FORMAÇÃO CONTINUADA – 2º ANO – Coordenadora Luciana Morais

11/03/2019

SITUAÇÕES DE APRENDIZADO ATRAVÉS DAS BRINCADEIRAS EM DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

BRINCADEIRA: AMARELINHA

MATERIAIS NECESSÁRIOS:
GIZ E ESPAÇO PARA DESENHAR A AMARELINA.

REGRAS DA BRINCADEIRA:
1. CADA JOGADOR PRECISA DE UMA PEDRINHA OU TAMPINHA.

2. QUEM COMEÇAR JOGA A PEDRINHA NA CASA MARCADA COM O NÚMERO 1 E VAI

PULANDO DE CASA EM CASA, PARTINDO DA CASA 2 ATÉ O CÉU.

3. SÓ É PERMITIDO PÔR UM PÉ EM CADA CASA. QUANDO HÁ UMA CASA DO LADO DA

OUTRA, PODE PÔR OS DOIS PÉS NO CHÃO.

4. QUANDO CHEGAR NO CÉU, O JOGADOR VIRA E VOLTA PULANDO NA MESMA

MANEIRA, PEGANDO A PEDRINHA QUANDO ESTIVER NA CASA 2.

5. A MESMA PESSOA COMEÇA DE NOVO, JOGANDO A PEDRINHA NA CASA 2.

6. PERDE A VEZ QUEM:

– PISAR NAS LINHAS DO JOGO;
– PISAR NA CASA ONDE ESTÁ A PEDRINHA;
– NÃO ACERTAR A PEDRINHA NA CASA ONDE ELA DEVE CAIR;
– NÃO CONSEGUIR (OU ESQUECER) DE PEGAR A PEDRINHA DE VOLTA;

7. GANHA QUEM TERMINAR DE PULAR TODAS AS CASAS PRIMEIRO.

Texto do site: http//dicaspaisefilhos.com.br

 Língua Portuguesa

1. É possível trabalhar as quatro práticas metodológicas (Análise linguística, análise da palavra, produção e
reestruturação de texto), através da leitura e análise do texto de tipologia Injuntivo (descrever ações),
gênero regulamento (Instrucional);

a) Leitura e análise linguística do texto;

- O que acabamos de ler?
- Você já viu um texto assim? Onde?
- Que tipo de texto é este?
- Para que este texto serve, para que o utilizamos?

b) Análise das ideias principais;

- Sobre o que este texto fala?
- O que ele está nos ensinando?
- O que devemos fazer para brincar de amarelinha?
- Representação das ideias através da brincadeira;

c) Escolha de uma ou mais palavras para análise;

- Observe a palavra: AMARELINHA
- Quantas letras tem? Quantas vezes abrimos a boca para falar esta palavra(sílabas)? Observe que
alguns sons são formados por diferentes quantidades de letras: A – MA – RE – LI - NHA
- Que outras palavras você conhece que começam também com a letra A? Que outras palavras você
conhece tem os sons que aparecem na palavra AMARELINHA (palavras com MA, RE, LI, NHA)?
- Circular ou pintar no texto palavras que tenham as sílabas da palavra AMARELINHA;
- Realizar exercícios de escrita de palavras que tenham as sílabas da palavra AMARELINHA

d) Vivenciar outras brincadeiras, reformular outras regras para produção de texto;

Matemática

1. Explorar a leitura dos números, a função social dos números, o sistema de numeração decimal (base 10)
valor posicional zero (ausência de quantidades), algarismos (10 símbolos), noções espaciais de posição
(Geometria): Na frente, atrás, entre, à direita, à esquerda; Noções espaciais de direção e sentido: para
frente, para trás, para a direita, para a esquerda, em sentido contrário; Comprimento (Medidas): unidades
arbitrárias (palmo, pé, passos, etc) e unidade formal (metro);

a) Brincar de amarelinha explorando as noções espaciais de posição, direção e sentido;

b) Explorar a função dos números no jogo;
c) Realizar a brincadeira com diferentes sequências numéricas;
d) Realizar a leitura e registro dos símbolos numéricos;
e) Encontrar os números da brincadeira na tabela numérica;
f) Relacionar a posição Terra com a ausência de quantidade Zero, ou outras quantidades conforme a
adaptação da brincadeira;
g) Relacionar os números com as quantidades;
h) Medir o comprimento da amarelinha com unidades não convencionais e convencionais;
i) Relacionar a posição Céu com o número 10, ou outras quantidades conforme a adaptação da
brincadeira;
 Geografia

1. Podemos explorar os conteúdos envolvendo as relações espaciais: em cima, embaixo, ao lado (à direita - à
esquerda - continuidade), entre, ao redor, dentro (inclusão), fora (exterior), na frente, organização do
espaço da escola/casa, elementos formadores das paisagens de vivência (casa/escola: Naturais/Culturais),
Organização do espaço da escola/casa;

a) Através da brincadeira, explorar as relações espaciais presentes na mesma, relacionando-as com os

espaços da escola, podendo-se ampliar a discussão ainda para a organização desses espaços e os
elementos que compõe a paisagem desses espaços.
- Quais números estão à esquerda da amarelinha?
- Quais números estão à direita da amarelinha?
- Em qual espaço foi realizado a brincadeira?
- Por que realizamos esta brincadeira neste espaço e não em outro?
- O que podemos ver nesse espaço?
- Este espaço fica próximo à quais outros espaços da escola?
- Este espaço é adequado para realizar a brincadeira?

b) Ao relacionar a brincadeira com o espaço onde a realizamos na escola, podemos ampliar a discussão
com as crianças sobre os espaços de sua casa, se é possível realizar esta brincadeira na mesma;
- Em sua casa, onde você costuma brincar?
- É possível brincar de amarelinha na sua casa? Por quê?
- Sua casa fica perto ou longe da escola?
- Quais elementos da paisagem da escola você percebe em sua casa, ou no caminho de sua casa?
- Como você chega até a escola? (á pé, carro, ônibus, bicicleta...)
- o que você vê durante o trajeto de sua casa até a escola? (comércios, árvores, ruas asfaltadas ou não...)

História
1. Podemos explorar os conteúdos referentes ao eixo: A Criança – Ser criança em diferentes tempos e lugares
(atividades realizadas, brincadeiras, trabalho, etc.), direitos e deveres, exploração do trabalho infantil, A
produção industrial e a criança hoje e em outros tempos (produtos pensados para elas, jogos, propagandas).

a) Conversar com as crianças com o que elas geralmente costumam brincar, se esta brincadeira é comum no
dia a dia dela, se brinca assim em casa e se não, por que...

b) Relacionar a forma que as crianças brincam hoje e como brincavam em outros tempos e outros lugares;

c) Em quais regiões essa brincadeira é mais comum, os nomes associados a ela, onde geralmente se brinca;
d) Abordar que brincar é um direito da criança, mas que nem sempre esse direito é respeitado;

e) Refletir com as crianças que a forma como elas brincam hoje, está relacionado com o avanço da tecnologia e
a produção industrial (consumo) e que isso não acontece apenas nas formas de brincar, mas na forma de se
alimentar, se vestir, etc.

Ciências

1. É possível explorar os conteúdos de ciências aliados aos de geografia e história. Eixo Histórico Social:
Produção da Existência humana, abordando o papel do ser humano como ser natural: consumidor, Social:
produtor (transformador) e consumidor dos produtos do seu trabalho. Responsabilidade individual/social de
instituições públicas e privadas na preservação dos seres vivos e da saúde humana e ambiental;

a- Ao as paisagens da escola e arredores, é possível apontar elementos que trazem qualidade ou não, a
responsabilidade de todos no cuidado desses espaços e a relação de consumo (história) que influenciam
estes impactos causados no ambiente.

- O que o aumento da produção industrial te haver com a preservação dos espaços e qualidade
ambiental?
- Como estes espaços eram alguns anos atrás? (fotos)
- Será que os seres humanos prejudicaram a qualidade ambiental desses espaços?
- Quais prejuízos podemos atrelar a essas mudanças? (água, seres vivos, preservação, conservação...)
- Será que isso acontece em outros lugares?

Atividades Complementares

1. Explorar o quadro de Ivan Cruz (Brincadeiras de Criança), enquanto obra artística;

2. Explorar as Brincadeiras enquanto Atividades de Educação Física;
3. Explorar as noções de direção, posição e sentido nas áreas de Matemática e geografia, localizando posições
de brincadeiras na obra;