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Metodologias de Investigação
Ano Lectivo 2012-2013
Laura Ferreira
Aluna nº 1202067 1
Grelha de Análise de Conteúdo
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
1
Ver ANEXO 1
2
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
Não conhece muitas. E1 - Penso que não muitas…
Facebook E2 - Facebook…
- Tipo de redes
Linkedin E3 - Linkedin…
sociais que
Hi5 E4 - Hi5?
conhece
A rede que conhece melhor é G1 - Não sei se posso generalizar
o Facebook G2 – A rede social que conheço melhor é o facebook.
- Percepção da Não sabe se Hi5 ainda é E5 – [Hi5?] Não sei se ainda é utilizado…
entrevistada utilizado E6 – Pelo menos os miúdos só falam no facebook
sobre a Agora os miúdos só falam do E7 – [Pelo menos os miúdos só falam no facebook], há uns anos atrás
utilização das Facebook era o Hi5…
Redes Sociais Adesão às Redes Sociais como F1 – […] talvez como resposta a um certo isolamento das pessoas
resposta ao isolamento das F2 – [talvez como resposta a um certo isolamento das pessoas] e à
pessoas, como necessidade de grande necessidade de comunicação…
2.Redes
Opinião pessoal comunicação F3 - Os miúdos sempre tiveram necessidade de se sentirem… digamos…
sociais
sobre as redes Miúdos sentem necessidade acarinhados
(Facebook,
sociais de se sentirem acarinhados e F4 – [Os miúdos sempre tiveram necessidade de se sentirem…
Myspace, Hi5,
existentes importantes dentro do grupo digamos… acarinhados] e importantes
Twitter, etc.)
de amigos F5 - [Os miúdos sempre tiveram necessidade de se sentirem…
A necessidade de se fazerem digamos… acarinhados e importantes] dentro do grupo de amigos…
notar leva a uma perda de F6 - Penso que a adesão ao facebook, por exemplo, tem um pouco a ver
bom senso na sua utilização. com essa questão…
F7 – [Penso que a adesão ao facebook, por exemplo, tem um pouco a
ver com] a questão de ser parte ativa de um grupo de amigos…
F8 - [Penso que a adesão ao facebook, por exemplo, tem um pouco a
ver com a questão de ser parte ativa de um grupo de amigos] de se
fazer notar, talvez.
H1 - Penso que tem a ver com essa necessidade que as pessoas têm de
se fazer notar
H2 – [Penso que tem a ver com essa necessidade que as pessoas têm
de se fazer notar] e também com alguma falta de bom senso.
1
Ver ANEXO 1
3
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
- Vantagens e Como vantagens, possibilidade G3 - À partida penso que as vantagens têm a ver com a possibilidade de
desvantagens de partilha, comunicação partilha
das Redes inerentes à rede G4 – [À partida penso que as vantagens têm a ver com a possibilidade
Sociais. Como desvantagens, de partilha] e comunicação
considera que há perigo na G5 - [À partida penso que as vantagens têm a ver com a possibilidade
exposição da vida pessoal das de partilha e comunicação] inerentes à rede.
pessoas caso não tomem G6 – Como desvantagem acho que há perigo de exposição da vida das
alguns cuidados pessoas
Existem pessoas que G7 – [Como desvantagem acho que há perigo de exposição da vida das
partilham aspetos muito pessoas] se não tiverem alguns cuidados
pessoais da sua vida, que não G8 - [Como desvantagem acho que há perigo de exposição da vida das
é correto. pessoas se não tiverem alguns cuidados] na forma como a utilizam.
2.Redes
Opinião pessoal G9 - Há pessoas que partilham aspetos muito pessoais da sua vida
sociais
sobre as redes G10 – [Há pessoas que partilham aspetos muito pessoais da sua vida],
(Facebook,
sociais não me parece correto.
Myspace, Hi5,
existentes - Perceção sobre Não acrescentam nada às
Twitter, etc.)
papel das redes relações pessoais
I1 - Não me parece que possam acrescentar nada às relações pessoais
sociais nas As relações pessoas são cada
I2 – [Não me parece que possam acrescentar nada às relações
relações vez mais escassas na
pessoais] que são cada vez mais escassas na realidade.
pessoais realidade
I3 – Aquilo que vejo é que para a maioria das pessoas o facebook serve
O Facebook serve como um
mais como um palco expositivo de si mesmos
palco expositivo de si mesmos
I4 – [Aquilo que vejo é que para a maioria das pessoas o facebook serve
O Facebook serve para aquilo
mais como um palco expositivo de si mesmos], daquilo que gostariam
que as pessoas gostariam que
que fosse a sua vida.
fosse a sua vida.
J1 – Sim
Discordância com esta postura
J2 – Sem dúvida.
de usar o Facebook como
palco expositivo.
1
Ver ANEXO 1
4
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
- Registos Está registado K1 – Sim
existentes Registo apenas no Facebook K2 - No facebook.
- Motivações Registo por curiosidade L1 – Registei-me por curiosidade
que levaram a Vontade de se manter L2 – [Registei-me por curiosidade] e por ter vontade de me manter
registo em atualizada atualizada,
Redes Sociais É importante perceber do que L3 - É importante perceber do que os alunos falam
os alunos falam, o que lhes L4 – [É importante perceber do que os alunos falam,] o que lhes
interessa e ter consciência das interessa
suas vivências. L5 - [É importante perceber do que os alunos falam, o que lhes
interessa] e ter consciência das suas vivências.
- Frequência Com regularidade
M1 – Diria que acedo com regularidade
3.Participação Participação da com que são Normalmente, acede uma vez
M2 – [Diria que acedo com regularidade] normalmente, uma vez por
nas Redes entrevistada nas acedidas as por dia.
dia.
Sociais Redes Sociais Redes Sociais
- Atividades Contacto com amigos N1 – Contacto com amigos
desenvolvidas Tem alguns grupos de temas N2 – [Contacto com amigos] e também tenho alguns grupos
nas Redes específicos N3 - [Contacto com amigos e também tenho alguns grupos] de temas
Sociais do ponto Grupos de artesanato onde específicos
de vista pessoal partilham técnicas e N4 - [Contacto com amigos e também tenho alguns grupos de temas
experiências. específicos] como o artesanato
N5 – […também tenho alguns grupos de temas específicos] onde
partilhamos
N6 - […também tenho alguns grupos de temas específicos onde
partilhamos] desde técnicas a experiências.
O1 – Normalmente uso apenas para questões pessoais
1
Ver ANEXO 1
5
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
- Atividades Tem alguns alunos
desenvolvidas adicionados num grupo O2 – No entanto, tenho alguns alunos adicionados num grupo
nas Redes especificamente criado para O3 – [No entanto, tenho alguns alunos adicionados num grupo]
Sociais do ponto manter contato com eles. especificamente criado
de vista São contatos mais informais O4 - [No entanto, tenho alguns alunos adicionados num grupo
profissional Embora informais, são especificamente criado] para manter contacto com eles.
3.Participação Participação da
(enquanto contatos relacionados com a P1 – São contactos mais informais
nas Redes entrevistada nas
professora) escola. P2 - Não deixam de ter a ver com a escola
Sociais Redes Sociais
Os contatos não se podem P3 – [Não deixam de ter a ver com a escola,] mas penso que não se
considerar como contexto podem considerar como contexto educativo.
educativo. P4 – Por vezes, colocam-me algumas dúvidas,
Nesses contatos os alunos P5 – [Por vezes, colocam-me algumas dúvidas,] mas com pouca
colocam algumas dúvidas mas frequência.
com pouca frequência.
- Situações em Não conhece nenhum caso
que sejam onde sejam aplicadas as redes
aplicadas as sociais em contexto educativo.
Q1 – Não.
Expetativas Redes Sociais Considera que as redes sociais
4.Utilização R1 – Sim.
sobre a em contexto possam vir a ser utilizadas
das Redes S1 - Não sei muito bem
utilização das educativo como suporte ao processo
Sociais em S2 - Talvez prolongando a aula para lá do seu espaço
Redes Sociais educativo.
contexto S3 – [Talvez prolongando a aula para lá do seu espaço] partilhando
em contexto A sua utilização poderia ser
educativo conteúdos como vídeos e outros materiais de interesse.
educativo um prolongamento do espaço
da aula para partilhar
conteúdos como vídeos e
outros materiais de interesse.
1
Ver ANEXO 1
6
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto
categorias Unidades de Registo
- Vantagens e Uma das vantagens é a T1 – Nunca pensei muito nisso
desvantagens possibilidade de comunicação T2 - Talvez a nível das vantagens estejam as possibilidades de
na utilização das rápida e atempada. comunicação rápida
Redes Sociais Outra vantagem é a partilha T3 – [Talvez a nível das vantagens estejam as possibilidades de
em contexto de conhecimentos e de comunicação rápida] e atempada
educativo informação a qualquer T4 - Permite a partilha dos conhecimentos
momento e em qualquer local. T5 – [Permite a partilha dos conhecimentos] e de informação
De desvantagens, serão mais T6 - [Permite a partilha dos conhecimentos e de informação] a qualquer
ao nível da má utilização das momento
potencialidades da rede por T7 - [Permite a partilha dos conhecimentos e de informação a qualquer
falta de informação ou momento] e em qualquer local.
conhecimento de como se T8 – Relativamente às desvantagens penso que poderão ser mais a nível
deve agir numa rede social. de uma má utilização das potencialidades da rede,
Expetativas T9 – [Relativamente às desvantagens penso que poderão ser mais a
4.Utilização
sobre a nível de uma má utilização das potencialidades da rede,] na maioria dos
das Redes
utilização das casos por falta de informação
Sociais em
Redes Sociais T10 – [Relativamente às desvantagens penso que poderão ser mais a
contexto
em contexto nível de uma má utilização das potencialidades da rede, na maioria dos
educativo
educativo casos por falta de informação] ou conhecimento
T11 – [Relativamente às desvantagens penso que poderão ser mais a
nível de uma má utilização das potencialidades da rede, na maioria dos
casos por falta de informação ou conhecimento] de como se deve agir
numa rede social.
- Existência de As redes sociais influenciam as U1 – Sim
influência das práticas pedagógicas. U2 – Talvez.
Redes Sociais Os professores, ao utilizarem V1 – Não sei bem
nas práticas o Facebook nas aulas, terão V2 – Nunca pensei muito nisso
mudanças nas suas práticas. V3 – Mas se os professores optarem por utilizar o facebook nas suas
pedagógicas e
Também influenciam as aulas haverá, certamente, mudanças inerentes na sua prática.
metodologias metodologias da mesma X1 – Sim.
forma que todas as mudanças X2 – Como têm vindo a ser por todas as mudanças sociais
sociais e culturais. X3 – [Como têm vindo a ser por todas as mudanças sociais] e culturais.
7
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
- De que forma As redes sociais podem Z1 – À partida poderão tornar-se elas próprias um método.
as Redes Sociais tornar-se elas próprias num Z2 – [À partida poderão tornar-se elas próprias um método] para chegar
influenciam as método para chegar ao aluno. ao aluno
metodologias Podem servir para motivar o Z3 – [À partida poderão tornar-se elas próprias um método para chegar
aluno ao aluno] para os motivar.
- Análise das O tipo de interacção depende
AA1 – Penso que o tipo de interação que se tem dependerá da idade
interações entre da idade e do nível de
AA2 – [Penso que o tipo de interação que se tem dependerá da idade] e
professor-aluno maturidade dos alunos
nível de maturidade
nas Redes A interação entre os alunos no
AA3 – [Penso que o tipo de interação que se tem dependerá da idade e
Expetativas Sociais. Facebook é semelhante à que
4.Utilização nível de maturidade] dos alunos.
sobre a têm quando estão juntos
das Redes AA4 – Daquilo que tenho observado, entre eles a interação é muito
utilização das Entre alunos e professor a
Sociais em semelhante à que têm quando estão juntos
Redes Sociais interação é reduzida.
contexto AA5 – […entre eles a interação é muito semelhante à que têm quando
em contexto A interação entre aluno e
educativo estão juntos], vão desde o “tás muito bonita” ao chamarem-se “Nomes”.
educativo professor depende da
AA6 – Entre alunos e professor, a interação, normalmente, é reduzida
confiança que o professor dá.
AA7 – [Entre alunos e professor, a interação, normalmente, é reduzida],
A entrevistada mantém uma
mas também depende da confiança que se lhes dá
relação apenas profissional
AA8 – Eu prefiro manter uma relação apenas profissional com os alunos.
com os alunos.
- Influência no Influencia de forma positiva.
desenvolvimento Embora escrevam com muitos AB1 - Penso que sim
da expressão erros é positivo que escrevam. AB2 – [Penso que sim] e de forma positiva
AB3 - Apesar de os ver escrever com muitos erros o facto de
escrita/oral do
escreverem já é positivo.
aluno
1
Ver ANEXO 1
8
Sub- Indicadores/
Tema Categorias Unidades de Contexto1
categorias Unidades de Registo
- Influência das Utilizando o Facebook estamos Z4 – Se utilizarmos o facebook estamos a (entre aspas) usar a mesma
Redes sociais na a utilizar a mesma linguagem linguagem
motivação e que os alunos estão Z5 – [Se utilizarmos o facebook estamos a (entre aspas) usar a mesma
envolvimento do habituados a usar linguagem] que eles estão habituados a usar
aluno Utilizando a mesma linguagem Z6 – [Se utilizarmos o facebook estamos a (entre aspas) usar a mesma
permite motivar os alunos linguagem que eles estão habituados a usar,] o que pode permitir
para a aprendizagem. motivar os alunos para a aprendizagem.
Os alunos terão curiosidade Z7 – De momento é o que me ocorre…
Expetativas em ver o que o professor/a AC1 – Sim
4.Utilização
sobre a partilharam. AC2 – Como já referi noutra questão, se não estou em erro
das Redes
utilização das
Sociais em AC3 – [Como já referi noutra questão, se não estou em erro] se
Redes Sociais
contexto utilizarmos a mesma “linguagem” neste caso o mesmo meio que eles
em contexto
educativo estão habituados a usar penso que terão curiosidade
educativo
AC4 - [Como já referi noutra questão, se não estou em erro, se
utilizarmos a mesma “linguagem” neste caso o mesmo meio que eles
estão habituados a usar penso que terão curiosidade] em pelo menos ir
ver o que se passa
AC5 – [Como já referi noutra questão, se não estou em erro, se
utilizarmos a mesma “linguagem” neste caso o mesmo meio que eles
estão habituados a usar penso que terão curiosidade em pelo menos ir
ver o que se passa] e o que a professora ou professor partilharam.
1
Ver ANEXO 1
9
ANEXO 1
Unidades de Contexto
B1 – Bacharelato.
10
G9 - Há pessoas que partilham aspectos muito pessoais da sua vida
G10 – [Há pessoas que partilham aspectos muito pessoais da sua vida], não me parece correcto.
H1 - Penso que tem a ver com essa necessidade que as pessoas têm de se fazer notar
H2 – [Penso que tem a ver com essa necessidade que as pessoas têm de se fazer notar] e também com
alguma falta de bom senso.
J1 – Sim
J2 – Sem dúvida.
K1 – Sim
K2 - No facebook.
Q1 – Não.
11
R1 – Sim.
U1 – Sim
U2 – Talvez.
X1 – Sim.
X2 – Como têm vindo a ser por todas as mudanças sociais
X3 – [Como têm vindo a ser por todas as mudanças sociais] e culturais.
12
AA5 – […entre eles a interação é muito semelhante à que têm quando estão juntos], vão desde o “tás muito
bonita” ao chamarem-se “Nomes”.
AA6 – Entre alunos e professor, a interação, normalmente, é reduzida
AA7 – [Entre alunos e professor, a interação, normalmente, é reduzida], mas também depende da confiança
que se lhes dá
AA8 – Eu prefiro manter uma relação apenas profissional com os alunos.
AC1 – Sim
AC2 – Como já referi noutra questão, se não estou em erro
AC3 – [Como já referi noutra questão, se não estou em erro] se utilizarmos a mesma “linguagem” neste
caso o mesmo meio que eles estão habituados a usar penso que terão curiosidade
AC4 - [Como já referi noutra questão, se não estou em erro, se utilizarmos a mesma “linguagem” neste caso
o mesmo meio que eles estão habituados a usar penso que terão curiosidade] em pelo menos ir ver o que
se passa
AC5 – [Como já referi noutra questão, se não estou em erro, se utilizarmos a mesma “linguagem” neste
caso o mesmo meio que eles estão habituados a usar penso que terão curiosidade em pelo menos ir ver o
que se passa] e o que a professora ou professor partilharam.
13