Metodologias Ativas – Parte 3: Método do Caso

Neste terceiro e último artigo da série “Metodologias Ativas”, o tema central será a técnica
conhecida como Método do Caso. O objetivo é discutir tanto a perspectiva conceitual quanto a
prática desta metodologia, destacando aspectos da minha experiência como professor utilizando
casos no contexto brasileiro.

O Método do Caso
O que é?

É uma metodologia ativa orientada para o desenvolvimento do domínio cognitivo da

avaliação, que envolve análise e tomada de decisão, oferecendo aos estudantes uma experiência
de aprendizagem baseada em descoberta e investigação.

No método do caso os estudantes são apresentados a uma narrativa que, normalmente,

apresenta um dilema, conflito ou problema, e precisam se colocar na posição dos personagens e
tomar decisões a partir da análise dos dados apresentados no texto.

O método do caso é uma técnica indutiva de aprendizagem, onde primeiro é apresentado

um dilema aos estudantes, para que de forma indutiva, estes cheguem na teoria e no plano
conceitual.

Características conceituais do Caso

Um caso consiste num texto, normalmente entre 5 a 15 páginas, incluindo anexos, que
apresenta uma narrativa onde os personagens enfrentam dilemas que exigem tomada de decisão.

A estrutura do texto não é convencional, e a leitura de um caso normalmente soa estranha

para o estudante desacostumado, uma vez que não são apresentadas todas as informações
necessárias para a tomada de decisão. E isso é o que justamente faz do caso um recurso de
aprendizagem relevante, pois coloca o estudante em uma posição de investigação e avaliação a
partir dos dados oferecidos.

Todo o processo do caso é centrado no estudante, e por isso é uma técnica considerada
metodologia ativa. As informações mais importantes para a resolução do dilema são
estrategicamente retiradas pelo professor, de forma que obrigue o estudante a pesquisar para
encontrar a solução.

Muito importante: a aplicação do método do caso não envolve apenas a leitura do texto. Ao
contrário, seu momento mais relevante é justamente a discussão do texto, onde cada estudante irá
apresentar seu ponto de vista. Sem a discussão do caso podemos afirmar que o método não foi
aplicado.
 Questão Imediata x Questão fundamental
O caso envolve sempre duas dimensões: a questão imediata e a questão fundamental. A
questão imediata é explícita no texto, e normalmente consiste no dilema que os personagens estão
vivendo. Funciona como isca para engajar os estudantes no processo do caso, pois tomar decisões
em ambiente simulado é algo que costuma atrair o interesse dos alunos, como a literatura sobre o
tema aponta.

Já a questão fundamental, não costuma aparecer na superfície da leitura. É, na verdade, o

grande o objetivo de aprendizagem do caso, e envolve alguma dimensão conceitual ou teórica que
oferece a chave para a resolução do dilema. Surge de forma indutiva, a partir do momento em que
o estudante reconhece no caso aspectos da teoria apresenta nos materiais de apoio, como
capítulos de livro e artigos.

Quando o aluno conecta os pontos em sua mente, é o momento em que consegue identificar
o caminho de resolução do caso. Uma discussão de caso é bem sucedida quando os estudantes
chegam sozinhos ás conclusões que remetem à questão fundamental.

O traço pessoal da resolução do caso

O método do caso oferece a oportunidade para o estudante resolver o dilema de forma
original e autoral. Apesar de apresentar uma resposta conceitualmente correta, o caso da espaço
para soluções criativas, que envolvem improvisos, criação de estratégias complexas ou pontos de
vista não explorados pelo professor, e isto confere vivacidade para a discussão e para o método.

Como se aplica?
O método do caso envolve tanto preparação antes da aula acontecer, quanto atividades
durante a aula. Se processo envolve três momentos importantes: a preparação individual, a
discussão em pequenos grupos, e a discussão em plenário.

O professor deverá selecionar um caso escrito, e, preferencialmente, validado por outros

docentes, ou deverá, ele próprio, escrever o caso de que deseja utilizar com seus estudantes.

Os estudantes deverão realizar a preparação prévia do caso, que normalmente envolve a

leitura do texto, assim como artigos e reportagens de apoio, capítulos de livros e vídeos.

O processo completo é descrito a seguir:

1 – Preparação prévia dos estudantes

O professor deverá disponibilizar o caso com antecedência, junto com textos de apoio, como
capítulos de livro, artigos, reportagens e vídeos.
 Os estudantes deverão levar a preparação prévia por escrito para o dia da discussão em
plenário, e poderão consulta-la durante o processo.

É comum o professor disponibilizar também questões que deverão ser respondidas

individualmente durante a preparação. Basicamente, o papel da preparação é levar o estudante a
tentar solucionar, individualmente, o dilema apresentado pelo caso.

2 – Discussão em pequenos grupos

No dia da discussão em plenário, o professor tem a opção de iniciar a aula dividindo os

estudantes em pequenos grupos e oferecendo questões para serem debatidas e respondidas,
oralmente, em equipe.

Normalmente, esta etapa oferece a oportunidade de todos os alunos participarem e

oferecem suas visões pessoais sobre a solução do caso, assim como tirar dúvidas com colegas e
conhecer opiniões diferentes, funcionando como espécie de aquecimento para a grande discussão
em plenário.

3 – Discussão em plenário

Após a discussão em pequenos grupos o professor finalmente dará início a discussão do

caso em plenário.

Orientado por notas de ensino, o docente deverá realizar perguntas que fomentarão
respostas e debates junto aos estudantes, construindo, mediando e conduzindo a discussão, de
forma que, coletivamente, todos alcancem as respostas em conjunto.

A plenária costuma durar entre 50 e 70 minutos. Mais do que isso pode gerar cansaço e
redução do engajamento dos estudantes.

O papel do professor na grande discussão não é oferecer respostas ou comentar as

respostas dos estudantes, mas sim realizar perguntas que façam a discussão andar e que
evidenciem o dilema do caso à luz da perspectiva teórica.

Algumas etapas devem ser percorridas pelo professor durante a discussão em sala.

Como se avalia?
O professor pode realizar a avaliação do caso através da análise da preparação prévia dos
estudantes, fazendo uma correção do que os alunos escrevem, e avaliando o comportamento e a
participação dos mesmos durante a discussão plenária. A atribuição de notas depende do sistema
e do contexto em que o caso está sendo aplicado.
O que não é Método do caso?
Método do caso não é:

 Estudo de caso
 Case de exemplo
 Exercício complementar

É normal professores utilizarem um caso como exemplo de boa prática ou de situação

relevante. Isto é um uso inadequado do caso, pois o texto da narrativa de um caso não é feito para
esta finalidade, uma vez que os elementos que compõem a solução do caso não são apresentados.
Outro erro é usar casos como exercícios para complementar aulas expositivas. Os estudantes
precisam de tempo e vivência para conhecer o método e, portanto, devem ser expostos a três ou
mais discussões por semestre para que se familiarizem com a técnica e suas etapas.

Fatores Críticos de Sucesso

O sucesso do método do caso reside no professor e em seu processo de planejamento. Para
isso, é fundamental que esteja completamente preparado para conduzir o caso em todas as suas
dimensões.

1. Estudar a fundo as notas de ensino do caso

2. Construir um roteiro da discussão e se possível decorá-lo
3. Oferecer um caso compatível com o nível de conhecimento dos estudantes
4. Oferecer material de apoio relevante para o caso
5. Estar preparado para garantir o ritmo da discussão do caso
6. Não apresentar sua opinião pessoal, mesmo ao final da discussão, para não inibir os alunos
que pensaram diferente