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Formação Continuada dos professores, nas últimas décadas, vem sendo veementemente referenciada como uma
das possibilidades de melhora da educação. Na rede pública de Mato Grosso, há um projeto voltado para a
formação continuada dos profissionais da educação. A presente pesquisa foi realizada no município de Campo
Verde– MT, onde uma proposta de formação continuada foi elaborada e apresentada aos professores de todas as
disciplinas da escola no momento de formação o qual é chamado de Pró-Escolas Formação na Escola. A formação
continuada ocorreu em 04 horas semanais, as quais concluíram a formação em 40 horas de estudo e debates.
Buscou-se neste momento de formação orientar os professores sobre a importância e utilização de materiais
didáticos diferenciados, leitura e discussão de alguns teóricos que discutem o processo de ensino aprendizagem na
perspectiva de uma aprendizagem significativa com objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas dos professores
ao utilizar como recurso pedagógico o mapa conceitual para construção de conceitos. Esta pesquisa também
contribuiu para construção de um produto pedagógico o qual intitulamos: Um olhar sobre a Formação
Continuada de Professores da Educação Básica e a utilização de Mapas Conceituais como proposta de
intervenção pedagógica, com objetivo de contribuir na formação continuada dos professores de todas as áreas de
conhecimento.
1 Introdução
Diversos indicadores apontam para os baixos níveis da Educação Básica em nosso país, sendo
um deles o Ideb (Indicador geral da educação nas redes privada e pública). Índices que
evidenciam a precariedade de nosso ensino e as dificuldades encontradas na aprendizagem
pelos alunos. Uma das possíveis indagações sobre esta realidade poderia estar ligada à formação
dos professores. É neste sentido, que vamos analisar os efeitos da formação continuada dos
professores na Escola Ulisses Guimarães em Campo Verde-MT bem como propor uma nova
metodologia para capacitação na educação continuada.
Sendo assim, conceber o ensino como a mobilização de vários saberes que precisam ser
constantemente atualizados e relembrados e que o processo de Formação Continuada para
professores vem colaborar para uma prática pedagógica mais relevante no contexto atual de
ensino.
2 Metodologia
A sequência metodológica obedeceu aos seguintes caminhos, a saber:
10 encontros semanais;
Carga horaria: 04horas/semanais;
Carga horaria total cumprida: 40h.
A metodologia do trabalho foi desenvolvida em 10 momentos para debater e refletir sobre os
textos, segue a sequência metodológica:
1º Momento
Inicialmente foi apresentada a proposta de trabalho com a utilização de Mapas Conceituais para
o PEFE, ano de 2018, aos professores da E. E. Ulisses Guimarães, e sugestões dos textos
selecionados. A sala de estudos foi organizada em grupos para desenvolverem trabalhos
durante o ano letivo. Foi Entregue aos docentes o primeiro texto para leitura: A teoria de
educação de Novak e o modelo de ensino aprendizagem de Gowin. MOREIRA, Marco Antônio.
2º Momento
Apresentação e discussão do texto: A teoria de educação de Novak e o modelo de ensino
aprendizagem de Gowin. Entrega do segundo texto para estudo: MOREIRA, M. A. O QUE É
AFINAL APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA? Instituto de Física UFRGS - Caixa Postal
15051– Campus 91501-970 Porto Alegre –RS.
3º momento
Apresentação e discussão do texto: O QUE É AFINAL APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA? Entrega do terceiro texto: Aprendizagem significativa crítica.
4º momento
Apresentação e discussão do terceiro texto: Aprendizagem significativa crítica. Entrega da
quarta leitura o livro: NOVAK, J. D. APRENDER A APRENDER- tradução CARLA
VALADARES revisão científica JORGE VALADARES (Departamento de
Educação/Universidade Aberta).
5º Momento
7º Momento
8º Momento
Trazer para discussão a experiência de como foi à aula usando o Mapa Conceitual. Trazer
pontos positivos e/ou negativos. Apresentação dos trabalhos realizados em sala.
9º Momento
Continuação das discussões sobre as experiências de como foi à aula usando o Mapa
Conceitual. Trazer pontos positivos e/ou negativos. Apresentação dos trabalhos realizados em
sala.
10º Momento
3 Fundamentação teórica
120%
100%
100% 85% 85% 85%
80% 71%
60%
40%
19%
20%
0%
Fonte: Os autores
A pesquisa apontou que 19% dos professores tinham conhecimento sobre a teoria de
aprendizagem de Ausubel e Novak, dando maior folego a formação continuada. Percebeu-se
também que muitos dos professores já utilizavam a teoria de Ausubel e David sendo 71% dos
sujeitos, mesmo sem aplica-las através dos mapas.
Os sujeitos da pesquisa apontaram a importância da aplicação dos mapas em suas aulas, e 85%
responderam que é um recurso didático excelente como apoio pedagógico durante as aulas.
Muito dos professores afirmaram que utilizariam os mapas conceituais em suas aulas após a
formação para fortalecer as práticas em sala de aula e inovação da metodologia, 85% dos
professores. Os docentes perceberam a vantagem na utilização em suas aulas, 85% dos
professores disseram facilitar o processo de ensino e aprendizagem, e percebem que o aluno
possa construir os conceitos e entender melhor os conteúdos através dos mapas conceituais. Foi
perguntado no questionário quanto a importância e utilização dos mapas conceituais em sala de
aula, e 100% dos professores responderam que é um recurso que na concepção dos sujeitos não
pode faltar durante as aulas, seja no inicio meio ou final da aula.
5 Considerações Finais
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional, 16. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes,
2014.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L. S. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotsky. Acesso em:
24/03/2012.