UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ

CENTRO DE CIENCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

PROJETO DE AÇÃO PEDAGÓGICA

GLOBALIZAÇÃO, MEIO AMBIENTE E O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO
EM GEOGRAFIA NA E.E.E.F.M PAULINO DE BRITO/BELÉM-PA

Belém/PA
2018
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIENCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

PROJETO DE AÇÃO PEDAGÓGICA

GLOBALIZAÇÃO, MEIO AMBIENTE E O DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO
EM GEOGRAFIA NA E.E.E.F.M PAULINO DE BRITO/BELÉM-PA

DANILLO VAZ COSTA

Projeto apresentado à disciplina Estágio Docente II,

do curso de licenciatura em Geografia, como requisito
parcial para avaliação.
Orientador: Prof. Antônio de Pádua Mesquita
dos Santos Brasil

Belém/PA
2018
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

1. DADOS PESSOAIS DO PESQUISADOR

1.1 Nome completo, sem abreviação:
Danillo Vaz Costa
1.2. C. P. F 1.3. Data de 1.4. Sexo 1.5. RG / órgão emissor
Nascimento
028.756.292 - 12 12 09 1997 MASC. 6605790
1.6. Endereço residencial
Travessa Timbó, número 1976
1.7. CEP 18. Cidade 1.9. Telefone
66095-128 Belém (91) 98110-9454

2. VINCULO INSTITUCIONAL
2.1. Função 2.2. E-mail
Graduando em Geografia Danillo_vaz11@hotmail.com
3. PROJETO DE AÇÃO PEDAGÓGICA
3.1. Título
Globalização, Meio Ambiente E O Desenvolvimento Do Educando Em Geografia na E.E.E.F.M
Paulino De Brito/Belém-Pa

3.2. Resumo
Entender a necessidade de abordar temas como o meio ambiente e globalização e assuntos
transversais como a ética é fundamental para a formação de cidadãos conscientes com a realidade
da sociedade em que vivemos como afirma Medeiros (2011) o ensino ambiental tende a contribuir
“para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem na realidade
socioambiental de um modo comprometido com a vida” (p.2). O projeto de ação pedagógica em
questão utiliza como base as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de geografia e
busca propor alternativas em sala de aula para tornar os assuntos discutidos mais atrativos para os
educandos. Tendo como um dos objetivos: avaliar o modo de aprendizagem dos educandos na
disciplina de geografia, assim como diagnosticar as dificuldades enfrentadas pelos professores do
ensino fundamental nas escolas públicas de Belém. Entendendo que esse estudo é extremamente
necessário para diagnosticar o ensino brasileiro e propor como resultado esperado medidas que
visem a melhoria do sistema educacional.

3.3. Período de Realização

3.3.1. Início: fevereiro/2018 3.3.2. Término: Junho/2018
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ
CNTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA

Projeto de Ação
pedagógica

TÍTULO DO PROJETO:
Globalização, Meio Ambiente E O Desenvolvimento Do Educando Em Geografia No E.E.E.F.M
Paulino De Brito/Belém-Pa

AUTOR:
Danillo Vaz Costa

ORIENTADOR:
Antônio de Pádua Mesquita dos Santos Brasil (UEPA)
TEMA: Globalização, Meio Ambiente E O Desenvolvimento Do Educando Em
Geografia

INTRODUÇÃO:
O período entre a primeira revolução industrial e a atual globalização que
expressam o espaço de tempo entre o meio técnico e o meio técnico-científico-
informacional em que o mundo passou por profundas transformações na forma
como o ser humano interage com a natureza. O debate acerca do modo como a
sociedade se utiliza da natureza e o atual estágio da globalização e seus impactos,
são assuntos que atravessam os muros da graduação e mostram-se necessários
serem discutidos no ensino básico. Como afirma Medeiros (2011) o ensino
ambiental tende a contribuir “para a formação de cidadãos conscientes, aptos para
decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo comprometido com
a vida” (p.2), devemos ainda ter a percepção de que o mundo globalizado é uma
realidade em que por ter o atual nível de desenvolvimento tecnológico se mal
administrado pode trazer malefícios para o desenvolvimento do educando. Esses
entendimentos transitam para a esfera da ética tanto no uso da natureza quanto no
uso da tecnologia.

JUSTIFICATIVA:
A realidade dos centros urbanos e seus contrastes com a natureza com a
presença de lixo nas ruas e falta de respeito com o meio ambiente é uma realidade
que precisa ser abordada na escola, nesse ponto a própria ciência que tem um
papel de criar mecanismos de melhorar a relação homem e natureza como define
Santos (2006):
“A ideia de ciência, a ideia de tecnologia e a ideia de mercado global devem
ser encaradas conjuntamente e desse modo podem oferecer uma nova
interpretação à questão ecológica, já que as mudanças que ocorrem na
natureza também se subordinam a essa lógica.” (SANTOS, 2006 p.159).
 A escola torna-se também um grande difusor de uma ideologia sustentável,
ensinar os educandos de é fundamental para melhorar a qualidade de vida
principalmente dos centros urbanos, objetivo definido como meta pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs).
Outro ponto importante que justifique a necessidade de se propor um projeto
de intervenção no que tange os temas que estão sendo abordados é o descaso
com grande parte dos educandos utilizam do espaço e cuidam do mesmo,
problemas como o lixo despejado em local inapropriado na escola, pauta que será
abordada mais adiante. De acordo com os PCNs a necessidade de se abordar
esses assuntos é fundamental para o desenvolvimento social e ético dos indivíduos
mais especificamente para alunos do terceiro ciclo

PROBLEMÁTICA:
Segundo Freire (1996), o ato de apreender é uma “experiência
especificamente humana, a educação é uma forma de intervenção no mundo”
(FREIRE, 1996, p. 38), o papel de ensinar a sociedade da forma como deve ser
utilizado o meio ambiente de maneira sustentável é fundamental para a
conservação do espaço para as gerações futuras, Medeiros (2011) afirma que o
ensino ambiental tende a contribuir “para a formação de cidadãos conscientes,
aptos para decidirem e atuarem na realidade socioambiental de um modo
comprometido com a vida” (p.2). É essencial também inserir a escola nessa
perspectiva, o que torna bastante dificultoso, pois sabemos a atual situação precária
das escolas – públicas – do estado do Pará em que por falta de estrutura grande
parte dos professores não trazem para suas aulas a ludicidade, tornando a sala de
aula um local inapropriado para a educação.
Outro ponto que fazem com que os professores não utilizem a ludicidade em
sala de aula é de acordo com Medeiros e Rubio (2014) são o “currículo extenso;
falta de tempo e recursos para preparar jogos; indisciplina gerada e muitos também
não acreditam na eficácia desse recurso” (p.01), esse assunto se torna necessário
pois a E.E.E.F.M Paulino de Brito possui grande dificuldade em criar aulas lúdicas
para melhorar o aprendizado dos educandos, o primeiro contato com a escola
proporcionou a verificação da falta de estrutura o que chamou atenção no que tange
esse ponto foram as estruturas das salas que são abertas e sem portas o que
resulta em muito barulho proveniente das salas vizinhas. A falta de incentivo da
escola enquanto formadora do caráter ético no que limita ao lixo é muito precário,
tendo em vista que grande parte dos educandos despejam o lixo no chão sem o
mínimo de cuidado, essa percepção resultou no principal ponto para a articulação
do tema desse projeto, elencar com os assuntos definidos como fundamentais pelos
PCNs não se tornou uma tarefa difícil, já que a ética (assunto transversal) e lixo nas
cidades são assuntos definidos pelos Parâmetros e articulando com a globalização.
Dito isto, traçamos a problemática desta pesquisa a partir do ensino de
Geografia da E.E.E.F.M Paulino de Brito. A questão central desta pesquisa é: De
que maneira o Meio Ambiente e Sociedade Globalizada estão inseridos na
E.E.E.F.M Paulino de Brito? Esta questão principal se subdivide nas seguintes
questões norteadoras?
a) A escola mostra aberta para projetos de intervenção?
b) Quais metodologias e didáticas podem ser utilizadas na
escola?
c) De que maneira os estudantes da E.E.E.F.M Paulino de Brito
veem e se identificam no mundo globalizado e na questão do meio ambiente?

OBJETIVOS:
Geral:
Compreender a relação entre o ensino de geografia e o meio ambiente no atual
processo de globalização.
Específicos:
a) Avaliar o modo de aprendizagem dos educandos na disciplina de geografia;
b) Identificar os principais pontos de dificuldades na aprendizagem;
c) Conhecer e propor didáticas que possibilitem o melhor desenvolvimento das
atividades na disciplina geografia.

DESENVOLVIMENTO:
21/02/2018 – Apresentação da Disciplina Estágio Docente II;

28/02/2018 – Orientações iniciais para o desenvolvimento de um projeto de ação

pedagógica a partir da disciplina Estágio Docente II do curso de Licenciatura em
Geografia da Universidade do Estado do Pará;

Estrutura:
1. Tema
2. Introdução
3. Justificativa
4. Problemática
5. Objetivos
6. Desenvolvimento
7. Metodologia
8. Cronograma
9. Resultados Desejados
10. Referências

07/03/2018 – Primeiro contato com a escola do estágio: E.E.E.F.M Paulino de Brito;

08/03/2018 – Primeiro dia de observação em sala de aula e apresentação do

estagiário aos docentes e estudantes da instituição;

14/03/2018 – Observação de aula e esboço de um projeto de ação;

15/03/2018 - Observação de aula e esboço de um projeto de ação;

16/03/2018 – Elaboração do projeto de ação

22/03/2018 – Orientações de Estágio entre o Graduando e o Orientador

04/04/18 – 25/04/18 – Acompanhamento de aulas para a conceituação e

elaboração da problemática.

METODOLOGIA
A fim de chegar aos resultados dessa pesquisa, será utilizado o método
qualitativo, que na concepção de Chizzotti (2003)
“Impropriamente e, às vezes, ironicamente, é designada pesquisa leve
(soft), realizada no convívio com pessoas e fatos, oposta às ciências que
se auto denominam duras (hard), realizadas na impessoalidade dos
dados, nas clausuras laboratoriais ou em laboriosas exegeses
estatísticas“ (p. 223).
Com o intuito de melhor analisar o objeto em estudo, iremos utilizar das
diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, assim como na culminância de
aulas temáticas para auxiliar na coleta de informações.
 Os procedimentos metodológicos serão desenvolvidos a partir da pesquisa
de campo, em etapas que se articulam entre si, e que se organizam da seguinte
maneira:
1. Levantamento bibliográfico sobre os temas e PCNs;
2. Levantamento documental dos projetos e documentos disponíveis na
E.E.E.F.M Paulino de Brito;
3. Aplicação de aula temática para as turmas sobre o Lixo urbano e os
impactos da globalização;
4. Sistematização e análise dos dados obtidos nas etapas anteriores;
5. Produção de artigo científico.
 CRONOGRAMA

ETAPA 03/18 04/18 05/18 06/18 07/18

02/18

Levantamento bibliográfico sobre os temas e PCNs

X
Reuniões de orientação
X X X X X
Levantamento documental dos projetos e documentos disponíveis
que demonstrem de que forma a temática é abordada na escola.
X

Aplicação de aulas temáticas

X X
Sistematização e análise dos dados obtidos
X
Produção de artigo científico
X
RESULTADOS DESEJADOS
a) Ampliar as abordagens sobre o lixo urbano e os impactos da má utilização da
tecnologia sobre o ponto de vista ético;
b) Diagnosticar a situação do ensino básico de geografia;
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. v. 3. Brasília: MEC, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Geografia (3º e 4º ciclos do ensino
fundamental). v. 3. Brasília: MEC, 1997.
CHIZZOTTI, A. A pesquisa qualitativa em ciências humanas e sociais: evolução e
desafios. Revista Portuguesa de Educação. Braga-PT, v. 16, n. 2, p. 221-236, 2003
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
MEDEIROS, Aurélia Barbosa de. A Importância da Educação Ambiental na
Escola nas Séries Iniciais. Revista Faculdade Montes Belos, v. 4, n. 1, set. 2011
MODESTO, Monica Cristina; RUBIO, Juliana de Alcântara Silveira. A Importância
da Ludicidade na Construção do Conhecimento. Revista Eletrônica Saberes da
Educação, Volume 5, nº 1, 2014.
SANTOS, Milton. A Natureza do Espaço: Técnica e Tempo, Razão e Emoção. 4
ed. São
Paulo. Editora da Universidade de São Paulo, 2006.