AUDIOLOGIA EDUCACIONAL

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DO SURDO

ANTIGUIDADE (4000 a.C – 476 d.C.)

Os surdos eram considerados seres humanos incompetentes,

inferiores, comparados aos alienados mentais;

O pensamento não se desenvolvia sem a linguagem e esta não se
desenvolvia sem a fala;

Como a fala não se desenvolvia sem a audição, quem não ouvia, não
falava e não pensava, não podendo receber ensinamento e, portanto,
aprender;

Muitos foram sacrificados!
IDADE MÉDIA (476 – 1453)

O surdo continuava a ser visto como não humano;

A influência da Igreja Católica reforçou o pensamento da
Antiguidade, com o argumento: “eles não poderiam ser considerados
imortais, se não falam os sacramentos”;
Primeira alusão à possibilidade de que o surdo poderia aprender
através de sinais ou mesmo da língua oral.

IDADE MODERNA (1453 – 1789)

Deu-se o início da verdadeira educação do surdo com Pedro Ponce de

León, ainda dirigida à educação de filhos de nobres;

Ensinou os surdos a falar, ler e escrever (com o apoio da língua de Sinais
e do alfabeto manual), desfazendo, assim, crenças existentes, para que
os mesmos tivessem direito à herança.

Assim, a força do poder econômico da nobreza impulsionou o Oralismo
que passava a se estabelecer;
Jacob Rodrigues, Johann Conrad e John Wallis foram considerados
precursores da educação oralista. Tinham interesse em desenvolver a
oralidade e mesmo considerando que a verdadeira expressão da
humanidade era a fala, utilizaram os Sinais e o alfabeto digital em
alguma fase do seu trabalho;
Charles-Michel de I´Epée defendeu que a língua de Sinais constituiu
a linguagem natural dos surdos e que era um verdadeiro meio de
comunicação e de desenvolvimento do pensamento. Publicou um
dicionário de sinais
;
 AUDIOLOGIA EDUCACIONAL

Charles-Michel de I´Epée foi muito criticado por outros educadores

de surdos, pois ele acreditava que o treinamento da fala demandava
tempo.
Para estes outros educadores a oralização deveria ser o objetivo
principal do trabalho educativo do surdo, por questões de humanização
e inserção na comunidade de ouvintes;
Época marcada como ERA DOURADA na história dos surdos, com o
reconhecimento da língua de Sinais, criação rápida de escolas para
surdos e emancipação e aquisição de cidadania.

IDADE CONTEMPORÂNEA (1789 – 1900)

Diferentes países da Europa começaram a trabalhar com os surdos
na linha de Sinais, inclusive os EUA;
Os Sinais haviam conquistado o seu espaço na educação dos surdos,
contudo, o CONGRESSO DE MILÃO modificaria esta situação;
Até 1880 os Sinais eram utilizados como apoio, sendo a oralidade a
meta da educação;
O Congresso de Milão ocorreu em 1880 (Congresso Mundial dos
Surdos) e considerou que o uso simultâneo da fala e dos sinais é
considerado como uma desvantagem que impedia o desenvolvimento
da fala, da leitura labial e de uma precisão do pensamento. Declara,
assim, que o método oral puro deveria ser preferido como formal oficial
e definitiva;
Os oralistas resolveram que: “dada a superioridade incontestável da
fala sobre os Sinais para reintegrar os surdos-mudos na vida social e
para dar-lhes maior facilidade de linguagem... (este congresso) declara
que o método de articulação deve ter preferência sobre o de Sinais na
instrução e educação dos surdos-mudos”.
Depois do Congresso de Milão o oralismo puro invadiu a Europa,
passando a ser o objetivo principal da educação das crianças surdas.
Em 1892 é fundada a primeira escola oralista e no final do século via-
se claramente a bifurcação na educação dos surdos: o oralismo puro de
um lado e os métodos combinados de outro.

1900 – AOS DIAS ATUAIS

Grande desenvolvimento das áreas técnicas;

Surgimento do telefone de A.G.Bell;
Princípios de amplificação eletrônica de som;
Audiômetro;
Próteses Auditivas;
Implante Coclear.