Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
AMAZÔNICOS: EDUCA
Formação docente, saberes e práticas inclusivas
Resumo
1
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: jefferson.vicente@tjam.jus.br
2
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: guataferreira@gmail.com
3
Estudante de Licenciatura em Letras – UEA.1º período. E-mail: robertodiaspm@hotmail.com
4
O presente software pode ser adquirido no site
http://www.soportugues.com.br/produto.php?id=83
Introdução
Na era atual, as tecnologias digitais ganham cada vez mais importância no âmbito
da educação. A sua utilização como ferramenta de ensino e sua atuação no meio social
vem auferindo novos olhares, cada vez maiores entres nós. Frente a essa realidade de
novas tecnologias migrando para área educacional a mesma encontra-se em processos
constantes de mudanças estruturais e funcionais. Estamos rodeados pela tecnologia. Além
disso, a taxa de mudança tecnológica não apresenta nenhum sinal de abrandamento. A
tecnologia está levando a grandes mudanças na economia, na forma de nos comunicarmos
e relacionarmos com os outros, e cada vez mais no modo como aprendemos. Porém,
“nossas instituições educacionais foram construídas em grande parte para outra era,
baseadas em uma era industrial, em vez de digital. E assim a maioria dos professores são
confrontados com o enorme desafio da mudança. ” (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p.
17; Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016)
A forma como se ensina é um dos modos que mais vem sendo influenciados pela
presença das tecnologias, sobretudo as digitais. As tecnologias (TDS) tem estimulado
profundas mudanças e transformações, agregadas ao modo de ensinar e aprender,
conforme (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p. 17) “A popularização das tecnologias
digitais de informação e comunicação (TDICs) recria as experiências na sociedade,
proporcionando diferentes práticas sociais e meios de comunicação”, trazendo assim um
novo despertar a compreensão de alunos expostos aos meios híbridos de ensino,
mesclando a tecnologia e o método clássico de aprendizado.
Com base na realidade dessas novas tecnologias, fica evidente a necessidade
intrínseca da aplicação desses meios nas escolas, os quais podem impactar
significativamente sobre o ensino e a aprendizagem, visto que a sociedade é preparada
desde a mocidade para um mercado competitivo e implacável. Nesse contexto, o
indivíduo só tende a ganhar conhecimento digital que será cobrado durante toda sua vida,
pois vivemos uma revolução digital e a maioria das atividades baseadas no conhecimento
depende fortemente do uso de tecnologias. (Bates, 2017, p. 55) “Assim, o uso da
tecnologia digital tem de ser integrado e avaliado por meio da base de conhecimento da
área” , e cabe aos detentores do ensino repassar aos alunos os diversos meios de se
adquirir tal conhecimento.
O ponto inicial para todo e qualquer método de ensino atual é a redução na
exclusão digital, tanto do aluno como dos professores. Neste contexto, as escolas só
tendem a ganhar com a inserção de softwares em suas grades de ensino. Mencionando
ainda que a maioria desses softwares educativos são compostos de interação divertida e
lúdica, favorecendo assim um maior aproveitamento por parte dos alunos e professores.
Assim como a tecnologia, a gestão do conhecimento encontrasse em constante
evolução, segundo (Bates, 2017, p. 55), “O conhecimento não só está mudando
rapidamente como as novas pesquisasdes, novos desenvolvimentos e rápida disseminação
de ideias e práticas por meio da internet, mas as fontes de informação também estão
aumentando”, em vista disso temos a necessidade de introduzir a informática na educação
das crianças, que é onde se tem uma melhor absorção de coisas novas, o quanto mais cedo
possível. Professores e pais são os maiores influenciadores no crescimento intelectual de
uma criança podendo assim intermediar essa aproximação da tecnologia voltada para
educação. É de suma importância a inserção das crianças no mundo digital desde seus
primeiros momentos de vida, pois é nesta etapa que a absorção está em alto estímulo.
Os softwares educacionais produzem diversos benefícios no desenvolvimento
cognitivo da criança, permitindo que os professores identifiquem as maiores dificuldades
dos alunos em atividades que abranjam escrita, leitura dentre outras áreas. A
interatividade dos programas permite a evolução do aluno quanto ao seu aprendizado,
inclusive na apropriação de conhecimentos científicos adquiridos na sala de aula.
A interação entre o aluno e o software tem a capacidade de buscar a atenção da
criança e estimular sua criatividade, por isso é importante que as escolas invistam na
aquisição de softwares interativos voltados para educação, bem como a facilitação no uso
de computadores das escolas aos alunos e professores, irá contribuir desse modo no
processo de obtenção de conhecimento. Além disso, promovam atividades que socializem
softwares educativos no Ensino Fundamental utilizando-os como ferramentas relevantes
ao processo de ensino-aprendizagem. Nesse caso, o estudo dos softwares interativos pode
incrementar valores na internalização de conhecimentos científicos de maneira mais
significativa.
Com base nos fatores já elencados mostraremos a importância dos softwares
interativos como meio didático-pedagógico a ser inserido na sala de aula, aferindo assim
um melhor aproveitamento da aprendizagem e de maneira divertida. O professor será
capaz de integrar um determinado assunto por meio de diversos conteúdos interativos.
Com isso, deixasse claro que o aprendizado para os alunos pode ser estimulado por meio
da utilização de softwares interativos propiciados por práticas significativas nesse
processo, estimulando assim o uso das tecnologias nas escolas como novo recurso de
ensino. Além disso, buscasse perceber a influência que os mesmos exercem no processo
de aprendizagem e no estímulo a leitura, escrita e raciocínio de crianças do ensino
fundamental.
Formação do Professor para a educação em um mundo digital.
Devemos ter em mente o que (Márcio Luiz Corrêa Vilaça, 2016, p. 158) diz “a
ideia de que a formação de professores não é algo que se encerre ao termino da graduação
ou com recebimento de certificados, cumprindo o protocolo formal de regras antecedentes
que determinam a habilitação para o magistério.” Mas sim adotando uma perspectiva
Freiriana, cujo conceito nos desperta para formação dialética, que inspira ao nosso redor
e se transforma ao contribuir com ensinos para a vida humana. Essa formação, portanto,
renova-se diariamente, a partir do contato das escolas e os demais sujeitos da sociedade
com a tecnologia.
Porém muito se tem escrito sobre a formação de professores, mais especificamente
a formação do professor para a integração das tecnologias digitais em suas aulas.
Experiências mostram que o professor fica bastante motivado com as informações
recebidas nessas ações de formação, porém, quando volta para sua realidade na escola
onde atua, começa a enfrentar todos os problemas comuns ao dia a dia e acaba deixando
de lado as informações que recebeu, por achar que tal modelo não é viável para sua
realidade. Laboratórios de informática trancados ou com equipamentos obsoletos, sem
funcionamento e sem acesso à internet, somando as dificuldades que o professor enfrenta
em manipular as tecnologias digitais são alguns dos motivos de abandono deste espaço.
Por mais que permeie essas dificuldades no ambiente de ensino do professor, é
vital para ele entender a forma como o aluno de hoje aprende, e se preparar, mesmo com
todas adversidades já mencionadas, para utilizar estratégias que tornem a aprendizagem
prazerosa e significativa.
E as tecnologias digitais são uma ponte para essa aproximação entre o professor e
o aluno, pois a rapidez do acesso às informações, e todos os seus meios repletos de
conexões facilitam a interação entre os mesmos e diversificam o modo de aprendizagem
e ensino secular.
A sociedade cobra, de modo subjetivo, uma perfeição no modelo de ensino,
dotados e diversos conhecimentos, porém não se fala na formação ou capacidade do
professor, não se perguntam por exemplo: Quem será responsável pela formação do
professor? E de que forma pedagógica o mesmo irá repassar o que foi aprendido? Ou cada
professor ensinará do modo que lhe convier?
Dentro desta visão, o fato é que a nossa educação segue caminhos com vários
obstáculos como medo, resistências e fascínios que estão presentes no comodismo das
pessoas, seja individual ou coletivo, pois a pessoa acaba que por dominar certa
ramificação de uma tecnologia e quando menos se espera, ela é atualizada e todo
conhecimento adquirido precisará ser revisto, trazendo assim as dificuldades já
mencionadas.
Existe consenso que essas dificuldades impossibilitam em muitos dos casos a
inserção dos recursos de informática no processo educativo. Tanto que os governos
contratam grande número de profissionais com conhecimento técnico em informática
para tentar suprir o despreparo dos professores frente as mudanças tecnológicas no âmbito
escolar, porém, esses profissionais também são carentes em sua formação pedagógica e
didática. Então essa inserção da tecnologia no ambiente do professor requer investigação
coerente para que possam conhecer a realidade de cada professor e como isto será
trabalhado dentro das escolas, levando em conta que a prática docente pouco mudaram.
Deste modo, fica evidente que além de equipar as escolas com laboratórios, com
equipamentos modernos, internet de boa velocidade, é preciso promover a formação
adequada para os professores permitindo então uma reflexão crítica, planejada e acima de
tudo, a vivência da aplicação da estratégia envolvendo as tecnologias digitais com os
alunos, durante o processo de formação, podem trazer benefício a educação.
5
Link para compra do software www.portugesdivertido.com.br
É necessário frisar que para essa demonstração foi necessário a compra de um
software educativo intitulado “Português divertido”. Porém, nada impede de criarmos os
softwares utilizando ferramentas de uso abrangente, por exemplo, o pacote Microsoft
Office. Além disso, é fundamental que em um software educativo tenha-se a presença de
conteúdo pedagógico (imagens, sons, links e hiperlinks), ou seja, tudo aquilo que
podemos utilizar para fins pedagógicos. Cabe ressaltar que o desenvolvimento de
softwares mais simples – no que abrange as características de programação e design, mas
que possuam também a mesma qualidade pedagógica, o educador conta com alguns
softwares que tem interfaces intuitivas e que podem ser usados. Desses, destacam-se, até
pelo fato de serem mais conhecidos, o Adobe Flash e o Microsoft PowerPoint, com
possuem funções de programações as quais podem criar sistemas básicos e interativos.
A figura 1 representa a tela inicial do software, visualizada abaixo com sua
interface interativa, nela o aluno terá opção de escolher qual botão clicar. Clicando em
qualquer dos subtítulos o aluno dará início a interação com o software.
Aplicação e Resultados
O software foi aplicado em uma turma com 19 alunos, entre 7 e 10 anos de idade,
do quarto ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal DOROTEIA pertencente ao
município de Tefé. Para esclarecimentos, 15 alunos participaram de uma demonstração
na classe. Inicialmente foi solicitado ao diretor da escola, a utilização do laboratório de
informática para aplicação do teste da pesquisa, porém como já mencionado
anteriormente no artigo os professores e alunos esbarram em dificuldades, e neste caso,
era o laboratório que estava desde o começo do ano sem funcionar.
Partindo para nossa segunda linha de ação, optamos por fazer a avaliação
utilizando um notebook, cabe salientar ainda, que antes dos testes os alunos foram
devidamente orientados sobre o objetivo e funcionalidade do software.
Com o intuito de avaliar a capacidade do software de passar conhecimento aos
alunos, pedimos a professora para que separasse 15 alunos segundo o nível de
desenvolvimento e compreensão de cada aluno, sendo eles de alto, médio e baixo
desempenho, 5 para cada nível. No começo do uso do software o aluno tem que acertar o
máximo de palavras possíveis e acertando todas concluísse como bem-sucedida, caso
errem mais de 3 seguidas é reiniciado a questão praticada. Foi cronometrado o tempo de
5 minutos para cada aluno. Abaixo é apresentada a Tabela 1 mostrando o resultado geral
da aplicação.
Tabela 1 - Resultado da aplicação
A1 10 Palavras 5min
A2 9 Palavras 5min
A3 9 Palavras 5min
A4 8 Palavras 5min
A5 7 Palavras 5min
A6 6 Palavras 5min
A7 6 Palavras 5min
A8 5 Palavras 5min
A9 5 Palavras 5min
A10 4 Palavras 5min
A11 3 Palavras 5min
A12 3 Palavras 5min
A13 3 Palavras 5min
A14 2 Palavras 5min
A15 2 Palavras 5min
Após a captação dos dados, foram relacionados os tempos aos respectivos alunos
classificados pela professora, os de alto desempenho, médio e baixo. A Tabela 2 mostra
o nível de desempenho de cada aluno, segundo o nível classificado pela professora.
Tabela 2 Classificação de alunos por nível de desempenho.
Notasse que através dos resultados, que alunos indicados como de baixo desempenho pela
professora, obtiveram resultados significativos, saindo a frente de outros com
desempenho alto e médio, terminando a lição com maior que os outros de desempenho
maior. Na tabela 2, o aluno A3 foi classificado com desempenho baixo, mesmo assim, o
seu resultado foi melhor que outros durante a aplicação.
Durante a aplicação não foram encontradas dificuldade quanto a aplicação, tendo
em vista que os alunos já conheciam os sinônimos por meio das práticas pedagógicas
anteriormente aplicada pela professora. Porém, foi percebido que parte dos alunos tem
mais facilidade no uso de computador e outros nem tanto, pois parte desses que pouco
sabiam manusear um computador não possuem computadores em casa, e nem em seu
ambiente escolar.
Considerações Finais
Bibliografia
Bates, T. (2017). Educar na era digital. (J. Mattar, Trad.) São Paulo: Coleção tecnologia.