Psicologia da Educação

Profa. Juliana Franzi

Primeira Avaliação Escrita (peso: 15)

Nome do(a) discente:

1. No texto A psicologia na educação: dos paradigmas científicos às

finalidades educacionais, Cunha (1998) atenta que:

Nenhuma das matrizes disciplinares da Psicologia foi criada com o

intuito de responder a questões formuladas no terreno da educação
em geral e, muito menos, no campo específico da educação escolar. A
Psicanálise constitui a demonstração mais óbvia dessa afirmação, pois
como se sabe o paradigma freudiano foi desenvolvido para atender a
demandas oriundas da clínica psicológica, sendo seu propósito inicial
encontrar um meio eficiente para curar neuroses (cf. Freud, 1978).
Quanto ao Comportamentalismo, tratou-se originalmente de uma
iniciativa para construir uma teoria geral que contemplasse as leis de
regularidade e uniformidade do comportamento humano, em que
estivessem descritas as relações entre as respostas emitidas por um
organismo e os estímulos ambientais (cf. Skinner, 1967).
Sobre a teoria piagetiana, é preciso lembrar que sua problemática
primeira encontrava-se vinculada à área da epistemologia: o propósito
de Piaget era "abordar o estudo do conhecimento através de uma
epistemologia de natureza biológica", o que se mostrou inviável por
intermédio do uso exclusivo dos métodos da própria Filosofia. Assim,
dada a necessidade de bases empíricas que permitissem "uma ponte
sólida entre a biologia e a epistemologia", Piaget foi em busca da
Psicologia (Coll & Gillièron, 1987, p.15). Toda a psicologia
piagetiana constitui, a bem da verdade, um conjunto de teses
formuladas para responder a questões relacionadas com a origem e o
desenvolvimento da capacidade cognitiva do ser humano, e, mais
amplamente, para explicar como nasce e evolui a competência do
indivíduo para apreender abstratamente o mundo que o cerca
(CUNHA, 1998, s/p, grifo nosso).

Explique quais as implicações, na perspectiva do autor, em relação ao fato de

que as matrizes disciplinares da Psicologia não foram criadas com o intuito de
responder a questões formuladas no terreno da educação.
(valor: 3,5 pontos)

2. No texto Pavlov, Watson e Skinner: comportamentalismo e educação, referindo-

se às contribuições do behaviorismo para a educação, Cunha (2008) destaca a
relevância do trabalho de Skinner e afirma que:
 Um dos autores comportamentalistas mais dedicados a analisar
especificamente a educação escolar foi Skinner [...]. Skinner propôs
certos recursos para dar eficiência ao ensino, um modo de organizar e
transmitir conhecimentos que resulta em melhores resultados, em
menor tempo e com economia de esforço – e de mão de obra,
inclusive.
A ideia de Skinner consiste em organizar as matérias escolares em
unidades simples, pequenos tópicos a serem ensinados passo a passo.
Cada uma dessas unidades, comporta um única resposta certa, que
pode ser apresentada em meio a outras alternativas. Tomemos um
exemplo bastante simples: se a matéria for história e o professor
desejar ensinar qual foi a classe social que comandou a Revolução
Francesa, o aluno deverá assinalar a opção “burguesia” e não
“campesinato” ou “proletariado” (CUNHA, 2008, p. 50).

Aprofunde a visão do autor sobre o behaviorismo no campo educacional.

Ademais, explicite sua visão sobre os aportes de tal corrente teórica para a educação
formal.
(valor: 3,5 pontos)

3. No texto Deixando o Preconceito de Lado e Entendendo o Behaviorismo

Radical, Guimarães afirma que “uma das críticas infundadas sobre o
behaviorismo radical é que o mesmo não aceitaria nada que tenha a palavra
INCONSCIENTE” (GUIMARÃES, 2003, p. 65). Explique a afirmação do
autor.

(valor: 3 pontos)