MULTIMÍDIA

TRANSCRIÇÃO DO VÍDEO

118
119
Estereótipo

120
Preconceito

BREVE RESUMO

• “É guerra e das boas. Não vai escapar ninguém – nem Tia Anastácia, que tem carne preta” (pág. 26).

121
 • “[...] Tia Anastácia, [...] trepou, que nem uma macaca de carvão, [...] com tal agilidade que parecia nunca
ter feito outra coisa na vida senão trepar em mastros” (pág. 39).

• “E você, pretura? [perguntou Emília a Tia Anastácia]” (pág. 41).

• – Tenha paciência – dizia a boa criatura. – Agora chegou minha vez. Negro também é gente, Sinhá – (pág.
71).

PARADA OBRIGATÓRIA

VEJA

122
123
124
REFLEXÃO

VERSÃO TEXTUAL

125
LEITURA COMPLEMENTAR

126
FÓRUM 04

PORTFÓLIO 01

REFERÊNCIAS

127
MULTIMÍDIA

CHICO BUARQUE - COTIDIANO

128
129
I. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo;

II. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em
que se fundamenta a sociedade;

III. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e

habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV. o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em
que se assenta a vida social.

130
1ª consideração

2ª consideração

3ª consideração

4ª consideração

VERSÃO TEXTUAL

131
MUDANÇAS PROPOSTAS PELOS PCNS PARA O ENSINO
DE HISTÓRIA

Produção e problematização de
Memorização de conhecimentos;
conhecimento;

Fomento de uma cidadania política; Fomento de uma cidadania social;

Ensino temático e datas

Ensino cronológico de fatos;
contextualizadas;

História como narrativa; História como problema;

História como conhecimento do

História como leitura do presente.
passado.

132
História para o Primeiro Ciclo

Objetivos
• Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
• Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão
cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
• Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências
cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
• Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo
suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas;
• Identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena
estudada;
• Estabelecer relações entre o presente e o passado;
• Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas
funções.

da Gestalt
• Levantamento de diferenças e semelhanças individuais, sociais, econômicas e culturais entre os
alunos da classe e entre eles e as demais pessoas que convivem e trabalham na escola;
• Identificação de transformações e permanências dos costumes das famílias das crianças (pais, avós e
bisavós) e nas instituições escolares;
• Levantamento de diferenças e semelhanças entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na
coletividade, nos aspectos sociais, econômicos e culturais;
• Identificação de transformações e permanências nas vivências culturais (materiais e artísticas) da
coletividade no tempo;
• Identificação do grupo indígena da região e estudo do seu modo de vida social, econômico, cultural,
político, religioso e artístico;
• Identificação de semelhanças e diferenças entre o modo de vida da localidade dos alunos e da
cultura indígena.

133
134
CLIQUE AQUI PARA VISUALIZAR

ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E SEU MODO DE SER, VIVER E

TRABALHAR

Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam
respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outras;

135
 ORGANIZAÇÃO DOS GRUPOS E SEU MODO DE SER, VIVER E
TRABALHAR

Conhecimento de modos de ser, viver e trabalhar de alguns grupos sociais do presente e do

passado;

Identificação de alguns papéis sociais existentes em seus grupos de convívio, dentro e fora da
instituição;

Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social e interesse por conhecer diferentes
formas de expressão cultural.

Fonte: Referencial curricular nacional para a educação infantil. Volume 3: Conhecimento de mundo, 1998.

DICA
136
LEITURA COMPLEMENTAR

FÓRUM

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO

REFERÊNCIAS

137
138
 VERSÃO TEXTUAL

DÚVIDA

HISTÓRIA E MÉMORIA

139
140
DÚVIDA

Vestígios de construções, instrumentos, utensílios, fósseis,

Materiais
monumentos e etc.;

Livros, jornais, certidões de nascimento ou óbito, testamento,

Escritas
diários etc.;

Iconográfica Pinturas, gravuras, charges, desenhos, fotografias;

Orais Depoimentos, entrevistas e etc.;

DESCRIÇÃO DA TABELA
Materiais: Vestígios de construções, instrumentos, utensílios, fósseis, monumentos e etc.;
Escritas: Livros, jornais, certidões de nascimento ou óbito, testamento, diários etc.;
Iconográfica: Pinturas, gravuras, charges, desenhos, fotografias;
Orais: Depoimentos, entrevistas e etc.;

141
PARADA OBRIGATÓRIA

DÚVIDA

DESCRIÇÃO DA IMAGEM
PINTURA DE CÂNDIDO PORTINARI COM ALGUMAS CRIANÇAS BRINCANDO DE RODA

Roda Infantil. Cândido Portinari, 1932.

142
PARADA OBRIGATÓRIA

DESCRIÇÃO DA IMAGEM
Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção (1996, p. 26).

LEITURA COMPLEMENTAR

143
 FÓRUM

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO

REFERÊNCIAS

Fontes das Imagens

1 - https://rbeducacaobasica.com.br/pra-que-serve-o-ensino-de-historia-um-debate-a-partir-da-formacao-de-professores/
2 - https://educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-salesiano-liceu-coracao-de-jesus/os-desafios-do-ensino-de-
historia-no-seculo-xxi/
3 - http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf
4 - http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf
5 - http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf
6 - http://www.scielo.br/pdf/rbh/v30n60/a02v3060.pdf
7 - http://www.sbhe.org.br/novo/congressos/cbhe5/pdf/680.pdf
8 - http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/view/12443
9 - http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/pesquisa-pratica-educacional/artigos/artigo2.pdf

144
REFLEXÃO

145
VERSÃO TEXTUAL

146
FÓRUM 05

PORTFÓLIO 04

REFERÊNCIAS

147
DICA

148
 DESCRIÇÃO DA IMAGEM
Modelo de Geladeira dos anos 50

Fonte [1]

DESCRIÇÃO DA IMAGEM
Telefone antigo

Fonte [2]

DICA

149
 Fonte [3]

DICA

Fonte [4]

FÓRUM 05

ATIVIDADE DE PORTFÓLIO 04

REFERÊNCIAS

150
151
Na roda de conversas com os mais velhos

Pesquisando e construindo os tempos passados

152
Preparando a cápsula do tempo

Construindo calendários

DICA

FÓRUM 05

153
ATIVIDADE DE PORTFÓLIO 04

REFERÊNCIAS

154
DESCRIÇÃO DA IMAGEM
TIRINHA COM UM MENINO REPRESENTANDO UM ALUNO SENDO PUXADO PELAS PERNAS E BRAÇOS POR PROFESSORES
REPRESENTANDO AS DIFERENTES DISCIPLINAS

Fonte [5]

155
DICA

156
 Possibilidades teórico-metodológicas para a construção de
projetos

Biografia do aluno;

História de sua cidade e dados geográficos;

Pesquisar a história de cidades vizinhas e suas características geográficas;

Poesias contendo fatos e paisagens;

Músicas – paródias com as características levantadas sobre a cidade;

Pesquisar por artigos de jornais, revistas ou Internet sobre um fato histórico recente ou
passado;

Pesquisar fotos de jornais e revistas referentes a espaços geográficos;

O espaço da escola – o mapa da sala – da sua casa a escola – construção de maquetes;

157
 Possibilidades teórico-metodológicas para a construção de
projetos

Construções perceptuais do espaço: Vedar alguns alunos e pedir que digam o que tem e que
desejam que tenham a mais do seu desejo – relações projetivas;

Dramatizações com fatos históricos e locais.

158
MULTIMÍDIA

REFERÊNCIAS

159
Fontes das Imagens

1 - https://www.levyleiloeiro.com.br/peca.asp?ID=221207
2 - https://impertinencias.blogspot.com/2012/03/diario-de-bordo-when-phone-was-not_08.html
3 - https://sites.google.com/site/arturfazarte/banelli/pcnhistoria.pdf?attredirects=0&d=1
4 - https://sites.google.com/site/arturfazarte/banelli/pcnhistoria.pdf?attredirects=0&d=1
5 - http://osmurosdaescola.files.wordpress.com/2011/07/interdisciplinaridade.jpg?w=500&h=363
6 - https://sites.google.com/site/arturfazarte/banelli/pcnhistoria.pdf?attredirects=0&d=1
7 - http://www.youtube.com/watch?v=aOWjTWIKp3E

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