ARTIGO: A poesia como instrumento de sensibilização na Educação

Infantil.
Rosângela Fabiciack 1
Resumo: Abordo neste artigo as experiências vividas por mim no estágio de
conclusão do curso de Pedagogia, da Universidade para o Desenvolvimento do Alto Vale do
Itajaí-UNIDAVI. Durante as vivências ficou muito claro a necessidades e as vantagens do
trabalho com poesias nas salas de aulas da Educação Infantil. A sensibilidade fez parte de
todos os dias em que apliquei as vivências. Para tanto a seguir descreverei valorização e
conhecimento que o trabalho poético proporciona, serão apresentadas algumas sugestões e
exemplos de atividades para a motivação da sensibilidade.
Palavras –chaves: Poesia; sensibilidade; vantagens.

O trabalho de com poesias para crianças de Educação Infantil deve

partir de uma brincadeira de palavras, e não de um estudo de rimas, versos ou
estrofes. As crianças precisam sentir a poesia, o educador deve procurar
estimular os cinco sentidos, para que de fato se desenvolva a sensibilidade e
conseqüentemente se tenha a certeza que contribuirá para a formação de um
bom cidadão, ou melhor para a formação de um ser humano integral, que seja
susto e critico. Nosso psicológico precisa estar equilibrado, para que
possamos saber qual é o melhor caminho a seguir, respeitando os direitos dos
outros seres, e conseqüentemente levando quem está em nossa volta a
conviver e saber fazer um bom ambiente.

Atualmente a poesia anda esquecida no âmbito escolar, dificilmente

vemos crianças brincando de roda ou recitando pequenos versinhos, como
fazíamos na nossa época de criança. Escolas e pais estão mais preocupados
com o crescimento intelectual de seus filhos do que com o psicológico.
Pedagogicamente sabemos que a criança deve aprender brincando com
momentos prazerosos para que o conhecimento seja adquirido. A poesia seja
lida, ouvida ou recitada oferece a oportunidade da criança brincar com as letras
e com os sons das palavras. Portanto não quero levantar aqui a idéia de que o
desenvolvimento intelectual não seja importante, quero propor uma nova
maneira se incentivar as crianças a explorar o conhecimento, como a aquisição
da compreensão e da interpretação da leitura e da escrita, os valores morais,

1
Acadêmica do curso de Pedagogia-Universidade para o Desenvolvimento do Alto Vale do
Itajaí-UNIDAVI-Rio do Sul, S.C.
como a preocupação consigo mesmo e com o outro e as formas de
comportamento para que se viva em harmonia em uma sociedade.

O trabalho de poesias que defendo aqui é aquele que leve a criança

a sentir a poesia de forma lúdica, onde são exercitadas a imaginação, a
fantasia, a criatividade e a criticidade, e ao mesmo tempo dá para a criança a
oportunidade de ver o mundo de uma forma diferente, que pode ser engraçada
ou triste, A criança encontra no jogo das palavras o prazer de brincar. Ao
brincar com a sonoridade musical das palavras poéticas a criança adquire o
gosto pela leitura de poesias devido a uma relação afetiva que cria com as
rimas.

Desde bebê a criança precisa receber estímulo para desenvolver a

linguagem, é importante que o ambiente onde a criança estiver tenha adultos
que propiciem momentos de diálogo, pois “o desenvolvimento da linguagem
oral, portanto, não se dá naturalmente nem magicamente, mas através da
qualidade da interação do adulto com a criança, da interação entre as próprias
crianças...” (CRAIDY, 2001, p.136)

A poesia é um ótimo instrumento para o desenvolvimento da

linguagem oral. Em todas as idades as crianças gostam de ouvir poesias, de
brincar com ela. Mas para que isso aconteça o adulto também deve fazê-la,
desde o berçário, oportunizando momentos de diferentes tipos de poesias, seja
cantada ou recitada. O educador também pode propor momentos de
representação poética, pois poesia não é só ler, é desenhar, recortar, pensar,
agir, criar, colorir, brincar, inventar e aprender.

Para que a poesia possa despertar interesse e promover a aquisição

de conhecimento é preciso que ela seja tocada, ouvida, cheirada, vista ou
provada. Isso ocorre quando dando a oportunidade para a criança fazer uma
reflexão do texto poético e quando desenvolvemos atividades poéticas por
meio de colagem, pintura, desenho, dança, dramatização... Enfim das mais
diversas formas artística que possamos imaginar.

Ao apresentar a poesia “A boneca” de Olavo Bilac, pretendia

trabalhar a sensibilização com cuidado que devemos ter com nossos
pertences, no caso os brinquedos. Tivemos uma reflexão maravilhosa,
felizmente me disseram que elas não destruíam seus brinquedos e também
não brigavam com os colegas. As crianças ficaram sensibilizadas ao verem
uma réplica da boneca destruída que eu apresentei, todos se comprometeram
a ajudar na reconstrução da boneca, Tive uma grande surpresa ao sentar para
conversar com duas crianças sobre um problema entre elas, não precisei dizer
nada, apenas escutei. Uma delas foi logo lembrando sua colega sobre a briga
que as meninas da poesia tiveram, e que não as levou a nada de bom, apenas
perderam a boneca que acabou toda rasgada. Percebi que além de alcançar o
objetivo que pretendia, despertei nas crianças uma leitura de mundo, onde
compararam atitudes da poesia com a realidade deles. A literatura poética é
destaque nos textos de Rochael (1997, p. 118) que a descreve como “... uma
forma artística de comunicação e não visa apenas transmitir o fato, ela tece os
acontecimentos, transformando-o, dando-lhe um traje mágico e emocional,
tornando-o sadio e atraente para o engajamento da criança nele”.

Para que se possa trabalhar poesia promovendo qualidade na

educação é preciso que se tenham alguns critérios avaliativos para a escolha
do texto. Como enfatiza Abramovich (1994, p. 67):

“A poesia para crianças, assim como a prosa, tem que ser, antes de
tudo, muito boa! De primeiríssima qualidade! Bela, movente,
cutucante, nova, surpreendente, bem escrita... mexendo com a
emoção, com as sensações, com os poros, mostrando algo de
especial ou que passaria despercebido, invertendo a forma usual de a
gente se aproximar de alguém ou de alguma coisa... prazerosa,
divertida, inusitada, se for a intenção do autor... prazerosa, triste,
sofrente, se for a intenção do autor... prazerosa, gostosa, lúdica,
brincante, se for a intenção do autor...”
A poesia oferece diferentes tipos de linguagens (fala, desenho,
mímica, escrita, corporal...) que possibilita à criança fazer uma relação com sua
vida. Valendo-se dessa leitura de mundo que a criança faz mexendo com a sua
sensibilidade, podemos dizer que o jogo poético é uma forma inovadora e
criativa de ver a realidade, já que uma palavra pode ter mil significados para
um poeta.

Os educadores precisam dar maior importância a poesia de modo

que não visem que suas crianças de tornem poetas profissionais, mas que
tenham como objetivo torná-las mais sensíveis e humanas. Ao brincar com a
poesia a criança sentirá vontade de rimar também as palavras. Criar novas
rimas também é um bom exercício onde se desperta a atenção para o som das
palavras e a coerência de um texto poético, na Educação Infantil é valido a
elaboração de uma poesia coletiva, onde as palavras que rimam ganham
destaque e a poesia um lugar exposto na sala.

Além da sensibilização o trabalho poético proporciona o

desenvolvimento de habilidades de percepção sensorial, do senso estético e
artístico, e de competências lingüísticas e simbólicas.

Diante de tantos aspectos positivos oferecidos pela brincadeira das

palavras concluo que as crianças merecem a oportunidade de brincar de
poetas, explorando a poesia nos cinco sentidos.