A EDUCAÇÃO PROMOTORA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: A

EXPERIÊNCIA CUBANA
LA EDUCACIÓN PROMOTORA DEL DESARROLLO HUMANO: LA
EXPERIENCIA CUBANA

No presente texto apresentamos os resultados de uma pesquisa realizada como parte das
realizadas no Grupo de Estudos e Pesquisa Infância Educação e Escola – GEPIEE e no
Grupo de Estudos e Pesquisa sobre a Atividade Pedagógica- GEPAPe, que buscam
estudar as relações entre infância, educação, escola e atividade pedagógica a partir da
Teoria Histórico-cultural. Esta pesquisa se origina da preocupação com a educação de
melhor qualidade para crianças. Uma educação que permita que elas se apropriem da
cultura historicamente permitindo produzir sua singularidade ao longo de seu processo de
humanização. Nosso objetivo foi investigar os elementos mediadores na atividade
pedagógica organizada para o desenvolvimento humano omnilteral, a partir das
contribuições da educação cubana. Para tal objetivo, realizou-se um estudo bibliográfico
e documental em duas propostas educativas fundamentadas na Teoria Histórico-cultural.
A Educação Pré-escolar, nas suas duas formas de organização: institucional - nos Círculos
Infantis -, e não institucional - pelo Programa Educa a tu hijo -; e a proposta de
diagnóstico, denominada Reconstrução da Dinâmica Histórica do Desenvolvimento,
voltada a avaliar e diagnosticar crianças, jovens e adultos que apresentem dificuldades no
seu desenvolvimento, ou na forma de se relacionar com outros. Também, buscou-se
configurar os processos de introdução da Teoria Histórico-cultural, no Brasil e em Cuba,
com ênfase nos condicionantes históricos e políticos que permitiram o início dos estudos
e pesquisas. Posteriormente foram apresentados os aportes da Teoria Histórico-cultural,
que contribuem para o desenvolvimento humano omnilateral. Ao buscar compreender o
desenvolvimento humano, como resultado das relações sociais das quais os sujeitos são
constituídos e constituintes, são abordados os elementos dessas relações, particularmente,
os vinculados à atividade pedagógica, entendida como a unidade entre a atividade de
ensino e a atividade de aprendizagem. Por fim, pelo movimento de pesquisa empreendido,
chega-se à tese de que para a organização da atividade pedagógica, promotora do
desenvolvimento humano omnilateral, faz-se necessária a mobilização teórico-política
dos sujeitos nela envolvidos, com a meta de criar coletiva, histórica e culturalmente, as
condições objetivas para sua realização. Tal mobilização exige formação teórica,
apreensão do movimento de constituição da realidade e desenvolvimento humano,
tomada de posição, organização e atuação políticas para as necessárias transformações
sociais. Desse modo, com o cuidado de não idealizar a experiência cubana, defendemos
que, os cubanos e cubanas, foram capazes de ler a realidade e se organizar politicamente,
para criar uma prática social promotora do desenvolvimento humano que, mesmo
economicamente limitada, apresenta possibilidades históricas de ser expandida
mundialmente, desde que estejamos politicamente organizados para tal projeto.

Palavras-chave: Cuba, Teoria Histórico-cultural, desenvolvimento humano, atividade

pedagógica.