GUIA DO PROFESSOR DE CORO

Pronta para a mudança? Haverão obstáculos,

certamente… mas com preserverança e consciência
vais alcançar a EXCELÊNCIA E O SUCESSO!

ANTES DO ANO LETIVO

PREPARAR O PRIMEIRO ENSAIO
Evitar:
1. Assumir que todos os estudantes sabem onde estão, e para quê;
2. Deixar que os alunos entrem na sala sem serem todos notados e cumprimentados;
3. Dar autonomia aos alunos para se sentarem;
4. Mudar os lugares dos alunos, depois de atribuídos;
5. Assinalar as presenças de forma entediante;
6. Dar “nada que fazer” aos alunos assim que entram na sala de aula;
7. Permitir aos alunos que te chamem – pede sempre que coloquem a mão no ar e que aguardem;
8. Deixar que os alunos arrumem antes de teres declarado a aula como terminada;
9. Consentir que se levantem sem serem dispensados;
10. Assumir que todos os alunos sabem as regras, procedimentos e rotinas de aula;
11. Que o foco da 1ª aula seja cantar – explica bem as TUAS regras nesta aula.
 REGRAS DE AULA
REGRAS POSITIVAS
Por favor:
1. Levanta a tua mão e aguarda que te seja dada a palavra, quando desejas intervir na aula;
2. Mantém todos os lanches, incluindo pastilha elástica, guardados na mochila/lancheira;
3. Sê pontual;
4. Tem à mão, e apenas, o teu portfolio com as partituras e um lápis durante as aulas;
5. Água é a única bebida permitida;
6. Lembra-te de trazer as tuas partituras.

ELIMINAR DISTRAÇÕES NAS AULAS

A - Possíveis distrações:
1. Entrada dos alunos na sala;
2. Onde os alunos colocam os seus pertences;
3. Como os alunos se direcionam aos seus lugares;
4. Como a aula começa;
5. Como os alunos entram quando estão atrasados;
6. Como os alunos se sentam enquanto cantam;
7. Como os alunos estão de pé, enquanto cantam;
8. Como os alunos se sentam quando não cantam;
9. Como o alunos seguram o portfolio;
10. Como guardam a sua música;
11. Como os alunos se ausentam da aula;
12. O que os alunos fazem quando precisam de um lapis;
13. Como os alunos distribuem as partituras;
14. Como os alunos saem da sala, após a aula.
B – Depois de transmitir estas situações aos alunos, deve-se ser explicada, exaustivamente, como cada
uma delas deve ser executada.
C – Ensinar e Reforçar TODAS E CADA UMA DAS AÇÕES, explicando as razões para estas existirem
(para que as aula decorram com eficácia e autonomia).
 MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS
12 TRUQUES PARA AUMENTAR A CONCENTRAÇÃO NAS AULAS:
1. Pede à turma para entrar pontualmente ao toque. De seguida, arrumar a sala, pegar no material,
conferir as presenças e realizar o aquecimento. Não deve ser permitida NENHUMA conversa
durante o aquecimento;
2. Sensibilizar para a consciência da postura do corpo enquanto se canta;
3. Aquece a voz com simplicidade e introspeção;
4. Dá sempre razões, com o gesto, para estarem atentos;
5. Envolve-os, e às suas orelhas: mantém contacto visual com eles;
6. Não esperes por ninguém quando ensaias: move-te mais depressa do que eles estão à espera, não
lhes dês tempo de perguntar onde estamos e salta de parte em parte na peça. Sê clara, mas fá-los
trabalhar!
7. Mantém cada tarefa com um limite de 10 minutos: 10 minutos de aquecimento, 10 minutos de
leitura à 1ª vista e pelo menos 4-5 obras por aula;
8. Acelera o ritmo… e depois desaceleraaaaa… Depois do ritmo estabelecido, faz uma pergunta
aberta e interessante.
9. 3 faltas e pára-se o jogo: não pares o ensaio até ouvires 3 coisas que queres salientar. Corrige 1 de
cada vez;
10. Mantém TODOS a cantar: mesmo quando se ensinam outras vozes, todos as podem cantar.
11. Usa uma parte da peça para ilustrar outra parte da peça;
12. Deixa os alunos dirigirem.

COMO ENVOLVER ALUNOS QUE NÃO QUEREM SABER:

Um aluno que não quer saber:
1. Má atitude externa;
2. Maus hábitos de ensaio;
3. Pura preguiça;
4. Poderá chegar atrasado;
5. Participam pobremente ao não tirar anotações, não estar na posição correta ou não abrir a boca
enquanto cantam.
Mudar este comportamento:
1. Liga-te com ele pessoalmente (antes ou no final da aula);
2. Faz todos os estudantes conscientes do seu comportamento e escolhas durante as aulas;
3. Vai ao seu encontro;
4. Gradualmente, encoraja-os a fazerem o que fazem. Não sejas demasiado dura no início, mas
gradualmente inspira-os a escolher ações mais produtivas.
5. Desafia-os a fazer coisas que sabemos que vão fazer bem;
 6. Deixa que tenham sucesso com eles próprios;
7. Apanha-os quando estiverem interessados.

LEITURA À VISTA:
Porque não sabem ler à vista?
1. Não sabem cantar afinados;
2. Não conseguem cantar para além de uma tessitura limitada;
3. Não sabem cantar uma escala afinados;
4. Não estão confortáveis com o solfejo;
5. Não estão confortávveis a ler solfejo a partir da pauta;
6. Falta-lhes confiança.
Preparar os alunos para ler à vista:
1. Assegura-te que eles conseguem afinar;
2. Assegura-te que têm uma tessitura de pelo menos 1 oitava;
3. Certifica-te que conseguem cantar uma escala afinados;
4. Exercita padrões dentro da escala: dó ré mi / dó mi sol;
5. Conseguem repetir qualquer interval diatónico – se necessário, repete os exercícios anteriores;
6. Usa o distema do “dó móvel”;
7. A partir do dó, certifica-te que cantam qualquer intervalo;
8. Conseguem identificar qualquer nota escrita:
a. Conseguem identificar as notas escritas;
b. Velocidade com que o fazem.

TRABALHAR OS ALUNOS MENOS FORTES:

1. Criar um ambiente que acalenta todos os alunos, independentemente da habilidade;
2. Providencia momentos frequentes e intencionais de motivação pessoal positive;
3. Momentos sem música, de socialização: debates, por exemplo;
4. Escolhe tarefas que reconhecem o trabalho árduo, e não a habilidade natural;
5. Introduz repertório a solo, para trabalho de casa;
6. Ensina literacia (ler à vista/treino auditivo);
7. Encontra oportunidades para treino um para um.
 EM CONCERTO
A EVITAR NO CONCERTO:
1. Indumentária desleixada;
2. Entradas e saídas no palco pouco profissionais (há que ensaiar);
3. Má amplificação sonora;
4. Uma audiência que não foi informada da etiqueta comportamental de concerto;
5. Assumir que a audiência tem as ferramentas para compreender e apreciar o programa;
6. Assumir que o nosso coro sabe agradecer à audiência no finald e cada obra;
7. Transições longas e lentas entre as peças;
8. Dar o tom de forma desleixada;
9. Comportamento anti-profissional e desleixado dos cantores entre/no meio de canções;
10. Perder tempo com entradas e saídas / afinação de instrumentos;
11. Solistas que falham localização do microfone/luzes;
12. Esquecer-me de dar reconhecimento aos alunos solistas;
13. Agradecer de forma demorada e tediosa;
14. Esquecer-me da perspetiva de um membro “normal” da audiência.

EDUCA A TUA AUDIÊNCIA:

1. Assume que a tua audiência nunca assistiu a um concerto ao vivo, e comunica regras claras:
a. Desliguem os telemóveis/coloquem em modo de silêncio;
b. Falem apenas entre obras;
c. Reconheçam os nossos alunos apenas com aplausos;
d. Entradas e saídas, por favor, entre peças;
e. Fotografias sem flash.
2. Dá estas regras escritas para os Enc. de Educação assinarem, antes do concerto;
3. Encoraja os alunos a reforçar estas regras de etiqueta de concerto;
4. Afixa as regras de etiqueta na porta de entrada;
5. Escreve as regras no programa do concerto;
6. Educadamente, começa o concerto por reforçar as tuas 5 regras;
7. Recorre a ajuda nas portas, para atenuar entradas/saídas urgentes;
8. Reforça o comportamento positive da audiência, mesmo quando “2 telemóveis tocam no meio da
peça”: “obrigada a todos os que desligaram os telemóveis; como puderam ouvir, o toque de
 telemóvel pode ser mesmo distractor para a audiência e para os alunos. Gostaria de da runs
segundos para todos conferirem que têm os telemóveis em modo de silêncio.”
9. Não fales enquanto a audiência está a falar;
10. CASO EXTREMO: Se a audiência continua a ser indisciplinada, tem um plano. Pára a música, e diz
“peço desdulpa por para senhoras e senhores, mas sinto estes meninos trabalharam muito para se
apresentar hoje e estão muito orgulhosos disso. Eu estou. Gostaria de vos pedir que
reconhecessem o seu esforço ao assistir silenciosamente enquanto recomeçamos a música”.
11. Dá aos pais razões para ficarem o concerto todo.
 TÉRMINO DO ANO
O SEGREDO DO SUCESSO DO PRÓXIMO ANO LETIVO
1. Revisitar o teu caderno diário;
2. Reavalia as tuas regras/metodologias;
3. Escreve uma lista de 3-5 aspetos que gostarias de fazer diferente;
4. Agradece aos teus superiores pelo apoio/esforços;
5. Escreve uma carta de encorajamento a ti propria;
6. Descansa… pelo menos, em Agosto!