsica: teoria e
prtica. 1. ed. So Paulo: Atlas,
2011.
MARTINS, Gilberto de Andrade;
TOLEDO, Geraldo Luciano;
FONSECA, Jairo Simon da.
Estatstica aplicada. 2. ed. So
Paulo: Atlas,2012. ISBN
9788522465736.
NOVAES, Diva Valrio; COUTINHO,
Cileda de Queiroz e Silva . Estatstica
para educao profissional e
tecnolgica. 2. ed. So Paulo: Atlas,
2013. ISBN 9788522478194.
SHARPE, Norean R. ; De VEAUX,
Richard D. ; VELLEMAN, Paul F.
Estatstica aplicada: administrao,
economia e negcios. Porto Alegre:
Grupo A, 2011. ISBN
9788577808656.
15 Teoria da Contabilidade IUDCIBUS, Srgio de. Teoria
avanada da contabilidade. 2. ed.
LOPES, Jorge. Estudando teoria da
Atlas, 2009.
MARION, Jos Carlos. Introduo
teoria da contabilidade: para o nvel
de graduao. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2009. ISBN 9788522477944
102
Paulo: Atlas, 2013.

NIYAMA, Jorge Katsumi. Teoria
avanada da contabilidade. 1. ed.
4 SEMESTRE
16 Contabilidade de Custos AREND, Lauro. Contabilidade: teoria
e prticas bsicas. 4. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013.
Contabilidade gerencial: teoria e
prtica. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2012. - ISBN 9788522477913
FONTOURA, Fernando Batista
Bandeira da. Gesto de custos: uma
viso integradora e prtica dos
mtodos de custeio. So Paulo:
Atlas, 2013.ISBN 9788522483723.
IUDCIBUS, Srgio de. Anlise de
custos: uma abordagem
quantitativa. 1. ed. So Paulo: Atlas,
2013. - ISBN 9788522478255
LEONE, George S. G. Curso de
contabilidade de custos. 4. ed. So
Paulo: Atlas, 2010 . (Contab. de
Custos: Livro de Exerccios - 2. ed.
2003). - ISBN 9788522471706
17 Estrutura das Demonstraes MARTINS, Eliseu. Anlise avanada
Contbeis das demonstraes contbeis: uma
abordagem crtica. 1. ed. So Paulo:
Atlas, 2012.
MARTINS, Eliseu. Anlise didtica
RIBEIRO, Osiris Mendes; LACOMBE,
Francisco Jos Masset. Gesto e
controle do patrimnio: a
contabilidade prtica. 1. ed. So
9788502199798
geral fcil. 9. ed. So Paulo: Saraiva,
2013. - ISBN 9788502126770
SILVA, Edson Cordeiro da. Como
administrar o fluxo de caixa das
empresas: guia de sobrevivncia
103
empresarial. 7. ed. So Paulo: Atlas,

2013. ISBN 9788522483259.
18 Gesto Financeira ASSAF NETO, Alexandre. Curso de
administrao financeira. 3. ed. So
Paulo: Atlas, 2014. - ISBN
9788522485185
BRITO, Osias. Mercado financeiro:
estrutura, produtos, servios, riscos
e controle gerencial. e. ed. So
BROM, Luiz Guilherme. Anlise de
investimentos e capital de giro:
conceitos e aplicaes. 1. ed. So
9788502088505
BRUNI, Adriano Leal. Avaliao de
investimentos. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 2013. ISBN 9788522478385.
HOJI, Masakazu. Administrao
financeira e oramentria:
matemtica financeira aplicada,
estratgias financeiras, oramento
empresarial. 11. ed. So Paulo:
Atlas, 2014. ISBN 9788522486298.
19 Legislao Trabalhista HINZ, Henrique Macedo.Direito
Individual do Trabalho, 1
EDIO.So Paulo:Editora
Saraiva,2006. ISBN 9788502140011
MOURA, Marcelo. Curso de direito
do trabalho. 12. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013.- ISBN
9788502212466
OLIVEIRA, Aristeu de. Clculos
trabalhistas. 26. ed. So Paulo:
Atlas, 2014. (25. ed. 2013). - ISBN
9788522477364
Oliveira, Aristeu de.Manual de
prtica trabalhista, 48 edio.So
Paulo:Editora Atlas,2013. ISBN
9788522480326
PISCITELLI, Roberto Bocaccio et al.
Contabilidade pblica: uma
abordagem da administrao
financeira federal. 4. ed. So Paulo:
104
Atlas, 1996. - ISBN 9788522488162

20 Mercado Financeiro e de Capitais MORANTE, Antonio Salvador;
JORGE, Fauzi Timaco.
Controladoria: anlise financeira,
planejamento e controle
oramentrio. So Paulo: Atlas,
2008. - ISBN 9788522466580
ROGANTE, Srgio. Mercado
financeiro brasileiro: mudanas
esperadas para adaptao a um
ambientede taxas de juros
declinantes. So Paulo: Atlas, 2009.
- ISBN 9788522474189
ROSS, Stephen. Fundamentos de
administrao financeira 9. ed.
McGraw-Hill,2013. - ISBN
9788580552256
ROSSETTI, Jos Paschoal.
Governana corporativa:
fundamentos, desenvolvimento e
tendncias. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2012. - ISBN 9788522480845
SILVA, Jos Pereira da. Anlise
financeira das empresas. 12. ed. So
9788522478019
5 SEMESTRE
21 Anlise das Demonstraes IUDCIBUS, Sergio. Anlise de
Contbeis balanos. So Paulo: Atlas, 2009.
ReAC Revista de Administrao e
Contabilidade da FAT. ISSN: 2177-
8426 Disponvel
em:<http://www.fat.edu.br/revistas
/Index.php/reac>. Acesso em: 23
jan. 2012.
REIS, Arnaldo. Demonstraes
contbeis. 3. ed. So Paulo: Saraiva,
2009. - ISBN 9788502087989
Revista Contabilidade & Finanas
USP. ISSN verso on line 1808-057X
Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?s
cript=sci_serial&pid =1519-
7077&nrm=iso&lng=pt>. Acesso
105
em: 23 jan. 2012.

RIBEIRO, Osni Moura. Estrutura e
anlise de balanos fcil. 8. ed. So
9788502088016
SILVA, Alexandre Alcantara da.
Estrutura, anlise e interpretao
ed. So Paulo: Atlas, 2012. ISBN
9788522469888
22 Contabilidade Industrial BLATT, Adriano. Anlise de
balanos: estrutura e avaliao das
demonstraes financeiras e
contbeis. So Paulo: Makron
Books, 2000.
COSTA, Jos Manoel da.
Contabilidade industrial. So Paulo:
Pearson Education do Brasil, 2009.
HORNGREN, Charles T.; DATAR,
Srikant M.; FOSTER, George.
Contabilidade de custos. 11. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008.
v. 1.
MINERVINI, Nicola. O exportador:
ferramentas para atuar com
sucesso no mercado internacional.
5. ed. So Paulo: Pearson, 2008.
REVISTA ELETRNICA DE
CONTABILIDADE. Disponvel em:
<http://coralx.
ufsm.br/revistacontabeis/index.php
/revistacontabeis/about/editorialPo
licies#focusAndScope>. Acesso em:
24 jun. 2009.
23 Contabilidade Pblica BRASIL. Outras Lei Complementar
101- LRF. 02 de maio. de 2000.
CASTRO, D. V. de L.; R. G. de.
Contabilidade pblica: integrando
unio, estados e municpios: livro
texto e de exerccio. So Paulo:
Atlas, 2003. ISBN 85-224-3829-3.
SCHMIDT, Paulo ; SANTOS, Jos Luiz
dos; FERNANDES, Luciane Alves.
Contabilidade avanada: aspectos
societrios e tributrios 3. ed. So
106

9788522470266
SCHMIDT, Paulo; SANTOS, Jose Luiz
dos; GOMES, Jos Mrio
Matsumura. Contabilidade
intermediria: atualizado pela Lei
no 11.941/09 e pelas normas do
CPC. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2011. -
ISBN 9788522477906
SLOMSKI, Valmor. Manual de
contabilidade pblica: de acordo
com as normasinternacionais de
contabilidade aplicadas ao setor
pblico (IPSASB/IFAC/CFC). 3. ed.
So Paulo: Atlas, 2013. - ISBN
9788522478439.
24 Direito Tributrio BRASIL. Constituio federal, cdigo
comercial, cdigo tributrio
nacional: constituio federal. 5. ed.
So Paulo : Revista dos Tribunais,
2003.
CARNEIRO, Claudio. Impostos
federais, estaduais e municipais. 4.
9788502193550.
OLIVEIRA, Jos Jayme de Macdo.
Impostos municipais - Iss - Itbi - Iptu
- 2 Ed. 2011.So Paulo: Saraiva,
2011. ISBN 9788502152748.
PISCITELLI, Tathiane. Direito
tributrio : o direito tributrio na
prtica dos tribunais superiores :
sistema tributrio nacional e cdigo
tributrio nacional em debate. 1
9788502188037.
TTULOS de credito, contratos,
recuperaes, falncia . 7. ed. 1. tir.
So Paulo: Atlas, 2008. v. 12. ISBN
8522446537.
25 Noes de Aturia AZEVEDO, Gustavo Henrique W. de.
Seguros, matemtica atuarial e
financeira. 1.ed. So Paulo: Saraiva,
2009. ISBN 9788502121980.
FIPECAFI. Fundamentos da
previdncia vomplementar. 2. ed.
107
So Paulo: Atlas, 2010. FONTOURA,

Fernando Batista Bandeira da.
Gesto de custos: uma viso
integradora e prtica dos mtodos
de custeio. So Paulo: Atlas, 2013.
ISBN 9788522483723.
SIQUEIRA, Jos de Oliveira.
Fundamentos de mtodos
quantitativos: aplicados em
administrao, economia e
contabilidade aturia. So Paulo:
Saraiva, 2011. ISBN
9788502125872.
ZARZANA, Dvio Antonio Prado. O
pas dos impostos. 1. ed. So Paulo:
Saraiva,2010. ISBN 9788502142114.
6 SEMESTRE
26 Contabilidade e Planejamento AMARO, Luciano. Direito tributrio
Tributrio brasileiro, 19. ed. So Paulo:
Saraiva, 2013. ISBN
9788502190511.
ANDRADE FILHO, Edmar Oliveira.
Planejamento tributrio. 1. ed. So
Paulo: Saraiva,2008. ISBN
9788502112896.
BRANCO, Paulo Gonet Branco;
MEIRA, Liziane Angelotti; CORREITA
NETO, Celso de Barros. Tributao
e direitos fundamentais. 1. ed. So
Paulo:Editora Saraiva,2012. ISBN
9788502181458 (Srie IDP).
CASSONE, Vitorio. Direito tributrio:
fundamentos constitucionais da
tributao, classificao dos
tributos. 15. ed. So Paulo: Atlas,
2003.
CHAVES, Francisco Coutinho.
Contabilidade tributria na prtica.
9788522460489
27 Contabilidade Gerencial BEULKE, Rolando. Gesto de custos.
2. ed. So Paulo: Saraiva,2012. ISBN
9788502147553. COGAN,
Samuel. Custos e formao de
preos: anlise e prtica. So Paulo:
Atlas, 2013. ISBN 9788522479573.
108

de custos fcil. 6. ed. So Paulo:
Saraiva, 2002. ISBN 8502029789.
SANTOS, Joel Jos dos.
Fundamentos de custos para
formao do preo e do lucro. 5.
9788522472147.
WERNKE, Rodney. Gesto de
custos: uma abordagem prtica. 2.
28 Contabilidade Social e Ambiental BARBIERI, Jos Carlos; CAJAZEIRA,
Jorge Emanuel
Reis.Responsabilidade social
empresarial e empresa sustentvel.
So Paulo: Saraiva,2008. ISBN
9788502089198.
FERREIRA, Aracli Cristina de Souza.
Contabilidade ambiental: uma
informao para o desenvolvimento
sustentvel. So Paulo: Atlas, 2009.
PEREIRA, Adriana Camargo.
Sustentabilidade, responsabilidade
social e meio ambiente. 1. ed. So
9788502151437.
TINOCO, Joo Eduardo Prudncio.
Balano social e relatrio de
sustentabilidade. So Paulo: Atlas,
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VELLANI, Cassio Luiz. Contabilidade
e responsabilidade social:
integrando desempenho
econmico, social e ecolgico.So
9788522478040.
29 Oramento Pblico ARRUDA, Daniel ; ARAUJO, Inaldo.
Contabilidade pblica: da teoria a
prtica. 2. ed. So Paulo: Saraiva,
2009.
BEZERRA FILHO, Joo Eudes.
Oramento aplicado ao setor
pblico: abordagem simples e
objetiva. 2. ed. So Paulo: atlas,
2013. ISBN 9788522479726.
109
Oramento pblico: planejamento,

elaborao e controle. 1. ed. So
9788502201927.
GIACOMONI, James. Oramento
pblico. 16. ed. So Paulo:
Atlas,2012. ISBN 9788522477920
SOUZA, Acilon Batista de. Curso de
administrao financeira e
oramento: princpios e aplicaes.
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dispositivos da Lei no 6.404, de 15
de dezembro de 1976, e da Lei no
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estende s sociedades de grande
porte disposies relativas
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de 3 de dezembro de 2008. Altera a
legislao tributria federal relativa
ao parcelamento ordinrio de
dbitos tributrios, concede
remisso nos casos em que
especifica, institui regime tributrio
de transio, e d outras
providncias. Disponvel em:
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2010/2008/Mpv/449.htm>. Acesso
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7 SEMESTRE
31 Auditoria FRANCO, Hilario; MARRA, Ernesto.
Auditoria contbil: normas de
auditoria, procedimentos e papeis
de trabalho, programas de
auditoria. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2001.
Paulo: Atlas, 2007-2008.
OLIVEIRA, Alexandre Martins Silva
de; FARIA, Anderson de Oliveira ;
OLIVEIRA, Lus Martins de; GAM.
Contabilidade internacional: gesto
de riscos, governana corporativa e
contabilizao de derivativos. So
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OLIVEIRA, Lus Martins de et al.
Curso bsico de auditoria. 2. ed. So
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PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez.
Auditoria de demonstraes
contbeis: normas e procedimento.
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111
Renda das pessoas jurdicas, bem

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lucro lquido, e d outras
providncias. Disponvel em:
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fevereiro 2009.
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de dezembro de 1976, e da lei no
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2010/2007/Lei/L11638.htm>.
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teste com respostas. 7. ed. So
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33 Oramento Empresarial No consta.
34 Prtica Contbil em Laboratrio II DALVI, Fernando; DALVI, Luciano.
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Leme: J. H. Mizuno, 2009.
MAGALHES, Antonio de Deus
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NEVES, Silvrio das. Contabilidade
avanada e anlises das
demonstraes financeiras. 16. ed.
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Rezende, Amaury Jos; Pereira,
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CHAGAS, Gilson. Contabilidade geral
simplificada: demonstraes
financeiras aps alteraes na lei
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PADOVEZE, Clvis Lus. Sistemas de
informaes contbeis:
fundamentos e anlise. 5. ed. So
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So Paulo: Atlas, 2005. RIBEIRO,
Osiris Mendes; LACOMBE, Francisco
Jos Masset. Gesto e controle do
patrimnio: a contabilidade prtica.
1. ed. So Paulo: Saraiva,2013. ISBN
9788502199798.
8 SEMESTRE
36 Controladoria CATELLI, Armando. Controladoria:
uma abordagem da gesto
econmica GECON. So Paulo:
Atlas, 1999.
GONALVES, Rosana C. M. Grillo ;
RICCIO, Edson Luiz. Sistemas de
informao: nfase em
controladoria e contabilidade. So
9788522471232.
113
MOSIMANN, Clara Pellegrinello;

FISCH, Silvio. Controladoria: seu
papel na administrao de
empresas. 2. ed. 6. tir. So Paulo:
Atlas, 1999. ISBN 85 224-2134-3.
NAKAGAWA, Masayuki. Introduo
controladoria. 1. ed. 8. tir. So
0988-4.
NASCIMENTO, Auster Moreira;
Reginato, Luciane (Orgs.).
Controladoria: um enfoque na
eficcia organizacional. 3. ed. So
9788522476688.
37 Estgio Supervisionado Ser definida a cada semestre de
acordo com o tema trabalhado.
38 Optativa - Contabilidade de BRITO, Osias. Mercado financeiro.
Instituies Financeiras 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2009. ISBN
9788502205529. FARIA,
Rogrio G. Mercado financeiro:
instrumentos e operaes. So
Paulo: Pearson, 2003. MELLAGI
FILHO, Armando; ISHIKAWA, Srgio.
Mercado financeiro e de capitais.
7. ed. So Paulo: Atlas, 2013. ISBN
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SANTOS, Aldomar Guimares.
Contabilidade de instituies
financeiras. Rio de Janeiro: Freitas
Bastos, 2007.
39 Optativa - LIBRAS ALMEIDA, Elizabeth Crepaldi de et
al. Atividades ilustradas em sinais
da LIBRAS. Rio de Janeiro: Revinter,
2004.
CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.
Enciclopdia da lngua de sinais
brasileira: o mundo do surdo em
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familiares e Casa. vol. 3. So Paulo:
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CAPOVILLA, F. C.; RAPHAEL, W. D.;
114
MAURICIO, A.C. Novo DEIT-LIBRAS:

dicionrio enciclopdico ilustrado
trilngue da lngua de sinais
brasileira baseado em lingustica e
neurocincias cognitivas, sinais de I
a Z. vol.2. So Paulo: EDUSP, 2009
GOLDFELD, Marcia. A crianca surda:
linguagem e cognio numa
perspectiva sociointeracionista. So
Paulo: Plexus, 2002.
LODI, A.C .B; HARRISON, K.M.P;
TESKE, S.R.L.C (orgs). Letramento e
minorias. Porto Alegre:
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MOURA, Maria Ceclia. Educao
para surdos: prticas e perspectivas
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40 Percia Contbil FRANA, Jos Antonio de; MORAIS,
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MAGALHAES, Antonio de Deus;
SOUZA, Clovis; FAVERO, Luiz
Hamilton. Percia contbil: uma
abordagem terica, legal,
processual e operacional: casos
ptaticados. 7. ed. So Paulo: Atlas,
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ZANNA, Remo Dalla. Prtica de
percia contbil. 2. ed. So Paulo:
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41 Prtica Contbil em Laboratrio III BRASIL. Lei n 9.249, de 26 de
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115
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contribuio social sobre o lucro
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informaes contbeis: conceitos
bsicos e temas atuais. Porto
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PEREZ JR, Jos Hernendez; BEGALLI,
Glaucos Antnio. Elaborao das
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REZENDE, Amaury Jos; PEREIRA,
Carlos Alberto; ALENCAR, Roberta
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tributria: entendendo a lgica dos
tributos e seus reflexos sobre os
resultados das empresas. So Paulo:
Atlas, 2013. ISBN 9788522480173
SANTOS, Jos Luis dos; SCHMIDT,
Paulo; GOMES, Jose Mrio
Matsumura; FERNANDES, Luciene
Aves. Introduo a contabilidade.
42 Tpicos Avanados CARDOSO, Ricardo Lopes et al.
Contabilidade geral: introduo
116
9788522476848. FIPECAFI. Manual

de contabilidade societria. 2. ed.
9788522477289.
HURT, Robert L. Sistemas de
informaes contbeis: conceitos
bsicos e temas atuais. Porto
Alegre: Grupo A, 2014. ISBN
9788580553314.
JAKOBI, Karin Bergit ; RIBEIRO
Marcia Carla Pereira. A anlise
econmica do direito e a regulao
do mercado de capitais. So Paulo:
Atlas,2014. ISBN 9788522487721.
SANTOS, Jos Luiz dos; SCHMIDT,
Paulo. Contabilidade societria. 4.
9788522481668.
SILVA, Alexandre Couto. Direito
societrio: estudos sobre a lei de
Paulo:Saraiva, 2012. ISBN
9788502177529.
5.8 PERIDICOS ESPECIALIZADOS
H assinatura/acesso de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a forma

impressa ou virtual, maior ou igual a 20 ttulos distribudos entre as principais reas do curso, a
maioria deles com acervo atualizado em relao aos ltimos 3 anos.
Q. 11. Quadro 5.8 Relao dos peridicos especializados, indexados e correntes

disponibilizados para as principais reas do curso.
Forma
Impressa ou
PERIDICOS
Virtual
(I ou V)
1 Virtual
ADM.MADE
2 ALCANCE Virtual
3 ANLISE - REVISTA ACADMICA DA FACE Virtual
4 ANLISE ECONMICA (UFRGS) Virtual
117
B2B MAGAZINE Virtual
CADERNO CRH Virtual
CINCIAS SOCIAIS APLICADAS EM REVISTA Virtual
COLLOQUIUM HUMANARUM Virtual
COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL E GESTO - PROJETO SCIELO Virtual
CONTABILIDADE VISTA & REVISTA Virtual
CONVERSAS & CONTROVRSIAS Virtual
DADOS - REVISTA DE CINCIAS SOCIAIS (IUPERJ) - PROJETO SCIELO Virtual
DISCIPLINARIUM SCIENTIA Virtual
DYNAMIS Virtual
EM QUESTO Virtual
GESTO & PRODUO (UFSCAR) - PROJETO SCIELO Virtual
GESTO & RH ON-LINE Virtual
GESTO EM AO Virtual
GESTO.ORG (UFPE) Virtual
GESTION: REVISTA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y FINANCIERAS DE LA

SEGURIDAD SOCIAL - PROJETO SCIELO Virtual
GLOBAL MANAGER - REVISTA DA FACULDADE DA SERRA GACHA (FSG) Virtual
GV EXECUTIVO Virtual
HSM MANAGEMENT Virtual
INFORMES DE FINANAS PBLICAS E EMPREGO - INFORME-SE - (BNDES) Virtual
INTERSCIENCEPLACE: REVISTA CIENTFICA INTERNACIONAL Virtual
118
INTERTEM@S NEGCIOS Virtual
MELHOR - GESTO DE PESSOAS Virtual
M@N@GEMENT Virtual
PEQUENAS EMPRESAS & GRANDES NEGCIOS (PEGN) Virtual
RACE - REVISTA DE ADMINISTRAO, CONTABILIDADE E ECONOMIA Virtual
RACRE - REVISTA DE ADMINISTRAO Virtual
RAE - REVISTA DE ADMINISTRAO DE EMPRESAS (FGV) Virtual
RAUSP - REVISTA DE ADMINISTRAO DA USP Virtual
RBE - REVISTA BRASILEIRA DE ECONOMIA (FGV) - PROJETO SCIELO Virtual
READ - REVISTA ELETRNICA DE ADMINISTRAO (UFRGS) Virtual
REBRAE - REVISTA BRASILEIRA DE ESTRATGIA Virtual
REDES - REVISTA DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL Virtual
REID - REVISTA INTERNACIONAL DIREITO E CIDADANIA Virtual
RETRATO DO BRASIL Virtual
REVISTA ANLISE ECONMICA (FCE/UFRGS) Virtual
REVISTA BRASILEIRA DE ADMINISTRAO Virtual
REVISTA DA GRADUAO Virtual
REVISTA DE ADMINISTRAO CONTEMPORNEA (ANPAD) - RAC Virtual
REVISTA DE ADMINISTRAO E CONTABILIDADE DA FA7 Virtual
REVISTA DE ADMINISTRAO PBLICA - RAP Virtual
REVISTA DE CINCIAS DA ADMINISTRAO (UFSC/CAD) Virtual
119
REVISTA DE FILOSOFIA PUCPR - AURORA Virtual
REVISTA DE GESTO USP Virtual
REVISTA DE NEGCIOS Virtual
REVISTA DE SOCIOLOGIA E POLTICA Virtual
REVISTA GESTO ORGANIZACIONAL - RGO Virtual
REVISTA PROTEO Virtual
REVISTA PSICO Virtual
REVISTA PSICOLOGIA: ORGANIZAES E TRABALHO Virtual
REVISTA RIMAR Virtual
REVISTA SEGURANA Virtual
REVISTA SOCIOLOGIAS Virtual
REVISTA T&D - INTELIGNCIA CORPORATIVA Virtual
REVISTA TEMAS E MATIZES Virtual
SEMINA - CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS Virtual
SOCIEDADE E CULTURA Virtual
TEORIA & PESQUISA - REVISTA DE CINCIAS SOCIAIS Virtual
UNOESC & CINCIA - ACHS Virtual
UNOESC & CINCIA - ACSA Virtual
UNOPAR CIENTFICA CINCIAS JURDICAS E EMPRESARIAIS Virtual
VERITAS - REVISTA DE FILOSOFIA Virtual
VISO GLOBAL Virtual
120
CAPTULO 6
6. ASPECTOS LEGAIS DO PPC
6.1 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DO CURSO
O PPC est coerente com a Resoluo CNE/CES 10 de 16 de dezembro de 2004, que

institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Cincias Contbeis, buscando-
se atend-la integralmente.
6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES TNICO-RACIAIS E

PARA O ENSINO DE HISTRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDGENA (Lei n. 11.645 de
10/3/2008; Resoluo CNE/CP n. 01 de 17/06/2004).
A temtica da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena est inclusa na disciplina

HOMEM, CULTURA E SOCIEDADE e em outras atividades curriculares do curso (Estudos Dirigidos),
conforme descrito no Captulo 2 do PPC Modelo Acadmico. A UNOPAR entende que esta temtica
nos sistemas de ensino significa o reconhecimento da importncia da questo do combate ao
preconceito, ao racismo e discriminao da sociedade em reduo s desigualdades.
A Lei 11.645 (BRASIL, 2008) e a Resoluo CNE/CP n.1 (BRASIL, 2004), que concedem a
mesma orientao quanto temtica indgena, no so apenas instrumentos de orientao para o
combate discriminao, so inclusive leis afirmativas, no sentido de que reconhece a escola como
lugar da formao de cidados e afirmam a relevncia desta em promover a necessidade de
valorizao das matrizes culturais que fizeram do Brasil um pas rico e mltiplo.
Cabe esclarecer que o termo raa utilizado com frequncia nas relaes sociais
brasileiras, para informar como determinadas caractersticas fsicas, como cor de pele, tipo de
cabelo, entre outras, influenciam, interferem e at mesmo determinam o destino e o lugar social dos
sujeitos no interior da sociedade brasileira. Contudo, o termo foi modificado pelo Movimento Negro
que, em vrias situaes, o utiliza com um sentido poltico e de valorizao do legado deixado pelos
africanos.
importante esclarecer que o emprego do termo tnico, na expresso tnico-racial,

serve para marcar que essas relaes tensas devido s diferenas na cor da pele e traos
fisionmicos o so tambm devido raiz cultural plantada na ancestralidade africana, que difere em
viso de mundo, valores e princpios das de origem indgena, europeia e asitica.
Assim sendo, a educao das relaes tnico-raciais impe aprendizagens entre

brancos, negros e ndios, trocas de conhecimentos, quebra de desconfianas e a criao de um
projeto conjunto para construo de uma sociedade justa, igual, equnime.
6.3 TITULAO DO CORPO DOCENTE.
121
O quadro abaixo apresenta o corpo docente do curso de Cincias Contbeis no qual

pode ser verificado que todos os professores possuem formao em ps-graduao (lato sensu ou
stricto sensu).
Q. 12. Quadro 6.3 Titulao do corpo docente do curso lato sensu e stricto sensu.
NOME DO DOCENTE TITULAO

1 Agnaldo Pereira Especialista
2 Aracelli Mesquita Bandolin Bermejo Especialista
3 Cleberson Julio Pinheiro Especialista
4 Cristiane Toshie Yoshimura Especialista
5 Joo Claudio Machado Pizzo Mestrando
6 Leandro Trapp Especialista
7 Leonardo Augusto Brambilla Especialista
8 Luciana Ferraz Castro de Lima Especialista
9 Luciano Arcoleze Especialista
10 Marcelo Juliano Machado Especialista
11 Marcos Ribeiro Especialista
12 Paula Frassinete do Carmo Mestrando
13 Susamar Holtz Especialista
14 Vandersergio Cardoso Especialista
6.4 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)
O NDE do curso de Cincias Contbeis est de acordo com a Resoluo CONAES n.1, de
17/6/2010, com o Regimento da instituio e com o captulo 4 deste PPC e apresentado no quadro
abaixo.
Q. 13. Quadro 6.4 Composio do NDE do curso.
TITULAO DATA DE
REGIME DE TRABALHO
NOME COMPLETO (mestrado ou INGRESSO
(integral ou parcial)
doutorado) NO NDE
1 Leonardo Augusto Brambilla Especialista Integral 03/08/2015
2 Joo Claudio Machado Pizzo Mestre Parcial 03/08/2015
3 Cleberson Julio Pinheiro Especialista Parcial 03/08/2015
4 Agnaldo Pereira Especialista Parcial 03/08/2015
5 Aracelli Mesquita Bandolim Especialista Parcial 03/08/2015

Bermejo
122
6.5 CARGA HORRIA MNIMA, EM HORAS PARA BACHARELADOS E LICENCIATURAS. Resoluo

CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado, presencial), Resoluo CNE/CES n. 04/2009 (rea de
sade, bacharelado, presencial), Resoluo CNE/CP n. 1/2006 (pedagogia).
O curso de Cincias Contbeis totaliza 3.000 horas e atende carga horaria mnima em
horas estabelecidas nas Resoluo CNE/CES n. 10 de 16 de dezembro de 2004, conforme pode ser
demonstrado no quadro abaixo.
Q. 14. QUADRO 6.7 Descrio da carga horaria do curso.
DESCRIO CARGA HORRIA DO CURSO

Durao da
hora CH EM
CARGA HORRIA POR COMPONENTE CURRICULAR (em minutos de MINUTOS
acordo com a (multiplica a
atividade/ quadro coluna 2 com a 3)
de horrio)
Atividades de Aprendizagem Tericas 2.220 horas-aula 50 111.000
Atividades de Aprendizagem Prticas 180 horas-aula 60 10.800
Atividades de Aprendizagem Orientadas xxxx horas 60 xxxx
Estgio Curricular Supervisionado 160 horas 60 9.600
Atividades Complementares (Estudos Dirigidos) 320 horas 60 19.200
Atividades Complementares (Estudos Independentes) 120 horas 60 7.200
Total da Carga Horria do Curso em MINUTOS:
Total da Carga Horria do Curso em HORAS: 3.000
6.6 TEMPO DE INTEGRALIZAO. Resoluo CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado,

presencial), Resoluo CNE/CES n. 04/2009 (rea de sade, bacharelado, presencial), Resoluo
CNE/CP n. 2/2002 (licenciaturas).
O tempo mnimo de integralizao do curso de Cincias Contbeis de 4 anos e atende

ao tempo de integralizao proposto na Resoluo 10 de 16 de dezembro de 2004.
6.7 CONDIES DE ACESSO PARA PESSOAS COM DEFICINCIA E/OU MOBILIDADE REDUZIDA.
Decreto n. 5.296/2004.
A UNOPAR apresenta condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou

mobilidade reduzida, atendendo ao Decreto 5.296/2004 a instituio realizou obras civis e aquisio
de equipamentos para atender pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida, disponibilizando
rampas de acesso s reas de acesso acadmico-administrativo.
6.8 DISCIPLINA DE LIBRAS. Decreto n. 5.626/2005.
A UNOPAR contempla a disciplina de Libras na estrutura curricular do curso de Cincias

Contbeis, sendo esta uma disciplina optativa na sua estrutura curricular, atendendo ao disposto no
Decreto n. 5.626/2005.
123
6.9 INFORMAES ACADMICAS. Portaria Normativa n. 40 de 12/12/2007 alterada pela Portaria

Normativa MEC 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010.
As informaes acadmicas exigidas pela Portaria Normativa n. 40 de 12/12/2007

alterada pela Portaria Normativa MEC 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010 esto
disponibilizadas na forma impressa e virtual. Esto afixadas em local visvel prximo ao SAA ou SICP
as seguintes informaes:
I. Ato autorizativo expedido pelo MEC, com a data de publicao no DOU;

II. Dirigentes da instituio e coordenador de curso efetivamente em exerccio;
III. Relao dos professores que integram o corpo docente do curso, com a respectiva
formao, titulao e regime de trabalho;
IV. Matriz curricular do curso;
V. Resultados obtidos nas ltimas avaliaes realizadas pelo MEC, quando houver;
VI. Valor corrente dos encargos financeiros a serem assumidos pelos alunos, incluindo
mensalidades, taxas de matrcula e respectivos reajustes e todos os nus
incidentes sobre a atividade educacional.
E as seguintes informaes esto disponibilizadas em pgina eletrnica prpria no site

da instituio ou do curso e tambm na biblioteca:
I. Projeto pedaggico do curso e componentes curriculares, sua durao, requisitos e

critrios de avaliao;
II. Conjunto de normas que regem a vida acadmica, includos o Estatuto ou Regimento
que instruram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;
III. Descrio da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e peridicos, relacionada
rea do curso, poltica de atualizao e informatizao, rea fsica disponvel e
formas de acesso e utilizao;
IV. Descrio da infraestrutura fsica destinada ao curso, incluindo laboratrios,
equipamentos instalados, infraestrutura de informtica e redes de informao.
6.11 POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL. Lei n. 9.795, de 27/04/1999 e decreto n. 4.281 de

25/6/2002.
O reconhecimento do papel transformador da temtica Educao Ambiental torna-se

cada vez mais visvel diante do atual contexto regional, nacional e mundial em que a preocupao
com as mudanas climticas, a degradao da natureza, a reduo da biodiversidade, os riscos
socioambientais locais e globais, as necessidades planetrias so evidenciados na prtica social atual.
A UNOPAR entende que o termo Educao Ambiental empregado para especificar um

tipo de educao, um elemento estruturante em constante desenvolvimento, demarcando um
campo poltico de valores e prticas, mobilizando a comunidade acadmica, comprometida com as
prticas pedaggicas transformadoras, capaz de promover a cidadania ambiental.
Neste contexto, no curso de Ciencias Contbeis h integrao da educao ambiental s

disciplinas do curso de modo transversal, contnuo e permanente. Os componentes curriculares que
abordam a temtica Educao Ambiental durante o perodo de integralizao do curso nas disciplinas
de forma transversal.
124
125
CAPTULO 7
7. REFERENCIAIS TERICOS DO PPC
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem Significativa: a teoria de David Ausubel. So Paulo: Moraes 1982.
ALBRECHT, K. Revoluo dos Servios: como as empresas podem revolucionar a maneira de tratar
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BRASIL. Lei no 11645, DE 10 de maro de 2008. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
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BRASIL. Decreto n. 5.296/2004. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo,
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BRASIL. Decreto n. 5.626/2005. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo,
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BRASIL. Resoluo CNE/CP n. 1/2006 (pedagogia). Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil,
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BRASIL. Portaria n. 10, 28/7/2006; Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Braslia, DF, 2006b.
126
BRASIL. Portaria n.1024, 11/5/2006. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Braslia, DF, 2006c.
BRASIL. Portaria Normativa n. 12/2006. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Braslia, DF, 2006d.
BRASIL. Resoluo CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado, presencial). Dirio Oficial [da]
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BRASIL. Resoluo CNE/CES n. 02/2007 (graduao, bacharelado, presencial), Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 2007b.
BRASIL. Resoluo CNE/CES n. 04/2009 (rea de sade, bacharelado, presencial). Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 2009a.
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BRASIL. Portaria n 3 de 2 de julho de 2007. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder
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Avaliao de Cursos de Graduao: Bacharelados e Licenciatura, na modalidade de educao a
distncia, do Sistema Nacional de Educao Superior SINAES. Dirio Oficial [da] Repblica
Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 2010a.
BRASIL. Portaria n 4059 de 2004 Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo,
Braslia, DF, 2004.
BRASIL. Portaria Normativa n 40, de 12 de dezembro de 2007. Instituio do e-MEC, sistema

eletrnico de fluxo de trabalho e gerenciamento de informaes relativas aos processos de regulao
da educao superior no sistema federal de educao. Teve nova redao, foi consolidada e
publicada no D.O.U em 29 de dezembro de 2010 como Portaria Normativa / MEC n. 23. Dirio
Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 2010b.
BRASIL. Portaria Normativa MEC 23 de 01/12/2010, publicada em 29/12/2010. Altera dispositivos da

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130

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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

Curso de Cincias Contbeis

Ensinar no transferir conhecimento.

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS CONTBEIS

1.1.3. Dados Socioeconmicos da Regio ................................................................................................................ 12

2.2 PRINCPIOS GERAIS .................................................................................................................. 17

2.3 PRINCPIO SER EDUCADOR ...................................................................................................... 17

2.4 BSC ACADMICO DOS CURSOS................................................................................................ 18

2.5 CAMPOS DE ATUAO ............................................................................................................ 20

2.6 CONCEITOS ACADMICOS ....................................................................................................... 21

2.7 DEFINIO DE CONHECIMENTO ............................................................................................. 21

2.8 DEFINIO DE COMPETNCIA ................................................................................................. 25

2.9 DEFINIO DE HABILIDADES ................................................................................................... 28

2.10 ORGANIZAO E CONSTRUO DAS DISCIPLINAS ............................................................... 29

2.11 DISCIPLINAS INTERATIVAS OU SEMIPRESENCIAIS ................................................................. 32

2.12 PORTAL UNIVERSITRIO (PU) AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ........................... 33

2.13 PLANO DE ENSINO ................................................................................................................. 34

2.14 AULAS ESTRUTURADAS ......................................................................................................... 35

2.15 ESTUDOS DIRIGIDOS .............................................................................................................. 36

3.1.1 A IES E A RESPONSABILIDADE SOCIAL COM O MUNICPIO .................................................. 44

3.2 POLTICAS INSTITUCIONAIS NO MBITO DO CURSO .............................................................. 46

3.3 OBJETIVOS DO CURSO ............................................................................................................. 48

3.4 PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO ........................................................................................ 50

3.5 ESTRUTURA CURRICULAR........................................................................................................ 51

3.5.1. Matriz Curricular ................................................................................................................. 52

3.5.2. Ementrio ............................................................................................................................ 55

3.6 CONTEDOS CURRICULARES................................................................................................... 59

3.7 METODOLOGIA ........................................................................................................................ 61

3.8 ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO............................................................................... 62

3.9 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................................................ 64

3.10 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO ................................................................................. 65

3.11 APOIO AO DISCENTE.............................................................................................................. 65

3.11.8 OUVIDORIA ......................................................................................................................... 70

3.11.9 NCLEO DE EDUCAO ESPECIAL E INCLUSIVO NUEEI................................................... 71

3.12 AES DECORRENTES DOS PROCESSOS DE AVALIAO DO CURSO .................................... 72

3.13 TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO TICS NO PROCESSO ENSINO-

3.14 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM............... 74

3.16 NMERO DE VAGAS .............................................................................................................. 75

4.2 ATUAO DO COORDENADOR DO CURSO ............................................................................. 77

4.3 EXPERINCIA PROFISSIONAL, DE MAGISTRIO SUPERIOR E DE GESTO ACADMICA DO

4.4 REGIME DE TRABALHO DO COORDENADOR ........................................................................... 78

4.5 CARGA HORRIA DE COORDENAO DO CURSO ................................................................... 78

4.6 TITULAO DO CORPO DOCENTE DO CURSO ......................................................................... 78

4.7 REGIME DE TRABALHO DO CORPO DOCENTE DO CURSO....................................................... 79

4.8 EXPERINCIA PROFISSIONAL DO CORPO DOCENTE ................................................................ 79

4.9 EXPERINCIA DE MAGISTRIO SUPERIOR DO CORPO DOCENTE ............................................ 79

4.10 FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO DE CURSO ..................................................................... 80

4.11. PRODUO CIENTFICA, CULTURAL, ARTSTICA OU TECNOLGICA .................................... 81

5.2 ESPAO DE TRABALHO PARA COORDENAO DO CURSO E SERVIOS ACADMICOS ........... 82

5.3 SALA DE PROFESSORES............................................................................................................ 82

5.4 SALAS DE AULA ........................................................................................................................ 83

5.5 ACESSO DOS ALUNOS A EQUIPAMENTOS DE INFORMTICA ................................................. 83

5.6 BIBLIOGRAFIA BSICA ............................................................................................................. 83

5.7 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................. 95

5.8 PERIDICOS ESPECIALIZADOS ............................................................................................... 117

CAPTULO 6 ............................................................................................................................. 121

6.2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES TNICO-RACIAIS E

6.3 TITULAO DO CORPO DOCENTE. ........................................................................................ 121

6.4 NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) ............................................................................ 122

6.6 TEMPO DE INTEGRALIZAO. ............................................................................................... 123

6.8 DISCIPLINA DE LIBRAS. .......................................................................................................... 123

6.9 INFORMAES ACADMICAS................................................................................................ 124

6.11 POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL. .............................................................................. 124