INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL AREA DE COMUNICACIÓN – CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

AL : DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI LA CHIRA” - NARANJILLO

DEL : PROF. UVA PERALTA PÉREZ

ASUNTO : INFORME TÉCNICO – PEDAGÓGICO 2014

FECHA : 31 DE DICIEMBRE DE 2014

Me es sumamente grato dirigirme a usted para saludarlo y al mismo tiempo hacerle llegar el INFORME TÉCNICO-PEDAGÓGICO de año escolar 2014,
del Área de Comunicación – Cuarto Grado, que he tenido a mi cargo, en los puntos que a continuación detallo:

PRIMERO: El enfoque comunicativo textual y pragmático de Área de Comunicación ha sido desarrollado tomando como centros de interés el TRABAJO POR
PROYECTOS. La metodología por proyectos ha requerido un trabajo progresivo y estratégico. Así, en primer lugar, la socialización de la propuesta para trabajar
en equipos, que incluye la sensibilización social a través del análisis de la problemática sicocultural y ambiental del medio local; en segundo lugar, la
organización de los equipos de trabajo a partir de una técnica sociométrica que ofrece un panorama de la relaciones y preferencias, los focos de liderazgo
como puntos de convocatoria en torno a los cuales se determina la organización de los equipos que sea posible constituir. En tercer lugar, la planificación de
un proyecto a nivel de equipo que representa una propuesta de solución a algún problema de interés y que cohesiona el trabajo durante el resto del año
escolar, con liderazgos claros y distribución de responsabilidades para garantizar la sinergia. Las actividades que cada equipo programa luego se convierten
en las situaciones funcionales que movilizan todos los aprendizajes del Área. En cuarto lugar, la ejecución de las actividades, que inician como tema de estudio,
luego se extienden como y proyección a la comunidad. Todos los recursos y estrategias necesarias se preparan en el aula antes de ser mostradas al público
objetivo. Finalmente, la evaluación que es un proceso continuo en función al cumplimiento de actividades y productos. En esta fase participan activamente
los líderes generando procesos evaluativos al interior de sus propios equipos así como evaluando el desempeño de sus compañeros. La evaluación que los
líderes realizan a los integrantes de su equipo forma parte del registro de calificaciones del docente.
SEGUNDO: Una síntesis de logros y dificultades en relación a las competencias y capacidades programadas se anotan a continuación:

CRITERIOS DE COMPETENCIA CAPACIDAD LOGROS DIFUCULTADES

EVALUACIÓN
EXPRESIÓN Y Expresa sus ideas en forma ESCUCHA activamente diversos tipos Las capacidades de escuchar, expresar, La gran mayoría de
COMPRENSIÓN organizada, original y elocuente de textos orales en distintas adecuarse a la situación comunicativa y estudiantes no había
ORAL en situaciones comunicativas situaciones de interacción. reflexionar sobre el propio lenguaje y de participado en
interpersonales y grupales, EXPRESA ideas, emociones y los demás has sido promovidas a través de situaciones formales de
demostrando seguridad y experiencias con claridad empleando
actividades programadas en los proyectos presentación al frente
consistencia en sus las convenciones del lenguaje oral en
argumentos. cada contexto.
de equipos, entre las que figuran: teatro, de sus compañeros, lo
ADECÚA eficazmente sus textos debate, entrevista pública, exposiciones cual explica la notoria
Comprende el mensaje de los orales a la situación comunicativa y a académicas, charla, diálogos y sesiones. limitación para realizar
demás, refutando o apoyando su propósito. este tipo de
críticamente las ideas, y REFLEXIONA sobre sus textos orales participación frente a
valorando la diversidad para mejorarlos de forma continua. otros auditorios que
lingüística y cultural. comprometía la
ejecución de las
actividades
programadas.
PRODUCCIÓN Produce reflexivamente PLANIFICA la producción de diversos Las capacidades de planificación, Los estudiantes
DE TEXTOS diversos tipos de textos escritos tipos de textos. textualización, reflexión y edición de presentaron una
en variadas situaciones producciones escritas y audiovisuales han experiencia mínima en
comunicativas, con coherencia TEXTUALISTA experiencias, ideas, sido trabajadas sistemáticamente desde la producción de textos
y cohesión, utilizando un sentimientos, empleando las
las actividades propuestas en los escritos y
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito.
convenciones del lenguaje
proyectos de equipo; entre estas figuran: desconocimiento de
escrito, mediante procesos de REFLEXIONA sobre la forma, redacción de informes, elaboración de muchas cuestiones
planificación, textualización y contenido y el contexto del texto. propaganda a través de afiches, trípticos, propias de esta
revisión. volantes; elaboración de guiones de actividad; tales como:
Comprende, critica y produce entrevista estructurada, charla radial y estructuración de
enunciados constituidos por teatro: elaboración de comentarios y discursos, ortografía,
más de un código reportes escritos de las actividades redacción de
 comunicacional, a través de programadas individuales y en equipo; y
microestructuras
medios físicos. el informe final que resume todo lo oracionales, diseños de
actuado y recoge las impresiones de los
superestructuras como
estudiantes. visión global del texto.
COMPRENSIÓN Comprende críticamente 1. TOMA decisiones estratégicas Las capacidades de este componente delLos módulos de
DE TEXTOS diversos tipos de textos escritos Áreas han sido trabajadas desde dos
según su propósito de lectura. compresión lectora por
en variadas situaciones 2. IDENTIFICA información en vertientes. En primer lugar, los módulos
ser materiales utilizados
comunicativas según su de comprensión lectora en los que se ha
y reutilizados con
diversos tipos de textos según el
propósito de lectura, mediante
propósito. incidido en habilidades de identificación
machones,
procesos de interpretación y
reflexión. 3. REORGANIZA la información de de información e inferencias de diferente
inscripciones; o por otro
diversos tipos de textos. tipo de acuerdo a las preguntas lado, hojas en las que se
propuestas, así como otras planteadas a
4. INFIERE el significado del texto. prohíbe escribir,
5. REFLEXIONA sobre la forma, partir del abordaje oral de cada lectura. En
subrayar, tomar notas;
contenido y el contexto del segundo lugar, las lecturas necesarias que
la cantidad de
texto.
requería la implementación de los preguntas, la extensión
proyectos de equipo. Aquí se
de los textos, y sobre
comprometió una profundización
todo la rutina de las
especializada diferente en cada equipo,
lecturas que en buena
pero con una socialización permanente cantidad no conectan
para nutrir la formación de todos los con las necesidades de
estudiantes. Entre estos temas figuran:
lectura actuales de los
embarazo adolescente, pandillaje y estudiantes resultan en
comportamientos delincuenciales
mayor o menor medida
juveniles, pobreza y desarrollo humano,
desfavorables para una
contaminación del ambiente: agua, aire y
lectura inquietante,
suelos. novedosa y
enriquecedora.
ACTITUD ANTE En esta parte hemos acentuado la valoración del Área como una oportunidad para el APRENDIZAJE EN EQUIPO como centro articulador
EL ÁREA de grandes logros, reconocidos por los propios estudiantes en sus informes:
 Enseña a convivir con los demás.
 Enseña la tolerancia como actitud básica relación social.
  Integra, une, promueve a estudiantes con pocas habilidades sociales.
 Enseña a pensar en común: proyecto, objetivos.
 Enseña a asumir un rol más protagónico en el proceso de aprendizaje. No son estudiantes que solo reciben tareas, sino que
también encargan tareas a los profesores en varias ocasiones.
 Forma un sentido social y comunitario de la existencia: no forma para la competencia y el éxito individual.
 Desarrolla el liderazgo democrático y comprometido con el bienestar social.
 Prepara ciudadanos que analizan y critican la realidad, pero que también están dispuestos proponer y comprometerse con el
cambio social, la defensa de la dignidad humana y sus condiciones inherentes.

TERCERO: La temática para el proceso de recuperación de los estudiantes desaprobados en el Área de Comunicación Cuarto Grado debe considerar como
mínimo el cumplimiento de las siguientes tareas:

1. Exposición académica de la temática abordad en el proyecto del que participó el estudiante. (por un tiempo sostenido no menor de 10 minutos con
ayuda de papelógrafos u otros que considere pertinente). En este caso debe observar apariencia adecuada de estudiante: cabello, ropa, zapatos. Debe
exigirse al máximo la formalidad de la actividad.
2. Redacción presencial de un comentario analítico-crítico de la realidad que abordó el proyecto del que participó en no menos de tres párrafos, el que
de contener: ¿cómo se muestra en problema en nuestro medio? ¿cuáles son las principales causas y consecuencias relacionadas con el problema?
¿qué propuestas se pueden implementar para superar el problema que ha sido motivo de su proyecto de equipo?
3. Resolver una prueba de comprensión lectora de 20 preguntas con por lo menos tres textos de diversa tipología.
La elaboración y evaluación de estas tareas requiere un acompañamiento del docente a cargo del curso de nivelación; además, compromete la
enseñanza de los contenidos necesarios para su buen desempeño en la presentación final.

Atentamente,

Uva Peralta Pérez

Prof. del Área de Comunicación Cuarto Grado