Ensinar e aprender História

na sala de aula
 Séries iniciais do
Ensino Fundamental
Ensino de História nas séries iniciais do Ensino
Fundamental
Por que estudar História?

Quais ideias os educandos possuem sobre História?

Quais informações conhecem, cujo aprendizado não foi

realizado pelo professor?

Quais conceitos conhecem?

 O estudo de História nas séries
iniciais deve partir da própria
história de vida do aluno,
avançando para o estudo da
história local, que deve ser
apresentada como algo vivo,
capaz de despertar paixão e
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colaborar para a compreensão
do mundo.
Sugestão:
Identidade: nossas heranças

O trabalho com sobrenomes dos alunos possibilita ao

professor promover a reflexão sobre a diversidade
cultural no ambiente familiar, relacionados às origens,
histórias e tradições de suas famílias.
 O estudo dessas heranças
permite aos alunos conhecer
suas origens e valorizar as
características étnicas e
culturais dos diferentes grupos
sociais que convivem,
promovendo assim, seu
autoconhecimento e uma
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atitude de respeito mútuo.
O Ensino da Historia proporciona:
• entender os acontecimentos ocorridos no passado e saber
situá-los em seu contexto;
• compreender que para realizar análises do passado temos
vários ponto de vista;
• compreender que há diferentes formas de informações
sobre o passado;
• ser capaz de transmitir de forma organizada as
informações sobre o passado estudado.
Para identificar e entender os acontecimentos do
passado em seu contexto, o educando precisa:
• reconhecer convenções temporais cotidianas, que
vão desde ‘antes e depois’, divisões clássicas de
estrutura secular e a origem convencional do
calendário;
• utilizar sequência temporal e convenções
cronológicas adequadas por meio de barra
cronológica ou gráficas.
Linha do tempo do aluno

Nascimento do aluno

Antes Depois

O educando está nessa história.

Linha do tempo da cidade

Nascimento do aluno

Antes Depois

Onde o educando está nessa história?

A escola deverá propiciar situações de aprendizagem em
que os educandos troquem experiências e, em seguida,
com o auxilio do professor sistematizem essas trocas.

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 Para que isso aconteça, o
professor deverá realizar uma
organização didática adequada
formulando hipóteses,
classificando as fontes
históricas e analisando sua
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Exemplo: análise de documento

Análise de um documento escrito
Identificar quem é o autor e de que se trata o texto.
Data e lugar em que foi escrito.
Natureza do texto:
• político: discurso ou manifesto;
• jurídico: leis e tratados;
• econômico: contratos e estatísticas;
• testemunho: memória e diário;
• por último, se são públicos ou privados.
Tipo de fonte: primária (escrito na mesma época em que o fato
ocorreu) e secundária (escrito posteriormente)
Podemos utilizar uma infinidade de documentos em
sala de aula.
O acesso às fontes históricas deve contemplar textos
históricos, imagens, filmes, produtos de escavações
arqueológicas, documentos orais, fotografias, visitas a
museus, monumentos e etc.
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No próximo bloco...
Ensino de História no Fundamental II

Como fazer um trabalho de

investigação nas aulas de
História ?
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Quais estratégias utilizar?

Ensino de História no
Ensino Fundamental II
Implementar vários elementos para a construção do
processo ensino aprendizagem:
• coletar informações sobre o assunto;
• formular hipóteses: espera-se que os alunos sejam
capazes de planejar respostas às perguntas
apresentadas;
• aprender a classificar as fontes: o professor deve fornecer
várias tipos de fontes para pesquisa e os alunos deverão
identificar “ fontes primárias” e “fontes secundárias”.
Classificação das fontes históricas
Cultura material e imaterial

Fontes Primárias Fontes Secundárias

orais materiais escritas

Entrevista Artefatos, Edifícios Cartas Pesquisa de historiador e

Canções Obras de Arte Diários arqueólogo por meio de
Relatos Fotografia Leis (ensaios, artigos e etc..)
Conceitos Históricos

Conceitos são expressões ou termos significativos para

entendermos a história.

São construídos a partir de experiências vividas, não se

origina diretamente da observação e da percepção, mas
é construído.
O processo histórico é contínuo, isso significa que as
alterações que acontecem são decorrentes das ações dos
próprios homens.
O espaço histórico está em constante mudança, é
estudado a partir de um determinado tempo e lugar, ou
seja, o conhecimento do passado se faz no diálogo com o
presente.
O passado só terá sentido quando interrogado para
esclarecer os questionamentos do presente.
Conhecimento Histórico deverá propiciar desafios e
reflexões para que a sociedade seja entendida.

Os registros ou as evidências são o ponto de partida para

entendermos os processos históricos.

História é constantemente reescrita, não existem

verdades absolutas, nada permanece igual e é por meio
do tempo que se percebe essa mudança.
Dessa forma, o educando consegue perceber as
diversas temporalidades no decorrer da História e ter
claro a sua importância nas formas de organização
social e seus conflitos.
Documentos
• Qual tipo de documento ?

• Em que data foi escrito?

• Onde e quem escreveu?

• Que outras informações ele traz? De que material é

feito? Foi manuscrito ou impresso?

• Quais suas condições de conservação?

Fotografias

• Que pessoas aparecem na fotografia?

• Descreva a pessoa quanto à aparência física e

vestuário.

• Se possível descreva o local onde foi tirada a

fotografia.
Relembrando....

• metodologias devem estar apropriadas para a

construção do conhecimento histórico;

• para que o educando tenha condições de exercitar a

problematização das questões propostas;

• delimitação do objeto de estudo;

• buscar informações, levantamentos e tratamento
adequado das fontes;

• percepção dos sujeitos históricos envolvidos

indivíduos e grupos sociais;

• os sujeitos históricos estão presentes nas relações

sociais do cotidiano, demonstrando que não são só
os heróis que pertencem a História;
• estratégias de verificação e comprovação de
hipóteses;

• organização de dados coletados;

• refinamento dos conceitos (historicidade);

• proposta de explicação do que foi estudado;

• conhecer é ter habilidade de estruturar, relacionar,
organizar, sistematizar as informações e perceber
como essas relações estruturam a realidade;
• as atividades de aprendizagem, assim como os
objetivos das aulas, não podem se resumir na
reprodução e memorização de informações para
realizar a avaliação bimestral.
Referência Bibliográfica
CAIMI, Flávia. Por que os alunos (não) aprendem História?
Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de
professores de História. Tempo. Rio de Janeiro, n. 21, vol.
11, jul. 2006.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: Entre
saberes e Práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.
SIMAN, Lana Mara de Castro. A sala de aula de História
como espaço de produção de sentidos e novos significados.
In: NETO, José Miguel Arias (Org). Dez anos de pesquisa no
ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005.