Governo do Estado Do Rio Grande do Norte

Secretaria de Estado de Educação e Cultura – SEEC

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN
Faculdade de Ciências Exatas e Naturais – FANAT
Departamento de Química – DQ

A RELAÇÃO EXISTENTE ENTRE O ESTÁGIO

SUPERVISIONADO E A IDENTIDADE DO PROFESSOR

MIGUEL MARTINS DOS SANTOS NETO

MOSSORÓ - RN
2016.2
MIGUEL MARTINS DOS SANTOS NETO

Atividade extra para

complementar a nota da primeira
avaliação da disciplina de
estágio I ministrada pelo Prof.
Dr.Vinicíus Patricio da Silva
Caldeira.

Mossoró – RN
2016.2
 Os discentes dos cursos de licenciatura, no decorrer de sua formação
dentro da universidade, vivenciam dias de varias expectativas, entre elas, sua
identidade profissional depois da formação. A construção da identidade do
professor é dinâmico e evolutivo, fatores externos e internos fazem parte do
processo de desenvolvimento em determinados contextos, requerendo um
pensamento crítico e uma intervenção ativa (1). Os processos de formação de
professores são importantes para averiguar as áreas dos conhecimentos,
saberes pedagógicos e dos saberes didático (2).

Expectativas, inseguranças e ansiedade estão presentes na vida

acadêmica dos discentes e muitas vezes os mesmos chegam até a pensar em
uma possível desistência e, ao passar por frustrações, o discente tem uma luz
que é a existência do estágio supervisionado, momento esse de preparação e
realização da prática em sala de aula. O estágio passa a se configurar como
uma possibilidade de fazer uma relação entre teoria e prática.

Segundo o 1° Artigo da LEI Nº 11.788, DE 25 DE

SETEMBRO DE 2008, Estágio é ato educativo
escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente
de trabalho, que visa à preparação para o trabalho
produtivo de educandos que estejam frequentando o
ensino regular em instituições de educação superior,
de educação profissional, de ensino médio, da
educação especial e dos anos finais do ensino
fundamental, na modalidade profissional da
educação de jovens e adultos.

O estágio supervisionado é uma das etapas mais importantes da

formação do docente, pois é nesse momento em que o futuro docente pode
relacionar seus conteúdos teóricos adquiridos ao decorrer da sua formação
com a prática, dessa forma se pode inverter a situação de educando para
educador, que é permeada por subjetividades que ultrapassam a simples
ligação entre teoria e prática. Como dispõe a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, nº 9394/96, no seu artigo 13, os futuros profissionais da
educação deverão vivenciar a vida escolar de um modo geral, desde atividades
de elaboração de proposta pedagógica da escola até a elaboração e o
cumprimento de planos de trabalho, seguidos de exercendo a função já dentro
do âmbito escolar, assim influenciando diretamente a identidade do futuro
professor, pois desde a sua formação em exercício da prática, participando da
realidade sociocultural e institucional. Nesta perspectiva, ao longo de toda a
formação, os acadêmicos devem ser incentivados a conhecer ambientes
educativos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1- CARDOSO, Maria Inês Silva Teixeira; BATISTA, Paula Maria
Fazendeiro; GRAÇA, Amândio Braga Santos. A identidade do
professor: desafios colocados pela globalização. Revista Brasileira de
Educação, 2016.
2- PIMENTA, S. G. Docência no ensino superior. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 2005.
3- CONCEIÇÃO, Juliana Pirola da; Dias, Maria de Fátima Sabino. No Jogo
Do Reconhecimento: estágio supervisionado e identidade docente na
formação de professores de História. Florianópolis, EntreVer, 2012.
4- BRASIL. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Brasília, 25 de
setembro de 2008; 187o da Independência e 120o da República.