PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO GERAL DE EDUCAÇÃO

GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Educação de Jovens e Adultos

Orientações Curriculares

Área Específica

HISTÓRIA E
GEOGRAFIA

1
 Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro

Eduardo Paes

Secretaria Municipal de Educação

Claudia Costin

Subsecretaria de Ensino

Regina Helena Diniz Bomeny

Coordenadoria de Educação

Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos

Gerência de Educação de Jovens e Adultos

Flora Prata Machado

Equipe da Gerência de Educação de Jovens e Adultos

Hérica Ferreira dos Santos Marinate
Jaqueline Luzia da Silva
Katia Regina das Chagas Moura
Lavínia Nogueira de Albuquerque
Lucia Silveira Cavalcante de Oliveira
Margarete de Oliveira Nascimento
Maria das Mercês Navarro Vasconcellos
Maria Luiza Lixa de Mendonça

2
PROFESSORES COLABORADORES Sandra Helena de Oliveira
Selma de Souza Salvador
PEJA I Verônica Mirian Gaspar Alves

Amanda Pinto Rodrigues da Costa Silva

Andréa Serpa Albuquerque PEJA II
David dos Santos Moura
Elen Araújo de Barcellos Gamarski Claudia Valéria Lopes
Fabíola Cruz de Souza Emilia Giordano
Fátima Maria Xavier Silva Jorge Willian da Costa Lino
Georgiana de Azevedo Fonseca José Carlos Lima de Souza
Gilberto Pereira do Nascimento Luis Fernando Monteiro Mileto
Jaqueline Luzia da Silva Marcelo Rossi Rabello
Liete Luiz Gomes Marcio Martins Costa Brigeiro
Lúcia de Fátima Bernardino Marcos Aurélio Bassolli Alves
Márcia Baldaque Triunfo Marizete Macedo dos Santos
Paula Izidoro Ferreira Nelmo Paes
Renato Cosme Velloso da Silva
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação
Orientações Curriculares para a Educação de Jovens e
Adultos: Áreas específicas.
Rio de Janeiro, 2010.

3
 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PEJA I – BLOCO 1 – ESTUDOS DA SOCIEDADE/HISTÓRIA/GEOGRAFIA
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
IDENTIDADE - Identificar-se como parte
de um grupo social, portador
- Identidade própria e produtor de cultura, dotado
de capacidade de ampliar seu
- Reconhecer-se universo de conhecimentos,
como sujeito de sua valores e meios de
história e como expressão.
participante dos - Conhecer os vários
diferentes grupos documentos de identificação
sociais que pessoal e suas utilidades
constroem a história (Certidão de Nascimento,
da sociedade. RG, Título de Eleitor, etc.)
- Identificar a conquista e
manutenção de direitos de
- Cultura e Saber cidadania com a capacidade
Popular de organização e ação
coletiva da população
- Família - Expressar sua história
- Perceber que, pessoal, valorizando
como ser social e positivamente sua
sociável, pode (re) experiência de vida.
construir seu espaço,
1° 2° 3° SUGESTÕES
X X X - Realização de dinâmicas que estimulem a
sensibilidade.
- Solicitação aos alunos para que façam seu
autoretrato, onde poderão mostrar suas
características através da oralidade, da escrita
ou de desenhos.
X X X - Análise dos documentos pessoais: utilidade
no cotidiano, informações contidas nos
mesmos.
X X X - Avaliação das condições de vida presentes
no bairro, como infraestrutura e bens
culturais, com registro num blocão.
X X X - Preenchimento de uma ficha com
preferências pessoais para que depois possa
ser socializada na turma.
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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
num processo - Resgatar a identidade
cotidiano e histórico. pessoal e coletiva do grupo
social a que pertence
- Estabelecer relação - Escola
entre o espaço real e - Identificar o conceito de X
a linguagem cultura como conjunto de
simbólica. representações e expressões
de valores de um grupo,
- Moradia considerando a miscigenação
e herança cultural.
- Conhecer traços culturais
de algumas nacionalidades
que imigraram para o Brasil,
valorizando-os enquanto
-Respeito à elementos constitutivos do
- Inserir-se diversidade patrimônio cultural da
ativamente em seu sociedade brasileira.
meio social e
natural, usufruindo - Orientar-se espacialmente
racional e quanto ao lugar em que vive:
solidariamente de comunidade, bairro, cidade,
seus recursos. estado e país.
1° 2° 3° SUGESTÕES
X X X - Pesquisa da origem e o significado do nome
e sobrenome de cada aluno, além da história
da escolha do mesmo.
X X
- Realização de uma Feira Cultural,
valorizando os diferentes conceitos de cultura
(comidas típicas, danças, ritmos etc.).
X X X - Apresentação de filmes e vídeos que
abordem a história da colonização do país, da
implantação do escravagismo e das
influências culturais africanas na formação do
povo brasileiro (Por ex.: Cor da Cultura/
Fundação Roberto Marinho etc.).
X X X - Confecção de mapas a partir do trajeto
percorrido pelos alunos até a escola.
- Manuseio de mapas e globo terrestre.
5
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
- Observar modelos de
representação e orientação
no espaço e no tempo,
familiarizando-se com
noções cartográficas.
- Localizar nos mapas
-Espaço políticos do Brasil e do
estado, os locais de origem e
moradia atual.
- Reconhecer o espaço do
presente como resultados de
diferentes formas de atuação
do homem em diferentes
tempos.
- Perceber as formas de
organização dos espaços
cotidianos (na casa, na
escola, na comunidade, na
cidade)
CIDADANIA E - Reconhecer-se como
- Compreender que DEMOCRACIA sujeito autônomo e
cidadania é o participativo no processo
processo de democrático do país.
participação e
atuação do
1° 2° 3° SUGESTÕES
X X X - Atividades com maquetes, escalas, legendas
e rosa dos ventos.
- Apresentação do planisfério e do globo
terrestre, estimulando a curiosidade dos
alunos.
X X X - Atividades com mapas: escrita de nomes
dos estados brasileiros no mapa mundi.
X X X - Debate sobre as mudanças climáticas
ocorridas no país, suas causas e
conseqüências, a partir da leitura de jornais.
- Entrevista com antigos moradores da
comunidade para relatarem as transformações
locais.
- Montagem de uma linha do tempo com
X X X fotos antigas, trazidas pelos alunos.
X X X - Promoção de debates e simulação de uma
votação.
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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES
indivíduo na - Conhecer alguns direitos e X X X - Leitura dos principais artigos da
sociedade em que deveres sociais estabelecidos Constituição Federal relacionados aos direitos
vive. - Direitos e deveres pela Constituição e do cidadão.
relacioná-los com suas
vivências e acontecimentos
da atualidade (direito à
educação, à saúde, à vida
digna).

- Identificar formas de X X X - Palestras, debates e entrevistas.

participação individual e - Levantamento das principais necessidades
coletiva na comunidade, da comunidade e do bairro.
desenvolvendo atitudes - Campanhas contra fome, frio, sujeira etc.
favoráveis à melhoria de
suas condições
sócioambientais (saneamento
básico, coleta seletiva e
reciclagem de lixo, mutirão
de moradia, movimentos por
melhoria dos serviços etc.)
X X X
- Conhecer aspectos básicos - Atividades com a definição do papel
- Reconhecer o da organização política do desempenhado pelos três poderes na
caráter dinâmico da - Formação do povo Brasil constituição política do país, confeccionando
cultura, valorizando brasileiro cartazes para exposição na escola.
o patrimônio
cultural de

7
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES
diferentes grupos X X X
sociais. - Identificar outras formas de - Realização de um questionário para
organização e participação avaliação da atuação do CEC (Conselho
civil (associações civis, Escola Comunidade) e da Associação de
conselhos escolares, Moradores local.
conselhos tutelares,
conselhos de saúde, etc.)

- Conhecer as principais leis X X X - Debates e fóruns sobre o assunto.

em vigor (Estatutos da
Criança e do Adolescente e
do Idoso, Lei Maria da
Penha, Declaração dos
Direitos Humanos, Código
de Defesa do consumidor,
etc.) analisando alguns
trechos e relacionando-os
com suas vivências e
acontecimentos da
atualidade.

- Conhecer a influência das X X X - Atividades com músicas, ilustrações e

diferentes manifestações vídeos regionais.
artísticas no - Pesquisa dos traços culturais dos diferentes
desenvolvimento da cultura e grupos regionais.
da identidade dos povos

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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES
- Reconhecer e respeitar a X X X - Exposição de trabalhos, com as diferentes
diversidade étnica e cultural contribuições culturais de cada etnia.
da sociedade brasileira

- Conhecer a importância da X X X - Utilização do laboratório de informática

cultura africana e indígena para pesquisa sobre as diferentes
na formação do povo contribuições das culturas africanas e
brasileiro. indígenas.

- Identificar as TRABALHO - Identificar a importância X X X - Pesquisa nos classificados dos jornais, as

relações de dos diferentes profissionais profissões mais oferecidas.
interdependência e - Grupos que contribuem para o - Palestras com profissionais enfocando a
complementariedade profissionais desenvolvimento do país. contribuição de suas profissões para a
existentes entre as sociedade.
atividades
econômicas do
presente e do - Valorizar os afazeres X X X
passado. - Atividades domésticos como - Elaboração de cartazes sobre a importância
produtivas modalidade de trabalho do trabalho na sociedade.
familiar.

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OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES

- Reconhecer a importância X X X - Produção de textos sobre as suas profissões,

do trabalho na vida do ser os instrumentos utilizados e seus locais de
humano, estimulando o trabalho.
empreendedorismo. - Oficinas que estimulem a prática do
empreendedorismo.

- Conhecer a organização / X X X - Pesquisa sobre a origem do Dia do Trabalho

valorização do trabalho na / profissões extintas.
sociedade atual

- Identificar casos de regime X X X - Debate sobre as notícias de exploração

de trabalho escravo na infantil e trabalho escravo, encontradas nos
sociedade atual principais meios de comunicação.

- Identificar os traços
fundamentais das relações
sociais de trabalho
assalariado.
X X X
- Leitura de alguns pontos da CLT
(Consolidação das Leis Trabalhistas), com
debate sobre os direitos garantidos pelo
documento.

10
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES

- Distinguir trabalho X X X - Painéis sobre o assunto.

assalariado formal e não
formal
- Perceber que o consumo X X X - Autoavaliação sobre o que cada um
desenfreado traz consome diariamente.
conseqüências para o - Campanhas de conscientização sobre a
- Refletir sobre o CONSUMO indivíduo e para o meio importância da preservação do meio
significado da ambiente ambiente.
palavra consumo na
sociedade capitalista
vigente. - Refletir sobre a influência X X X - Análise de slogans de algumas propagandas
que a propaganda pode veiculadas na mídia do ponto de vista do que
exercer para o consumo prometem realizar.
excessivo.

- Identificar o globo terrestre -Apresentação aos alunos, de globos e mapas

-Compreender que o e o planisfério (mapa-múndi) nas diferentes formas.
Meio Ambiente é a como modelos de X X X
base para a vida na ATUALIDADE representação da Terra.
Terra

- Localizar o Brasil e os X X X - Observação dos continentes e do Brasil, em

diferentes continentes no globos e mapas.
planisfério.

- Meio Ambiente - Identificar elementos e X X X - Pesquisa de fotos que diferenciem ações

fenômenos naturais humanas e naturais.

11
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES
-Perceber a influência da X X X - Cartaz com imagens das transformações
ação humana nos fenômenos ambientais sofridas pelo planeta nos últimos
naturais tempos.

- Reconhecer o
conceito de - Conscientizar-se de que a X X X - Elaboração, com os alunos, de uma lista de
Natureza, em suas atuação perante o meio atitudes positivas com relação ao consumo
mais variadas ambiente é fator decisivo consciente dos recursos naturais.
apreensões, usos e para um desenvolvimento
manifestações, bem sustentável.
como seus impactos
sócioambientais.

- Reconhecer as X X X - Roda de conversa sobre as principais

transformações causadas consequências da ação humana como soltar
pelo homem no meio balões, queimadas, desmatamento, poluição
ambiente e suas etc., no meio ambiente.
conseqüências.

- Compreender as relações X X X - Aula-passeio sobre o tema.

que os homens estabelecem - Análise de quadros informativos sobre o
- Diferentes mídias com os demais elementos da consumo desenfreado de água, energia
- Conhecer a natureza e desenvolver elétrica etc.
importância das atitudes positivas com
diferentes mídias relação à preservação do
para a sua vida. meio ambiente.

12
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3° SUGESTÕES

- Explorar as - Novas tecnologias - Refletir sobre a importância X X X - Leitura de textos jornalísticos sobre a
diferentes da utilização das diferentes influência da mídia na sociedade.
ferramentas mídias na sua vida pessoal e - Utilização das diferentes mídias do
midiáticas profissional. cotidiano.

- Compreender os efeitos X X X - Debates sobre a influência positiva e

positivos e negativos do uso negativa da mídia.
de recursos científicos e
tecnológicos.

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PEJA I – BLOCO 2 – ESTUDOS DA SOCIEDADE/HISTÓRIA/GEOGRAFIA

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES

13
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
- Reconhecer-se como parte X
IDENTIDADE de um grupo social, portador
e produtor de cultura, dotado
- Reconhecer-se - Identidade própria de capacidade de ampliar seu
como sujeito de sua universo de conhecimentos,
história e como valores e meios de
participante dos expressão.
diferentes grupos
sociais que - Reconhecer o valor dos
constroem a vários documentos de
história da identificação para sua vida
sociedade pessoal e profissional
(Certidão de Nascimento,
RG, Título de eleitor etc.)
1° 2° 3ª SUGESTÕES
X X - Utilização do espaço da Sala de
Leitura para pesquisa de biografias
de personalidades.
- Escrita da autobiografia.
X X X - Criação de um quadro de
informações contidas nos
documentos pessoais.
- Pesquisa dos locais onde os
principais documentos são emitidos.

- Relacionar a conquista e X X X - Realização de uma enquete com os

manutenção de direitos de moradores do bairro sobre as
cidadania com a capacidade condições de vida da população.
de organização e ação
coletiva da população.

- Perceber que
como ser sociável, - Família - Expressar, por meio de X X X - Elaboração com a turma do Livro
pode (re) construir relatos escritos ou da Vida.
seu espaço, num dramatizações, sua história
processo cotidiano e pessoal, valorizando
histórico. positivamente sua
experiência de vida.

14
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES

- Cultura e Saber - Compreender a importância X X X - Roda de Conversa em que as

Popular de sua participação nos histórias de vida serão contadas.
diferentes grupos sociais.

- Compreender e valorizar o X X X - Dramatização de lendas e contos

conceito de cultura como populares.
conjunto de representações e
expressões de valores de um
grupo, considerando a
miscigenação e herança
cultural.

- Valorizar os traços X X X - Entrevistas com imigrantes ou

- Estabelecer
- Espaço culturais de algumas descendentes deles.
relação entre o
nacionalidades que
espaço real e a
imigraram para o Brasil,
linguagem
reconhecendo-os como
simbólica.
elementos constitutivos do
patrimônio cultural
brasileiro.

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OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES
- Confecção de maquetes da rua e do
- Orientar-se espacialmente bairro, para trabalhar a noção de
utilizando a X X X escala, legenda e rosa-dos-ventos.
rosa – dos –ventos.

- Compreender e utilizar os X X X - Trabalho com mapas e aula-passeio.

modelos de representação e
orientação no espaço e no
tempo, familiarizando-se
com as noções cartográficas.

- Analisar diferentes tipos de X X X - Atividades com Atlas Escolar do

mapas. Município do Rio de Janeiro.

- Analisar a atuação do X X X - Pesquisa sobre a história da criação

homem nos diferentes do bairro (de moradia e da escola).
espaços. - Pesquisa na internet sobre a
evolução dos bairros (utilizar o site
do Instituto Pereira Passos).
- Exibição de filmes ou
documentários sobre o tema.

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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES

- Reconhecer as formas de X X X - Desenho da planta baixa da sala de

organização dos espaços aula, reconhecendo os espaços e seus
cotidianos (sala de aula, limites.
casa, comunidade, cidade
etc.).

- Compreender que CIDADANIA E - Atuar com X X X - Estabelecer, com os alunos, regras

cidadania é o DEMOCRACIA responsabilidade no processo de convivência.
processo de democrático dos diferentes - Análise de charges que demonstrem
participação e espaços (família, escola, relações de poder.
atuação do sociedade etc.).
indivíduo na
sociedade em que
vive.

- Interpretar alguns direitos e X X X - Leitura e interpretação dos

deveres sociais estabelecidos principais artigos da Constituição
pela Constituição e Federal, relacionados aos direitos do
relacioná-los com suas cidadão.
vivências e acontecimentos - Dramatização de situações onde os
da atualidade (direito à direitos não são respeitados.
educação, à saúde, à vida
digna).

- Conscientizar-se quanto às - Promoção de palestras, debates e

- Direitos e deveres diferentes formas de entrevistas.

17
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES
participação para a melhoria - Levantamento das principais
das condições X X X necessidades da comunidade e do
socioambientais (saneamento bairro.
básico, coleta seletiva, - Organização de campanhas contra
reciclagem de lixo, mutirão fome, frio, sujeira, etc.
de moradia, movimentos por
melhorias do serviço, etc.).

- Relacionar aspectos básicos X X X - Pesquisa das competências dos

da organização política do diferentes representantes políticos:
Brasil. Presidente, Senador, Deputado
Federal, Governador, Deputado
Estadual, Prefeito, Vereador.

- Analisar outras formas de X X X - Entrevistas com os membros do

organização e participação Conselho Escolar e/ou Associação de
civil (Associações Civis, Moradores para compor um mural
Conselhos de Escola, informativo da escola.
Conselhos Tutelares, etc.).

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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES

- Reconhecer o - Formação do povo - Analisar as principais leis X X X - Promoção de um fórum de debate

caráter dinâmico da brasileiro em vigor: Estatudo da sobre os principais artigos e sua
cultura, Criança e Adolescente, aplicabilidade.
valorizando o Estatuto do Idoso, Lei Maria
patrimônio cultural da Penha, Declaração dos
de diferentes Direitos Humanos, Código
grupos sociais. de Defesa do Consumidor
etc., analisando alguns
trechos e relacionando-os
com suas vivências e
acontecimentos da
atualidade.
- Interpretar os fatos X X X - Utilização da linha do tempo com
históricos, desde a imagens de fatos marcantes da
colonização até a época atual História do Brasil.
percebendo permanências e
mudanças.

- Perceber as diferenças X X X - Análise de gráficos do IBGE (de

sociais como consequência renda, escolaridade etc.), atentando
de um processo histórico. para as contradições
socioeconômicas.

- Conhecer a influência das X X X - Promoção de uma Feira Cultural

diferentes manifestações com apresentação de músicas,
artísticas no culinária, trajes típicos, danças etc.
desenvolvimento da cultura e
identidade do povo
brasileiro.

19
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES

- Reconhecer e respeitar a X X X - Exibição de vídeos mostrando as

diversidade étnica e cultural contribuições das diferentes etnias.
da sociedade brasileira.

- Valorizar a importância dos X X X - Relatos e debates sobre as

diferentes profissionais que experiências profissionais de cada
contribuem para o aluno.
- Identificar as - TRABALHO desenvolvimento do país. - Convidar diferentes profissionais
relações existentes para conversar sobre a importância
entre as atividades - Diferentes de sua profissão para o
econômicas do profissões desenvolvimento do país.
passado e do
presente
- Reconhecer os afazeres X X X - Pesquisa sobre as mudanças do
domésticos como trabalho feminino na sociedade
modalidade de trabalho brasileira.
familiar.

20
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
- Reconhecer a importância
do trabalho na vida do ser
humano, estimulando o
empreendedorismo.
- Distinguir, por meio de
exemplos, trabalho
assalariado formal e
informal.
- Refletir sobre a
organização/valorização do
trabalho na sociedade atual
(direitos e deveres
trabalhistas).
- Analisar causas e
consequências das
desigualdades econômicas
no Brasil (distribuição de
renda, exclusão social,
inchaço das cidades,
violência, fome, etc.).
1° 2° 3ª SUGESTÕES
X X X -Palestra sobre empreendedorismo
- Oficinas que estimulem o
empreendedorismo
X X X - Entrevistas com trabalhadores com
carteira assinada e trabalhadores
informais.
X X X - Pesquisas sobre profissões extintas.
- Utilização da CLT (Consolidação
das Leis Trabalhistas) pontuando os
principais artigos.
X X X - Leitura de textos e análise de vídeos
e outras mídias sobre o êxodo rural,
as consequências da seca e as
condições de vida dos migrantes nas
principais metrópoles.
21
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES
- Conhecer a divisão das X X X - Confecção de painéis ilustrando as
atividades econômicas em diferentes atividades econômicas.
setores (extrativismo, - Aulas passeio.
- Atividades pecuária, indústria, comércio
produtivas. etc.).

- Refletir sobre como as

atividades econômicas X X X - Pesquisa sobre os diferentes ciclos
interferem na formação econômicos do Brasil.
econômica, social e política
do país.

- Analisar as consequências X X X - Avaliação individual e coletiva

- Refletir sobre o -CONSUMO do consumo em excesso para sobre os hábitos de consumo.
significado da o indivíduo e para o meio
palavra consumo na ambiente.
sociedade
capitalista vigente.
- Refletir sobre a influência X X X - Avaliação de algumas propagandas
que a propaganda pode veiculadas pela mídia.
exercer no indivíduo.

22
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES 1° 2° 3ª SUGESTÕES
- Compreender que
o meio ambiente é ATUALIDADE - Relacionar elementos e X X X - Pesquisa de atividades que
base para a vida na fenômenos naturais. diferenciem ações humanas e
Terra. - Meio ambiente. naturais.

- Perceber como sua atuação - Realização de campanha de

perante o meio ambiente é X X X conscientização sobre o meio
fator decisivo para um ambiente (queimadas, soltar balões,
desenvolvimento desmatamento etc.).
sustentável.

- Conhecer a
importância das - Diferentes mídias e - Compreender a importância X X X - Leitura de textos que mostrem a
diferentes mídias novas tecnologias. da utilização das diferentes influência da mídia na sociedade.
para a sua vida mídias na sua vida pessoal e
profissional.

23
 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PEJA II – BLOCO 1 – ESTUDOS DA SOCIEDADE/HISTÓRIA/GEOGRAFIA

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES

-Construir -Identidade -Identificar o conceito de X - Em uma folha de papel, pedir
conceitos identidade a partir das que os alunos escrevam as
fundamentais para Classes Sociais relações de gênero, idade, características consideradas
o entendimento dos Diversidade Cultural etnia, minorias e classes próprias de cada um e como elas
processos históricos sociais. interferem na relação com as
e geográficos, outras pessoas.
ampliando as -Identificar o papel social X - Com a turma dividida em cinco
leituras de mundo, que desempenhamos no grupos, fazer uma pesquisa sobre
contribuindo para a espaço em que vivemos. a diversidade cultural das grandes
formação de regiões brasileiras. Em seguida,
cidadãos. -Caracterizar o conceito de X os grupos farão a apresentação
cultura e diversidade dos resultados para a turma.
cultural. - Sugestão de DVD: “Pequeno

24
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
-Reconhecer a existência da
pluralidade cultural entre os
povos.
-Identificar a diversidade de
identidades culturais dentro
da sociedade brasileira.
-Avaliar criticamente as
relações de poder que se
estabelecem entre povos de
culturas diferentes.
-Apontar as contradições que
existem dentro da nossa
própria sociedade, com a
valorização do modo de
pensar e agir de
determinados grupos em
detrimento de outros.
-Trabalho. -Reconhecer que o trabalho
-Natureza. faz parte da história da
-Sociedade. humanidade.
-Diferenciar a divisão natural
e a divisão social do
trabalho.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
grande Homem” (identidade); “O
X Último Samurai” (choque de
culturas).
- Trabalho com a letra da música
“Máscara”, da compositora Pitty
X (Caderno do Aluno – BL1 UP1),
que discute a questão da
identidade.
- Trabalho com os alunos
X enfatizando a percepção das
microrrelações de poder que se
estabelecem em seu próprio grupo
social.
- Ver módulos IDENTIDADE e
X CULTURA (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco I UP 1).
- Ver módulos AMÉRICAS,
ÁFRICA e EUROPA (Caderno
do Professor - Material Didático
de História e Geografia do PEJA
II – Bloco I UP 3).
X - Realização de pesquisa em
grupo sobre a grande variedade de
tipos de trabalho nos dias de hoje
e gerando reflexões tais como:
X a) o trabalho enquanto uma
necessidade humana;
b) relação entre escolaridade
25
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
-Memória. -Identificar a memória como
uma ferramenta importante
no processo de humanização
do tempo e do espaço.
-Valorizar a memória como
elemento fundamental no
processo de construção da
consciência e da identidade
de pessoas, identidade com
os locais (de nascimento, de
convivências e de produção),
com histórias vividas e com
as realidades em construção.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
e inserção no mercado de
trabalho.
- Proposta de debate sobre as
diferenças entre emprego e
trabalho.
- Ver módulo TRABALHO
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I
UP 2).
X - Elaboração de linha do tempo
com os principais fatos da vida
dos alunos.
- Confecção de cartazes fazendo
um paralelo entre os fatos
X acontecidos no Brasil e no
mundo, na década de seu
nascimento.
- Construção de um paralelo entre
a memória individual e a memória
coletiva, buscando criar as
condições de pertencimento e
identidade.
- Visionamento do filme
“Narradores de Javé”, seguido de
debate enfatizando a importância
da memória individual e coletiva
na construção da história local.
- Produção de um livro de
memórias do bairro onde a escola
está situada, a partir da coleta de
26
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
- Tempo histórico. -Expressar que a noção de
tempo varia de acordo com a
cultura de um grupo.
-Espaço, lugar, -Diferenciar os conceitos de
paisagem e tempo espaço, lugar e paisagem.
geológico.
-Reconhecer as
transformações do espaço e
perceber as ações humanas
nesse processo.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
fotos antigas e produção de texto.
-Explorar a letra da música
“Como Nossos Pais” do
compositor Belchior (Caderno do
Aluno – BL1 UP1), que trabalha a
questão da memória.
- Ver módulo MEMÓRIA
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I
UP 1).
X - Pesquisa sobre a história do
bairro em que vivem, observando
o que permaneceu, o que se
alterou e o que deixou de existir.
X - Sugestão de DVD  “O Dia
Depois do Amanhã” (clima).
- A partir da observação de
X imagens, discutir com os alunos a
diferença entre paisagem natural e
humana.
- Apresentação de duas fotos de
uma mesma área da
cidade/município, uma antiga e
uma atual, que mostre
modificações na paisagem. Pedir
aos alunos que registrem numa
primeira coluna algumas
27
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
características da foto mais antiga
e as alterações, verificadas na foto
mais recente, na segunda coluna.
- Realização de debate entre os
alunos sobre a questão da
ocupação desordenada do espaço,
enumerando as causas,
consequências e possíveis
soluções, registrando no quadro
as questões que emergiram para,
em seguida, haver a elaboração de
texto coletivo.

-História, -Explicar a História como X - Apresentação de diversos tipos

calendários, um processo social e como de fontes históricas para análise
produção e pesquisa discurso historiográfico em em sala. Trabalhar com arte
histórica. permanente reelaboração. rupestre, fonte oral e escrita
(primária e secundária).
- Discussão com os alunos sobre
diversos tipos de apropriação
humana do tempo, como nos
calendários gregoriano, islâmico,
e israelense, salientando que
tempo é físico, mas também é
cultural.
- Ver módulo HISTÓRIA
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I
UP 1).

28
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES

- Orientação, -Identificar os diferentes X - Reconhecimento em um

Localização e referenciais de localização e
representação da orientação estudados pela
Terra. Geografia.
-Identificar e diferenciar
criticamente as formas de
representação cartográfica.
planisfério: dos continentes,
oceanos, o mar Mediterrâneo, os
polos Ártico e Antártico, bem
como o meridiano de Greenwich
X e os paralelos do Equador,
Capricórnio e Câncer,
localizando-os em um mapa
mudo.
- Trabalho com o Mapa Mundi,
alocando uma pequena rosa dos
ventos sobre o Mar Mediterrâneo
e exercitando com os alunos a
localização de continentes, países,
mares e oceanos.
- Confecção de uma maquete da
Terra, da Lua e do Sol, em
conjunto e, com uma lâmpada,
mostrar dia, noite, estações do
ano.
- Construção de uma planta baixa
da residência do aluno, usando
noções de escala (1cm = 1m);
- Ver módulo ESPAÇO (Caderno
do Professor -Material Didático
de História e Geografia do PEJA
II – Bloco I UP 1).
- Ver módulo GEOGRAFIA
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I

29
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
UP 1).
- Analisar o papel -Conceito de -Relacionar o conceito de X - Montagem de uma linha de
social que os trabalho em trabalho aos diferentes tempo histórica, usando o
sujeitos históricos diferentes momentos momentos históricos. conhecimento de escala (1 cm =
desempenham nas históricos. 200 anos), no qual figurem os
relações de macro conceitos de trabalho
trabalho. -Conceito de -Comparar a divisão do X (coletivo, escravo, servil e
Divisão de Trabalho. trabalho nas primeiras assalariado).
comunidades e nas - Construção de um quadro-
-Primeiras sociedades agrárias. síntese com as principais
comunidades. diferenças entre sociedades
menos complexas (Paleolítico) e
-Sociedades mais complexas
Agrárias. (Neolítico/civilizações), dando
ênfase à interação
homem/natureza.
- Elaboração de um texto
individual ou coletivo,
diferenciando a divisão natural
(por sexo e idade) e a social do
trabalho.
- Sugestão de DVD  “A Guerra
do Fogo”.

- Perceber que as -Conceito de -Diferenciar os conceitos de X - Debate com os alunos sobre o

formas de propriedade e posse. posse e propriedade. significado de impostos públicos,
propriedade como IPVA, IPTU, ITBI e outros,
exercem influência -Tipos de -Caracterizar os tipos de X referentes à propriedade de bens
na configuração das propriedade: propriedade: comunitária, no Brasil.
relações sociais. comunitária, estatal estatal e privada. -Seleção, pelos alunos, de
e privada. exemplos existentes na nossa

30
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
-Problematizar as noções de
público e estatal; coletivo e
comunitário.
-Situar o processo de
surgimento da propriedade
privada.
-Estabelecer relações entre
os tipos de propriedade e a
questão da desigualdade.
-Descrever ações que
denotem a responsabilidade
individual e coletiva no
cuidado com o espaço
público.
- Compreender -Origem histórica do -Reconhecer que o Estado é
como as relações de Estado. resultado de relações sociais
poder e dominação marcadas por disputas pelo
são construídas poder.
socialmente,
indicando um -Diferença entre -Contextualizar o conceito
determinado Estado e Governo. de oligarquia, democracia e
modelo de cidadania no mundo antigo e
desenvolvimento na atualidade.
sócioespacial. -Diferenciar Estado e
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
X cidade de propriedades coletivas,
públicas e privadas para
apresentação à turma.
- Leitura e interpretação da letra
X da música de Herbert Viana – “A
Novidade”, bem como a letra da
música de Milton Nascimento e
Chico Buarque – “Cio da Terra”
X (Caderno do Aluno – BL1, UP2),
pois discutem a questão da
propriedade.
- Ver módulo PROPRIEDADE
X (Caderno do Professor - Material
Didático de História e Geografia
do PEJA II – Bloco I UP 2).
X - Elaboração de pesquisa,
partindo de alguns exemplos de
países para descrever os seus
elementos constitutivos de
Estado-Nação, tais como
X território, soberania, cultura,
povo, governo e idioma.
- Trabalho com mapa mundi
indicando os principais Estados
X islâmicos e a importância da
31
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
Governo.
-Sistemas e Formas -Classificar os diversos
de Governo. Sistemas e Formas de
Governo.
-Estado e sociedade: -Identificar a dimensão
relações de poder e a política na luta pela
constituição das leis. representação de interesses e
o processo de legitimação na
relação Estado – sociedade.
-Reconhecer nas relações de
poder a existência de grupos
sociais de maior influência e
de menor influência.
-Valorizar a participação
política dos indivíduos e dos
grupos dentro da sociedade
em que vivemos.
-Desconstruir a - Ocupação histórica -Descrever o modelo de
idéia eurocêntrica da América antes e ocupação do espaço
do descobrimento depois da conquista. americano pelas populações
da América, ameríndias.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
religião na sua formação.
- Pesquisa sobre as diferenças e
X funções dos poderes Legislativo,
Executivo e Judiciário.
- Análise, com os alunos, de
imagens da Praça dos Três
Poderes debatendo o que ela
X representa para a democracia.
- Sugestão de DVD  “Arthur” e
“Cruzadas” (formação de Estado
oligárquico e teocrático).
- Trabalho com os alunos sobre os
conceitos de Democracia,
X Cidadania e o regime político
Republicano, todos como legados
da Antiguidade e como
constituintes do legítimo direito
de participação política.
X - Ver módulo ESTADO (Caderno
do Professor - Material Didático
de História e Geografia do PEJA
II – Bloco I UP 2).
- Ver módulo PODER (Material
Didático de História e Geografia
do PEJA II – Bloco I UP 2).
X - Trabalho com o mapa mundi,
identificando o Mar de Bering e
explicando a Teoria de Bering.
- Trabalho com imagens que
32
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
identificando que a retratem a diversidade das
história do -Identificar a diversidade X sociedades ameríndias,
povoamento e étnica dos povos ameríndios. destacando a relação harmoniosa
ocupação do -Critérios de dessas sociedades com o meio
continente não se regionalização da -Identificar os critérios de X ambiente.
deve à chegada dos América. regionalização da América. - Sugestão de DVD 
europeus. “Apocalypto”, que retrata as
-Enumerar as principais X civilizações maias e astecas.
características da paisagem - Trabalho com o texto “A Terra é
americana. Sagrada” (Caderno do Aluno,
BL1 UP2) no qual é descrita a
-Enumerar características X visão ameríndia acerca da
que identifiquem a natureza.
diversidade étnico-cultural - Trabalho com o texto “Luzia –
do continente americano. A Primeira Brasileira”, transcrito
da revista Veja (Caderno do
Aluno, BL1 UP3) que trata de
estudo arqueológico sobre as
primeiras ocupações humanas em
terras brasileiras.
- Trabalho de pesquisa sobre os
movimentos migratórios na
América.
-Pesquisa sobre a emergência de
movimentos sociais e questões
políticas na América Latina atual.
- Ver módulo AMÉRICAS
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I
UP 3).

33
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
-Conhecer a -Divisão geográfica -Identificar os critérios de X - Utilização do Mapa da África,
história do da África. regionalização da África. destacando as diferenças
continente africano, sóciogeográficas fundamentais
superando uma -A diversidade -Enumerar características X entre a África Mediterrânea e a
visão simplista de étnico-cultural do que identifiquem a África Subsaariana.
sua abordagem. continente africano. diversidade étnico-cultural - Trabalho em sala com o slogan
do continente africano. nacional “Onde você esconde o
seu preconceito?” para discutir ou
-Relacionar a história da X até mesmo produzir textos sobre o
África com a formação do tema preconceito, ilustrando com
povo brasileiro. acontecimentos do dia-a-dia.
- Análise com os alunos das
diferenças entre trabalho
-A escravidão. -Analisar o processo de X assalariado, servidão e
escravidão moderna no escravidão, elaborando quadro
contexto do Continente comparativo.
Africano. - Sugestão de DVD 
“Amistad”.
- Leitura de fragmento do texto de
Talita Tavares Batista –
“Escravidão Interna na África
Antes do Tráfico Negreiro”,
(Caderno do Aluno, BL1 UP3)
que trata da questão da escravidão
africana.
- Ver módulo MÃE ÁFRICA
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I
UP 3).
- Ver módulo HERANÇA
COLONIAL (Material Didático

34
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
de História e Geografia do PEJA
II – Bloco I UP 3).

-Relacionar o -A Europa no -Identificar os critérios de X -Com a turma dividida em grupos,

processo de contexto da regionalização da Europa. orientar pesquisa sobre os
ocupação do formação do Estado diferentes tipos de Renascimento
território brasileiro nação. -Identificar a diversidade X (comercial, urbano, cultural e
com o contexto da étnica e cultural dos povos científico) enfatizando aspectos
expansão européia. -Divisão geográfica, europeus. que possibilitaram a formação dos
aspectos Estados Nação, do surgimento das
populacionais e -Discutir o contexto X classes burguesa e assalariada e
econômicos do histórico-geográfico da da centralização do poder nas
continente europeu. Europa no processo de mãos do rei Absolutista, com
formação do Estado Nação. posterior apresentação à turma.
- Sugestão de DVD 
“Cruzadas”; “Guerra Santa”.
-O pioneirismo -Avaliar o papel destacado e X - Localização no planisfério dos
português no específico de Portugal no principais países da Europa no
processo da projeto das Grandes período da colonização da
Expansão Marítima. Navegações. América (Portugal, Espanha,
Inglaterra, França e Holanda).
- Trabalho com mapa, assinalando
as viagens das grandes
navegações.

35
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
-Compreender a -A conquista -Identificar as diversas
formação do colonial: a relação atividades econômicas que
território brasileiro colonizador, colono, foram importantes para o
no processo de colonizado. processo de ocupação e
colonização construção dos espaços
portuguesa. brasileiros.
-As atividades
econômicas do -Relacionar a chegada do
período colonial e a colonizador europeu com a
formação do inserção do Brasil no
território brasileiro. mercado mundial como
fornecedor de matérias-
primas para os grandes
centros europeus.
-Identificar os impactos da
ocupação territorial nos
principais ecossistemas
brasileiros.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
X - Localização no planisfério do
mar Mediterrâneo e o oceano
Atlântico, trabalhando as causas
da mudança do eixo econômico
do Mediterrâneo para o Atlântico.
- Criação com os alunos de pontes
históricas comparando alguns
X tipos de práticas mercantilistas e o
capitalismo contemporâneo.
- Trabalho com trechos do livro
“Os Lusíadas”, de Camões,
destacando as questões do
imaginário português sobre os
riscos e heroísmo dos primeiros
navegadores atlânticos.
X - Localização espacial no mapa
do Brasil das principais atividades
econômicas do período colonial,
destacando a importância de
várias delas para ampliação do
território brasileiro.
- Sugestão de DVD  “1492 – A
conquista do novo mundo”, “A
Missão”; desenho “El Dourado”.
- Utilização, com os alunos, do
mapa do Brasil, identificando a
devastação das florestas e as
atividades extrativistas como
práticas totalmente nocivas aos
nossos ecossistemas.
- Pesquisa no site do SOS Mata
36
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
Atlântica sobre a devastação da
Mata Atlântica em território do
Estado do Rio de Janeiro.
- Ver módulo EUROPA (Material
Didático de História e Geografia
do PEJA II – Bloco I UP 3).
- Ver módulo A FORMAÇÃO
DO ESTADO BRASILEIRO
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco II
UP 2).

- Refletir sobre -A diversidade -Identificar aspectos na X - Sugestão de DVD 

alguns problemas étnica no Brasil: colonização portuguesa na “Caramuru, a invenção do Brasil”
brasileiros hierarquias e América que deram origem à - Produção de um vídeo pelos
relacionados com o conflitos sociais. diversidade étnico-cultural e alunos reforçando a idéia de que o
processo de desigualdades sociais Brasil é um país multirracial e
colonização. percebidas até os dias atuais. multicultural, sendo esta
pluralidade o que nos torna
únicos.
- Ver módulo A FORMAÇÃO
DO ESTADO BRASILEIRO
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco II
UP 2).

37
 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PEJA II – BLOCO 2 – ESTUDOS DA SOCIEDADE/HISTÓRIA/GEOGRAFIA

OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES

-Compreender os -Capitalismo e -Caracterizar os modos de X - Construção com os alunos de um
conceitos de socialismo. produção capitalista e quadro comparativo estabelecendo,
Capitalismo e socialista. de um lado, as principais
Socialismo características do Capitalismo e, do
outro lado, as principais
características do Socialismo.
- Debate com os alunos sobre os
possíveis significados para a
expressão “Capitalismo Selvagem”,
montando, em seguida, um mural
com imagens e notícias que retratem
essa discussão.
- Ver módulo CAPITALISMO E
SOCIALISMO (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco I UP 2).
- Contextualizar as -Revoluções -Identificar no tempo e X - Sugestão de DVD  “Adeus
revoluções econômicas: espaço as diferentes Lênin”; “Tempos Modernos”.
econômicas e Revoluções Industriais e - Elaboração de painéis, após
políticas, avaliando Revolução industrial suas principais trabalhar com os alunos a ideia da
seus Imperialismo. características. geopolítica econômica do séc. XIX,
desdobramentos e ressaltando as relações desiguais
seus impactos -Relacionar as X entre os povos e o desrespeito à
“transformações identidade, cultura e autonomia de
tecnológicas” advindas da – países com menor grau de
desenvolvimento tecnológico.
-Revolução Industrial às - Pesquisa e/ou apresentação de
mudanças ocorridas nas seminário, tendo como temas as

38
OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
relações sociais nos últimos principais revoluções burguesas e
séculos. socialistas (do séc. XVIII ao XX):
X 1-Independência das 13 Colônias;
-Relacionar desenvolvimento 2– Revolução Francesa;
tecnológico e as questões 3– Revolução Russa;
ambientais. 4– Revolução Cubana.
- Sugestão de DVD: “O Patriota”;
“12 Dias”; “Che” “Red”.
-Revoluções X - Sugestão de DVD: “A queda de
políticas: -Compreender o conceito de Hitler – a trajetória de um demônio”.
revolução. - Análise da poesia “Rosa de
Revoluções X Hiroshima”.
burguesas -Identificar a origem e o - Pesquisa e/ou apresentação de
Revoluções significado dos conceitos de seminário sobre os grandes temas que
socialistas esquerda, direita e centro na compõem o chamado Período Entre -
política. Guerras, estabelecendo relações de
X causa e efeito com a 1a GM e 2a GM:
-Identificar as principais 1– Revolução Bolchevique;
revoluções liberais e 2– Fascismo;
socialistas. 3– Crise de 1929;
4– Nazismo.
As duas grandes X Exibição do filme “A vida é bela”,
guerras -Identificar os fatos debatendo com os alunos as questões
geradores das duas grandes referentes aos horrores do
guerras. Holocausto, reforçando a importância
X da memória histórica como
-Analisar a relação entre os instrumento fundamental para que
dois conflitos. fatos semelhantes não se repitam.
X - Outras sugestões de DVD: “Fly
-Relacionar os objetivos Boys”; “A Lista de Schindler”;
imperialistas das guerras. “Resgate do Soldado Ryan”; “Pearl

39
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
X Harbour”; “O Pianista”; "Círculo de
-Explicar as consequências Fogo”; “Platoon”; “Lágrimas do
desses conflitos para o Sol”; “Hotel Ruanda”; “Diamante de
espaço mundial e para a Sangue”, “O menino do pijama
humanidade. listrado”.
- Ver módulo REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 1).
- Ver módulo IMPERIALISMO
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco II UP
1).
- Ver módulo REVOLUÇÕES
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco I UP
1).
- Ver módulo AS GRANDES
GUERRAS (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 1).

-Refletir sobre os -Do mundo bipolar à -Explicar a política bipolar X - Utilizando um planisfério,
desafios da política nova ordem como modelo de ordem apresentar para os alunos a linha
bipolarizada, mundial. geopolítica do século XX. imaginária da Cortina de Ferro, que
quanto às diferentes dividia a Europa em duas, de acordo
ideologias e ao -Analisar a influência dos X com suas diferenças ideológicas.
direito das minorias dois blocos no cenário - Pesquisa sobre os principais
políticas e étnicas. mundial e seus conflitos desse período.
desdobramentos em guerras - Sugestão de DVD: “Rocky IV”;
e conflitos. “Fomos Heróis”; “A Taça do Mundo

40
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
é Nossa”; “Che”.
-Reconhecer a Guerra Fria X - Outros DVD  “Capitalismo: uma
como consequência do história de amor”, “O homem que
antagonismo da política virou suco”.
bipolar. - Ver módulo MUNDO BIPOLAR
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco II UP
1).
- Ver módulo CAPITALISMO E
SOCIALISMO (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco I UP 2).
-Analisar o contexto -Liberalismo e -Situar, historicamente, o X - Debate sobre as relações entre
de crise do Neoliberalismo surgimento do cobrança de impostos e oferta de
liberalismo e do neoliberalismo. serviços públicos pelo Estado.
nascimento das Política Neoliberal - Ver módulo NEOLIBERALISMO
ideias que formam nos países centrais e -Analisar o processo de X E MERCADO DE TRABALHO
o neoliberalismo. periféricos implantação do (Material Didático de História e
neoliberalismo no Brasil e Geografia do PEJA II – Bloco II UP
suas consequências no nosso 2).
cotidiano.

-Compreender o -A crise do mundo -Reconhecer o conceito de X - Sugestão de música: “Capitão de

trabalho como um do trabalho trabalho como ação humana. indústria” (Marcos Vale).
procedimento de - Pesquisa em sala de aula sobre o
realização: da As relações de -Estabelecer relações entre X perfil da turma: ocupação de cada um
pessoa humana, do trabalho no mundo sociedade, trabalho, em relação ao trabalho.
produto, da globalizado, em globalização, exclusão e -Levantamento sociológico: idade,
economia e da particular no Brasil. consumo. gênero, seguido de produção de
socialização. gráficos.
Trabalho, -Analisar possibilidades, - Sugestão de DVD  “Diário de

41
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
tecnologia, exigências e alternativas do
desemprego e trabalho no contexto atual.
exclusão.
As ligações entre -Estabelecer as diferenças
trabalho, salário e entre trabalho e emprego.
consumo hoje.
-Discutir as relações de
produção, distribuição e
consumo no mundo de hoje.
-Reconhecer o consumismo
como elemento gerador de
impactos ambientais.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
Motocicleta”; “Diamantes de
X Sangue”.
- Debate com os alunos sobre
produtos e marcas que são
globalizados.
X - Debate sobre o consumo
descontrolado da humanidade e suas
consequências para o meio ambiente.
X - Sugestão de música: “TV” (Zeca
Baleiro).
- Sugestão de DVD: “Super size me”.
- Trabalho com os alunos a partir da
X poesia de Carlos Drummond “Eu
etiqueta”, ressaltando a influência da
propaganda no consumismo.
- Ver módulo NOVA ORDEM
MUNDIAL (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 1).

-Compreender o -As origens do -Problematizar o processo da X - Sugestão de DVD  “Carlota

processo de Estado Nacional independência do Brasil Joaquina”.
formação do Estado Brasileiro. enfatizando seu caráter - Preparar com os alunos em sala de
brasileiro, suas -o processo de dinâmico. aula uma tabela comparativa listando,
características, as Independência do de um lado, as mudanças do Brasil
rupturas e Brasil -Analisar o impacto que teve X independente e, do outro, as
continuidades em -o Estado Imperial a vinda da Família Real permanências do período colonial,
relação ao período -o Estado Portuguesa para o Brasil em não superadas com o 07 de setembro
colonial. Republicano 1808 no contexto do de 1822.
processo de Independência - Análise do quadro “Independência
do Brasil. ou Morte” de Pedro Américo,

42
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
-Identificar continuidades e
descontinuidades históricas
no Brasil Imperial.
-Analisar a transição do
Brasil Império ao Brasil
República.
-Analisar a política
oligárquica no período da
República Velha:
Coronelismo e Política do
Café-com-leite.
-Conhecer os -Movimentos sociais -Identificar as características
principais rurais. dos principais movimentos
movimentos sociais, -Movimentos sociais sociais da República.
rurais e urbanos, urbanos.
que marcaram a -Comparar as especificidades
história da de Movimentos Sociais
República. Urbanos e Rurais.
-Valorizar o conhecimento
sobre os movimentos sociais
como forma de expressão da
história do povo brasileiro.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
destacando a postura do carroceiro.
X - Trabalho com as letras dos sambas-
enredo de 2008 que tiveram por tema
os 200 anos da chegada da família
real no Brasil.
X -Trabalho com imagens
representativas das realizações de D.
João VI no período de 1808 a 1820,
como o Paço Imperial, o Jardim
X Botânico e o Banco do Brasil.
- Trabalho com charges, retratando a
política do café-com-leite.
- Visionamento, seguido de debate,
do filme “Baile perfumado”.
- Ver módulo A FORMAÇÃO DO
ESTADO BRASILEIRO (Material
Didático de História e Geografia do
PEJA II – Bloco II UP 2).
X - Realização de um seminário pelos
alunos, orientado pelo professor,
tendo como tema as principais
revoltas do período Imperial
X brasileiro, destacando o caráter
separatista, republicano e, por vezes,
abolicionista neles contidos:
1 – Equador;
X 2 - Farroupilha;
3 – Sabinada;
4 – Balaiada;
5 – Praieira.
43
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
- Localização no mapa do Brasil dos
locais onde ocorreram as principais
revoltas do período Imperial.
- Ver módulo FORMAÇÃO DO
ESTADO BRASILEIRO (Caderno
do Professor - Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 2).

-Divisão regional do -Identificar a diversidade X - Levantamento de imagens

Brasil regional e as diferenças representativas dos movimentos de
sócioeconômicas resistência e de luta por direitos ao
longo da chamada República Velha:
-Conceito de -Reconhecer características X 1. Canudos.
urbanização, dos processos histórico- 2. Contestado.
metropolização, geográficos da urbanização 3. Cangaço.
migração no Brasil. 4. Revolta da Vacina.
-Refletir sobre o 5. Revolta da Chibata.
processo de -Caracterizar a cidade como X - Montagem de mural com as
industrialização, forma espacial construída imagens coletadas.
urbanização e as historicamente por diferentes - Trabalhar a chamada “Belle
diferenças sociedades. Epoque” não só como um momento
sócioeconômicas -A dinâmica do de modernização urbanística do
brasileiras. processo de -Identificar as principais X centro do Rio de Janeiro, capital da
produção do espaço consequências decorrentes República, mas também como parte
urbano-industrial do rápido processo de do processo de elitização do centro da
brasileiro. urbanização dos países de cidade, através da exclusão de negros,
industrialização recente. pobres e favelados daquela região.
- Ver módulo URBANIZAÇÃO E
-Identificar e localizar as X INDUSTRIALIZAÇÃO (Material

44
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES
principais regiões
metropolitanas do Brasil.
-A população -Analisar criticamente a
brasileira. distribuição e a dinâmica da
população brasileira.
-Contextualizar a política de
ocupação e desenvolvimento
para a região amazônica.
-Discutir possíveis
alternativas para a ocupação
do território brasileiro
aliadas ao desenvolvimento
sustentável do país.
-Refletir sobre os
desafios atuais na
ocupação do
território brasileiro.
UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
Didático de História e Geografia do
PEJA II – Bloco II UP 2).
- Ver módulo REFORMAS
URBANAS (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 3).
X - Trabalhar, de maneira comparativa,
o processo de industrialização em
alguns momentos da História do
Brasil:
X 1 – Ações de Mauá nos tempos do 2o.
Império;
2 – Indústrias de substituição na
República Velha;
X 3 – As Estatais de Vargas;
4 – O desenvolvimentismo de JK;
5 – Mega-construções do período
ditatorial: Transamazônica, Itaipu e
Angra;
6 – A política de privatizações de
FHC.
- Sugestão de DVD  “Cidade de
Deus”; “Cidade dos Homens”; “Ilha
das flores” e “Carta de 2070” (curta).
- Análise da distribuição da
população brasileira com base no
mapa do Brasil e nos dados
estatísticos do IBGE.
- Debate sobre as consequências do
modelo capitalista quando
45
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
desassociado da questão ambiental.
- Análise de como o espaço
geográfico é a expressão visível de
como a sociedade se encontra
organizada.

-Entender que -Ditaduras, lutas -Compreender o conceito de X - Fazer uma apresentação para os
Democracia ou pela democracia e democracia. alunos de imagens representativas do
Ditadura resultam pela cidadania no período da Ditadura Militar no Brasil,
da conjugação Brasil. -Diferenciar Estado de X destacando a ausência de direitos
histórica de forças direito e ditadura. básicos de cidadania no período.
sociais, políticas e
ideológicas. -Perceber que, no Brasil, as X
ditaduras e os Estados de - Sugestão de DVD  ‘O que é isso
direito são expressões das Companheiro?”; “A Taça do Mundo
lutas sociais. é Nossa”.
- Ver módulo DEMOCRACIA E
DITADURA NO BRASIL (Material
Didático de História e Geografia do
PEJA II – Bloco II UP 2).

- Conhecer a -Configuração do -Identificar a configuração X - Elaboração de uma lista com

geografia da cidade espaço geográfico da física da cidade do Rio de aspectos positivos e negativos de
do Rio de Janeiro e Cidade do Rio de Janeiro. viver na cidade do Rio de Janeiro
refletir sobre o Janeiro - Identificar os locais históricos e
processo de -Formação da cidade -Reconhecer os principais X culturais da cidade.
evolução e do Rio de Janeiro. acidentes geográficos da - Localização, em mapa mudo do
ocupação urbana, a cidade. município, dos principais acidentes
fim de fortalecer a geográficos da cidade, utilizando o
identidade dos -Relacionar a topografia do X Atlas Escolar do Município do Rio de
alunos como Rio de Janeiro às formas de Janeiro como referência.

46
 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
cidadãos desta ocupação e expansão da - Sugestão de DVD  “Cidade de
cidade, aqui cidade. Deus”; “Cidade dos Homens”;
nascidos ou “Orfeu”; “Cinco vezes Favela”.
migrantes. -Identificar os processos que X - Organização de passeios guiados
levaram à constituição do aos principais pontos turísticos da
espaço da cidade. cidade do Rio de Janeiro, tais como o
Corcovado, o Pão de Açúcar, a
Floresta da Tijuca, o Jardim
Botânico, entre outros, valorizando o
patrimônio cultural da sociedade
carioca, dando ênfase às questões
ambientais, de conservação do
patrimônio e elevando a autoestima
do cidadão. Cada passeio deste pode
ser alvo de trabalhos de pesquisa
complementar e produção de textos
pelos alunos.
- Utilização do site do Instituto
Pereira Passos para visualização das
alterações do espaço da cidade. Em
seguida, elaborar texto coletivo
relatando essas mudanças.
- Ver módulo GEOGRAFIA DA
CIDADE DO RIO DE JANEIRO
(Material Didático de História e
Geografia do PEJA II – Bloco II UP
3).

- Resgatar a -Marcos históricos -Identificar marcos X - Ver módulo MOVIMENTOS

história da Cidade da Cidade do Rio de importantes da história da SOCIAIS NO RIO DE JANEIRO

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 OBJETIVOS CONTEÚDOS HABILIDADES UP1 UP2 UP3 SUGESTÕES
do Rio de Janeiro e Janeiro. cidade do Rio de Janeiro. (Material Didático de História e
do bairro onde Geografia do PEJA II – Bloco II UP
moramos, -Refletir sobre a importância X 3).
enfatizando a da preservação da memória,
preservação e a a fim de se reencontrar com
conservação do a própria identidade, em
patrimônio processo permanente de
histórico. construção.

-Analisar o impacto que teve X

a vinda da Família Real
Portuguesa para o Brasil e,
em especial, para o Rio de
Janeiro.

-História do bairro. -Valorizar a importância e a X

tradição do bairro onde
reside e/ou está situada a
escola, dentro de uma visão
do passado histórico da
cidade e do país.

-Compreender, sob -Região -Explicar as diferentes X - Trabalho com os alunos, através de

perspectivas metropolitana e Baía formas de ocupação dos textos e imagens, as grandes
histórico- da Guanabara: espaços no Rio de Janeiro, transformações urbanas da cidade,
geográficas, as questões identificando os problemas com destaque para a grande reforma
dinâmicas na socioambientais. socioambientais delas urbana do centro da cidade no início

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ocupação da região decorrentes. do século XX.
metropolitana do -Debate sobre a importância sócio-
Estado do Rio de -Discutir proposições de X habitacional de projetos como a
Janeiro e seus soluções de problemas Cruzada São Sebastião, o Favela-
impactos na socioambientais. Bairro e o PAC.
realidade -Pesquisa sobre as transformações
econômico-social e -Rio de Janeiro: -Debater projeto de X ocorridas na Baía de Guanabara,
ambiental da cidade global e as revitalização urbana e suas devido à poluição.
capital. suas contradições. contradições. - Ver módulo REFORMAS
URBANAS (Material Didático de
História e Geografia do PEJA II –
-Principais reformas -Identificar as reformas X Bloco II UP 3).
urbanas. urbanas como - Ver módulo CIDADE E MEIO
transformadoras do espaço AMBIENTE (Material Didático de
em que vivemos. História e Geografia do PEJA II –
Bloco II UP 3).
-Debater vantagens e X
desvantagens trazidas pelas
reformas urbanas.

-Explicar a importância da X
participação do cidadão no
processo de transformação
do espaço e preservação da
história do lugar.

- Analisar a -Configuração -Reconhecer as origens e X - Pesquisa ampla sobre os principais

dinâmica dos socioespacial, principais características dos movimentos sócioculturais da nossa
movimentos diversidade cultural movimentos sócioculturais cidade.
sócioculturais e luta pela cidadania. de nossa cidade.
presentes na cidade

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do Rio de Janeiro.

Referências bibliográficas:

BRASIL. Câmara de Educação Básica. Parecer CEB 11, de 10 de maio de 2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de
Jovens e Adultos. Brasília.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta Curricular para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília,
2002.

FREIRE, P. Pedagogia da Indignação. São Paulo: UNESP, 2000.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96.

RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educação. Multieducação: Núcleo Curricular Básico. Rio de Janeiro, 1996.

RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educação. Multieducação: PEJA I - Matemática. Rio de Janeiro, 2007. ( Série A Multieducação
na Sala de Aula).

RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educação. Multieducação: PEJA I. Rio de Janeiro, 2007. ( Série Temas em Debate).

RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educação. Desafios e Possibilidades no PEJA I. Rio de Janeiro, 2007. ( Alfabetização e
Matemática nos Blocos Iniciais).

RIO DE JANEIRO, Secretaria Municipal de Educação. Desafios e Possibilidades no PEJA I. Rio de Janeiro, 2010. ( Estudos da Sociedade e da
Natureza nos Blocos Iniciais).

Apostilas do PEJA II - Além do material acima consultado uma referência importante para o trabalho de construção das Orientações
Curriculares foram as apostilas, dos diversos componentes curriculares, construídas pelos professores que atuam no PEJA.

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