Desenvolvimento criativo e disciplinar dos estudantes da escola municipal Charles

Garcia

Antonio Aparicio Verçosa

Lemos Junior*
Maximílian Medeiros
Rodrigues **

Resumo: Este artigo tem como finalidade ressaltar a importância de analise do

comportamento da criança no ambiente escolar como primordial na construção de sua
identidade. Partindo de uma linha de pesquisa das observações e das oficinas realizadas
durante a vigência do Programa de Iniciação a Docência – PIBID no ano de 2013 da
Universidade Federal do Amazonas, realizado na Escola Municipal Charles Garcia, localizada
na cidade de Parintins, Estado do Amazonas, discutiremos problemas, dificuldades e avanços
durante o período de analise na escola, a contribuição dos docentes e como foram tratados os
problemas. O estudo realizado observou características importantes do comportamento dos
discentes tais como: a criatividade, aprendizagem e dificuldade na parte pedagógica e atenção.
Para a realização desse estudo primeiro foi feito um levantamento bibliográfico de autores que
já tenham estudado sobre o nosso tema, bem como comparações com teses, artigos,
monografias e relatos de experiências. Concluímos o estudo, a importância de pesquisas
empíricas pra contribuição do enfoque comportamental.

Palavras-chave: Comportamento. Aprendizagem. Criatividade. Atenção. PIBID.

Introdução

O ingresso no PIBID foi para aumentar o nível de experiência em relação docência. O PIBID
– Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência tem como objetivo incentivar a
formação dos docentes em nível superior para a educação básica, contribuir para a valorização
do magistério, elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de
licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica. O programa
concede bolsas a alunos de licenciatura participantes de projetos de iniciação á docência
desenvolvidos por instituições de Educação Superior(IES) em parceria com escolas de
educação básica.
1- Inserção de vocês no programa;
2- O que é o programa;
3- Quais cursos e quantos bolsistas participam;
4- Escola
5- O que fomentou este artigo, como surge o debate

A escola é um espaço essencialmente de relações sociais de trocas,

também é lugar de brincar e ensinar, também é lugar de merendar, jogar futebol, de
chorar e de sorrir. As crianças somam ou subtraem, copiam, perguntam, elas
brigam se machucam ficam doente e também fazem grandes amigos, de onde elas
vêm? Do bairro ao lado, da avenida mais próxima, da rua de trás, do bairro mais
distante, do mais carente ao mais nobre, mas tudo isso muda ao entrar na escola. O
professor ao passar uma lição, lê historias, pega na mão da criança que começa a
escrever, ele também grita, fica bravo perde a calma, tem que fazer chamada,
corrige prova, prepara a aula, preenche papelada, e também fica doente. Alguns
problemas como falta de lápis, borracha, caderno, merenda, e por vezes ate
vontade fazem com que o dia a dia na escola fique mais difícil, porem essa
dificuldade muitas vezes é o que motiva o educador.
(Fontana, Roseli A. C.)

O comportamento da criança é um reflexo direto das expectativas dos adultos de [T1] Comentário: Com relação a que?

um futuro promissor na educação escolar de seus filhos no mundo de hoje. A teoria

Vygotskyana (1989), afirma que a criança se constitui como sujeito e constrói seus
conhecimentos a partir da interação com as pessoas e com o mundo em que vive, partindo [T2] Comentário: (...)

disso podemos refletir sobre a criança ao interatuar com outras pessoas do seu grupo de
forma em que ela se sinta aceita, se sinta bem e consiga desenvolver seus conhecimentos ao
se relacionar com esses indivíduos do meio e apreender o mundo, por outro lado se ela não
se sentir aceita e se retrair, isso pode ocasionar vários problemas e/ou atrasos no seu
desenvolvimento cognitivo . A interação com o meio em que vive permite ao sujeito a
exploração de novas experiências, como o pensar e o agir, e sua vivência na escola
possibilita a aprendizagem individual e coletiva.
A escola tem como objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com
condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos
(PRESQUISAR REFERENCIA).

1 Comportamento motor
Lidar com os alunos em pleno começo do programa é um tanto difícil. Conhecer
cada um, saber seus gostos, brincadeiras preferidas, matéria preferida, pondo em vista que
cada aluno é diferente um do outro, por suas características e o modo de interação com o
meio. Entender as necessidades e o comportamento de cada aluno é uma tarefa complexa,
sabe-se que o comportamento da criança e muito diferente do comportamento de um adulto.
A criança brinca, cai, levanta, pula, se bate, vira cambalhota, pirueta, e lhe dar com o pique
de uma criança é bastante cansativo, porem é notório que é isso que faz bem a elas.
Na sala de aula algumas das crianças eram bastante agitadas, isso tirava a atenção
dos outros alunos,

2 Ensino-aprendizagem
Seguindo o relato de observação durante a experiência no programa analisou-se dois
estágios dos quais Piaget descreve como Pré-operatório e Operações Concretas. No Pré-
operatório, são alunos 3 a 7 anos de idade. Ele descreve como seu aspecto mais significativo
o desenvolvimento da linguagem que propicia a interação social da criança e o
desenvolvimento do seu pensamento. Neste período, a forma de representar o mundo ainda
está vinculada a uma dimensão perceptiva. Durante esta fase, a criança enfrenta algumas
limitações que serão superadas ao longo do período, tais como: Irreversibilidade, em que a
criança não é capaz de reorganizar objetos mentalmente e o Egocentrismo, faz com que a
criança pense que o mundo é visto a partir de suas perspectivas. Concretude - a criança
somente pode operar com objetos concretos, por exemplo, um aluno
Operações concretas: Alunos entre 7 e 11 anos. Este estágio deriva da nova capacidade para
operar mentalmente e executar operações lógicas. No entanto, esta capacidade recém-
adquirida, somente se realiza tendo como base objetos concretos, seja de forma imediata, no
presente, seja indiretamente, através da vivencia de fatos passados. A superação das
limitações enfrentadas no período anterior, como a irreversibilidade e o egocentrismo,
propicia a inserção no mundo social pela possiblidade de realização de tarefas coletiva. Para
a criança que está atravessando o período das operações concretas, já é possível
compreender e adotar perspectivas distintas da sua. Os conceitos de conservação de número,
de substancia e de volume, demonstrados por Piaget em experimentos, indicam a capacidade
de considerar simultaneamente diferentes propriedades de um mesmo objeto, superando,
desse modo a sua mera aparência. Um exemplo disso é que a criança começa a enfrentar a
necessidade de conseguir aprovação através da sua produtividade como: leitura, escrita,
cálculos aritméticos, etc.
Operações formais, neste ultimo estágio do desenvolvimento cognitivo, que inicia de
11 anos em diante e coincide com o inicio da adolescência, há uma maior sofisticação
dos esquemas da criança. As operações mentais em curso dispensam a referencia a
objetos concretos. O pensamento torna-se progressivamente mais abstrato,
 desenvolvendo-se em termos de hipóteses e probabilidades e possibilitando, desse
modo, a emergência do raciocínio científico. A partir daí, conceitos como: morte,
infinito, justiça etc... Podem se compreendidas.

3 Criatividade
A criatividade tem suas raízes na infância, e pode crescer e florescer se for incentivado e
instigado. Seu combustível mais importante é a curiosidade, através de seu
desenvolvimento conseguimos vencer desafios aparentemente impossíveis.
A partir das analises feitas na escola Municipal Charles Garcia, tendo como base a sala de
aula, e o campo das oficinas Circo e brinquedoteca, notou-se o interesse de crianças por
determinados tipos de brincadeiras que instigavam-na a imaginação e criatividade, isso se
intensificava de maneira mais clara quando era proposto a elas desenho livre, através das
brincadeiras e dos desenhos era notório que os alunos determinavam seu perfil e suas
características.

4 Problemas de aprendizagem
Analisando o comportamento dos alunos e com bases em estudos, a palavra
distúrbio é utilizado para designar perturbação ou alteração no comportamento habitual de
uma pessoa, segundo Drouet (1997). Médicos, psicólogos e educadores classificam
distúrbios como problemas ou dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, cuja
origem, pode ter base biológica, neurológica, psicológica, socioeconômica ou educacional.
O termo aprendizagem pode ser definida segundo Davidoff (2000), como uma mudança
relativamente duradoura no comportamento, induzida pela experiência.
os problemas de aprendizagem incluem todos os distúrbios que interferem diretamente
na aprendizagem, levando em conta os seguintes fatores: Fatores orgânicos e constitucionais
da criança, Fatores específicos, localizados principalmente na área perceptivo-motora (visão,
audição, coordenação motora), Fatores psicogênicos que compreendem os fatores emocionais
e intelectuais, Fatores ambientais, representados pelo lar, pela escola e pela comunidade como
um todo, Johnson (1987). Nesse contexto os alunos observados na Escola Municipal Charles
Garcia apresentavam alguns problemas em relação a leitura, dificuldade de identificar letras
ou confundi-las com outras, dificuldade de sua assimilação. Dificuldade na pronuncia certa de
palavras, a oralidade não desenvolvida, a lenta absorção do conteúdo passado pelo professor.
Em matérias especificas como por exemplo a matemática, matéria que exige raciocínio
logico, pode-se notar a grande dificuldade de muitos alunos resolver questões que envolvem
um nível alto de concentração, problemas com caligrafia, a falta de atenção e preguiça. Outra
analise muito importante foi sobre fatores emocionais. Algumas crianças apresentaram
dificuldade de interação com outras, pelo fato de se sentirem incapaz de se comunicar e
realizar atividades em grupos, nesse caso há um retraimento, que pode ser um fator que o
prejudique no futuro, tanto na escola quanto na sociedade.
Independentemente da fonte ou origem, que são diversas, Druoet (1997) adverte que
todos os distúrbios – da fala, da audição, emocionais, do comportamento, etc. – se
constituem em obstáculos à aprendizagem, prejudicando-a ou mesmo impedindo-a.
“Cabe ao professor observar as crianças, identificar aquelas que apresentam
problemas de aprendizagem e encaminhá-las ao especialista adequado para diagnóstico e
tratamento”. (Druoet, 1997).
A importância dos pais junto aos professores esta agregada na formação de bases
solidas de amor, carinho e confiança. Ao ter essas bases a criança (aluno) poderá se
desenvolver e interagir, sem que haja problemas mais graves no processo de aprendizagem e
no contexto social.
É importante ressaltar que qualquer definição de mudança ou variação de comportamento
deve considerar, antes de qualquer coisa, o ambiente cultural, social e histórico que cerca o
indivíduo. Somente quando existe um afastamento das regras ou normas estabelecidas, isto
é, dos padrões do grupo, adverte Drouet (1997), é que o comportamento poderá ser
considerado como anormal,

5 Relato de experiência, material e método

5.1 Procedimentos de Observações
Na Escola Municipal Charles Garcia, situada no município de Parintins

5.2 Procedimentos de Acompanhamento

6 Resultados e Discussões
.

Considerações Finais
Referências