Avaliação por competências

vs Avaliação tradicional

2015

Plano de transição

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 1. Avaliação por
competências vs avaliação
tradicional?

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 Avaliação por competências
É um processo de feedback segundo o qual a certificação de aprendizagens
dos alunos é feita através da análise do desempenho no trabalho e na
resolução de problemas relevantes.

É um processo através do qual se avalia o desempenho do aluno suportado

em evidências que incluem o conhecimento, o ser e o fazer, frente aos
resultados de aprendizagem do programa da formação.

É a avaliação das capacidades e habilidades do aluno dentro de um

determinado contexto.

É avaliar sistemas de reflexão e acção.

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A finalidade da avaliação por competências é de melhorar o
desenvolvimento das competências de quem aprende. O
professor deve seleccionar as técnicas e instrumentos de
avaliação que contribuem ou ajudam a garantir a construção
permanente da aprendizagem.

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 Avaliação por competências vs
avaliação tradicional
Avaliação tradicional
Os parâmetros são definido pelo
professor;
Leva o aluno a reproduzir os
conhecimentos;
Avalia-se a quantidade de conteúdos que o
aluno consegue memorizar;
É quantitativa;
Avalia-se os objectivos;
Tem em conta as disciplinas;
É aplicado para determinar quem passou
ou não num assunto;
Preocupa-se mais com o produto final;
Avaliação por competências
Os parâmetros são definidos pela entidade
empregadora;
Leva o aluno a integrar os conhecimentos
(conhecimentos, habilidades e atitudes);
Avalia-se o desempenho aluno;
É quantitativa e qualitativa ;
Avalia-se os Resultados de Aprendizagem;
Tem em conta o módulo;
É aplicado para observar o desempenho do
aluno;
Preocupa-se com o processo de
aprendizagem:
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Assume carácter selectivo e competitivo;
Preocupa-se em avaliar os conteúdos;
É vista como um fim;
etc.,
Permite que o aluno tome conta dos seus
avanços e dificuldades para que possa
continuar no progresso da construção do
conhecimento;
Avalia os conteúdos e as competências
alcançadas a partir de actividades
apropriadas;
É vista como um meio;
etc.,
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2. Princípios de avaliação por
competências

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 A re-alimentação motiva o
melhoramento continuo (feedback)

Se centra em aspectos essenciais

de aprendizagem

Busca um equilíbrio entre

quantidade e qualidade

Analisa aprendizagem e se Princípios

concentra no que precisa melhorar essenciais de
avaliação por
competências
É um processo integral
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3. Tipos de avaliação

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A avaliação diagnóstica

Avaliação Formativa

Avaliação sumativa

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A avaliação diagnóstica é realizada no início do processo de
ensino (início do ano lectivo, início de um novo conteúdo) e tem
por finalidade obter informações sobre os conhecimentos
prévios do formando em relação ao assunto que se pretende
abordar (Behar, 2009).

Esta avaliação pode ser realizada através de:

Observação;
Questionários;
Entrevista;
Simulações;
Conversas;
Testes padronizados
Etc; …
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A avaliação formativa é realizada ao longo do processo de
ensino-aprendizagem e procura determinar a posição do
formando ao longo de uma unidade de ensino, com a finalidade
de identificar as dificuldades existentes e dar as possíveis
soluções.

Ela orienta, regula e corrige o desenvolvimento,

Esta avaliação pode ser realizada através de:

Testes;
Apresentações;
Actividades programadas;
Seminários;
Simulações;
Estudo de casos;
Etc…
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A avaliação sumatica é realizada no fim do processo de ensino-
aprendizagem e procura determinar o grau do progresso
realizado pelo formando no fim de uma unidade de
aprendizagem ou no final de um nível de grau académico. Esta
avaliação tem como finalidade verificar se os objectivos
propostos foram alcançados pelo formando.

Centra nos resultados, não nos processos. Deve entender-se um

meio ao serviço da avaliação formativa

Esta avaliação pode ser realizada através de:

Relatório;
Portfólio;
Apresentação;
Teste prático.
Etc…
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Reflexão

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