TCC EM GESTÃO EMPRESARIAL - NPG1004

Semana Aula: 2
Tipos de pesquisa

Tema
Tipos de pesquisa

Palavras-chave
Tipos de pesquisa

Objetivos
 Compreender o conceito de pesquisa e as principais etapas do processo;

 Conhecer os tipos de pesquisa e a natureza das abordagens.

Estrutura de Conteúdo
Conceito de pesquisa e as principais etapas do processo;

Tipos de pesquisa e a natureza das abordagens.

Existem diversos tipos de pesquisa e natureza das abordagens de um trabalho científico.

Isto possibilita o desenvolvimento de um tema, apoiado em determinada linha teórica.
Tais procedimentos orientam a investigação e a metodologia específica que sustenta a
elaboração da pesquisa.

Existem várias formas de classificar as pesquisas. Do ponto de vista da forma de

abordagem do problema ela pode ser:

Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificável, traduzido em números. Opiniões
e informações são traduzidos em números para serem classificados e analisados. Usa de
recursos e de técnicas estatísticas.

Qualitativa: considera que há um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a

subjetividade do sujeito que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos
fenômenos e a atribuição de significados são básicas. O pesquisador é o instrumento-
chave.

Já do ponto de vista de seus objetivos a pesquisa pode ser: exploratória, descritiva e

explicativa.
E se forem levados em conta os procedimentos técnicos, a pesquisa pode ser
bibliográfica, documental, experimental, levantamento, estudo de campo, estudo de caso
e pesquisa-ação.

Estratégias de Aprendizagem
O aluno dever ser orientado a leitura prévia com o objetivo de familiarizar-se com o
conteúdo, aproximar-se de exemplos ilustrativos dos temas estudados e preparar-se para a
dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do tempo de aula para explorar
junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos alunos, direcionando o debate
para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento transversal aos conceitos e
exemplos estudados.

Recomendamos que 50% do tempo devem ser destinados para exposição de conteúdo
teórico, acolhimento e resolução das dúvidas apresentadas. Os outros 50% devem ser
utilizados para debates da turma com a mediação do professor dos estudos de casos
concretos (cases), situações problemas, artigos jornalísticos, garantindo a integração da
teoria e prática com tecnicidade e contemporaneidade. Romper com um modelo de
ensino de aulas expositivas onde o docente é ator principal e discentes coadjuvantes.

Indicação de Leitura Específica

Bibliografia indicada no plano de ensino, material didático (apostila) da disciplina,
artigos e casos concretos (cases) indicados previamente para aula.

Aplicação: articulação teoria e prática

Apresentação/Discussão do conteúdo teórico da aula. Debate da turma com a
mediação/tutoria docente do artigo ou caso concreto indicado (case), relacionando teoria
e prática.

Considerações Adicionais
Autonomia orientada: O docente deve detectar possíveis falhas no entendimento do
corpo discente sobre a metodologia de ensino da pós-graduação nas modalidades
presencial e a distância, na utilização dos ambientes virtuais e no uso do material
didático, implementando condicionantes que auxiliem na adesão do modelo. Fomentar e
desenvolver nos discentes as estratégias/competências necessárias para que este se
prepare adequadamente para o processo ensino-aprendizagem.