INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E DESENVOLVIMENTO

SOCIAL – ISETED
GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL

ANA PAULA NASCIMENTO FEITOSA

ANTÔNIA ERIVANETE PEREIRA DA SILVA
BRUNA ALVES CARVALHO
JOANA RÉGIA PEREIRA MARTINS
MARIA CÉLIA PEREIRA DA SILVA
MARIA DAS NEVES BARBOSA DA SILVA
ORIETH MARIA FRANCO VALANDARES DE CARVALHO

EVASÃO ESCOLAR

PORTO FRANCO – MA
2018
 ANA PAULA NASCIMENTO FEITOSA
ANTÔNIA ERIVANETE PEREIRA DA SILVA
BRUNA ALVES CARVALHO
JOANA RÉGIA PEREIRA MARTINS
MARIA CÉLIA PEREIRA DA SILVA
MARIA DAS NEVES BARBOSA DA SILVA
ORIETH MARIA FRANCO VALANDARES DE CARVALHO

EVASÃO ESCOLAR

Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Serviço Social do Instituto

Superior de Educação, Tecnologia e Desenvolvimento Social – ISETED,
como requisito avaliativo para a disciplina de OFICINA de ELABORAÇÃO de
PROJETO, sob orientação da Prof.ª Esp. ELCIMAR.

PORTO FRANCO – MA
2018
 SÚMÁRIO

1. Identificação __________________________________________________ pág. 04

2. Apresentação _________________________________________________ pág. 05
3. Problematização _______________________________________________ pág. 06
4. Objetivos _____________________________________________________ pág. 07
4.1 Geral ____________________________________________________ pág. 07
4.2 Específicos _______________________________________________ pág. 07
5. Fundamentação Teórica ________________________________________ pág. 08
6. Metodologia __________________________________________________ pág. 12
7. Custos ______________________________________________________ pág. 13
8. Cronograma __________________________________________________ pág. 14
9. Conclusão_____________________________________________________pág.15
10. Referências Bibliográficas ______________________________________ pág. 16
1. IDENTIFICAÇÃO

INSTITUIÇÃO: Instituto Superior de Educação, Tecnologia e Desenvolvimento

Social – ISETED.

TÍTULO: Evasão Escolar

AUTOR: ANA PAULA NASCIMENTO FEITOSA, ANTÔNIA ERIVANETE PEREIRA

DA SILVA, BRUNA ALVES CARVALHO, JOANA RÉGIA PEREIRA MARTINS,
MARIA CÉLIA PEREIRA DA SILVA, MARIA DAS NEVES BARBOSA DA SILVA,
ORIETH MARIA FRANCO VALANDARES DE CARVALHO.

ORIENTADOR (A): Prof.ª Elcimar

PERÍODO: Abril de 2018 a Setembro de 2018

ÁREA DE ABRANGÊNCIA: Escola Fortunato Moreira Neto.

4|Página
2. APRESENTAÇÃO
A Evasão Escolar é um tema muito discutido na atualidade. Ocorre quando um
aluno deixa de frequentar a escola e fica caracterizado o abandono escolar, e
historicamente é um dos tópicos que faz parte dos debates e análises sobre a
educação pública.
Vários fatores podem ocasionar a evasão escolar. Dentre eles, ensino mal
aplicado por meio de metodologias inadequadas, professores mal- preparados,
problemas sociais, descaso por parte do governo. O debate sobre a origem do
problema varia conforme o ponto de vista dos debatedores. Pode partir tanto do papel
da família quanto do estado e da criança, ou também das elites dominantes, seja,
sejam econômicas, religiosas, ou da espécie.
De acordo com os educadores, o resultado do que falta do ensino e de
oportunidade fazem com alguns cidadãos pode ser visto pela a pobreza e pelo o
aumento da violência, problemas que estão relacionados a educação. Um dos
caminhos que também levam a evasão escolar é o das punições por indisciplina. A
indisciplina ´[e sintoma de um desajuste que, em boa parte dos casos, está além da
esfera pedagógica trabalhar próximo da família do aluno com problemas de adaptação
é fundamental. Neste aspecto da indisciplina existe um capitulo especifico, o bullying,
que também pode causar abondo escolar.
Proporções de crianças e jovens frequentando ou tendo completado
determinados ciclos indica a situação da educação entre a população em idade
escolar do estado e compõe o IDHM Educação. No município, a proporção de crianças
de 5 a 6 anos na escola é de 94,05%, em 2010. No mesmo ano, a proporção de
crianças de 11 a 13 anos frequentando os anos finais do ensino fundamental é de
92,66%; a proporção de jovens de 15 a 17 anos com ensino fundamental completo é
de 55,52%; e a proporção de jovens de 18 a 20 anos com ensino médio completo é
de 31,01%. Entre 1991 e 2010, essas proporções aumentaram, respectivamente, em
81,24 pontos percentuais, 74,07 pontos percentuais, 46,10 pontos percentuais e 24,85
pontos percentuais.
Em 2010, 81,30% da população de 6 a 17 anos do município estavam cursando
o ensino básico regular com até dois anos de defasagem idade-série. Em 2000 eram
62,39% e, em 1991, 58,71%. Dos jovens adultos de 18 a 24 anos, 9,16% estavam
cursando o ensino superior em 2010. Em 2000 eram 1,02% e, em 1991, 0,61%.
Neste projeto iremos relatar quais a realidade, que encontramos nas escolas
públicas e privadas ao abandono escolar. Aonde encontraremos fracasso e
problemas. Com isso, estaremos conversando com os agentes responsáveis pela
causa além do aluno como: as condições sociais, a família, sistema educacional e a
escola. Todavia iremos está relatando quais as maiores causas da evasão escolar, e
o que leva o aluno deixar a escola. Ainda, estaremos determinando soluções para que
o jovem e adolescentes possam está procurando meios para voltar a frequentar os
estudos.

5|Página
3. PROBLEMATIZAÇÃO

A evasão escolar é o ato de deixar de frequentar as aulas, ou seja, abandonar

o ensino de decorrência de qualquer motivo. Esse problema social, que infelizmente
é comum no Brasil, afeta principalmente os alunos do ensino médio e superior.
Sabemos que a Evasão Escolar afeta muito no aprendizado de crianças e
adolescentes tendo como um fator que desestabiliza a vida social dos mesmos.

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4. OBJETIVOS

4.1 Geral:
Estudar os motivos da evasão escolar no colégio Fortunato Moreira Neto, que
veio ocorrer de o aluno deixar de frequentar os estudos. Onde discutiremos o motivo,
dá ao aluno uma oportunidade, de se expressar para que ele possa está falando qual
foi o motivo dele deixar de frequentar a escola. Durante a pesquisa o aluno relatou
seu problema, e disse sua dificuldade de voltar aos estudos.

4.2 Específicos:

* Verificar a relação entre professores e alunos no colégio “fulano de tal”;

* Identificar o nível de interesse dos alunos;

* Reconhecer as prioridades estabelecidas pelos alunos;

* Analisar o círculo de convivência dos alunos extraclasse;

* Apresentar os motivos que conduzem os alunos à evasão escolar.

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5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Atualmente a Evasão Escolar se apresenta como um fenômeno crescente na

nossa realidade educacional a qual afeta principalmente as escolas públicas,
deixando em alerta a escola e toda a esfera educacional.
“Essa realidade pode ser constatada por meio dos resultados do nosso
ensino- aprendizagem. Embora a escola esteja tentando desfazer essa triste
realidade, constata-se que a evasão é um problema que se verifica em todo
território Brasileiro” (Vasconcellos, 1995)

E conveniente que esclareçamos que o termo evasão deve ser compreendido

em uma instância maior, não só relacionada a desistência do aluno em estudar, mas
há que envolvemos nessa problemática a escola. Se o aluno invade, o fracasso é de
ambos: da escola e educando. Compreender e buscar uma interferência positiva junto
ao processo da evasão escolar constitui-se com um dos maiores desafios da nossa
realidade educacional, uma vez que essa intervenção requer uma reformulação de
verdades “ instituídas’’ ao longo dos tempos acerca do processo ensinar e aprender.

Na opinião de Charlot (2000, p.18) a problemática da evasão escolar de ser

vista sob vários ângulos, tais como:

“ Sobre o aprendizado... sobre a eficácia dos docentes, sobre

serviços públicos, sobre a igualdade das chances, sobre os
recursos que o país deve investir em seu sistema educativo, sobre
a crise, sobre os modos de vida e trabalho na sociedade de manhã,
sobre as formas de cidadania’’

Apesar dos programas governamentais, o problema da evasão escolar permeia

por todo pais. Acreditasse que há uma porta de vidro que priva algumas pessoas
permanecem na escola, deixando de fora a consciência sócio escolar.

Com base na citação por BRANDÃO, não é somente culpa da família as causas
da evasão escolar ou tão somente do indivíduo, é muito mais complexo do que se
imagina, pois existem muitos seguimentos inclusos, não somente uma parte, mas um
envolvimento de toda a equipe. Hoje é abordado, e faz partes das políticas públicas a
prioridade de dar educação como subsidio interdisciplinar e adaptar o indivíduo para
viver em sociedade.
“ O sonho de cada família é poder viver junta e feliz, num lar tranquilo e
pacífico, em que os pais têm oportunidade de criar os filhos da melhor
maneira possível, ou de os orientar e ajudar a escolher as carreiras,
dando-lhes o amor e carinho que desenvolverá neles um sentimento de
segurança e autoconfiança” (Carta a Zindzi Mandela, 1970).

No Brasil falar de evasão escolar não é uma tarefa difícil pois em todo o pais
há um índice elevado de jovens e adolescentes que deixam, a escola por diversos
fatores dentre elas as principais são: desinteresses, gravidez na adolescência,
desmotivação, trabalho e método arcaico dentro das instituições de ensino.

8|Página
 Hoje entre 309 mil mães, entre 17,20 anos deixam a escola pela a gravidez na
adolescência, a maioria dessas jovens após sua gestação nem estudam e nem
trabalham. Especialista afirma que:
“As meninas têm níveis de escolaridade maior, de acordo com os dados, e
que, por isso, a evasão escolar no caso específico das mães adolescentes é
provocado pela maternidade, e não por falta de interesse na escola’’
(VELASCO, 2015)

As meninas acabam abandonando, apesar de terem tido uma trajetória escolar

mais adequada que os meninos, um desempenho melhor. Elas acabam saindo por uma
questão alheia à educação. A gente precisaria de políticas públicas, que também passam
pela educação, mas a assistência [social], a saúde precisaria ser envolvida para a gente
poder enfrentar esse desafio, explicou a coordenadora do Todos pela Educação.

No país a evasão escolar ainda é uma das maiores, preocupação das

atividades de ensino. O que fazer para mudar essa realidade? Melhorar as condições
dos profissionais da educação, investir em técnicas de inovação, métodos e
conteúdos ligados a realidade e assim despertar o interesse dos educadores.

Os estados brasileiros com os maiores índices de evasão escolar é: Fortaleza,

Alagoas, São Paulo dentre outros, tendo como principais causas estrutura social,
violência e migração das famílias. Alagoas tem os maiores índices do país em evasão
no ensino fundamental.

O ensino médio é o vilão em evasão escolar do país, nessa etapa onde se

encontra jovens e adolescentes entre 14 e 17 anos que tem visão de um mundo
diferente, altamente tecnológico e encontra-se com métodos arcaicos, onde o
professor é boca e aluno é ouvido. Isso faz com que esses jovens não percam o
interesse em permanecer na escola com isso acabam deixando o ensino por falta de
interesse e motivação.

Em Porto Franco que chegam ao ensino médio não detém dos conhecimentos
básicos para regressar nessa etapa de ensino, muitos não dominam a leitura e escrita,
e nem os princípios básicos da matemática, daí vem o grande índice de reprovação.
Nos primeiros anos e consequências disso vem o aumento da evasão escolar no
ensino médio. No ensino fundamental há evasão escolar vem diminuindo, bastante
nesse município, devido as buscas constante dos educadores junto as famílias.
Devido as melhorias dos ambientes escolares e capacitação dos professores, e
precisamos ainda investir mais em técnicas dentro das escolas municipais.

Os jovens e adolescentes do mundo contemporâneo vivem e convivem com

uma era altamente tecnológica. Sendo mais ativos, críticos e polêmicos com isso vem
a necessidade de se investir em tecnologias dentro das escolas brasileiras. Com a
chegada dos adventos tecnológicos, o professor, antes único detentor da informação,
assume um diferente papel na relação educacional ao se deparar com um novo tipo
de aluno, que chega à escola trazendo consigo a imagem de um mundo que
ultrapassa os limites do núcleo familiar, do professor e da própria escola: são os
chamados nativos digitais.

9|Página
 O mundo contemporâneo, marcado pelos efeitos da “virada tecnológica”, vive
sob o signo de mudanças aceleradas e descontínuas que encurtam distâncias e
temporalidades. Segundo Santos (1986) tais processos espaços temporais
caracterizam o ritmo de vida na chamada aldeia global. A este contexto, Jair Ferreira
dos Santos (1968:8), designa como pós-modernidade, caracterizando-o como um
conjunto de:
“Mudanças ocorridas nas ciências, nas artes e nas sociedades avançadas
desde 1950. Nasce com a arquitetura e a computação nos anos 50, toma
corpo com a arte pop nos anos 60. Cresce ao entrar na filosofia, durante
os anos 70, como crítica da cultura. E amadurece hoje, alastrando-se na
moda, no cinema, na música e no cotidiano programado pela tecnociência
(ciência + tecnologia invadindo o cotidiano desde alimentos processados
até microcomputadores) sem que ninguém saiba se é decadência ou
renascimento cultural’’. (SANTOS, 1968)

Partindo da realidade escolar do Século XXI, o presente trabalho tem como

objetivo analisar o impacto das TIC nas práticas pedagógicas deste ambiente
educacional através dos seus diferentes papéis: como motivadoras na aprendizagem
em geral, como facilitadoras na aquisição de novos conhecimentos e competências
dos alunos, ou ainda, como uma influência positiva no relacionamento entre aluno e
professor.

Transformar informação em conhecimento requer que os sujeitos da relação

ensino-aprendizagem falem a mesma linguagem, neste caso, a linguagem das TIC.
Este estudo, muitas reflexões foram feitas, e procurou-se compreender a maneira
como os professores estão lidando com as mudanças advindas da presença dos
recursos tecnológicos na escola, a partir do seu fazer e pensar pedagógicos, assim
como, da sua aproximação com o grupo, analisando as formas e condições concretas
e efetivas do trabalho educativo nas escolas públicas estaduais de Ensino Médio.

A Evasão escolar, na maioria das vezes, deve ser entendida como

indigência do direito de acesso à Política de Educação, pois mesmo com tantas leis
construídas e articuladas, este ainda é um dos maiores problemas enfrentados pelas
escolas e suas equipes pedagógicas, que no cotidiano escolar os profissionais se
deparam com diversas "questões sociais" que o conhecimento pedagógico não
consegue dialogar sozinho, precisando de uma atuação multiprofissional; neste
sentido evidencia-se a necessidade da atuação das/dos profissionais de Serviço
Social. A grande maioria das escolas públicas brasileiras não possuem recursos
básicos ou eles não são suficientes para o resgate das/dos alunas/alunos evadidos,
tornando assim este problema muito mais significativo, pois leva a criança a "exclusão
social".

Quando tratamos especificadamente do direito de acesso à educação,

podemos afirmar e citar que tal direito está assegurado dentro da Legislação
brasileira; tutelado no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) Lei nº. 8.069/90,
em seu art. 4º, que o descreve como um dever não só da família, da comunidade, da
sociedade em geral e do poder público garantir o acesso à educação de crianças e
adolescentes; reforçados também tais direitos na Lei De Diretrizes e Bases da
Educação nº. 9.394/96 que reza, em seu art. 2º:

10 | P á g i n a
 “ A educação, é dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de
liberdade e nos ideais da solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho”. (LDB, 1996)

O Conselho Tutelar Cumprirá suas atribuições legais diligenciando

providencias, adotando as medidas cabíveis e requisitando do poder público municipal
todo apoio necessário, onde a remessa do caso ao Ministério Público somente deverá
ocorrer após o insucesso de todos os recursos até então utilizados, que deverão ter
todas as ações correspondentes registradas corretamente pela Escola e o Conselho
Tutelar no formulário de notificação obrigatória de aluno ausente.

A Promotoria de Justiça da criança e do adolescente convocará os

responsáveis acompanhados da criança ou adolescente a comparecer perante o
Ministério Público, buscando assim viabilizar o retorno do (a) aluno (a) à escola.
Esgotados os esforços de solução do problema extrajudicial, serão tomadas as
providencias cabíveis no sentido da responsabilização civil, administrativa e criminal
contra o agente violador do direito deste aluno (a) através do Poder Judiciário Local.

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6. METODOLOGIA

Este projeto foi iniciado com uma pesquisa de campo, na escola Fortunato
Moreira Neto onde entrevistamos 20 alunos, em suas residências juntamente com
seus familiares. Com o objetivo de buscar conhecimento para a elaboração do
trabalho, será realizado com o tema evasão escolar. Quanti-qualitativa no período de
6 meses, onde serão entrevistados jovens, adolescentes e a família que deixaram a
escola. Afim de analisar as principais causas da evasão escolar.

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7. CUSTOS

Tivemos o valor gastos de R$: 30,00, que dividimos entre nós do grupo para a
realização do projeto.

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8. CRONOGRAMA

ATIVIDADES Abr/2018 Mai/2018 Jun/2018 Jul/2018 Agos/2018 Nov/2018

1. Definição do
Tema

2. Levantamento
Bibliográfico

3. Coleta de Dados

4. Análise e
Tabulação dos
Dados
5. Elaboração da
Pesquisa

6. Entrega e
Apresentação
da Pesquisa

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9. CONCLUSÃO

Após breve revisão das pesquisas sobre os fatores proximais associados com
a evasão escolar, principalmente as habilidades acadêmicas e as características
familiares, esses autores focalizam um fator específico, que defendem como essencial
para o sucesso acadêmico: a competência sócio emocional. Analisam inúmeros
estudos que sugerem que crianças com habilidades sociais e controle emocional
insuficientes apresentam maior dificuldade em conviver com seus colegas e com
adultos e vivenciam insucesso acadêmico precoce, o que leva a problemas
acadêmicos e sociais posteriores e, por fim, à saída prematura da escola. No entanto,
como destacam acertadamente, a relação entre competência sócio emocional e
competência acadêmica pode ser recíproca, o que sugere a necessidade de estudos
longitudinais mais abrangentes.

Com este projeto de pesquisa com o tema Evasão Escolar, esperamos alcançar
com sucesso o desenvolvimento dos alunos entrevistado. Estaremos esperando
resultados positivos como: compreender os fatores biológicos e ambientais que
podem influenciar no sucesso escolar, e também fazer isto desde a concepção. É
também importante está documentando a incidência dos programas pré-escolares
sobre o desempenho acadêmico eventual de uma criança e as melhores práticas para
favorecer sucesso escolar e a obtenção de diplomas. Este tema aborda todos esses
aspectos.

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10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 CUELLAR, Karla Ingrid Pinto; PRATES, Jean Carlos; SANT'ANA, Romulo

Augusto Friedrich. A importância da atuação dos assistentes sociais no combate
a evasão escolar nas escolas do ensino fundamental do município de
Matinhos/PR. Disponível em: <http://ambito-
juridico.com.br/site/?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=17956>. Acesso
em: 26 nov. 2018.

 DA COSTA, Luanda Araripe Lustosa. As tecnologias digitais em práticas de

ensino e de aprendizagem – cultivando nativos digitais na escola pública do
século XXI. 2016. Disponível em:
<http://www.uece.br/politicasuece/dmdocuments/LUANDA.pdf>. Acesso em: 26
nov. 2018.

 FEITOSA, Gutembergson Martins. A EVASÃO ESCOLAR NO SEGUNDO ANO

DA UNIDADE ESCOLAR MÁRIO MARTINS. 2012. Disponível em:
<http://editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/dd85d4f706e9c3c93518421
db93a70b4_1506.pdf>. Acesso em: 26 nov. 2018.

 SHINTANI, Karinny; ARMOND, Leonardo; ROLIM, Vassily. DIFICULDADES

ESCOLARES. Disponível em: <http://www.profala.com/arteducesp19.htm>.
Acesso em: 26 nov. 2018.

 VASCONCELLOS, Celso dos Santos. PLANEJAMENTO: PROJETO DE

ENSINO-APRENDIZAGEM E PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO. 1956.
Disponível em:
<https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/vasconcellos_planejame
nto2.pdf>. Acesso em: 26 nov. 2018.

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