Unidade I

MÉTODOS DE PESQUISA

Prof. Maurício Manzalli

Objetivos da disciplina

 Estudo sobre o método.

 Método científico.
 Método acadêmico.
 Procura iniciar o aluno no trabalho intelectual alicerçado
na busca do conhecimento, por meio da aplicação da
metodologia científica, visando capacitá-lo para que
possa bem utilizar os instrumentos necessários à busca
de informação.
Objetivos da disciplina

 Fazer com que o aluno consiga, a partir da disciplina,

desenvolver habilidades para escrever um projeto
de pesquisa.
 É necessária a aquisição de conhecimento das diferentes
fases de uma pesquisa.
 Da curiosidade à pesquisa bibliográfica.
 Da coleta de informações à redação da pesquisa.
Temas da unidade

 Questões iniciais do método.

 Situações representativas das diferentes áreas da vida social:
 artes;
 recreação;
 viagens;
 planejamento.
 Abordagem metodológica das situações.
 Esboça a noção do planejamento como método.
Situação 1 – conto infantil

 Os três porquinhos.
 História de conhecimento geral.
 Principal motivação: crescimento, desenvolvimento pessoal.
 O primeiro: apressado.
 O segundo: pouco mais organizado.
 O terceiro: prevenido e paciente.
 Lição da situação 1: primeiro a obrigação e depois o descanso.
Situação 2 – jogos de tabuleiro

 Tabuleiro: terreno em que se desenvolvem ações.

 Xadrez.
 De conhecimento “quase” geral.
 É jogado entre dois adversários que movimentam peças num
tabuleiro quadrado chamado “tabuleiro de xadrez”.
 O jogador com as peças brancas começa o jogo.
 Será “a vez” do jogador quando seu adversário tiver
completado um lance.
 E aí vai...
Situação 2 – jogos de tabuleiro

 E as peças?
 Peões.
 Torres.
 Cavalos.
 Bispos.
 Damas.
 Reis.
 Situação 2 – jogos de tabuleiro

 No jogo de xadrez, os acontecimentos dão-se de tal modo

que não é possível agir sem cálculo e antecipação – isto é,
estratégia – e, mesmo em cada jogada, as táticas.
 É um exercício de avanços e recuos, de ocupação e de apoios,
decisão, sacrifícios e de oportunidades: como na vida.
Interatividade

Sobre o que foi tratado neste bloco, indique a alternativa correta.

a) O estudo de método requer que sempre se estude
formalidades.
b) Não se deve levar em consideração o cotidiano para se
entender metodologia.
c) Há possibilidade de encontrar método em tudo aquilo
que nos rodeia.
d) Do ponto de vista desta disciplina, a história dos porquinhos
não passa de uma história.
e) O jogo de xadrez serve somente para ensino das áreas
quantitativas.
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições

 Amyr Klink.
 Comandante de embarcações que no ano de 1984 lançou-se
a uma viagem solitária pelo Atlântico Sul que duraria
aproximadamente cem dias.
 Formação original de Klink: economia e administração.
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições

 Como se preparou?
 Quais recursos foram os necessários?
 Quais suas restrições?
 Em suas expedições:
 riscos foram calculados, analisados e avaliados.
 Houve trabalho em equipe?
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições

 O que diz Amyr Klink (2000):

 “Um homem precisa viajar. Por sua conta, não por meio de
histórias, imagens, livros ou TV. Precisa viajar por si, com
seus olhos e pés, para entender o que é seu. Para um dia
plantar suas próprias árvores e dar-lhes valor. Conhecer o frio
para desfrutar do calor. E o oposto. Sentir a distância e o
desabrigo para estar bem sob o próprio teto.”
 E continua...
Situação 3 – Amyr Klink e suas expedições

 O que diz Amyr Klink (2000):

 “Um homem precisa viajar para lugares que não conhece para
quebrar essa arrogância que nos faz ver o mundo como o
imaginamos, e não simplesmente como é ou pode ser. Que
nos faz professores e doutores do que não vimos, quando
deveríamos ser alunos, e simplesmente ir ver.”
Situação 4 – planejamento diário

 Planejamento diário.
 Planejamento de curto, médio, longo prazo.
 Planejamento:
 do dia a dia;
 da semana;
 do mês;
 do ano;
 da vida.
 Cada pessoa procede de forma diferente (ou não procede!).
Situação 4 – planejamento diário

 É nas agendas que anotamos parte de nossa vida.

 Anotações diárias requer planejamento:
 o que anotar?
 o que não anotar?
 qual o motivo da anotação?
 anotações da rotina ou não rotina?
Comentários das situações

 É na articulação e na combinação das ações que reside a

personalidade do método, “pois cada agente faz de um jeito”.
 A metodologia serve à comunidade de métodos.
 Confere lógica aos procedimentos do planejamento, seus
instrumentos e demais fatores.
Comentários das situações

 As situações apresentadas servem de porta de entrada

à temática dos métodos de pesquisa e seus elementos
fundamentais, como planejamento e controle do aprendizado
e do conhecimento.
 Para que se chegue ao nível filosófico ou mesmo científico,
deve-se partir do método geral, coloquial.
 É o que estamos fazendo.
Comentários das situações

 As situações:
 permitem perceber o planejamento nelas envolvidos;
 permitem perceber a pesquisa e o conhecimento postos
como necessidade de aprender;
 auxiliam na solução de problemas;
 aprendizado com necessidade de racionalidade e de
motivos, com ou sem considerações teóricas e técnicas
prévias.
Comentários das situações

 As situações permitem partir de algo próximo do senso

comum, daquilo que já se sabe, para construir, na teoria,
aquilo que se sabe.
 Estamos, portanto, no nível prático do exercício ou do
pensamento científico.
Comentários das situações

 Contribuem de forma significativa para entender aspectos

e processos essenciais ao planejamento, num primeiro
momento, descritivo, em virtude de já começarmos por
demonstrar as situações para mostrar o planejamento
embutido em cada situação e objeto apresentado, num
caminho que leva do empírico e vivenciado às ideias,
à teoria do planejamento.
Interatividade

Do que foi apresentado neste bloco, indique a alternativa

incorreta.
a) O caso das expedições não pode ser tomado como um
projeto conquistado em isolamento.
b) Deve-se empregar algum método com o uso de agendas
diárias, as ditas pessoais.
c) A declaração de Klink, “um homem precisa viajar” refere-se
exclusivamente à viagens/expedições propriamente ditas.
d) Nas expedições de Klink, não há somente emprego de
método científico.
e) O uso da tecnologia, a exemplo das agendas eletrônicas, tem
substituído as tradicionais de papel.
Planejamento na situação 1 – os porquinhos

 Situação dos porquinhos.

 Ilustra o planejamento.
 Requer ação desde sua formulação.
 Rejeição do improviso.
 O improviso gerou perda de tempo.
 Representação das diferentes fases da vida:
 Personagens – representam diferentes fases da vida: um
caminho até a maturidade;
 lobo: representa a própria vida, como tratá-la.
 Planejar é benéfico: é a forma que se impõe.
Planejamento na situação 1 – os porquinhos

 Qualquer processo de planejamento envolve decisões,

objetivos, ações principais e secundárias, correções e,
consequentemente, flexibilidade do plano.
 Elementos destacados na situação:
 rotina;
 cenários;
 eventos;
 caminhos ou métodos;
 projeto arquitetônico.
Planejamento na situação 2 – o xadrez

 Jogos: dimensão lúdica e normativa da vida.

 Favorecem o aprendizado quando associados ao mundo das
práticas pela dramatização diária, pela representação direta.
 O jogo de xadrez:
 representa a geografia das ações (tabuleiro);
 representa as leis para agir (regras do jogo);
 mostra a diversidade individual e coletiva de caráter
(movimentos das peças) e de gênero (jogadas conforme
as cores).
Planejamento na situação 2 – o xadrez

 Jogos: competição e cooperação.

 Servem para autoconhecimento e autocontrole.
 Representam, de certa forma, os melhores e os piores
desempenhos na vida.
 Planejar, elaborar estratégias e programar as ações compõem
o rol de práticas corriqueiras, rotineiras, nas várias espécies
e tipos de jogos, variando em graus de complexidade, mas
sempre presente nas relações estabelecidas pelos jogos,
por seu caráter lúdico.
Planejamento na situação 2 – o xadrez

 Para se jogar, há necessidade de conhecer as regras

(aprendizado e domínio das técnicas e das estratégias).
 Para se pesquisar, a mesma coisa: aprendizado e domínio
dos preceitos metodológicos em busca de consistência
do instrumental e dos procedimentos.
Planejamento na situação 3 – as viagens

Viagem
 Momento vivido, mágico, histórico.
 Supõe a preparação e a volta: a diferença entre esses dois
momentos é de extrema importância.
 Entre o ir e o vir, há acontecimentos, experiência para
o conhecimento.
 Relatos, pinturas: inicialmente, única fonte de informação.
 Apresentam-se como geradores de conhecimento, de novas
visões de mundo.
Planejamento na situação 3 – as viagens

Amir Klink: expedições

 Paixão pela descoberta, pelo desvendar, pelo conhecer,
e seu ponto de partida não é somente a vontade de aventura,
mas também a curiosidade, a dúvida.
 Satisfação pela produção de algo.
 Que algo? Conhecimento.
 A produção do conhecimento é efetuada pela busca
do desconhecido.
 A descoberta é diferente para diferentes pessoas – motivo:
sensações.
Planejamento na situação 3 – as viagens

 A mensagem aqui é: sair do senso comum, do achismo, para

que seja possível buscar a verdade.
 Busca de verdade: vivência, pesquisa e seus métodos.
 Extrair conhecimento sobre algo que ainda será descoberto.
 Estamos tratando do mesmo assunto:
 Klink = expedição como descoberta;
 Nós = pesquisa como descoberta.
Planejamento na situação 3 – as viagens

 Da mesma forma que Klink planejou suas aventuras,

nós também temos de planejar a nossa.
 Uma pesquisa, por menor que seja, requer algum planejamento
do que se estudar, verificar, analisar, observar.
 De como se faz cada uma das atividades, qual a melhor forma.
Planejamento na situação 4 – a agenda

Agenda
 Sinônimo de planejamento, programação de atividades, sejam
de natureza estatal ou pública, empresarial e pessoal.
 É o documento.
 Como utilizar?
 Trata-se do que está fora de nossa rotina.
 O que não necessariamente deve ocupar nossa mente.
 Serve à consulta.
 Qual a relação da agenda com a pesquisa?
Planejamento na situação 4 – a agenda

Agenda
 Qual a relação da agenda com a pesquisa?
 Se as anotações não forem corretas, qual é o sentido?
 Quanto à pesquisa, se não houver um planejamento prévio
do que se é pesquisado (e como), perde-se o sentido, o
motivo do que se pesquisa.
 Até que se volte às origens, perdeu-se mais tempo.
 Agenda: rumo.
 Planejamento: rumo do pesquisador.
Interatividade

Do que se apresentou neste bloco, pode-se afirmar que:

a) as situações apresentadas salientam a existência de método
na vida cotidiana.
b) apenas o caso das agendas não apresenta qualquer tipo de
aprendizado e técnica.
c) questões de artes e ludologia não oferecem condições para
aprendizado do método.
d) há emprego de métodos idênticos nos casos apresentados.
e) o planejamento na história dos porquinhos apresenta solução
definitiva.
Métodos de pesquisa: introdução e emprego

 Do que foi visto até agora, é possível perceber que nossa vida
está rodeada de métodos.
 Ciclo da pesquisa e da aprendizagem:
 percurso associado à própria noção de pesquisa;
 busca do que não se tem;
 ponto de partida: insatisfação;
 curiosidade como condição elementar do movimento
intelectual que desemboca na dúvida.
Métodos de pesquisa: introdução e emprego

 Ciclo da pesquisa e da aprendizagem:

 insere-se aqui o planejamento, que requer decisão e escolha
para o prosseguimento da pesquisa como produção do
conhecimento.
 Tudo é decisão de escolha:
 de ser ou não ser curioso;
 das seleções e delimitações do assunto da pesquisa.
Métodos de pesquisa: introdução e emprego

Pedro Demo (2006)

 “Pesquisa como diálogo inteligente com a realidade,
tomando-o como processo e atividade e como integrante
do cotidiano”.
 O importante é não se esquecer da questão da satisfação:
é esta que movimenta a ação de pesquisar; enquanto
estivermos insatisfeitos com as respostas alcançadas,
estaremos na condição de pesquisadores.
Métodos de pesquisa: introdução e emprego

 Produzem-se conhecimentos quando se resolve um problema

de maneira controlada metodologicamente, alcançando
resultados menores ou maiores.
 Com a ajuda da criatividade, é o momento de passarmos
ao projeto de pesquisa para o qual convergem todas as
intenções, dúvidas, preconcepções, obstáculos.
Métodos de pesquisa: introdução e emprego

Metodologia de projeto
 Procedimento organizado para transportar o processo
de criação a certo resultado.
 Procura racionalizar as atividades criativas e apoiar
o projetista para a solução de problemas complexos.
 Auxiliam o processo criativo visto como abstração e redução
utilizadas para compreender o fenômeno projetivo.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

Método científico
 É o modo de fazermos algo.
 Fazer melhor.
 O conhecimento, de que está se tratando, é estritamente
aquele produzido por pensamento e procedimento científicos,
cujos resultados requerem algum tipo de comprovação, seja
experimental, em laboratórios, seja uma construção lógica.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

Método científico: exige

 observação;
 descrição;
 formulação de questões;
 problemas de pesquisa;
 hipóteses;
 experimentação;
 interpretação de resultados;
 conclusão;
 desfecho reflexivo.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

Método científico: positivismo

 Procura explicar como as coisas funcionam, incorrendo em
intensa especialização dos sujeitos pesquisadores nos ramos
intelectuais e práticos do fazer e do saber.
 É uma maneira de investigar a natureza, levando em
consideração a lógica e a observação sistemática dos
fenômenos estudados.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

Método científico: positivismo

 É criado, assim, pelos cientistas, um conjunto de teorias
baseadas em estudos e observações, e essas teorias são
avaliadas até que se chegue a uma explicação satisfatória dos
fatos observados.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

 O método, no nível filosófico, lógico, é orientador do

pensamento e pode ser:
 indutivo – generalização a partir de fatos particulares;
 dialético – oposição, conflito originado pela contradição
entre princípios teóricos ou fenômenos empíricos; processo
de diálogo, debate entre interlocutores comprometidos
profundamente com a busca da verdade, por meio da qual
a alma se eleva;
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

 hipotético-dedutivo – usado em toda investigação científica,

caracterizado a partir de uma hipótese geral e de seus
desdobramentos dedutivos, recorrendo somente em um
momento posterior à observação empírica;
 estruturalista – que se passa numa estrutura, considerada
como um conjunto organizado;
 dedutivo – enquadramento de fatos particulares a partir
de enunciados gerais, teóricos.
Métodos de pesquisa: método no plano filosófico,
teórico

 Demais métodos:
 histórico;
 comparativo;
 monográfico;
 estatístico;
 tipológico;
 funcionalista;
 fenomenológico;
 hermenêutico.
Interatividade

Do que foi tratado neste bloco, indique a alternativa correta.

a) Toda pesquisa tem um ciclo a ser seguido e, normalmente,
surge da dúvida, vontade de descoberta.
b) A pesquisa é a única forma de obtenção de conhecimento.
c) A criação e a criatividade em ciência sugerem invenção e
descoberta como algo subjetivo, mas a pesquisa não as torna
algo objetivo.
d) Um projeto de pesquisa oferece condições de sistematização
para a descoberta.
e) Em se tratando de método, a criatividade somente pode
ser teórica.
ATÉ A PRÓXIMA!