1.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho descreve a constituição e desenvolvimento de um ambiente e

infra-estrutura para o ensino a distância baseado em sistemas de comunicação
multimédia.
Para o desenvolvimento do ambiente proposto é necessário que o sistema seja
arquitectado de modo que cumpra de modo eficiente os requisitos necessários para
conceber um ambiente de dinâmico e proactivo de educação a distância capaz de
suprir as necessidades e/ou superar as problemáticas do ensino convencional,
fornecendo o ensino de modo mais abrangente e dinâmico.

1.1. PROBLEMÁTICA

Muitos são os que não conseguem cursar um ensino superior ou uma determinada
formação profissional de modo presencial devido a distância que se encontram da
instituição formadora e os custos envolvidos em se deslocar até a mesma. Alguns por
sua vez encontram inconvenientes como viagens de trabalho ou questões de saúde o
que os obriga a se fazerem ausentes das aulas.
De que modo as pessoas que encontram dificuldades com o ensino convencional
(presencial) tanto docentes como os discentes, podem ultrapassar as limitações que
encontram?

1.2. OBJECTIVO

Criação de um ambiente integrado de aprendizado planejado que ocorre

normalmente em um lugar diferente ou remoto do local de ensino. Desenvolver infra-
estruturas de modo que torne operacionais os sistemas de comunicação multimédia
em suas mais diversas formas e garantir meios de acesso remoto para as plataformas
aplicadas de modo a trazer até ao discente um ambiente proactivo e dinâmico com
diversos recursos multimédia que maximizam o aprendizado e integração dos mesmos
obliterando a problemática apresentada.

1
 2. SOLUÇÃO PROPOSTA

A solução proposta diante da problemática é mapeada sobre uma universidade

com uma infra-estrutura de rede desenvolvida capaz de oferecer a modalidade de
ensino à distância por meio de sistemas e recursos multimédia.
A universidade possuirá salas específicas para esse fim, equipadas com tecnologias
que permitam criar um ambiente virtual de ensino para aquele que se encontram
distante do local. O ambiente conta com utilização de dispositivos como câmaras,
projectores, telas/monitores, sistemas de som e de iluminação ajustados de acordo ao
ambiente e uma infra-estrutura de rede de modo a transportar eficientemente os
conteúdos até os destinatários
A fim de tornar a modalidade mais eficiente e produtiva a arquitetura proposta
para a universidade conta com a própria instituição como ponto central de todo
recurso e processamento (Sede) e uma (ou mais se necessário) filial para questões
específicas em que será requerido a presença do discente e para promover encontros
periódicos entre os mesmos e com os instrutores e permitir abrangência do sistema
em uma maior escala.
Deste modo não haverá necessidade de ter um único ponto de concentração mas
de acordo a distribuição geográfica os discentes podem se fazer presente onde melhor
lhes ser conveniente podendo usufruir de todos os recursos da universidade
presencialmente.

2.1. DESCRIÇÃO DA MODALIDADE DO SISTEMA

A solução proposta será baseada em uma combinação de distribuição de fluxos

contínuos (streams) e conferência em tempo real permitindo assim o acesso a sessões
de aulas em tempo real (principalmente nas filiais da instituição) e permitindo o acesso
aos mesmos conteúdos posteriormente em qualquer momento e lugar por meio do
armazenamento dos mesmos em servidores alocados na Sede com conexão a rede
internet.

A sede universitária é o ponto de onde se origina todo conteúdo leccionado, as

aulas são feitas nas salas equipadas da sede e por meio dos equipamentos em
videoconferência as aulas são transmitidas para as filiais e para uma plataforma em
rede via internet que permite assistir as mesmas aulas ao vivo.
Ao mesmo tempo estás aulas e todo material é armazenado em servidores de
modo que as mesmas possam ser acedidas remotamente em qualquer hora e lugar.

2
 As filiais se comportam principalmente como um ponto de distribuição das aulas e
recursos produzidos na Sede. Deste modo discentes em outras cidades podem fazer-se
“presente” as aulas numa outra cidade e docentes em viagem podem lecionar aos seus
estudantes mesmo encontrando-se numa outra cidade, desde que a universidade
tenha suas filias no local em questão.

A metodologia permite ainda que os discentes façam videoconferências entre si

de modo a partilhar de conhecimento e experiência bem como recursos e de igual
modo com os docentes. Para isto é necessário que haja uma base de dados associado
ao sistema que permita o gerenciamento de dados e interação de todos inscritos em
uma turma.

Os principais recursos tecnológicos empregados de modo a difundir o aprendizado

e tornar o ambiente mais integrado possível são:
 Salas de aulas virtuais;
 Vídeo-aulas;
 Áudio e Vídeo conferencia;
 Fóruns de estudo;
 Bibliotecas virtuais;

3. ARQUITETURA DO SISTEMAMULTIMEDIA

Figura 1 - Arquitectura do sistema de multimédia proposto

3
 3.1. ESPECIFICAÇÕES DO SISTEMA

 REDE DE TRANSPORTE – Para a solução proposta optou-se por utilizar a

tecnologia MPLS (Multiprotocol Label Switching) para a rede de transporte que
consiste numa rede com tecnologia de chaveamento protocolar e é rápida e eficiente
no que tange ao transporte dos sinais (dados, áudio, vídeo) reduzindo tempo e
processamento nos elementos da rede, assim como é flexível no uso da largura de
banda e caracterizado por sua eficiência em conectar datacenters e filiais de uma
empresa ou instituição como é o caso em questão.

 MODELO DE CONFERÊNCIA – A arquitectura do sistema é feita segundo o

modelo de conferência centralizado, onde cada um dos terminais participantes envia
sinalização de controlo, áudio, vídeo e dados para Unidade de Controlo Multiponto
(MCU). O Controlador Multiponto (MC) da MCU gere a conferência, e o Processador
Multiponto (MP) processa o áudio, vídeo e dados, retornando os fluxos processados a
cada terminal.

 PROTOCOLO – Visto que toda a arquitectura é interligada por meio de redes de

comutação de pacotes (MPLS e Internet) o sistema aplicado é definido segundo a
recomendação ITU-T H.323, utilizando-se de protocolos como: TCP, UDP, RTP, TCP/IP
segundo o seu propósito nos dados que trafegam no sistema. Abrangendo todos os
elementos da rede.

3.2. ELEMENTOS DO SISTEMA

 MONITORES: Os monitores utilizados na solução variam de telas de projecção

de grande gama a pequenas de acordo a sala (Sede e Filial) e para os utilizadores de
acesso remoto individual os monitores variam desde monitores de desktop a terminais
equipadas com câmaras.

 PROJETORES: Os projectores são somente utilizados na Sede e na Filial pois

trata-se de videoconferência de grupos. E os mesmos devem ser de alta qualidade de
resolução e definição de modo transmitir a imagem com a melhor qualidade possível.

 CAMÊRAS: As câmaras utilizadas são câmaras fixas utilizadas principalmente

para captar as apresentações colocadas pelo docente (slides, vídeos, etc.) e câmaras
PTZ (PAN, TILT, ZOOM) para capturar as possíveis movimentações do docente ou de
alguma cena/recurso que esteja fora do alcance das câmaras fixas.

4
  TERMINAIS: Para a Sede utiliza-se terminais de grupo, para as filiais utiliza-se
de terminais de grupo ou terminais compactos de acordo a necessidade e o ambiente.

 GATEKEEPER: Uma zona administrativa envolvendo a Sede e todas as suas

possíveis filiais é criada e colocado sob a administração do gatekeeper. Sua
responsabilidade é administrar as sessões de conferência entre as filiais e delas com a
Sede e vice-versa, o controlo de largura de banda utilizado por todos os terminais
evitando sobrecargas e outros infortúnios semelhantes, e demais funções como,
controlo de endereços e admissão de chamadas entre os elementos em sua zona
administrativa. Visto ser a sede o centro de toda produção e processamento dos
conteúdos a zona administrativa do Gatekeeper parte precisamente daí.

 MCU: Ponto central de processamento e controlo dos sinais e dados trafegados

no sistema como a descrito anteriormente no ponto 2.2.1.

 FIREWALL – A utilização do firewall na arquitectura deve-se para a proteção da

rede interna da instituição, visto que a mesma conecta-se com a internet que é uma
rede externa exposta a perigos de invasão e outros. O firewall posiciona-se
precisamente para restringir todo acesso não autorizado direcionado a rede da
instituição universitária.

Figura 2 - Diagrama representando os elementos da solução

5
 4. REALIDADE AUMENTADA UMA PROPOSTA NOS SISTEMAS
MULTIMÉDIA PARA O ENSINO

Uma nova tecnologia que vem emergindo cada vez mais de modo a criar
ambientes mais interactivos entre o homem e os recursos digitais é a tecnologia
denominada Realidade Aumentada (RA) junto com suas derivações Realidade Virtual
(RV) e Mista (RM).
A Realidade Aumentada (RA) permite representar dados e informações que não
estão directamente disponíveis ou detectáveis apenas pelos sentidos humanos, e seu
emprego possibilita aumento dessa percepção. Assim, pode auxiliar na melhoria da
interação com o mundo real e, consequentemente aumentar a produtividade na
realização dos mais variados tipos de tarefas.
Apesar de que os investimentos dessa tecnologia na docência são mínimos pois o
desenvolvimento e equipação destas tecnologias é muito dispendioso, porém tendo
em conta o conceito e o funcionamento desta tecnologia propusemos sua integração
nos sistemas de comunicação multimédia, que pode revolucionar a modalidade do
ensino a distância.
A videoconferência por meio de telas podem ser substituídas por uma integração
virtual e semi-completa do indivíduo ao cenário real em que ocorre a aula; ou ainda
trazer até ao ambiente do discente projecções 3D do ambiente real em que as aulas
estão sendo realizadas, isso proporcionaria uma maior interacção e imersão do
discente que se encontra a distância com o ambiente real produzindo uma maior
experiência quase real de uma aula presencial e igualando a produtividade e
assimilação entre os dois ambientes. Não limita-se apenas em projectar um ambiente
mas a integração de RA aos recursos de multimédia para o ensino a distância
dinamizaria o aprendizado e compreensão dos conteúdos.
No entanto, ao fazer uso desta tecnologia em aprendizagem e desenvolvimento,
as instituições devem investir na compra de equipamentos como, smartphones, fones
de ouvido, óculos de realidade virtual, câmaras e projectores específicos de alta
definição, ultrabooks entre outros. Com o auxílio de dispositivos, uma cena artificial
pode ser gerada de tal forma que pareça real, criando uma experiência tridimensional
que permite que o aluno tenha mais envolvimento com sua aprendizagem.
Alguns exemplos1 podem ser vistos daquilo que já se tem feito na integração
destas tecnologias e se obter uma visão do que se pode alcançar com a
implementação das mesmas.

1
https://marketingaumentado.3bc.pt/a-realidade-mista-na-educacao/
https://tecnoblog.net/166809/microsoft-research-roomalive/

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 5. CONCLUSÃO

Com o presente trabalho buscou-se apresentar brevemente por meio de uma

solução o modo funcional e constitucional de um sistema de multimédia utilizado nos
sistemas de educação a distância.
A modalidade de ensino a distância é uma tendência inovadora que cada vez mais
vêm ganhando espaço na educação. Infelizmente no nosso país ainda é algo pouco
conhecido e implementado – instituições que ofereçam essa modalidade.
Porém tal está presente cada vez mais na vida dos estudantes e não só. A maior
parte já faz de seus computadores e smarthphones terminais individuais de
videoconferência ou de acesso de conteúdo multimédia virado ao ensino.
A solução proposta é baseada numa infra-estrutura de sistemas de multimédia,
uma combinação de diversas tecnologias e conhecimentos nas áreas das tecnologias e
informação.
Soluções mais específicas e desenvolvidas podem ser estruturadas (como por
exemplo a utilização de realidade aumentada), mas à aqui apresentada é visualizar o
funcionamento e as vantagens que os sistemas de multimédia oferecem na área do
ensino, delas destacamos as seguintes:

 Flexibilidade de horário, disponibilidade em tempo integral;

 Ritmo de aprendizagem definido pelo próprio aluno;
 Redução do tempo necessário para o aprendizado;
 Treinamento de um grande número de pessoas ao mesmo tempo;
 Facilidade de atualização dos conteúdos.

7
 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

Barreiro, Fernando. (2018). Material de Apoio: Comunicações Audiovisuais. Luanda:

Universidade Independente de Angola.

Smetana, G. M. (2004). Um sistema de conferência centralizada com controle de posse

de palavra para educação a distância. São Paulo: Escola Politécnica da Universidade de
São Paulo. Disponivel em <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/3/3141/tde-
10032004-002135/en.php> . Acesso aos 15.10.18
<https://www.edools.com/educacao-a-distancia/>. Acesso aos 18.10.18

<https://blog.algartelecom.com.br/tecnologia/entenda-o-protocolo-mpls-conceito-tecnologia-
e-evolucao/>. Acesso aos 18.10.18

<https://pt.wikipedia.org/wiki/Unidade_de_Controle_Multiponto>. Acesso aos 17.10.18

<https://www.edools.com/sala-de-aula-virtual/>. Acesso aos 15.10.18

<https://pt.slideshare.net/leinylson/sistemas-multimdia-aula-05-as-plataformas-ambientes-e-
configuraes>. Acesso aos 15.10.18

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Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 1
1.1. PROBLEMÁTICA .................................................................................................. 1
1.2. OBJECTIVO ......................................................................................................... 1
2. SOLUÇÃO PROPOSTA ................................................................................................ 2
2.1. DESCRIÇÃO DA MODALIDADE DO SISTEMA ...................................................... 2
3. ARQUITETURA DO SISTEMA MULTIMEDIA ............................................................... 3
3.1. ESPECIFICAÇÕES DO SISTEMA ........................................................................... 4
3.2. ELEMENTOS DO SISTEMA .................................................................................. 4
4. REALIDADE AUMENTADA UMA PROPOSTA NOS SISTEMAS MULTIMÉDIA PARA O
ENSINO.............................................................................................................................. 6
5. CONCLUSÃO .............................................................................................................. 7
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS´ ................................................................................ 8