GUIA DO CURSO

Sumário
Bem-vindo..……………………………………………………………………….…….. 04 a 09

Metodologia das Aulas ……………………………………………………………..….... 10 a 15

Como Cursar? ……….…………….…………………………………………………….. 16 a 18

Conheça o Curso ………………………………....……………………………………... 19 a 22

Plano de Disciplinas ……………………………………………………...……………... 23 a 43

Matrículas ……………………………………………………………...…………………. 44 a 47
 5

A PUCRS
A Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul é considerada uma das
melhores universidades da América Latina.

Seu campus é reconhecido mundialmente por espaços como o Tecnopuc,

parque tecnológico que abriga 120 organizações e mais de 6,3 mil postos de
trabalho, o Museu de Ciências e Tecnologia, o Instituto do Cérebro, entre outras
estruturas que compõem um ecossistema acadêmico e profissional, com
linhas completas de formação em nível de Graduação, Pós-graduação Lato
Sensu (Especialização e MBA) e Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado).

Esse curso de Pós-graduação faz parte da Escola de Humanidades, espaço

acadêmico onde acontecem os importantes cursos de Ciências Sociais, Escrita
Criativa, Filosofia, Geografia, História, Letras, Pedagogia, Psicologia, Serviço
Social e Teologia. Sendo a referência da PUCRS nas licenciaturas e pedagogia,
é o local ideal para o desenvolvimento desse curso de Pós-graduação inovador
em Educação.
 6

O UOL EdTech
O UOL EdTech é o parceiro tecnológico da PUCRS. Isso significa que a
PUCRS é a responsável acadêmica pelos cursos, ou seja, cria, cadastra e
reconhece as pós-graduações no MEC, além de realizar toda a gestão
acadêmica. As aulas acontecem no campus da Universidade, com
certificado de pós-graduação (especialização) da própria PUCRS.

Por sua vez, o UOL EdTech se responsabiliza pelos aspectos tecnológicos

dos cursos, como gravação, edição, disponibilização via internet,
plataforma, site de matrículas e todos os demais elementos que podem
contribuir para tornar o curso mais atrativo e prático.

A palavra EdTech é um termo em inglês que significa tecnologia para

educação. O UOL EdTech é a maior empresa do ramo no Brasil, e uma das
mais consolidadas do mundo. Faz parte do UOL, maior referência do país
em conteúdo, produtos e serviços de internet. A união entre a solidez
acadêmica da PUCRS e a expertise do UOL em tecnologia, mídias e
conteúdo, torna esta pós-graduação uma iniciativa de excelência,
garantida por dois gigantes em suas áreas de atuação.
 7

Por que escolher o PUCRS Online

1. GRANDES PROFISSIONAIS DA ÁREA

Tenha aula com profissionais da educação reconhecidos no Brasil e no mundo.

2. LIBERDADE
Assista às aulas e acompanhe todos os conteúdos de onde e quando quiser - e
conte com o apoio da PUCRS em todos esses momentos.

Se você for aluno presencial, também terá acesso ao material disponível na

plataforma online do curso.

3. AULAS ONLINE IGUAIS ÀS PRESENCIAIS

Os cursos do PUCRS Online são gravados em alta resolução e disponibilizados
em uma plataforma moderna e intuitiva, em vídeos de alta qualidade e material
de apoio leve e atrativo.

4. UMA DAS MELHORES UNIVERSIDADES

A PUCRS é considerada a Melhor Universidade Privada no Brasil (Ranking Folha),
e uma das melhores da América Latina (Ranking Times Higher Education). Além
disso, seus cursos estão entre os Melhores programas de Pós-graduação do Brasil
(Ranking Capes).

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 8

O que os alunos dizem

Luiz Armando Pinheiro

de Recife, aluno da Pós-Graduação em Finanças, Investimentos e
Banking

“Sou aluno desde o início de 2017 e a experiência tem sido fantástica.

O conteúdo das aulas é excelente, o material de apoio muito
organizado, as aulas são disponibilizadas com mapa de horários
precisando o momento quando cada assunto é tratado nos vídeos. O
atendimento da PUCRS é excelente e estão de parabéns pelo serviço.”

Silvia Rehn
do Rio de Janeiro, aluna do MBA em Gestão, Empreendedorismo e
Marketing

“Fazer este MBA foi uma das melhores coisas que eu já fiz na minha
vida. Cada vez fico mais feliz por ter me inscrito. Um divisor de águas.
Uma seleção de conhecimento extremamente importante de uma
forma enxuta e rápida. #Amandoprofundamente.”
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O que os alunos dizem

Daiane Polo
de Cuiabá, aluna da Pós-Graduação em Finanças, Investimentos e
Banking

“Tenho que parabenizar a PUC pela iniciativa de trazer grandes

professores para as aulas. Quando me inscrevi na pós, o que mais me
atraiu foi o quadro de professores. Hoje vejo que o que estas aulas
estão agregando é bem superior ao quadro de professores. Em todas
as aulas que assisti até agora aprendi algo de muito importante, que
está me ajudando no desenvolvimento da minha carreira profissional.
Parabéns aos idealizadores desta pós-graduação. Excelente!!”

William Avancini
de São Paulo, aluno do MBA em Gestão, Empreendedorismo e
Marketing

“Nunca imaginei tamanha produtividade no ensino EAD. Consigo

acompanhar as aulas, pausar o professor quando fala de um assunto
que desconheço, ler sobre o assunto, absorver o conceito, retornar e
continuar a aula. Posso parar para ir ao banheiro, tomar café e
retornar sem que eu perca a linha de raciocínio, o que é impossível
em uma aula presencial! Posso assistir aulas no conforto de minha
casa, no meu sofá ou mesmo à beira da piscina (...) Parabéns PUCRS!
Parabéns UOL EdTech!”
DAS AULAS
 5 Passos para obtenção de um certificado de pós-graduação da Conheça a
Melhor Universidade Privada do Brasil, com professores renomados,
metodologia
e reconhecido pelo MEC.

Aulas em vídeo com

1º
qualidade de cinema,
gravadas direto da
aula presencial.
O aluno se sente na 1° e 2° encontro com 3° encontro com
sala de aula. Professor Convidado Professor PUCRS
(8 horas-aula) (4 horas-aula)

Materiais de apoio em

2º
formato digital que
podem ser salvos e, se
o aluno desejar,
Livros digitais gratuitos, cases de estudo, fundamentos e
disponíveis para
exercícios. O aluno também pode interagir com
impressão. professores PUCRS e colegas.

3º Avaliações online. Avaliações que validam o conhecimento obtido em cada

disciplina, do conforto de onde você quiser, sem a necessidade de
ir a polo presencial.

4º Prova online de
fim de curso.
Ao fim do curso, o aluno realiza uma prova integradora online,
que conecta os conhecimentos de todas as disciplinas.

5º TCC prático, sem

banca. O aluno desenvolve um projeto prático na área de sua escolha,
acompanhado de forma online por um orientador da PUCRS.

• Reconhecido pelo MEC, constando os nomes dos professores

Certificado de Pós-Graduado
renomados do curso.
em Educação transformadora:
• Com o selo da PUCRS, melhor Universidade Privada do Brasil
pedagogia, fundamentos e segundo o Ranking Folha e que possui os melhores
práticas. programas de pós-graduação segundo o ranking CAPES/MEC.

A divisão de encontros entre professor convidado e professor PUCRS é estimada. Via de regra, o convidado tem dois encontros e o professor
PUCRS, um encontro. Pode haver casos onde essa proporção se inverte, e casos onde existem mais de um professor convidado e mais de um
professor PUCRS. As horas de duração também são estimadas, podendo durar mais ou menos, de acordo com o conteúdo e andamento da aula.
 12

Para cada disciplina, uma dupla

de professores
São 19 disciplinas ministradas por uma dupla de professores. As duplas são
formadas por um professor da PUCRS, responsável pela parte acadêmica,
como programação de conteúdo, avaliações e materiais complementares; e
um professor convidado, escolhido especialmente por ser um dos maiores
especialistas do Brasil e do mundo dentro do conteúdo da disciplina.

Cada disciplina tem três encontros, entre os quais, em média, dois são
ministrados pelo professor convidado.

O resultado disso é que você tem uma formação com solidez acadêmica e,
ao mesmo tempo, aplicada à realidade.

EXEMPLO

Disciplina: Qualidade da experiência no processo pedagógico: o estado de Flow

Professor Convidado: Professora da PUCRS:

Mihaly Csikszentmihalyi Marlene Rozek
 13

Bases do Curso

...PROFESSORES CONVIDADOS...

Pierre Lévy, Michael Apple, Mihaly Csikszentmihalyi, Leandro Karnal,

Angel Pérez Gómez, entre outros.

...METODOLOGIA...

As aulas são realizadas sempre por uma dupla de professores. Um é

profissional referência na área (professor convidado) e o outro um
professor da PUCRS, responsável acadêmico pelas avaliações e materiais
complementares. Cada disciplina tem três encontros, sendo dois
ministrados pelo professor convidado. São 19 disciplinas no total, que
aliam conhecimento, cases e utilização prática, sempre aplicados às
melhores práticas de ensino.

...FORMAÇÃO EM UM ANO...

O curso tem duração de 12 meses, sendo nove meses para cursar as

disciplinas e três meses para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). É
possível pedir a prorrogação de prazo para realização do TCC por mais
três meses. A carga horária é de 363 horas.
 14

Bases do Curso

...TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) NA MODALIDADE ONLINE

Estimulamos o aluno a construir seu TCC, que é um projeto prático, em

formato visual de apresentação, no qual desenvolve uma proposta de
metodologia de ensino, tendência, empreendimento em educação, ou
propõe o aprimoramento de um projeto já existente.

...MODALIDADES...

Além da modalidade presencial, realizada em Porto Alegre, o curso também

está disponível na modalidade online para todo o Brasil.

...MODALIDADE ONLINE...

Essa modalidade tem exatamente o mesmo conteúdo da versão presencial.

A equipe da PUCRS realiza a cobertura audiovisual dos encontros
presenciais e edita os vídeos com alta qualidade, dando destaque aos
professores convidados enquanto interagem com a turma.
 15

Bases do Curso

...CONFORTO E ACESSIBILIDADE...

A proposta é que o aluno tenha, do conforto do seu PC, a experiência da

sala de aula. Além disso, a turma online recebe materiais
complementares e realiza avaliações para cada disciplina dentro da
plataforma de ensino.

...PROVA FINAL...

Ao fim do curso, os alunos da modalidade online realizam uma prova à

distância, validando os conhecimentos adquiridos ao longo de todo o
curso.
CURSAR?
 17

Você escolhe uma, entre duas

opções

100% ONLINE

A turma online é uma ótima solução para quem deseja ter os mesmos
benefícios da turma presencial, de forma mais confortável e acessível. A
plataforma virtual proporciona a mesma experiência e qualidade do curso
presencial. A equipe da PUCRS filma com qualidade de cinema as aulas da
modalidade presencial, otimiza o material gravado e o disponibiliza para a
turma online.

Você assistirá às aulas presenciais como se estivesse lá. Além disso, esse
conteúdo é mesclado com materiais complementares para estudo, o que
torna sua experiência ainda mais enriquecedora. Há ainda um fórum online
no qual os alunos podem fazer perguntas aos professores, além de
compartilhar conhecimento e ideias com os colegas.

PRESENCIAL

As aulas da turma presencial acontecem em Porto Alegre/RS, com uma

média de seis encontros por mês. As vagas são limitadas para alunos
selecionados que desejam e podem estar presente fisicamente nas aulas,
assistindo a grandes nomes da educação no Brasil e no mundo.
 18

Características dos cursos

Presencial e Online

= …………CERTIFICAÇÃO…..

A Certificação é a mesma, tanto para a modalidade presencial como para a online.

…………CONTEÚDO…..

Os alunos do curso online têm acesso ao mesmo conteúdo e metodologia

disponibilizados aos alunos do curso presencial - inclusive às aulas, que acontecem
presencialmente e são filmadas em alta qualidade.

…………ACESSO…..

A única diferença entre as modalidades é que o aluno online acompanhará o

conteúdo exclusivamente por meio dos materiais disponíveis na plataforma digital,
incluindo vídeos, leituras, exercícios e avaliações.
O CURSO
 20

Educação transformadora:
pedagogia, fundamentos e
práticas
O objetivo do curso é proporcionar um novo olhar da Pedagogia a partir de
diversas área do conhecimento, sob a ótica da complexidade,
transdisciplinaridade, criatividade e empatia. Também tem o objetivo de
propor reflexões acerca da didática, currículo, metodologias e ações ativas
e colaborativas que favorecem os processos de aprendizagem dos alunos.

Duração mínima de 12 meses: 363 horas de aulas

9 meses de disciplinas + 3 meses de TCC
 21

Michael Apple Mihaly Csikszentmihalyi Leandro Karnal

Especialista em Teoria de Currículo Criador do conceito de "Flow" e fundador do Professor e um dos principais pensadores
centro de Pesquisa em Qualidade de Vida do Brasil

Angel Pérez Gómez Pierre Lévy

Pedagogo e consagrado autor na área de Autor do livro "Inteligência Coletiva" e
pedagogia professor da Universidade de Montreal
(Canadá)
 22

PROFESSORES PUCRS

Doutora Bettina Steren dos Santos

Mestre Sonia Beatriz da Silva Gomes
Doutor Alexandre Anselmo Guilherme
Doutora Marlene Rozek
Doutora Aline Fay de Azevedo
Doutora Lucia Maria Martins Giraffa
Doutora Sonia Maria de Souza Bonelli
Doutor Marcos Villela Pereira
Doutora Edla Eggert
Doutora Adriana Justin Cerveira Kampff
Doutora Carla Spagnolo
Mestre Rafael Korman
Mestre Silvia Lignon Carneiro
Doutor Pedro Savi Neto
Doutor Luis Gandin
Doutora Pricila Kohls dos Santos
Doutora Rosane Zimmer
DISCIPLINAS
 24

Estrutura de assuntos abordados

PEDAGOGIA APLICADA

- Escolas criativas: libertando o poder criativo na educação

- Projetos para a sociedade: a transformação como ferramenta pedagógica
- Além do currículo: experiência de vida e prática profissional para os saberes docentes
- Estudar + trabalhar + divertir: o ócio criativo
- Qualidade da experiência no processo pedagógico: o estado de flow
- Pedagogia invisível: a utilidade do que "parece" não servir para nada
- Por que aprender isso e não aquilo: teorias do currículo na contemporaneidade
- Projetos em educação

CIÊNCIA E PEDAGOGIA

- Inteligência coletiva: benefícios e riscos da educação conectada e tecnológica

- Teoria da complexidade na educação
- Biologia do conhecimento
- Inteligências múltiplas: descobrindo e desenvolvendo o sujeito aprendente
- Educação emocional: o papel da neurociência na aprendizagem

REFLEXÕES PEDAGÓGICAS

- Uma breve história da humanidade: lições para a educação no século XXI

- Novas tecnologias para novas pedagogias
- Afinal, o que é uma boa didática?
- Filosofia da educação
- A invenção da pedagogia: história da ciência da educação
- Gestão da Escola na Contemporaneidade
 25

ESCOLAS CRIATIVAS: LIBERTANDO O

PODER CRIATIVO NA EDUCAÇÃO
EMENTA

Distinção entre inteligência e criatividade. Importância da criatividade no

desenvolvimento humano. Arte como manifestação humana e mobilizadora de
criatividade. Ser humano como obra de arte. A arte na educação do séc. XXI e a
potencialização de humanização. Mudança de Paradigma no sistema educacional.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Pedagogia pela UFRGS (1989) e doutorado em

Psicologia Evolutiva e da Educação - Universidad de Barcelona (1996).
Pós-doutorado no College of Education, The Univesity of Texas at Austin,
EUA (2009). É professora da Escola de Humanidades/Educação e
coordenadora do Grupo de Pesquisa "Processos Motivacionais em
Contextos Educativos" da PUCRS. Coordenadora do Curso de Especialização
em Psicopedagogia e é Bolsista de Produtividade em Pesquisa - PQ/CNPq.
Além disso, participo de órgão de gestão em Ciência e Tecnologia como:
FAPERGS (membro do comitê de Educação), CNPQ E CAPES (parecerista
Ad Hoc). Tem experiência na área de Psicologia Educativa, com ênfase nos
processos de ensino e aprendizagem, atuando principalmente nos
seguintes temas: formação de professores, processos motivacionais,
metodologias criativas, mal-estar e bem-estar docente.
 26

PROJETOS PARA A SOCIEDADE: A

TRANSFORMAÇÃO COMO FERRAMENTA
PEDAGÓGICA
EMENTA

Com a intenção de ampliar a visão de mundo a partir da inserção de projetos

didáticos na escola e com um referencial teórico que questiona a fragmentação
das ideias compreendendo a realidade a partir de um novo paradigma,
pretende-se, a partir do pensamento complexo, compreender a nova era
planetária em que vivemos. Pretende-se com isso, analisar a necessidade de uma
reforma educacional, visto que existe hoje em dia um processo de globalização da
informação e a escola deve rever sua função e objetivo em nossa época.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Licenciatura Plena em Educação Física pela

Universidade de Caxias do Sul (2008). Mestrado em Educação pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2013). Doutorado em
Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2017).
Atualmente possui bolsa de pesquisa em Educação Superior e
Metodologias Ativas pelo Programa Nacional de Pós-doutorado
PNPD/CAPES/MEC no programa de pós-graduação em Educação da
PUCRS, vinculada ao Centro de Estudos em Educação Superior (CEES).
Exerceu o cargo de dirigente municipal na Secretaria Municipal de
Educação, Cultura e Desporto do município de Fagundes Varela/RS .
Realizou estágio doutoral no Departamento de Didática e Organização
Educativa na Universidade de Barcelona (UB) na Espanha. Tem experiência
na área de Educação, atuando como professora da Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Médio, e gestora da Educação Básica. Na Educação
Superior em cursos pós-graduação da PUCRS (Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul), ESPM- Sul e FSG (Faculdade da Serra
Gaúcha) . Principais temas de pesquisa: professor, qualidade, desafios,
formação continuada de professores, aprendizagem, processos
motivacionais, tecnologias da informação e comunicação, metodologias
criativas.
 27

ALÉM DO CURRÍCULO: EXPERIÊNCIA DE VIDA E

PRÁTICA PROFISSIONAL PARA OS SABERES
DOCENTES
EMENTA

Papel da teoria e da prática na formação do educador. Implicações da formação inicial e

formação permanente à prática educativa. A epistemologia da prática profissional na formação
docente. Repertório de conhecimentos, saberes específicos à docência do séc. XXI. A pesquisa e
a reflexão docentes como objeto de ressignificação da prática.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Pedagogia e especialização em Supervisão Escolar da Educação

Básica pelo Centro Universitário La Salle - Canoas (1998 e 2000), mestrado e doutorado
em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2004/2011).
Professora da Faculdade de Tecnologia do Cooperativismo (ESCOOP) e da Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). É colaboradora da Instituição
Canta Brasil.Foi diretora da E.E.E.M. Cônego José Leão Hartmann (1994-1995; 2002-2004;
2009-2017) e Conselheira do Conselho Municipal de Educação de Canoas (2013-2017).
Atuou como conselheira do Conselho de Desenvolvimento Econômico e Social do RS
(CEEDS/RS 2011-2014).Tem experiência na área de educação, com ênfase em Educação
Permanente, atuando principalmente nos seguintes temas: gestão e supervisão
educacional, pesquisa, currículo e educação na perspectiva freiriana.
 28

ESTUDAR + TRABALHAR + DIVERTIR: O

ÓCIO CRIATIVO
EMENTA

A disciplina busca ampliar a visão de mundo a partir do conceito de ócio criativo.

Pretende-se trabalhar com este conceito, com o intuito de refletir sobre os
seguintes aspectos: estudar, trabalhar e prazer. Com trabalho, estudo e diversão,
construímos nossa identidade, não mais pelo que temos, mas através do que
sabemos. Sabemos que trabalhar é necessário para gerar valor para organizações
e indivíduos, só que esse valor não está somente em poder e dinheiro, mas
também na capacidade de inovação, criatividade e geração de conhecimento.
Refletiremos sobre estes aspectos de nossa sociedade e atuação no mundo.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui Graduação em Licenciatura em Educação Física pela Universidade

Federal do Rio Grande do Sul (1991), Mestrado em Ciências do Movimento
Humano pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1997) e
Doutorado em Gerontologia Biomédica (2017). Atualmente cursa Artes
Visuais - Licenciatura, e é professora adjunta e Coordenadora do Núcleo de
Integração, Ensino-Saúde e Sociedade na Escola de Ciências da Saúde da
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Tem experiência na
área de Educação Física, com ênfase em Educação Física e Artes, atuando
principalmente nos seguintes temas: formação pessoal, ginástica laboral,
jogos cooperativos e cultura da paz, auto-imagem e auto-estima,
envelhecimento humano, artes cênicas e artes visuais.
 29

QUALIDADE DA EXPERIÊNCIA NO
PROCESSO PEDAGÓGICO: O ESTADO DE
FLOW
EMENTA

Educação enquanto produção de sentidos e de ressignificação da existência.

Caracterização do estado de “flow” e sua relevância ao processo educativo. Estudo
da felicidade e criatividade como estados mentais que operam o equilíbrio entre
mente e corpo.

PROFESSOR CONVIDADO

Doutor em Psicologia pela Universidade de Chicago (EUA), professor de

Psicologia e Gestão na Claremont Graduate University (EUA), chefe do
Departamento de Psicologia da mesma universidade e do Departamento
de Sociologia e Antropologia do Lake Forest College (EUA). É fundador e
codiretor do Centro de Pesquisa de Qualidade de Vida (QLRC), instituto de
pesquisa sem fins lucrativos que estuda a psicologia positiva, e conhecido
por suas pesquisas sobre Flow, um conceito psicológico que ele introduziu
em seu best-seller "Flow: The Psychology of Optimal Experience". Membro
da Academia Americana de Educação, da Academia Americana de Artes e
Ciências e da Academia Nacional de Estudos de Lazer.

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Pedagogia Educação Especial pela Pontifícia

Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1988), mestrado em Educação
pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1997) e
doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(2010). Atualmente é integrante do comitê científico consultivo -
Universidad de Zaragoza e professora do Curso de Pedagogia e do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Escola de Humanidades da
PUCRS. Coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre
Aprendizagem e Processos Inclusivos (NEPAPI) na PUCRS. Tem
experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando
principalmente nos seguintes temas: psicopedagogia: clínica e
institucional, educação inclusiva, educação especial, educação e formação
de professores.
 30

PEDAGOGIA INVISÍVEL: A UTILIDADE DO

QUE "PARECE" NÃO SERVIR PARA NADA
EMENTA

A disciplina aborda conhecimentos e discussões sobre o acúmulo desmedido

de posses e bens e as consequências que podem mudar o espírito das pessoas
e o perigo que isso causa para a cultura e a sociedade. Pretende-se refletir
sobre as possíveis soluções para mudar o atual cenário educacional
acreditando que a cultura e a educação livre sejam alternativas para tornar a
sociedade mais humana e sustentável.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSOR PUCRS

Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Educação

da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) e
bolsista de pós-doutorado PNPD/Capes no mesmo PPG, com projeto de
pesquisa em ética na pesquisa e regulação (em andamento). Possui
graduação em Ciências Jurídicas e Sociais (2002), licenciatura e
bacharelado em Filosofia (2012), especialização em Direito Penal
Empresarial (2004) e mestrado em Filosofia (2010), na área de Ética e
Filosofia Política, pela PUCRS. Doutorado em Educação (Filosofia da
Educação) pela PUCRS, com bolsa PROSUP/Capes no Brasil e bolsa para
estágio de doutorado no exterior CNPq/SWE, no Consejo Superior de
Investigaciones Científicas, Madri, Espanha, entre 06/15 e 03/16. Realiza
pesquisas especialmente em Ética, Filosofia da Educação e Filosofia do
Direito.
 31

POR QUE APRENDER ISSO E NÃO AQUILO:

TEORIAS DO CURRÍCULO NA
CONTEMPORANEIDADE
EMENTA

Na intenção de refletir sobre a teoria do currículo na perspectiva do pesquisador

Michael Apple, da pedagogia crítica e de sua relação entre a educação e a
sociedade, pretende-se discutir sobre os elementos do currículo escolar vigente
nos dias atuais, visto que, antigamente, o currículo nada mais era que uma série
de temas que deveriam ser transmitidos no ambiente escolar; atualmente
busca-se transformá-lo fazendo do currículo uma proposta com ideias possíveis
de serem apreendidas nas suas realidades.

PROFESSOR CONVIDADO

Professor de Currículo, Instrução e Estudos de Políticas Educacionais da

University of Wisconsin-Madison (EUA). Ministra cursos de teoria do
currículo, desenvolvimento, pesquisa e sociologia do currículo. Professor
Apple escreveu extensivamente sobre a política de reforma educacional.
Entre seus muitos livros estão: Ideologia e Currículo; Educação e Poder;
Professores e textos; Conhecimento Oficial; Escolas Democráticas; Política
cultural e educação; Poder, Significado e Identidade; Caminho: Mercados,
Padrões, Deus e Desigualdade; e mais recentemente Conhecimento,
Poder e educação. Professor Apple foi selecionado como um dos
cinquenta mais importantes estudiosos de educação do século XX.

PROFESSOR PUCRS

Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio

Grande do Sul (1987), mestrado em Sociologia pela Universidade Federal
do Rio Grande do Sul (1993) e doutorado (Ph.D.) em Curriculum and
Instruction pela University of Wisconsin - Madison. É Professor Associado
IV da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS), docente do Programa de Pós-Graduação em Educação.
Serviu como Professor e Pesquisador Visitante Convidado na Oakland
University, Foi Professor e Pesquisador Visitante Convidado na University
of Wisconsin-Madison e foi Pesquisador Visitante na Stanford University.
Foi coordenador eleito do Curso de Pedagogia da UFRGS por três
mandatos.
 32

INTELIGÊNCIA COLETIVA: BENEFÍCIOS E

RISCOS DA EDUCAÇÃO CONECTADA E
TECNOLÓGICA
EMENTA

A disciplina visa discutir sobre a inteligência coletiva voltada para o impacto da

internet na sociedade, as humanidades digitais e virtuais. Pretende-se, a partir
desta disciplina, refletir sobre a mídia informativa, os benefícios e riscos da
pedagogia conectada e tecnológica, corroborando com os fatos e suas
aplicações na sociedade.

PROFESSOR CONVIDADO

Pierre Lévy dedicou sua vida profissional à compreensão das

implicações cognitivas e culturais das tecnologias digitais, à promover
os seus melhores usos sociais e estudar o fenômeno da inteligência
coletiva humana. Aconselhou vários governos, empresas e instituições
culturais sobre esses assuntos. É fellow da Royal Society of Canadá e
recebeu vários prêmios e distinções acadêmicas. Pierre Lévy é
atualmente professor da Universidade de Montreal (Canadá), onde
lidera o projeto IEML para uma meta-linguagem semântica computável
de código aberto. Pierre Lévy é autor de 13 livros que foram traduzidos
em mais de uma dúzia línguas e são estudadas em muitas
universidades em todo o mundo. Seu livro de referência "Inteligência
Coletiva" foi originalmente publicado em francês por La Découverte em
1994.

PROFESSORA PUCRS

Professora colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Educação

da PUCRS. Doutora em Educação pelo PPGEDU/PUCRS, com estágio
sanduíche na Universidad Politécnica de Madrid (2014). Integrante do
ARGOS (Grupo de Pesquisa em EAD da PUCRS). Participante da
RedGUIA e do Projeto Alfa GUIA (Gestão Universitária Integral do
Abandono - 2012 - 2014). Mestre em Educação pelo PPGEDU/PUCRS,
possui graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa
pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Realiza
assessoria pedagógica em EAD e prestação de serviços e consultoria
em Tecnologia Educacional e EAD.
 33

TEORIA DA COMPLEXIDADE NA
EDUCAÇÃO
EMENTA

Sob a análise dos referências filosóficos, políticos, sociais e, fundamentalmente, dos

referenciais pedagógicos, fecundar reflexão acerca do pensamento complexo que
pressupõe a mudança paradigmática. Ser humano e a necessidade de ruptura
com a visão organicista, a partir da interação com os diversos conhecimentos.
Enfoque aos estudos da constituição e construção do sujeito, levando ao
entendimento dos contextos relacionados à trajetória do pensamento humano
que emblema práticas e concepções traduzidas na educação contemporânea.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Pedagogia pela UFRGS (1989) e doutorado em

Psicologia Evolutiva e da Educação - Universidad de Barcelona (1996).
Pós-doutorado no College of Education, The Univesity of Texas at Austin,
EUA (2009). É professora da Escola de Humanidades/Educação e
coordenadora do Grupo de Pesquisa "Processos Motivacionais em
Contextos Educativos" da PUCRS. Coordenadora do Curso de
Especialização em Psicopedagogia e é Bolsista de Produtividade em
Pesquisa - PQ/CNPq. Além disso, participo de órgão de gestão em Ciência e
Tecnologia como: FAPERGS (membro do comitê de Educação), CNPQ E
CAPES (parecerista Ad Hoc). Tem experiência na área de Psicologia
Educativa, com ênfase nos processos de ensino e aprendizagem, atuando
principalmente nos seguintes temas: formação de professores, processos
motivacionais, metodologias criativas, mal-estar e bem-estar docente.
 34

BIOLOGIA DO CONHECIMENTO
EMENTA

A disciplina busca refletir sobre conhecimentos acerca da epistemologia de Humberto

Maturana, que parte do estudo do “conhecer” explicando o conhecedor e tomando como
ponto principal a experiência do observador e do observar, pois conforme as ideias do autor,
nossa experiência com os outros é também uma reflexão sobre as relações humanas em geral
e sobre a linguagem e a cognição de nós mesmos.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

É mestre em educação (PUC/RS 2007), realizando dissertação sobre "O significado da

escola Amigos do Verde na vida de pais, alunos e educadores" através dos temas:
ecologia, ética e alimentação consciente , Pós-graduada em educação infantil (1983) e
Pós-graduada em alfabetização (1989), Graduada em Letras (1982), Formação Holística
UNIPAZ (1998), Curso no Instituto Matriztico com Humberto Maturana sobre Biologia
do Amar e do Conhecer (Chile 2006), Cursos na Findhorn Foundation Experiência em
Comunidade e Propósito de vida (Escócia 2007). No último semestre participou de
seminários na Universidade de São Francisco/Califórnia sobre "Criança, saúde e
sustentabilidade" com Fritjof Capra e na Universidade Stanford/Califórnia sobre
"Ciência e compaixão" com S.S. Dalai Lama. Fundadora e diretora da Escola de Ensino
Fundamental e Educação Infantil Amigos do Verde (desde 1984), coordenadora do
Curso de Educação Ecossistêmica, realizando consultorias e palestras sobre ética e
amorosidade, práticas de deslocamento para transformação, escola /espaço de
convivência, aprendizagem significativa, alimentação consciente, educar/amar para um
planeta sustentável.
 35

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS:
DESCOBRINDO E DESENVOLVENDO O
SUJEITO APRENDENTE
EMENTA

Conceptualização de inteligências, estruturação mental e as diferentes

manifestações no gênero humano na perspectiva gardneriana. A
potencialização e valoração das inteligências em contextos históricos. A
importância do ensino, aprendizagem e avaliação das inteligências múltiplas.
Estratégias pedagógicas que potencializam, que contemplem e estimulem as
diversas inteligências, contribuindo ao processo de ensino e aprendizagem.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSOR PUCRS

Visiting-scholar na Harvard Graduate School of Education e doutorando

em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do
Sul - PUCRS, possui mestrado em Engenharia de Produção pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2015) e graduação
em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (2010). É Gerente de Processos Organizacionais no Colégio
Israelita Brasileiro, de Porto Alegre, onde atua junto às coordenações
pedagógicas e à direção analisando indicadores de desempenho para o
setor pedagógico, realizando mapeamento de processos educacionais
com a utilização de ferramentas de banco de dados e participação na
formação dos professores da escola como professor-facilitador em
Gestão de Projetos e Processos, Pensamento Sistêmico e Análise de
Dados. É co-fundador e diretor da Autonomia Soluções em Educação,
atuando principalmente junto a instituições de ensino de Educação
Básica, elaborando projetos para desenvolver a autonomia dos
estudantes no campo do aprendizado. Além desse serviço, a empresa
desenvolve produtos, como Livros, CDs de músicas e Cursos EAD como
maneira de permitir a continuidade dos trabalhos que realiza pelos
agentes interessados.
 36

EDUCAÇÃO EMOCIONAL: O PAPEL DA

NEUROCIÊNCIA NA APRENDIZAGEM
EMENTA

Paradigma cartesiano do primado da razão. Dimensão do ensino e a dimensão

da ciência vigoradas no séc. XX. Os modelos científicos e as práticas escolares
nas pedagogias dominantes, na educação. Do elogio à razão à exaltação da
emoção em educação. A neuroplasticidade cerebral e os processos de ensinar
e aprender.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Doutora em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio

Grande do Sul - PUCRS, atua há mais de 18 anos no ensino da Língua
Inglesa. Atualmente é a professora responsável pelo LAPREN/Português
e integrante da comissão coordenadora do curso de Letras na Escola de
Humanidades - PUCRS, onde atua como professora adjunta. Integra o
grupo de professores nos cursos de pós-graduação em Gestão da
Educação, Docência no Ensino Superior (EAD) e Psicopedagogia,
ministrando disciplinas sobre Aspectos do desenvolvimento
neuropsicológico e aprendizagem e Neurociências: processos
cognitivos no ensino superior.Atualmente é pesquisadora no projeto
ACERTA e Neuroeducação (CNPq) no Instituto do Cérebro
(INSCER-PUCRS). É examinadora oral da Universidade de Cambridge
desde 2003, níveis YLE até CPE. Atuou como coordenadora do
Laboratório de Línguas da FALE/PUCRS. Foi mentora acadêmica e
professora de inglês na escola de idiomas Cultura Inglesa por 18 anos,
onde foi responsável pelo treinamento de professores e assuntos
acadêmicos. No colégio Farroupilha atuou como professora de Inglês
(Ensino Fundamental e Médio). Em 2011/2012 atuou como professora do
curso de Especialização em Ensino da Língua Inglesa: teoria e aplicação,
na FAPA. Possui o certificado CPE (Certificate of Proficiency in English) e
o diploma DELTA (Diploma in English Language Teaching to Adults).
 37

UMA BREVE HISTÓRIA DA HUMANIDADE:

LIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO NO SÉCULO
XXI
EMENTA

A partir da análise da trajetória humana, estabelecer mapeamento reflexivo

acerca dos processos macro-históricos que traduzem as relações entre a
Biologia e a História, a diferença entre Homo sapiens e outros animais, bem
como as possíveis implicações do tempo às relações de existência.

PROFESSOR CONVIDADO

Historiador com especialização em História da América, doutor em

História Social pela USP, com pós-doutorado pela UNAM (México) e pelo
CNRS (Paris), professor e escritor. Sua formação une História Cultural,
Antropologia e Filosofia, e suas publicações abordam temas como
ensino, filosofia, história, política e comportamento.

PROFESSOR PUCRS

Possui graduação MA Honours em Filosofia - University of Edinburgh

(2001), mestrado MLitt em Filosofia - University of St Andrews (2002),
doutorado PhD em Filosofia - Durham University (2008), e
pós-doutorado pelo Institute of Advanced Studies in Humanity,
University of Edinburgh (2010). Trabalhou nas universidades de
Edinburgh, Durham e Liverpool Hope University. Foi professor visitante
da Faculdade de Educação da University of Cambridge, e de outras
universidades como University of Maastricht, Universitat Bern,
Université de Neuchatel, Universitet i Oslo, Université de Luxembourg e
University of Haifa. Visitou muitas vezes a trabalho o Buber Archives na
National and University Library of Israel e o Yad Vashem (Holocaust
Museum) em Jerusalém, Israel. Atualmente é professor adjunto do
PPGEdu da PUCRS, atuando principalmente nos seguintes temas:
educação e violência, e educação e diálogo. Seu livro Buber and
Education: Dialogue as Conflict Resolution (London: Routledge 2014) foi
nomeado para o American Jewish Book Award 2015, e em decorrência
disso foi convidado para dar uma palestra sobre o tema de educação e
resolução de conflito na sede da Unesco em Paris.
 38

NOVAS TECNOLOGIAS PARA NOVAS

PEDAGOGIAS
EMENTA

Educação em tempos do homo sapiens ao homo zappiens. Era digital e a

democratização da informação. Educar na era digital. Da informação ao
conhecimento; do conhecimento à sapiência: desafios e possibilidades
educacionais. Aspectos curriculares vinculados às práticas docentes
diferenciadas através das tecnologias digitais. Formação docente e a utilização
de ferramentas digitais.

PROFESSOR CONVIDADO

Consagrado pensador, autor de centenas de livros e artigos que são

referência em educação, currículo, didática, formação de professores,
entre outros assuntos. É pedagogo, com estudos em psicologia, filosofia
e ciências da educação. Docente na Universidade de Málaga, também
atua como gestor de pesquisas no Ministério da Educação espanhol.

PROFESSORA PUCRS

É professora titular da Escola Politécnica/Computação da Pontifícia

Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Pesquisadora e professora
permanente do Programa de Pós-Graduação da Escola de
Humanidades/PUCRS desde 2011. Possui graduação em Licenciatura
Plena Em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(1979), graduação em Licenciatura Curta Em Ciências pela Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (1979), Especialização em Análise de
Sistemas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
(1987), Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do
Rio Grande do Sul (1991), doutorado em Ciências da Computação pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e Pós-Doutorado na
Universidade do Texas (Austin) no College of Education, Bolsista CAPES,
visto J1(2011). Associado da Sociedade Brasileira de Computação (SBC) e
da ANPED (Associação Nacional de pesquisadores em Educação).
Possui experiência em pesquisa com ênfase em Informática na
Educação (IE).
 39

AFINAL, O QUE É UMA BOA DIDÁTICA?

EMENTA

A disciplina aborda conhecimentos sobre o planejamento escolar, estratégias e

metodologias de ensino, gestão do tempo em sala de aula, avaliação e
inovação educacional visando contribuir para a formação de professores.
Pretende-se refletir sobre os desafios encontrados no ambiente escolar, mais
especificamente no currículo escolar, questionando as listagens de conteúdos
obrigatórios compreendendo o professor como mediador de aprendizagens e
interações sociais e humanas nos contextos escolares.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Graduada em Ciências, com habilitação em Biologia, pela Pontifícia

Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1984) . Mestre em
Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
(1998). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul - (2014). É professora adjunta e Coordenadora do Curso de
Pedagogia da Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade
Católica do Rio Grande do Sul. Coordenadora dos Cursos de
Especialização em Docência no Ensino Superior. Atua também na
Educação Continuada como, como assessora pedagógica de cursos na
modalidade "on line". Foi Coordenadora do Departamento de Métodos
e Técnicas de Ensino, de DEZ de 2004 a JUL de 2013. Tem experiência
na área de Educação, com ênfase em Avaliação, Formação de
Professores e Educação a Distância, atuando principalmente nos
seguintes temas: ensino de Ciências, avaliação, supervisão escolar,
tecnologias educacionais e aprendizagem. Atuou na Rede Privada de
Educação Básica, durante 21 anos, dos quais 16 na Coordenação
Pedagógica.
 40

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
EMENTA

Concepções filosóficas de Espinosa e suas influências na educação.

Compreensão dos afetos espinosanos como desejo, democracia e liberdade e
suas implicações aos processos de ensino e aprendizagem.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSOR PUCRS

Marcos Villela Pereira é formado em Filosofia e concluiu o doutorado

em Educação (Currículo) pela PUC/SP em 1996. Atuou como
Coordenador do PPGEdu e Diretor da Faculdade de Educação da
UFPel. Foi Diretor do Departamento de Educação Infantil e Ensino
Fundamental da Prefeitura Municipal de Santo André/SP. Atuou em
diversos programas de construção curricular em redes municipais e
estaduais, destacando-se a atuação nas duas primeiras versões da
BNCC, junto à SEB/MEC. Tem expressiva atuação junto a sociedades
científicas, com destaque para a Federação de arte-Educadores do
Brasil, da qual foi Secretário Geral e Presidente, e a Associação Nacional
de Pós Graduação e Pesquisa em Educação, na qual coordenou o
Comitê Científico. Atualmente é Professor Titular da Pontifícia
Universidade Católica do Rio Grande do Sul, onde também atuou como
Coordenador do PPGEdu e Diretor da Faculdade de Educação. Publicou
artigos e trabalhos em torno do tema dos processos de subjetivação,
educação básica e estudos filosóficos nesse campo, com destaque para
o livro "Estética da Professoralidade", publicado em 2013. Coordena o
CEB - Centro de Ensino e Pesquisa em Contextos e Processos da
Educação Básica, atua nos cursos de Graduação em Pedagogia e
Pós-Graduação em Educação, com ênfase nas Políticas Públicas, na
Didática e Prática de Ensino nos Anos Iniciais, e desenvolve pesquisa
sobre Políticas Públicas e Processos de Subjetivação na Formação de
Professores para a Educação Superior e para a Educação Básica.
 41

A INVENÇÃO DA PEDAGOGIA: HISTÓRIA

DA CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO
EMENTA

A disciplina se propõe a trabalhar as considerações fundamentais sobre a área

de Educação com ênfase em História da Educação, a Escola Elementar no
sécu­lo XIX, memórias educacionais, a invenção da sala de aula e o ensino
monitorial mútuo.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Pós-Doutorado (2014 - CNPq), no Programa de Estudios de la Mujer da

Univesidad Autónoma Metropolitana de Xochimilco - UAM-X. Ciudad de
México, DF. Doutorado em Teologia pela Escola Superior de Teologia
(1998), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (1992) e Graduação em Pedagogia (UNIPLAC - 1986). Professora
na Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul, PUCRS, Coordenadora do Programa de Pós-Graduação
em Educação a partir de abril de 2017, professora no PPGEdu e no PPG
de Teologia da PUCRS; é co-editora da Revista Biograph desde 2016;
Coordenadora do Fórum Sul biênio 2017-2018. Foi docente no PPGEdu
da Unisinos (1999 - 2016); editora da Revista Educação Unisinos (2006 -
2010); coordenadora do PPEdu Unisinos (2010 - 2013). Coordenou um
projeto de cooperação internacional com a Universidad Tres de Febrero
- UNTREF/AR (2012-2013). Professora convidada no Programa de
Pós-Graduação em Teologia, nas Faculdades EST, São Leopoldo (RS) no
ano de 2013, 2016 e 2018. No ano de 2014 foi docente convidada no
Seminário Teológico de Ausburgo, na Cidade do México, junto à
graduação com o curso de metodologias de pesquisa qualitativa.
Pesquisa a produção do conhecimento naquilo que pode ser definido
com o aprender fazendo, realizado majoritariamente por mulheres em
atividades criadoras e artesanais; estuda histórias de mulheres e a
produção teológica produzida nas margens por meio da hermenêutica
feminista.
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GESTÃO DA ESCOLA NA
CONTEMPORANEIDADE
EMENTA

Genealogia dos princípios e concepções que influenciaram a gestão

educacional. Estudo de conceitos e práticas, de exemplares de gestão
democrática no caso brasileiro. A escola como espaço singular da aprendência
de democracia. Diferentes sujeitos da gestão educacional. O papel da gestão
da escola na contemporaneidade e suas influências na possibilidade de
currículo emancipatório.

PROFESSOR CONVIDADO

PROFESSORA PUCRS

Possui Doutorado em Informática na Educação pela Universidade

Federal do Rio Grande do Sul(2009), Mestrado em Ciência da
Computação também pela UFRGS (1999) e Graduação em Informática -
Bacharelado pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
(1995). É Professora Adjunta da PUCRS e exerce atualmente o cargo de
Diretora de Graduação, compondo a equipe da Pró-Reitoria de
Graduação e Educação Continuada. Foi Professora Assistente II da
Unisinos, colaborando no Mestrado Profissional em Gestão Educacional,
de 2013 a 2017, além de Coordenadora Pedagógica do Núcleo de EAD,
de 2015 a 2017. Foi Professora Adjunta da Universidade Luterana do
Brasil, de 1996 a 2018, lecionando em cursos das áreas de Computação e
Licenciaturas, bem como foi Coordenadora de equipes de professores e
tutores em práticas de Educação a Distância, entre 2007 e 2010.
Colaborou com outras Instituições de Ensino Superior, em cursos de
especialização e formação docente. Trabalhou no Colégio Marista
Rosário de 1997 a 2017, atuando na área de Tecnologias Educacionais e
como Vice-Diretora Educacional. Tem experiência nas áreas de
Educação e de Computação, com ênfases em Tecnologia Educacional e
em Gestão Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas:
tecnologias educacionais digitais, ensino a distância, formação de
professores, gestão educacional, gestão da permanência e mineração
de dados.
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PROJETOS EM EDUCAÇÃO
EMENTA

Nessa disciplina o aluno recebe as ferramentas para planejamento e constrói

seu TCC, que é um projeto prático, no qual desenvolve uma proposta de
metodologia de ensino, tendência, empreendimento em educação, ou propõe
o aprimoramento de um projeto já existente.

PROFESSORA PUCRS

Possui graduação em Pedagogia pela UFRGS (1989) e doutorado em

Psicologia Evolutiva e da Educação - Universidad de Barcelona (1996).
Pós-doutorado no College of Education, The Univesity of Texas at
Austin, EUA (2009). É professora da Escola de Humanidades/Educação e
coordenadora do Grupo de Pesquisa "Processos Motivacionais em
Contextos Educativos" da PUCRS. Coordenadora do Curso de
Especialização em Psicopedagogia e é Bolsista de Produtividade em
Pesquisa - PQ/CNPq. Além disso, participo de órgão de gestão em
Ciência e Tecnologia como: FAPERGS (membro do comitê de
Educação), CNPQ E CAPES (parecerista Ad Hoc). Tem experiência na
área de Psicologia Educativa, com ênfase nos processos de ensino e
aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: formação
de professores, processos motivacionais, metodologias criativas,
mal-estar e bem-estar docente.
 45

Matrículas Modalidade Online | Site

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Matrículas Modalidade Online |Site

- É possível fazer login com contas do Facebook ou Google;

- A liberação do pagamento é imediata em caso de pagamento no cartão, e

em até 72 horas úteis em caso de pagamento no boleto bancário.

- Cópia simples de documento que contenha RG;

- Cópia autenticada do diploma de Graduação, a ser entregue até 30 dias

após o início do curso, ou documento de declaração de colação de grau (a
declaração não substitui o diploma, que deve ser entregue
posteriormente).
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Matrículas Modalidade Presencial | Site