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PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR Licenciaturas
INDIVIDUAL – PTI

CURSO: Licenciaturas

Curso: Licenciaturas Semestre: 1º flex / 2º reg


PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

Licenciaturas
 Conhecer os conteúdos das áreas específicas;
Competências:
 Refletir sobre a diversidade, a igualdade de gênero e as
questões que permeiam este processo;
 Pensar em estratégias pedagógicas para lidar com as
diferentes questões relacionadas à Diversidade e a igualdade
de gênero que podem surgir no ambiente escolar;
 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais de
construção de um trabalho científico.
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
Habilidades:
desenvolvido as seguintes habilidades:
 Desenvolver trabalhos em grupo, promovendo a capacidade
de adaptação, comunicação e integração do espírito de
equipe;
 Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios social, político,
cultural e econômico;
 Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência
concreta nas instituições escolares, estimulando uma
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva;
 Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar;
 Conhecer os elementos necessário para a construção de
textos científicos;
 Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
abordados nas disciplinas desse semestre para consolidar
uma consciência sobre a diversidade e a igualdade de gênero
no espaço escolar.
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A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Objetivos da
aprendizagem que tem por objetivos:
Aprendizagem:
 Favorecer a aprendizagem;
 Promover o estudo dirigido a distância;
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o
auto aprendizado.
 Interpretar uma situação-problema para exercitar a
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares;
 Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro de
conteúdos com a finalidade de esclarecer a importância dos
assuntos abordados nas disciplinas deste semestre na prática
profissional;
 Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à
produção do conhecimento crítico e criativo, refletindo os
desafios e possibilidades da prática pedagógica;

Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática os
Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar.
Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, para que possa consolidar uma consciência
sobre igualdade de gênero no espaço escolar.
A história da sociedade brasileira é marcada pela diversidade, mas também pelas
desigualdades. As discussões sobre direitos ganharam espaço no final do século XX, com a
promulgação da Constituição Federal de 1988, a qual marca o processo de democratização do país.
O primeiro artigo da Constituição apresenta que a realidade brasileira é constituída por um Estado
Democrático de Direito que se encontra alicerçado em fundamentos que garantem a diversidade e
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as liberdades. No artigo III é apresentado o compromisso com o bem-estar de todos e a eliminação
de qualquer espécie de discriminação, inclusive de gênero.
Apesar do direito à igualdade de gênero ser assegurado na legislação ainda é preciso avançar
para que homens e mulheres tenham as mesmas oportunidades e condições de atuação na
sociedade. Isso se dá, pois, aspectos sociais e ideológicos perpassam a forma de enxergar os papéis
e participação na realidade. Ainda se encontram no país disparidades de salário, de oportunidade de
inserção e permanência no mercado de trabalho, de acesso à educação e, até mesmo, ao lazer e
participação em práticas esportivas.
A luta em prol dos direitos e igualdade de gênero é marcada pela resistência dos grupos
sociais. Ela perpassa todos os espaços e dentre eles, o esporte. Podemos tomar como exemplo a
participação feminina em esportes como o futebol. A estreia tardia das mulheres nos campos de
futebol e nas competições oficiais deveu-se as discriminações e recriminações sofridas por elas em
vários países do mundo. No Brasil, por exemplo, de 1941 a 1979 as mulheres poderiam ser presas,
caso fossem vistas jogando futebol. Em países como a Inglaterra e a Alemanha, até a década de 70,
as mulheres também foram proibidas de se envolver com esse esporte.
No entanto, em meio a luta pelo reconhecimento da igualdade de gênero, as mulheres
conquistaram os gramados. Atualmente são realizados importantes campeonatos de futebol
feminino, sendo a Copa do Mundo o principal deles. Percebe-se que a cada ano, o número de
espectadores desses eventos tem aumentado, bem como a audiência nas diferentes mídias. Porém,
as premiações permanecem discrepantes, visto que os valores destinados às seleções masculinas
têm sido muito maiores do que os que são repassados às seleções femininas.
Apesar deste cenário, as mulheres vêm buscando ampliar sua representatividade no esporte
e em outras esferas da vida social. Nesta lógica, a educação escolar é uma via importante para
sensibilizar e conscientizar acerca da igualdade de gênero, possibilizando que a igualdade se efetive
na realidade, pois a partir do conhecimento científico os cidadãos problematizam, refletem e atuam
de forma consciente.
Nessa perspectiva a Base Nacional Comum Curricular traz dentre as Competências Gerais para
a Educação Básica que o aluno deve desenvolver “a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
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acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza”. (BRASIL, 2018, p.
10).
A partir de tais questões, essa proposta de produção textual tem a finalidade de propiciar
olhares para esse cenário no contexto educativo.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você, futuro


profissional da educação, deve elaborar uma produção textual, com respaldo teórico nas disciplinas
que cursadas ao longo deste semestre

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre os Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar


tome como exemplo, a situação-problema que apresentaremos aqui:
No mês de junho de 2019 foi realizada na França a Copa do Mundo de Futebol Feminino. Esse
evento ganhou grande destaque na mídia, batendo recordes de audiência e levantou um importante
debate sobre a representatividade feminina no esporte.
Alessandra é professora em uma escola pública e achou interessante comentar em suas aulas
sobre esse evento esportivo. O que ela não imaginava era que o debate iria se acirrar e se transformar
em uma discussão entre os alunos e alunas sobre quais esportes deveriam ser praticados por
meninos ou por meninas.
Intrigada com a reação dos alunos e aproveitando da cobertura da mídia acerca da Copa do
Mundo de Futebol Feminino e a representatividade feminina no esporte, a professora Alessandra
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conversou com professores de Educação Física, que trabalham com ela na escola, e decidiu elaborar
um projeto para formar um time de futebol feminino com adolescentes na escola, visto que já existia
um time masculino neste mesmo formato. Neste projeto também estava presente a ideia de
aproveitar o horário do intervalo para a realização de jogos.
Os alunos não gostaram da ideia, já que teriam que dividir a quadra com as alunas. Alguns
professores também se colocaram contrários, pois acreditavam que era melhor incentivar as
meninas a praticarem esportes “mais femininos”. Diante dessa situação, Alessandra recorreu a
equipe pedagógica da escola e sugeriu que fosse organizado um dia de formação docente que
abordasse a temática: Desafios e possibilidades da igualdade de gênero no espaço escolar.

Situação-problema (SP)

A equipe pedagógica da escola aceitou a sugestão da professora Alessandra e elaborou um


roteiro de estudos para os professores sobre o tema Desafios e possibilidades da igualdade de
gênero no espaço escolar. A professora Alessandra ficou responsável por conduzir a conversa com
os professores, a partir da leitura e estudos dos materiais sugeridos pela equipe pedagógica.
Dada a situação, agora é a sua vez: coloque-se no lugar da professora Alessandra, realize a
leitura e o estudo do material proposto e desenvolva uma produção textual que fundamente a fala
que terá para com os professores.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Para lhe auxiliar na elaboração da intervenção didática, você deve realizar as seguintes
etapas:
1º) Pesquisar e realizar a leitura de materiais sobre diversidade e igualdade de gênero, com
foco na fase da adolescência.
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2º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas
de semestre:

LINS, Beatriz Accioly; MACHADO, Bernando Fonseca; ESCOURA, Michele. Entre o azul e o cor-de-
rosa: normas de gênero. In. ________ (Orgs.). Diferentes, não desiguais: a questão de gênero na
escola. São Paulo: Editora Reviravolta, 2016.

SOUZA, Lúcia Aulete Búrigo; GRAUPE, Mareli Eliane. Gênero e Políticas Públicas na Educação. In.
Anais do III Simpósio Gênero e Políticas Públicas, Universidade Estadual de Londrina, 27 e 29 de
maio de 2014.

3º) Após o processo de reflexão, dê início à elaboração da produção textual, organizando-a


com base nos seguintes critérios:
Passo.1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das
disciplinas semestrais desenvolva uma produção de no mínimo 4 laudas e no máximo 8 (sem contar
introdução, conclusão e referências).
Passo.2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e
referências.
Passo 3: Considere as questões abaixo e relacione com os materiais indicados. Seu texto não
deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as questões abaixo. Essas questões
devem ser usadas para nortear a produção do texto:
 A adolescência é uma etapa do desenvolvimento humano caracterizada pela transição da
infância para a vida adulta. Nesta fase, várias são as transformações pelas quais os
adolescentes passam, seja a nível biológico (com o crescimento dos ossos, amadurecimento
das características sexuais secundárias), seja a nível psicológico (envolvendo alterações de
humor, desejo de viver intensamente, atração sexual, necessidade de aceitação,
questionamento sobre a vida, entre tantos outros). Todas essas mudanças levam o
adolescente a um objetivo: conseguir sua autonomia e independência. Diante disto,
questiona-se: qual a importância da família e da escola nesta fase do desenvolvimento? De
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que maneira o grupo de amigos, de iguais, pode influenciar, tanto positiva quanto
negativamente, neste desenvolvimento?
 A escola é o espaço de socialização do conhecimento científico, visto que a partir do acesso
ao saber as pessoas realizam uma leitura do mundo e de sua participação social. Estudos
apontam que a luta contra os preconceitos e desigualdades se dá por meio da reflexão crítica
propiciada pelo saber. Por tais questões os professores devem conhecer os direitos de seus
alunos e serem mediadores destas discussões que formam pessoas críticas e humanas, que
conhecem seus direitos e deveres. Com base no exposto e a partir das indicações dos artigos,
reflita sobre as seguintes questões: O que as legislações revelam sobre o direito à igualdade
de gênero? Quais são os caminhos possíveis para que isso se efetive na escola?

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Você deverá elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar Individual - PTI) de forma
coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido com as seguintes partes:
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto;
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e o
desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é necessário
ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o entendimento dos
leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve
apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que você chegou sobre a SGA será redigida
ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual.
Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas siga as normas
da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção Textual) para a
formatação da produção textual interdisciplinar individual.
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Assim, você deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de trabalhos
acadêmicos com os seguintes itens:
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome do aluno, Título, Disciplinas, Nomes
dos Tutores presencial e a distância, Ano e Cidade)
CONTRA CAPA (Nome do aluno, Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores, Ano e Cidade)
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
4 REFERÊNCIAS

ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO

CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as instruções
descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para facilitar a
realização. O seu tutor a distância estará à disposição para orientações e atente-se para o prazo de
envio da atividade.
A atividade deverá ser realizada individualmente.
Atenção ao prazo de inserção do arquivo na pasta do Ambiente Virtual.
Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao
final da atividade.
Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da
atividade.
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser
atribuída pelo tutor a distância.
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• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.
 O trabalho deverá ser realizado no Word.
 Não serão aceitos trabalhos enviados em PDF.
Lembre-se de que seu/sua tutor/a à distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível
universitário.
Um ótimo trabalho!
Equipe de professores