Você está na página 1de 20

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

TITULO: O Projeto Político Pedagógico - PPP como instrumento de


comunicação e interação entre a comunidade escolar e a mediação do
pedagogo.
AUTOR: Natalia Ossoski Milani
Disciplina/Área (ingresso no PDE) Pedagogia
Escola de Implementação do Projeto. Colégio Estadual General Eurico Gaspar
Dutra
Município da Escola. Virmond
Núcleo Regional de Educação: Laranjeiras do Sul
Professor Orientador. Melissa Rodrigues da Silva
Instituição de Ensino Superior: UNICENTRO
Resumo. O presente projeto de intervenção surge da necessidade da avaliação
e revisão do Projeto Político-Pedagógico do Colégio Estadual General Eurico
Gaspar Dutra, que desde sua construção passou apenas por atualizações
solicitadas pela mantenedora. Neste sentido busca-se com sua revisão
consequentemente atualizá-lo no sentido de atender as necessidades da
comunidade escolar em suas especificidades. Ter um projeto político
pedagógico não é o bastante numa instituição. Mais importante é a sua
adequação às necessidades histórico-sociais do momento. As mudanças que
ocorrem no seio da sociedade têm impacto na educação e influenciam no
comportamento direto das pessoas, nas concepções e no modo de resolver os
problemas. Nesse sentido a escola, por meio do projeto político-pedagógico
exerce o papel de transformador social.
Palavras-chave. Projeto Político Pedagógico – avaliação - reestruturação
Formato do Material Didático. Unidade Didática
Público alvo. Comunidade Escolar; professores, alunos, funcionários, pais e
instancias colegiadas.

Unidade Didática
1. Apresentação:
Este trabalho caracteriza-se como uma unidade didática voltada a
comunidade escolar no intuito de avaliar e reconstruir o Projeto Político
Pedagógico (PPP) do Colégio Estadual General Eurico Gaspar Dutra de Virmond.
Ele faz parte do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da
edição 2014 como intervenção pedagógica e tem o objetivo de avaliar e
reestruturar o PPP da escola no sentido de atualizá-lo de forma coletiva como
previsto na legislação.
Propõe-se realizar a avaliação e reestruturação do PPP no sentido de
atualizá-lo para que o mesmo atenda as necessidades da comunidade escolar.
Percebe-se a necessidade deste trabalho tendo em vista que desde que foi
construído o PPP sofreu apenas atualizações.
Esta unidade didática tem como objetivos:
Analisar o PPP atual para identificar suas necessidades de reelaboração a
partir da leitura das partes do mesmo.
Propor alternativas de um trabalho de reelaboração do PPP que seja
desenvolvido no coletivo;
Aplicar questões ao coletivo escolar (professores, alunos, pais,
funcionários) que levantem as propostas sobre aspectos do Colégio a
serem reformulados;
Sistematizar as propostas levantadas;
Analisar, em grupos específicos, as propostas levantadas e sistematizadas
levando em consideração às necessidades do Colégio e a viabilidades da
realização de tal proposta;
Redigir o texto final estruturando-o.

2. Projeto Político Pedagógico: o que propõe o documento?

O PPP é a própria organização do trabalho pedagógico escolar como um


todo, em suas especificidades, níveis e modalidades: Ensino Fundamental,
Médio, etc. É um documento que segundo a Coordenação de Apoio a Direção e
Equipe Pedagógica (CADEP):
• supõe reflexão e discussão crítica sobre os problemas da
sociedade e da educação para encontrar as possibilidades de
intervenção na realidade.
• busca a transformação da realidade social, econômica, política.
• exige e articula a participação de todos os sujeitos do processo
educativo. (CADEP, 2005 p.1).

Portanto professores, funcionários, pais, alunos e comunidade escolar são


responsáveis por construir uma visão global da realidade e dos compromissos
coletivos.
Está previsto na Lei de Diretrizes e Bases, artigo 12 inciso I que:
Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e
as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:
I - elaborar e executar sua proposta pedagógica. (BRASIL, 1996).
Já os artigos 13 e 14 definem as incumbências docentes com relação ao
projeto pedagógico:
Art. 13 I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
Art. 14 I - participação dos profissionais de educação na
elaboração do projeto pedagógico da escola. (BRASIL, 1996).

Nesse sentido, para que o PPP seja um documento construído


coletivamente e não apenas para cumprir com as exigências da legislação, é
necessário que sejam definidas estratégias para a avaliação do mesmo no
sentido de promover o envolvimento de toda a comunidade escolar.

2.1. O Projeto Político-Pedagógico e sua avaliação/reconstrução coletiva.

Considerando que o PPP é o norteador de todo trabalho desenvolvido e da


autonomia da escola no sentido de direcionar o seu funcionamento, este
documento deve encaminhar todas as atividades desenvolvidas e ter como
objetivo principal atender aos interesses dos educandos e de toda comunidade
escolar na busca de conhecimentos que os levem a melhorar sua condição de
vida.
Nesse sentido devemos estar atentos a sua atualização para que o mesmo
realmente atenda as suas atribuições.
O processo de elaboração, implementação e reelaboração do PPP é
fundamental porque envolve as pessoas que atuam na escola, dá a elas a
sensação de pertencimento, de envolvimento com a instituição escolar
(VASCONCELLOS, 2010).
Para Dias (1998) ninguém fica satisfeito sendo apenas submisso. A
satisfação em trabalhar numa escola, atuar para sua melhora e maior
aprendizado dos alunos vem com a condição de partícipe, de sentir-se valorizado
e respeitado.
Segundo Vasconcellos (2010) o PPP está estruturado em três marcos, são
eles: Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco Operacional.
De início é preciso analisar o contexto em que a instituição está inserida, isto é a
delimitação da situação atual, e para tal análise nos amparamos nos estudos.
Veiga (2008) afirma que:
O Ato Situacional descreve a realidade na qual desenvolvemos
nossa ação: é o desvelamento da realidade sociopolítica,
econômica, educacional. Implica levantar questões, tais como:
• Como compreendemos a sociedade atual?
• Qual é a realidade de nossa escola em termos: legais,
históricos, pedagógicos, financeiros, administrativos, físicos,
materiais e de recursos humanos?
• Quais são os dados demográficos da região em que se situa
a escola?
• Quais suas características em termos de nível
socioeconômicos, cultural e educacional?
• Qual o papel da educação/escola nessa realidade?
• Qual a relação entre a escola e o mundo do trabalho
• Quais as principais questões apresentadas pela prática
pedagógica?
• O que é prioritário para a escola?
• Quais as alternativas de superação das dificuldades
detectadas? (VEIGA, 2008 p. 49).

Com estes dados levantados pode-se fazer uma análise do que os


mesmos têm em comum com outros espaços bem como com a sociedade como
um todo, no sentido de melhor identificar suas relações.
Nas palavras de Vasconcellos (2010, p. 183):
O Marco Filosófico corresponde à direção, ao horizonte maior, ao
ideal geral da instituição. É a proposta da sociedade, pessoa e
educação que o grupo assume. Aqui são expressas as grandes
opções do grupo. Contém os critérios gerais de orientação da
instituição.
Para Gemerasca e Gandin (2002, p. 18):
O Marco Político ou filosófico revela para onde queremos ir. É a
descrição dos ideais. Posicionamento sobre o tipo de sociedade e
de ser humano pelos quais as pessoas e o conjunto da instituição
se propõe a lutar. É a nossa proposta de sociedade. Aquela que a
gente quer ajudar a modificar ou aquela que a gente quer produzir.
Já Veiga (2008, p. 50) define este Marco como Ato Conceitual e afirma que:
O Ato Conceitual diz respeito à concepção de sociedade, homem,
educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem. Diante da
realidade situada, retratada, constatada e documentada, cabem
as seguintes indagações:
• Que referencial teórico, ou seja, que concepções se fazem
necessárias para a transformação da realidade?
• Que tipo de alunos queremos formar?
• Para qual sociedade?
• O que significa ser uma escola voltada para a educação
básica?
• Que experiências queremos que nosso aluno vivencie no
dia-a-dia de nossa escola?
• Quais as decisões básicas referentes a que, para que e
como ensinar, articuladas a para quem ensinar?
• O que significa construir o Projeto Político-Pedagógico como
prática social coletiva?
Percebe-se claramente que a instituição precisa ter definido em
seu Projeto o tipo de homem, sociedade, educação, enfim qual o
seu papel enquanto instituição escolar frente a sociedade atual e
sua múltiplas necessidades.
O Marco Operativo deve dar base e sustentar o plano de ação da
instituição quanto à realidade desejada. É ele que explicita a escola que
queremos. Também devemos tomar o cuidado para que a elaboração do Marco
Operativo seja compatível e coerente com o Marco Situacional e em especial com
o Marco Filosófico, pois se isso não ocorrer haverá desarticulações entre as
finalidades assumidas.
De acordo com Veiga (2005 p. 23) “é necessário decidir, coletivamente, o
que se quer reforçar dentro da escola e como detalhar as finalidades para atingir
a almejada cidadania.” Para a autora “A escola persegue finalidades”, ou seja, a
partir do que foi levantado no diagnóstico inicial planeja as ações para atender
suas necessidades e finalidades.
Neste momento deve-se pensar nas estratégias e linhas de ação concretas
permanentes e temporárias para responder às necessidades apontadas sempre
tendo como referência a intencionalidade assumida.
Dessa maneira Gemerasca e Gandin (2002), afirmam que o Plano de Ação
ou Programação:
É a proposta de prática para aproximar a realidade existente
desejada. É a definição do que vamos fazer e do que vamos
vivenciar para satisfazer as necessidades apresentadas na etapa
anterior, pois a partir do momento em que conhecemos as reais
necessidades de uma determinada prática, existe a possibilidade
de se intervir nela a fim de transformá-la. Essa intervenção se
mostra útil e eficiente quando a propomos em duas dimensões: a
do fazer e a do ser, buscando alternativas executáveis por um
período de tempo. (GEMERESCA E GANDIN, 2002, p. 19).

Portanto, para cada problema ou necessidade que foi levantado no


diagnóstico é preciso definir uma ação que podem ser de curto, médio ou longo
prazo.
Vasconcellos (2010 p.196) esclarece que:
Os participantes devem ser esclarecidos sobre as várias
possibilidades de propostas de ação que visam atender ás
demandas, que podem ser basicamente, de quatro tipos: Ação
Concreta, Linha de Ação, Atividade Permanente, Determinação.

Podemos citar como exemplos de ações práticas de uma instituição de


ensino:
a) Ação Concreta: realização de cursos, grupos de estudos,
semanas pedagógicas, entre outras;
b) Linha de Ação: reunião de pais, palestras, feira do
conhecimento ou de ciências, etc.;
c) Atividades Permanentes: Reunião Pedagógica bimestral.
d) Determinação: recreio dirigido (com brincadeiras
direcionadas) momento cívico, entre outros. (VASCONCELLOS
2010, p.198).

O plano de ação é o documento que apresenta a forma de


operacionalização e de implementação de todas as ações planejadas. Deve
conter, no mínimo, as metas ou objetivos específicos, a justificativa, as ações ou
estratégias de ações, os responsáveis pela implementação das ações, o período
em que elas vão acontecer e os recursos materiais e humanos necessários para a
execução dessas ações ou estratégias. Metas ou objetivos; Justificativa das
Ações; Estratégias; Responsáveis; Período e recursos.
As metas explicitam os resultados que a escola espera obter após a
implementação das ações. Podem ser mensuradas; podem ser vinculadas a um
determinado período de tempo. Por exemplo, aumentar em 20%, até o fim do ano,
o índice de aprovação dos alunos do 6º ano.
Pode haver mais de uma meta para alcançar um objetivo estratégico, por
exemplo: objetivo estratégico: fortalecer a participação dos pais na escola. meta
1: promover pelo menos duas atividades esportivas com os pais dos nonos anos.
meta 2: desenvolver pelo menos uma ação pedagógica com pais das primeiras
séries do Ensino Médio.
Neste sentido é importante, também que sejam previstos e realizados o
processo de avaliação e reelaboração do PPP.
Veiga (2008b, p. 32) afirma que:
Acompanhar as atividades e avaliá-las leva-nos à reflexão, com base em
dados concretos sobre como a escola organiza-se para colocar em ação
seu Projeto Político-Pedagógico. A avaliação do Projeto Político-
Pedagógico, numa visão crítica parte da necessidade de se conhecer a
realidade escolar, busca explicar e compreender criticamente as causas
da existência de problemas, bem como suas relações, suas mudanças e
se esforça para propor ações alternativas.
Na sequência do trabalho é necessário que se faça uma análise das novas
necessidades da instituição, preferencialmente anuais, para que as mesmas
passem a fazer parte do PPP que é um documento que organiza e facilita todo o
funcionamento de uma instituição de ensino. Sua construção e constantes
avaliações e reelaborações devem acontecer para que o mesmo atenda as reais
necessidades da instituição de ensino.

3. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
A avaliação que se propõe realizar irá analisar se o desenvolvimento das
ações previstas está se desempenhando de forma positiva ou negativa, através
dos resultados esperados, se a ações em desenvolvimento no seu termino deram
um bom resultado, se atingiu os objetivos e se não atingiu, qual a melhor maneira
de fazermos para atingirmos os resultados positivos. A intervenção acontecerá
envolvendo professores, funcionários, alunos e pais. Serão realizados três
encontros na primeira etapa, com oito horas de duração, divididas em dois
encontros de quatro horas, acontecerá na Semana Pedagógica, para a análise do
PPP atual, a partir de sua estrutura, com os professores, Grêmio Estudantil e pais
representantes da Associação de Pais, Mestres e Funcionários (APMF) e
Conselho Escolar com o propósito de levantar as mudanças necessárias, bem
como propor sugestões.
Na segunda etapa serão distribuídos questionários para a comunidade
escolar, para levantar as mudanças necessárias em cada Marco, Situacional,
Conceitual e Operacional com o intuito de atualizar o PPP coletivamente. Esta
etapa terá oito horas previstas pra sua realização.
A terceira etapa será a organização dos dados coletados, ou seja,
sistematização das metas e ações levantadas para reestruturação juntamente
com os suportes pedagógicos do Colégio e do Núcleo Regional de Educação
finalizando a elaboração do PPP. Para esta etapa estão previstas oito horas.

1ª ETAPA
Temática: Avaliação e Reelaboração do PPP.
Fundamentação teórica: Leitura do texto de Ilma Passos Veiga: PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA.
Leitura e análise do PPP atual.
Objetivo: Levantar dados que precisam ser alterados a partir da leitura e análise
do PPP existente.
Data prevista para a realização: Semana Pedagógica (duas manhãs de quatro
horas).
Carga horária: oito horas para leitura, análise e levantamento de sugestões de
alterações.
Pessoas Envolvidas: Direção, Pedagogos, Professores, APMF, Conselho
Escolar, Grêmio Estudantil.
Roteiro: Inicialmente apresentaremos a proposta de trabalho e a fundamentação
teórica em slides para o grupo. Na sequência os participantes serão divididos em
três grupos sendo necessária a indicação de um relator para cada grupo para o
desenvolvimento das atividades. Será fornecido o material para cada grupo
conforme segue.

Elementos para reestruturação. Grupo 01

Elementos Básicos da Questões para análise do Observações/


Estruturação do PPP PPP
Sugestões

MARCO SITUACIONAL A descrição da realidade


contida no PPP atual
A) Descrição da
condiz com a realidade
realidade.
atual?

B) Tempo e a grade O tempo e a grade escolar


escolar. estão de acordo com a
legislação vigente?

C) O espaço e O espaço e a estrutura


estrutura. escolar descritos no PPP
condizem com a
realidade?
D) Turmas, turnos e As turmas, os turnos e o
funcionários quadro de funcionários da
escola estão atualizados?

E) Atividades de As atividades de
Complementação complementação
Curricular e de Apoio e curricular, apoio condizem
CELEM. com a realidade da
escola?

F) Organização da Hora A organização da Hora


Atividade Atividade atende as suas
necessidades?

G) Itens: estágio não Os itens citados estão


obrigatório, inclusão, atualizados e coerentes
formação continuada, com a realidade?
dados de aprovação e
reprovação e a
merenda escolar.

G) Visão: dos pais, Os itens citados ainda


alunos, docentes, condizem com a
funcionários e a filosofia atualidade?
do Colégio.

H) Objetivo Geral e Os objetivos descritos


Específicos atendem a real
necessidade e realidade
da escola?

Elementos para reestruturação. Grupo 02


Elementos Básicos da Questões para análise do Observações/
Estruturação do PPP Marco Conceitual Sugestões
MARCO CONCEITUAL As Concepções
explicitados no PPP da
A) Concepção de
Escola estão coerentes
Educação.
com a Política Educacional
do Paraná e com as reais
necessidades da Escola?

B) Concepção de As concepções e
Cultura. princípios do PPP da
Escola focam efetivamente
a aprendizagem dos
alunos?
C) Concepção de Você pode afirmar que as
Mundo. concepções e valores
vivenciados na Escola
estão de acordo com os
princípios enunciados
no PPP?

D) Concepção de As concepções Expressas


Homem. no PPP estão pautadas
nas teorias
tradicionais ou progressist
as da Educação?

E) Concepção de Essa fase da vida, com


Adolescência. todas suas especificidades
descritas no PPP, está
sendo levada em conta no
processo ensino-
aprendizagem?
F) Concepção de A concepção de sociedade
Sociedade. expressa no PPP atende
as necessidades

G) Concepção de Na concepção de escola


Escola: Pedagógica e estão propostas situações
Comunitária. que favorecem o
aprendizado e também
a importância desse
no futuro do aluno?
H) Concepção de A concepção de
Conhecimento. conhecimento prevê o
trabalho com
conhecimentos que sejam
significativos para a
população que as
frequenta.

I) Concepção de A concepção avaliação


Avaliação. prevista no PPP prevê
uma prática avaliativa
transformadora,
construtiva e se
caracterizar como
diagnóstica, processual e
contínua conforme
exigências legais da
atualidade?

J) Concepção de Nossa escola tem


Ensino-Aprendizagem. considerado os alunos, na
relação ensino-
aprendizagem conforme
descrito no PPP?
L) Concepção de A concepção de
Alfabetização e alfabetização e letramento
Letramento. prevê este processo como
as ações da leitura
e da escrita, através de
experiências sociais
significativas?

M) Concepção de A concepção de currículo


Currículo. descrita no PPP atende as
necessidades curriculares
da atualidade
fundamentada nos
princípios de igualdade,
diversidade e qualidade
educacional?

N) Concepção de A concepção de tecnologia


Tecnologia educacional descrita no
Educacional. PPP condiz com a
atualidade?

O) Concepção de A concepção Democrática


Gestão Democrática. descrita no PPP atende os
princípios da mesma no
sentido de
descentralização,
participação e
coletividade?

P) Concepção de A concepção de cidadania


Cidadania. está pautada nos direitos,
deveres e na participação
como princípios para o
exercício da cidadania
plena?

Q) Concepção de A concepção de trabalho


Trabalho. atende ao desafio mundial
de que a sociedade do
conhecimento seja a do
pleno emprego associado
à qualidade de vida da
população em sua
totalidade?

R) Conceito de A concepção de Ed.


Educação Inclusiva. Inclusiva atende a
legislação vigente?

S) Conceituando Sala A concepção de Sala de


de Apoio. coerente com o proposto
pelo programa?

Elementos para reestruturação. Grupo 03

Elementos Básicos da Questões para análise do Observações


Estruturação do PPP Marco Operacional
MARCO A Gestão Democrática
OPERACIONAL descrita no PPP, está
A) Gestão Democrática. pautada nos fundamentos
da autonomia, da
participação e da
emancipação?
B) Conselho Escolar. O Conselho Escolar tem
sua atuação pautada nas
ações propostas no PPP?
c) APMF. A APMF desenvolve suas
ações conforme descritas
no PPP?
D) Grêmio Estudantil. O Grêmio Estudantil tem,
nas suas participações e
ações desenvolvido suas
reais funções?
E)Conselho de Os representantes de
Representantes de turma têm executado suas
Turma. atribuições
satisfatoriamente?
F) Professor Esta função tem sido
Coordenador de desenvolvido a contento e
Turma.) portanto tem sido
relevante para o processo
ensino-aprendizagem?
G) Direção. A gestão, enquanto
democrática, tem se
pautado nos princípios da
participação, mediação de
conflitos, motivação da
equipe, visando a
qualidade da educação?
H) Equipe Técnico- A Equipe pedagógica
Pedagógica, e plano de realiza suas funções de
ação. acordo com o que está
descrito como suas
funções no PPP?
I) Docentes. As ações, descritas no
PPP, atendem as
necessidades atuais da
escola?
I) Hora-Atividade. A Hora Atividade, (tempo
reservado ao Professor
para estudos, avaliação e
planejamento, vem sendo
realizado de acordo com o
previsto?
J) Equipe A Equipe tem desenvolvido
Administrativa. (Agente suas ações de acordo
Educacional II). com o descrito no PPP?
L) Agentes Os serviços de
Educacionais I conservação, manutenção,
(Serviços Gerais). preservação, segurança e
da alimentação escolar,
vem sendo desenvolvidos
a contento e de acordo
com o previsto?
M) Processo de Esses processos são
Classificação e realizados na escola,
reclassificação de quando necessário?
alunos.
N) Avaliação dos As avaliações da
alunos. aprendizagem são
realizadas de acordo com
o proposto no PPP?
O) recuperação de Idem anterior.
alunos.
P) Conselho de Classe. O Conselho de Classe é
realizado de acordo com o
descrito no PPP?
Q) adaptações – alunos As adaptações descritas
dos 5º e 6º anos estão atendendo as
necessidades deste grupo
de alunos no sentido de
melhor adaptá-los a nova
realidade?

R)Desafios Os Desafios Educ.


Educacionais Contemp. descritos são
Contemporâneos. realmente os que estão
presentes em nossa
realidade?
S) Programas Ensino Esses programas são
Médio inovador e relevantes e atendem as
Brigada escolar. necessidades de nossa
instituição de Ensino?
T)Integração O proposto neste item faz
comunidade escola. com que haja uma maior
integração comunidade
escola?
U) Plano de Ação. O Plano de Ação proposto
no PPP atende as
necessidades da
Instituição de Ensino?

2ª ETAPA:
Aplicação de questionário para coletar dados em relação aos Marcos do PPP e as
necessidades para melhorá-lo.
Objetivo: Levantar dados a partir da visão dos pais e dos alunos sobre pontos
específicos do PPP.
Pessoas Envolvidas: a) Pais (20 à 30 pais – escolha aleatória); b) Alunos (20 à
30 – escolha aleatória).
Cronograma: Envio do questionário, no mês de agosto, para ser respondido em
casa. Prazo de entrega 3 dias. Tempo Previsto 8 horas.
QUESTIONÁRIO:

Questões para pais e alunos.

1_ Marque quais são os principais problemas brasileiros na atualidade.

( ) Desemprego

( ) Violência e Criminalidade

( ) Poluição

( ) Saúde

( ) Educação

( ) Desigualdade social

( ) Habitação

2 – Como você vê a nossa escola hoje. Marque as respostas que julgar corretas.

( ) Uma escola que atende a todos com igualdade.

( ) Uma escola que precisa de mudanças na qualidade da educação.

( ) Uma escola que tem dificuldades para desenvolver uma educação de


qualidade.

3 – Para você qual seria o papel da escola nos dias de hoje. Marque as respostas
que julgar corretas

( ) Preparar o aluno para enfrentar a vida futura.

( ) Preparar o aluno para se tornar uma pessoa crítica, transformadora de sua


realidade, consciente de seus direitos e deveres.

( ) garantir a aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores necessários


à socialização do indivíduo.

( ) Transmitir os conhecimentos acumulados pela sociedade.

4 – Escreva sobre o que ainda precisa ser melhorado em nossa escola.


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5 - Cite pelo menos três aspectos que você considera imprescindíveis em uma
Escola para que ela seja uma “Boa Escola”.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3ª ETAPA:
Sistematização das metas e ações levantadas para reestruturação juntamente
com os suportes pedagógicos do Colégio e do NRE finalizando a elaboração do
PPP;
Objetivo: Reestruturar o PPP de acordo com os novos dados levantados.
Tempo Previsto: 16 (dezesseis) horas.
Pessoas envolvidas:
a) Direção;
b) Professores;
c) Equipe Pedagógica
d) Grêmio Estudantil;
e) Conselho Escolar.
Cronograma: Reunião Pedagógica conforme calendário escolar
(setembro/outubro de 2015) e horas atividades dos professores
(setembro/outubro de 2015).

4. REFERENCIAS:

DIAS, José Augusto. Gestão da escola. In: Vários autores. Estrutura e


funcionamento da Educação Básica – leituras. São Paulo: Pioneira, 1998.
BRASIL. Lei 9394/96 – Lei das Diretrizes e Bases da Educação. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em junho de 2014.

GEMERASCA, Maristela P.; GANDIN, Danilo. Planejamento participativo na


Escola. O que é e como se faz. 3.ed. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/docs_pdf/projeto_con
strucao2005.pdf . Acesso em setembro de 2014.

LDB 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em:


http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em agosto de 2015.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-
Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos para
elaboração e realização. 21ª ed. São Paulo: Libertad Editora, 2010.

CADEP. A Construção Coletiva do Projeto Político Pedagógico. Disponível em:


http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/otp/docs_pdf/projeto_con
strucao2005.pdf. Acesso em agosto de 2015.

VEIGA, Ilma Passos A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto político-


pedagógico. 3º ed. SP: Papirus, 2008.

__________________ (org.) Projeto político-pedagógico da escola: Uma


construção possível. 20ª ed. Campinas, SP: Papirus. 2005.