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Artigos
Monalisa Costa
6 mar. 2017
1
Alteração curricular tornou-se um termo geral para todas as mudanças feitas
com o objetivo de atender as necessidades particulares de um estudante. No
entanto, é importante entender a diferença entre modificação do currículo e
adaptação. Modificação implica alterar o conteúdo ensinado com base nas
necessidades e limitações do aluno, mesmo que isso signifique mudar os
padrões de avaliação. Já a adaptação curricular, mantem-se a integridade do
conteúdo repassado e a forma padrão de avaliação curricular. Porém,
considerando as necessidades e limitações do aluno, pode-se apresentar a
ementa curricular em um formato diferente ou modificar as estratégias no qual
o aluno aprende. Em outras palavras, modificação altera o que é ensinado e
como o progresso é medido, enquanto a adaptação muda a forma como o
conteúdo é apresentado e/ou acessado, mas não como o progresso é avaliado.
Uma vez que o PEI foi estabelecido, o professor deve modificar as atividades e
materiais para atender às necessidades dos alunos com TEA, realizando as
modificações necessárias para as pessoas com dificuldades de aprendizagem.
Por exemplo, essas crianças, geralmente, necessitam da previsibilidade a fim
de diminuir a ansiedade. Ser capaz de antecipar as transições e mudanças,
tendo um suporte visual que indique quais atividades será realizada durante o
dia, pode ser um apoio poderoso para esses alunos. Logo, a introdução de um
apoio visual a ser usado na sala de aula, como fotografias, desenhos ou
palavras é um recurso particularmente útil para alunos com autismo porque
indicam claramente o que foi concluído e o que deve ser feito em seguida.
Outro exemplo, é o brincar por meio de pistas visuais, sequencias de imagens
que indicam qual será a próxima etapa que a pessoa deverá realizar, esses
roteiros auxiliam em brincadeiras como: montar uma estrutura (uma casa),
montar um trilho de trem, brincar com blocos e várias outras estruturas do
brincar. Através desse modelo, fica evidente que alunos com TEA podem
utilizar brinquedos durante o lazer.
Em conclusão, para que uma pessoa com TEA seja inserida no contexto da
educação regular, é necessário que se tenha instrumentos que a deixem
equiparada às outras pessoas, ferramentas que vão desde a metodologia
utilizada até em saber lidar com os diferentes tipos de comportamento que uma
pessoa com TEA pode apresentar, como adaptações de currículo, materiais,
avaliações, dispensa de disciplinas e substituição por aulas individuais. A
educação não é apenas um direito garantido por lei. Mais do que isso, ela é
vital para todas as crianças, incluindo aquelas com dificuldade no
desenvolvimento. Às instituições, cabe o dever legal e ético de oferecer bases
educacionais sólidas e consolidar a equidade como princípio para a criação de
ambientes de aprendizagem propícios para que crianças e adolescentes
alcancem seu potencial.
BIBLIOGRAFIA
TAGS
ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
ATRASO DO DESENVOLVIEMNTO
AUTISMO
DESENVOLVIMENTO ATÍPICO
ESCOLA
ESTRATÉGIAS DE ENSINO
MONALISA COSTA
PEI
TEA
Monalisa Costa
Graduada em Pedagogia na Universidade Estadual Vale do Acaraú em 2011 e
Pós graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional na Universidade Católica
de Pernambuco em 2016. Com experiência em Transtornos do Desenvolvimento,
trabalha como Supervisora na Associação Afeto, com o público infantil, jovem e
adulto com desenvolvimento atípico. Atua em conjunto a equipe multiprofissional
planejando e implementando protocolos de intervenção comportamental.
Desenvolve atividades de capacitação profissional, orientação parental e de
cuidadores, e inclusão social e escolar.
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