UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN

MARIANA ROCHA ZACHARIAS

ESPAOS E PROCESSOS EDUCATIVOS DO GINSIO PARANAENSE

Os ambientes especializados e seus artefatos (1904-1949)

CURITIBA
2013
 MARIANA ROCHA ZACHARIAS

ESPAOS E PROCESSOS EDUCATIVOS DO GINSIO PARANAENSE

Os ambientes especializados e seus artefatos (1904-1949)

Dissertao apresentada para a Linha de Histria e

Historiografia da Educao, do Programa de Ps-
Graduao em Educao da Universidade Federal do
Paran, como requisito parcial para obteno do ttulo de
mestre.
Professor Orientador: Dr. Marcus Levy Bencostta.

CURITIBA
2013

ii
 Catalogao na publicao
Fernanda Emanola Nogueira CRB 9/1607
Biblioteca de Cincias Humanas e Educao - UFPR

Zacharias, Mariana Rocha

Espaos e processos educativos do Ginsio Paranaense: os ambientes
especializados e seus artefatos (1904-1949). / Mariana Rocha Zacharias.
Curitiba, 2013.
187 f.

Orientador: Prof. Dr. Marcus Levy Bencostta

Dissertao (Mestrado em Educao) Setor de Educao da Universidade
Federal do Paran.

1. Colgio Estadual do Paran Histria 1904-1949. 2. Colgio Estadual

do Paran - Arquitetura. 3. Educao Histria - Paran. I.Ttulo.

CDD 371.01
iii
 AGRADECIMENTOS

Este o tipo de trabalho que, apesar de individual, torna-se possvel a partir da

colaborao de pessoas dedicadas e queridas. Algumas colaboram com seu conhecimento e
experincia, outras apenas com seu carinho e compreenso.
Primeiramente gostaria de agradecer ao meu orientador, professor Doutor Marcus Levy
Bencostta, pela confiana depositada, permitindo que eu trabalhasse com autonomia, porm
sempre auxiliando em toda e qualquer dificuldade.
Agradeo aos professores que participaram de minha qualificao, Rosa Ftima de
Souza e Norberto Dallabrida, pela sua contribuio valiosa e crtica atenta. Agradeo
especialmente professora Dulce Osinski, que acompanhou a trajetria dessa pesquisa desde os
seminrios, complementando sua valiosa contribuio na qualificao.
A todos os colegas e professores do programa que de maneira direta ou indireta
colaboraram com esse trabalho. Dos colegas, agradeo especialmente Iriana Vezzani, pela
amizade, pela companhia, pelo carinho, pelos risos e pelo ombro sempre disponvel.
s minhas amigas queridas, companheiras de todas as horas, Marina, Tais e Michele,
por compartilharem todas as minhas angstias, por entenderem a minha ausncia e sempre se
alegrarem com minha presena. Marina tambm agradeo por todas as revises feitas na
camaradagem.
Maria Helena, principal incentivadora desse trabalho, por me apoiar
incondicionalmente desde o projeto. Agradeo o olhar atento, a crtica sempre construtiva e o
enorme carinho oferecido.
Aos meus pais, Caclio e Clia, pelo amor, carinho e apoio em todos os sentidos. Sem
vocs e sua vocao para coruja tudo seria mais difcil, por isso agradeo de corao por no
medirem esforos em me ajudar. Agradeo ainda minha irm Ceclia, ao meu cunhado
Tarciso e minha sobrinha Hannah, pelo carinho e por todas as parcerias.

iv
Decerto, mesmo que a histria fosse julgada incapaz de
outros servios, restaria dizer, a seu favor, que ela
entretm. Ou, para ser mais exato pois cada um busca
seus passatempos onde mais lhe agrada assim parece,
incontestavelmente, para um grande nmero de homens.
Pessoalmente, do mais remoto que me lembre, ela
sempre me pareceu divertida. (Marc Bloch, in Apologia
da histria ou o ofcio do historiador)

v
 RESUMO

O Ginsio Paranaense foi, desde sua criao como Liceu de Curitiba, em 1846, at meados do
sculo XX, a instituio representativa do ensino secundrio pblico na capital paranaense.
Este trabalho aborda a constituio material desta instituio, cujo edifcio prprio foi
inaugurado no ano de 1904. Busco analisar a cultura escolar apreendida atravs de sua
materialidade, dos vestgios iconogrficos e da arquitetura do edifcio, o qual como bem
tombado mantm parte considervel de suas caractersticas originais. A Escola Normal da
capital paranaense funcionou anexa ao Ginsio, desde sua criao em 1876, at o ano de 1922,
compartilhando o mesmo espao e tambm o corpo docente durante todo esse perodo. A
construo de uma sede prpria para o Ginsio Paranaense e Escola Normal foi efetuada aps
vrios pedidos de Diretores da Instruo Pblica, os quais acumulavam tambm o cargo de
diretor das duas instituies. Foram analisados, alm do conjunto arquitetnico, os materiais
pedaggicos pertencentes s salas especiais, a exemplo dos gabinetes de fsica, qumica e de
histria natural, montados entre as dcadas de 1910 e 1930, e ainda outros ambientes como a
Biblioteca e o Cinema Educativo. O Ginsio Paranaense ocupou o prdio durante 45 anos,
desde a inaugurao, em 1904, at o ano de 1949, quando a instituio j denominava-se
Colgio Estadual do Paran. A pesquisa compreende todo o perodo de funcionamento dessa
sede. A montagem de salas especiais para as finalidades de ensino revela aspectos das
concepes de educao que permearam de alguma maneira a instituio, mesmo que tais
concepes no tenham feito parte da prtica dos professores. Para compreender os processos
de aquisio de materiais e montagem das salas especiais foram utilizadas fotografias desses
espaos, bem como inventrios de materiais encontrados no acervo do Colgio Estadual do
Paran. Tambm fazem parte do conjunto das fontes relatrios de governo e da direo do
Ginsio, regulamentos da instruo e programas para o ensino secundrio. Os principais
referenciais tericos so os trabalhos de Antonio Viao Frago, Agustn Escolano Benito,
Marcus Levy Bencostta e Rosa Ftima de Souza.

Palavras-chave: Instruo Secundria. Arquitetura Escolar. Cultura Material Escolar.

vi
 ABSTRACT

The Ginsio Paranaense was, since its foundation as the "Liceu de Curitiba", in 1846, until
the middle of the XXth century, the most representative institution of the public high school of
Paran's capital. This work approaches the material constitution of this institution, whose
building was opened in the year of 1904. I analyze the school culture through its materiality, its
iconographic remains and the building's architecture, which, as a historical building, mantains
considerable part of its original characteristics. The Escola Normal of Paran's capital
worked attached to the Ginsio, since its creation in 1876, until the year of 1922, sharing the
same teachers during all this period. The construction of a seat of its own for the Ginsio
Paranaense and the Escola Normal was done after many requests from directors of the
Public Instruction, who also accumulated the posts of director of both the institutions. Besides
the architectonic set, the pedagogic materials belonging to the special classrooms were
analyzed, as the examples of the physics, chemistry e natural history offices, made between the
decades of 1910 and 1930, and also other environments such as the Library and the Educative
Cinema. The Ginsio occupied the building for 45 years, since its opening, in 1904, until the
year of 1949, when the institution was called Colgio Estadual do Paran. The research
comprehends the whole period of working of this seat. The building of the special classrooms
for the purposes of teaching reveals aspects of education conceptions that permeated the
institution in some way, even if such conceptions weren't part of the teacher's practice. To
comprehend the material acquisition and special classrooms building processes photographs of
those spaces were used, as well as inventory of materials found in the heap of the Colgio
Estadual do Paran. It is also part of the set of fonts government and Ginsio direction
relatories, instruction rules and programs for high school. The main teoric references are the
works of Antonio Viao Frago, Agustn Escolano Benito, Marcus Levy Bencostta and Rosa
Ftima de Souza.

Key-Words: High School. School Architecture. School Material Culture.

vii
 SUMRIO

INTRODUO...................................................................................................................09

1 A INSTRUO SECUNDRIA NA CAPITAL DO PARAN: DO LICEU DE

CURITIBA AO GINSIO PARANAENSE.........................................................................21
1.1 O GINSIO PARANAENSE E OS CURRCULOS DO ENSINO SECUNDRIO........28
1.1.1 O currculo do ensino secundrio no Brasil e a relao com as cincias.........................32
1.1.2 O regime de equiparao e as melhorias na estrutura fsica do Ginsio..........................37
1.2 A ESCOLA NA CIDADE..................................................................................................43

2 A CONSOLIDAO DE UM LUGAR PARA O ENSINO SECUNDRIO PBLICO

CURITIBANO.........................................................................................................................50
2.1 A IMPORTNCIA DO EDIFCIO-ESCOLA...................................................................50
2.2 O EDIFCIO DO GINSIO PARANAENSE....................................................................55
2.2.1. Aspectos internos: a convivncia com a Escola Normal................................................66
2.2.2 As primeiras salas especiais: a montagem dos laboratrios.............................................77

3 O ESPETCULO DO PATRIMNIO MATERIAL: ENTRE A EXIBIO E A

(IN)UTILIZAO DOS OBJETOS.....................................................................................87
3.1 ESPAOS, OBJETOS E TRAJETRIAS.........................................................................91
3.1.1 Cinema Educativo...........................................................................................................101
3.1.2 Alguns ambientes e suas atividades: entre a memria biogrfica e a memria
iconogrfica..............................................................................................................................107
3.2 SALAS ESPECIAIS E SEUS ARTEFATOS...................................................................120
3.2.1 A trajetria de alguns objetos: a diversidade do acervo do Colgio Estadual do
Paran......................................................................................................................................132

CONSIDERAES FINAIS..............................................................................................141
REFERNCIAS..................................................................................................................145
ANEXOS.............................................................................................................................159

viii
INTRODUO

A principal motivao para a realizao dessa pesquisa foi minha participao nas
discusses em torno da implantao de um Centro de Memria no Colgio Estadual do
Paran, denominao contempornea do Ginsio Paranaense, ainda em funcionamento na
cidade de Curitiba.
A implantao do Centro de Memria teve incio com a constituio de uma Comisso
Gestora, formada no ano de 2006, com representantes do Setor de Educao da Universidade
Federal do Paran, de funcionrios e professores do Colgio Estadual do Paran, da
comunidade escolar e representantes da Secretaria de Estado da Educao. O Centro de
Memria foi concebido como local de guarda de documentos, pensando na diversidade de
suportes e formatos que este pode ter: documentos impressos e manuscritos, materiais de
udio e vdeo, fotografias, mobilirio, materiais didticos e objetos diversos, alm do
arquivamento e tratamento adequados desses acervos.1
Nos levantamentos iniciais deparamo-nos com um conjunto material significativo:
mobilirio, vidraria de laboratrio, colees de histria natural, mapas, equipamentos
diversos, e uma grande quantidade de livros, alguns oriundos da segunda metade do sculo
XIX. Esses materiais, por no serem mais utilizados, foram expostos no interior do colgio,
ou guardados como acervo do Museu Guido Straube2, integrando o patrimnio cultural do
Colgio Estadual do Paran. A partir do contato com tamanha diversidade de materiais
pedaggicos, relacionados a diferentes saberes, que esta investigao comeou a ser
delineada.
O objetivo principal dessa pesquisa entender as motivaes para a construo de um
edifcio, em 1904, para abrigar o Ginsio Paranaense e a Escola Normal, que funcionava no
mesmo local3. Nesse processo de compreenso do objeto de pesquisa foi necessrio analisar a

1
Mais informaes consultar os seguintes trabalhos: 1. CZAP. A. L.; SILVEIRA, M. H. P; ZACHARIAS, M. R.
Educao Patrimonial: experincias com alunos do Colgio Estadual do Paran. In: X Congresso Nacional
de Educao EDUCERE. Anais. Curitiba: PUC-PR/FCC, nov. 2011, CD-ROM. 2. ZACHARIAS, M. R.
Currculo, acervos escolares e educao patrimonial: possibilidades de dilogos a partir da experincia do
Centro de Memria do Colgio Estadual do Paran. In: 4 Congresso Internacional de Educao, Pesquisa e
Gesto. Anais. Ponta Grossa/PR: UEPG, 2012, CD-ROM.
2
O Museu Guido Straube foi criado em 1979, inicialmente com as colees de histria natural do Ginsio
Paranaense, depois com mobilirios e equipamentos pedaggicos e administrativos em desuso na poca. Esses
materiais derivam, em sua maioria, da sede anterior (Ginsio), edifcio analisado no presente trabalho. O nome
do museu foi em homenagem a Guido Straube, lente da cadeira de Histria Natural e tambm diretor do Ginsio
Paranaense na dcada de 1930.
3
A Escola Normal funcionou no mesmo local do Ginsio desde sua criao, em 1876, at o ano de 1922. Em
1923 foi inaugurado o edifcio prprio da ento Escola Normal Secundria da capital paranaense. Considerando

9
configurao da disposio interna do prdio, assim como investigar a montagem de salas
especiais para o desenvolvimento de contedos pedaggicos especficos. A partir do
entendimento de que a materialidade no pode ser compreendida em si (FALCON, 2006),
procuro analisar os motivos que impulsionaram o aperfeioamento dos materiais didticos do
Ginsio, analisando o contexto educacional e tambm a conjuntura interna.
Nesta investigao foram priorizados os aspectos materiais da instituio no perodo
proposto, entendendo-se por materialidade o conjunto arquitetnico, incluindo o seu entorno,
a composio interna, o mobilirio e materiais didticos. Alm do edifcio, esta pesquisa se
ocupa dos objetos especficos que compunham as salas destinadas a diferentes disciplinas,
como a sala de desenho, o gabinete de fsica, o laboratrio de qumica e o museu de histria
natural.
A periodizao da pesquisa inicia-se em 1904, ano da construo da sede do Ginsio
Paranaense e da Escola Normal anexa. O recorte temporal da investigao encerra-se em
1949, ano em que o Ginsio, poca denominado Colgio Estadual do Paran, encerra suas
atividades naquela sede.4
A construo de um prdio prprio para o ensino secundrio pblico da capital,
inaugurado em 1904, atendeu aos pedidos por melhorias na estrutura fsica do Gymnasio
Paranaense, identificados nos relatrios de diretores da instruo pblica desde o incio da
dcada de 1890, quando ainda funcionava em outra edificao. A precariedade das condies
desta sede anterior foi ressaltada nos relatrios dos seus diretores, pois naquele espao, alm
das instalaes dos cursos secundrio e normal, havia a Secretaria da Instruo Pblica e a
nica Biblioteca Pblica existente na capital.
Dentre os trabalhos encontrados que discutem o Ginsio Paranaense/Colgio Estadual
do Paran ou o Instituto de Educao 5, destaca-se a pesquisa de Sergio Chaves Junior (2004)
6
como a que mais se aproxima do objeto aqui estudado. Esta compreende parte da histria do

a questo do compartilhamento do espao, algumas discusses relacionadas convivncia com a Escola Normal
sero apresentadas, contudo, o foco dessa pesquisa a instituio de ensino secundrio, o Ginsio Paranaense.
4
A partir de 1950, este edifcio passa a sediar a Secretaria de Estado da Educao e Cultura, e hoje abriga a
Secretaria de Estado da Cultura.
5
Entre estes, os trabalhos desenvolvidos na UFPR: IWAYA, M. Palcio da Instruo: representaes sobre o
Instituto de Educao do Paran(1940-1960). Mestrado em Educao. UFPR, 2001; LIMA, S. O. Colgio
Estadual do Paran como centro de irradiao cultural: uma anlise de suas atividades complementares
(dcadas de 1950-1960). Mestrado em Educao, 2009.
6
CHAVES JR. A Educao Fsica do Ginsio Paranaense do Colgio Estadual do Paran: contribuies
para a construo de uma histria de uma disciplina escolar (1931-1951). Mestrado em Educao. UFPR,
2004.

10
Ginsio Paranaense, com aspectos de sua materialidade, direcionada compreenso das
especificidades da constituio da Educao Fsica, enquanto disciplina escolar.
A problemtica de pesquisa ora apresentada est articulada aos estudos que tratam das
instituies escolares, da cultura escolar, da materialidade da escola e dos processos
educativos. Estes estudos tm ocupado parte das pesquisas das academias brasileiras, e tal
fenmeno est vinculado ao movimento historiogrfico, iniciado por volta da dcada de 1980,
denominado Nova Histria Cultural.
Muitos historiadores dedicaram-se nos ltimos anos a escrever sobre o movimento da
Nova Histria Cultural, principalmente sobre seus objetos e mtodos. Alguns desses
historiadores discutem a especificidade de uma histria baseada na cultura, em comparao
com outros campos da pesquisa historiogrfica, os quais se encontram h mais tempo
consolidados, a exemplo da histria poltica e econmica.
O historiador Francisco Jose Calazans Falcon (2006) publicou um artigo sobre as
possveis relaes entre a Histria da Educao e a Histria Cultural. Neste trabalho, o autor
detalhou as especificidades da Histria Cultural, e sua contribuio interessante para uma
discusso sobre as definies da prpria Histria da Educao, em sua relao intrnseca com
os estudos culturais.
Como j mencionado, Falcon (2006) trabalha as especificidades da Histria da
Educao em relao Histria Cultural. Atenta para o fato de que esse campo da histria no
aparece em trabalhos de teoria da histria, analisados pelo autor poca. Destaca que esses
trabalhos tratavam especificamente de novas abordagens, temas e objetos da historiografia.
A relao entre Histria da Educao e Histria Cultural, tambm discutida por
Thais Nivia de Lima e Fonseca (2003). A autora alerta para a confuso gerada entre campos
de investigao, objetos e problemas, quanto s imprecises de definies e diferenas entre
possveis vertentes, correntes, tendncias ou metodologias. Outra constatao, mais
problemtica, a de que a histria da educao no citada em meio a esta profuso de
temas, no sendo considerada no conjunto da produo historiogrfica.
A tese defendida por ambos os autores aponta para a utilizao dos pressupostos
tericos e metodolgicos da Histria Cultural pelos historiadores da educao, pois a Histria
da Educao no se apresenta como campo de investigao com mtodos e teorias prprios.
Portanto no possvel afirmar que a histria da educao constitui-se enquanto campo de
investigao autnomo, com pressupostos tericos e metodolgicos especficos, na medida

11
em que as produes da rea apontam principalmente para uma aproximao com as
discusses tericas da historiografia.
Uma das concepes da Histria Cultural caracteriza-se a partir da anlise de objetos
especficos, os objetos culturais, nos quais pode ser includa a materialidade ou cultura
material, sendo apresentada em paralelo quela que privilegia as representaes e prticas
sociais. (FALCON, 2006).
Entretanto, as duas concepes a respeito da Histria Cultural devem estar articuladas,
pois a materialidade no pode ser compreendida em si, precisa estar articulada s
apropriaes, empreendidas a partir de categorizaes simblicas. A cultura material, assim
como a cultura imaterial, deve ser analisada em perspectiva, em relao ao seu contexto de
interaes sociais, institucionais, morais, prescritas ou simblicas.
O conceito de cultura material, no campo da histria da educao, est atrelado ao
conceito de cultura escolar. Pode ser relacionado tambm histria das disciplinas escolares,
pois no espao escolar que o currculo prescrito materializa-se. Pois, o esforo de
compreender aquilo que essencial e relevante na cultura material escolar no permite (...)
isol-la de outros elementos conceituais de cultura, apesar de suas especificidades.
(BENCOSTTA, 2013, prelo)
Bencostta (2013, prelo) destaca alguns procedimentos de pesquisa, os quais apontam
para uma metodologia mais reflexiva na utilizao da noo de cultura material escolar. Estes
processos analticos referenciam formulaes de problemas de pesquisa a partir da
materialidade, sendo que esta se descola de uma funo apenas auxiliar na construo de
explicaes e passa a ser o foco das anlises.
Determinadas prticas escolares podem ser constitudas a partir da materialidade da
escola, e esta pode tanto estimular quanto reprimir a disseminao de conhecimentos. Por este
motivo muitos estudiosos da histria da educao dedicam-se a entender as possibilidades
trazidas pelos materiais prtica escolar. (FARIA; GONALVES; VIDAL e PAULILO,
2004)
Por sua vez, Vino (1995) opta por trabalhar com a noo de culturas escolares,
considerando que umas das maiores dificuldades de anlise justamente a diversidade de
modalidades existentes. Uma delas est relacionada materialidade do cotidiano escolar, ou
seja, os objetos, e seus diversos usos e funes, bem como distribuio desses materiais no
espao escolar.

12
 De acordo com Souza (2007), a preocupao com os materiais utilizados na escola
aumenta, em meados do sculo XIX, com a construo de prdios escolares e o surgimento de
moderno mobilirio escolar e novos materiais pedaggicos, devido, principalmente,
intensificao da industrializao.
A educao passa a fazer parte de um mundo de exibies tecnolgicas, no qual as
exposies internacionais representaram a celebrao do capitalismo e do progresso. A
educao esteve presente nessas exposies, desde a primeira, realizada em Londres, em
1862, como mais um smbolo de inovao. O desenvolvimento dos mais variados objetos
escolares tinha o objetivo de ilustrar novos mtodos sugeridos para a educao.
(KUHLMANN Jr., 2001)
No sculo XIX, os museus pedaggicos7 e industriais tinham o papel de divulgar as
inovaes tcnicas s camadas populares, como complemento do prprio ensino, sendo as
exposies universais grandes eventos culturais de carter popular, os quais partilhavam de
um intuito civilizador. (FELGUEIRAS; SOARES, 2004)
A exposio pblica dos mais diversos suportes materiais representava o avano
educacional e tambm industrial atingido por cada pas, sendo as referidas exposies
importantes para a difuso de uma ideologia do progresso e da tcnica (SOUZA, 2007). O
progresso deixava de ser apenas uma ideologia, passava a ser algo concreto, pois as grandes
descobertas e invenes estavam vista. Da a importncia da disseminao e universalizao
dos ideais capitalistas e burgueses, onde a tecnologia tornaria o mundo melhor:

No decorrer do sculo XIX, a modernidade e a tecnologia foram obsessivas para

parte da elite ilustrada da Latino-Amrica. Construram-se, por assim dizer, uma
meta e um sonho latino-americanos: ser moderno, participar da rota do progresso,
tornar-se uma grande nao, desfazer a imagem do exotismo tropical do atraso e da
inrcia. Para cumprir esta meta de apanhar o trem da histria, nada mais indicado do
que participar daqueles verdadeiros espetculos da modernidade que eram as
exposies universais. (PESAVENTO, 1997, p. 16)

Segundo Pesavento (1997), estas exposies universais possuam o carter de

transmisso de valores, tendo como ideias principais, o progresso, a tcnica e a razo:

Nelas se exibiam as mais complexas mquinas, os mais recentes inventos,

classificados cuidadosamente e organizados segundo preocupao didtica e
enciclopdica. Multides maravilhadas desfilavam pelas exposies, admirando os

7
Museu pedaggico definido por Diana Vidal como a reunio de colees de materiais pertinentes ao ensino
para serem estudados pelos professores, os quais serviriam como auxiliar em sua formao e atuao docente.
Exemplo de colees: modelos de moblia escolar, casas escolares e materiais de ensino. (VIDAL, 1999)

13
 prodgios da engenhosidade do homem atradas pela mstica do novo, do fantstico e
do extico. Apresentando um verdadeiro inventrio do engenho humano do seu
tempo, as exposies teriam a funo didtico-pedaggica de instruir os visitantes,
prestando-lhes as mais diversas informaes sobre os objetos expostos. (...) O
processo pedaggico , em si, um mecanismo de adestramento e veculo.
(PESAVENTO, 1997, pp. 45-46)

Visando a participao do Brasil na Exposio Universal de 1862 realizada em

Londres, no ano anterior foram realizadas exposies provinciais e uma exposio nacional
com a finalidade de remeter corte os produtos nacionais mais importantes. O Brasil exps
produtos tpicos e gneros agrcolas, bem como colees, a exemplo das amostras de
minrios, e destacou-se, principalmente, pela variedade de insetos exticos. (PESAVENTO,
1997)
Nesse contexto, destacam-se tambm as Exposies Pedaggicas realizadas no Brasil,
a partir da dcada de 1880. Na Exposio Pedaggica de 1883, realizada no Rio de Janeiro,
apresentado o museu das escolas, o qual consistia em colees8 de objetos que funcionavam
como pequenas exposies. Essas colees vinham em caixas, nos mesmos padres daquelas
que eram distribudas s escolas parisienses. (KUHLMANN Jr., 2001)
O tema das exposies universais, principalmente devido especificidade das colees
enviadas pelo Brasil a essas feiras mundiais, nos remete aos gabinetes de curiosidades e aos
museus de histria natural, os quais eram compostos por colees de botnica, zoologia,
geologia, etc.
Em relao aos gabinetes de curiosidades europeus, entre os sculos XVI e XVII,
assim afirma Helga Possas:

Os gabinetes, a principio, revelam um carter enciclopedista, uma tentativa de se ter

ao alcance dos olhos, pelo menos, o que existe em lugares distantes e desconhecidos.
Ainda no existe uma preocupao ntida com a classificao, a nomeao de tudo o
que se descortina diante desses homens. Antes de qualquer coisa, trata-se de juntar,
de colecionar objetos que do a ideia da existncia de outros. O ato de colecionar
transfigura-se em compreenso de tudo o que h no mundo. (POSSAS, 2010, p. 151)

O ato de colecionar amostras naturais remete ao sculo XVI, porm no Brasil essa
tendncia acompanha os movimentos cientficos intensificados no sculo XIX. Pois essa
tradio de colecionar pode ser claramente percebida nos modelos de criao de alguns
importantes museus brasileiros, originalmente de histria natural, reproduzindo o modelo
europeu.

8
Colees de pedras e metais, madeira, loua, iluminao, vesturio, etc. Cf. nota n. 7.

14
 Esse modelo traduz uma relao harmoniosa entre o museu e um campo de saber
determinado, pois no h muitas contradies entre o ato de colecionar e a apreciao dessas
colees. Na realidade, o nico modelo (...) que funcionou plenamente como instrumento
institucional da contribuio museolgica atividade cientfica. (MENESES, 2010, p. 33)
Na escola, no momento em que o olhar compreendido como fundamental para o
aprendizado, as colees de histria natural ganharam espaos especializados e estes foram
denominados de gabinetes, museus ou laboratrios. De acordo com Vidal (1999), no sculo
XIX h o aparecimento de uma cincia do olhar, da observao e da verificao. O homem
inserido no meio natural como algo a ser decifrado e compreendido e uma (...) nova
inteligibilidade colocava o homem, especialmente seu corpo, como objeto de estudo. Decifrar
a natureza levaria a decifrar o humano na sua acepo biolgica, apartada da ligao com o
divino. (VIDAL, 1999, p. 108)
A constituio das mais diversas colees, sintetizadas para o ensino primrio atravs
dos museus pedaggicos, insere-se neste contexto de valorizao do olhar. A pedagogia do
olhar estaria relacionada, portanto, cincia do olhar e a um novo momento no
desenvolvimento das cincias, no qual decifrar o homem e a natureza era primordial.
(VIDAL, 1999)
A utilizao ou no de certos materiais na escola demonstra significativamente a
concepo de ensino presente em determinado perodo e instituio. Aulas cada vez mais
atrativas, montagem de salas temticas, carteiras individuais, museus e laboratrios
representavam tentativas de tornar o ensino cada vez mais eficiente, entre os sculos XIX e
XX. (SOUZA, 2007).
De uma maneira geral, na historiografia, o estudo da materialidade em termos culturais
multiplicou-se nas ltimas dcadas, estando atrelado s preocupaes com o cotidiano. O
estudo da cultura material apresenta certa diversidade de focos analticos, dentre os quais
podemos destacar: as funes e usos dos materiais, as caractersticas de produo, as polticas
educacionais relacionadas introduo de novos materiais, a relao entre materiais escolares,
currculo (disciplinas) e mtodo de ensino e ainda os modelos didticos historicamente
construdos. (SOUZA, 2007)
Outras duas relaes a considerar, importantes para esta proposta de pesquisa, so
referentes s apropriaes desses materiais por professores e alunos e tambm a relao com
os currculos:

15
 Em que medida os materiais constituem auxiliares do ensino e da aprendizagem?
Qual a relao que os professores estabelecem com os materiais didticos? (...)
Estudos sobre discursos e saberes construdos em torno dos materiais escolares
constituem tambm possibilidades relevantes de pesquisa. (...) A relao com o
currculo e as disciplinas escolares indispensvel. (SOUZA, 2007, pp.180-181)

Dessa forma, procuramos analisar os artefatos articulados aos discursos que

legitimaram a aquisio desses materiais, bem como aqueles relacionados construo de um
palacete para o Ginsio Paranaense. Ainda, busco entender os usos e possveis desusos dos
materiais, a partir das condies pedaggicas e preparo dos profissionais e alunos em relao
s novas tcnicas e materiais. Pois, de acordo com Souza (2007), em todas as discusses
tericas sobre o tema, os historiadores da cultura material colocam o homem no centro da
discusso, pois os objetos e seus usos definem-se baseados nas relaes humanas.
O uso de fontes como listas de almoxarifado, relao de objetos distribudos s
escolas, recibos de fornecedores, entre outros, requer um grande esforo interdisciplinar que
envolve a histria econmica, fiscal, da indstria, relaes diplomticas e das relaes sociais.
Este esforo interdisciplinar tambm deve ocorrer dentro do prprio campo de investigao da
histria da educao, como a histria das disciplinas escolares, dos saberes cientficos e
educacionais, dos sujeitos escolares, dos modelos pedaggicos e das reformas educativas.
(VIDAL; SILVA, 2011, p. 32).
Assim, uma importante questo a relao entre o material e o discurso, na medida em
que devemos entender os discursos como lugares de disputa, de explicao e de
hierarquizao do prprio espao escolar. Pois ... a materialidade da escola e as disputas em
torno dela permitem perceber como a escola e os projetos sociais foram construdos
discursivamente envolvendo diferentes sujeitos. (PERES; SOUZA, 2011, p. 46)
Para empreender a anlise dos ambientes educativos, e dos objetos que os
compunham, o conjunto principal de fontes compreendido pelas fotografias dos artefatos em
seus lugares originais9, alm de memrias de alguns alunos que conviveram neste espao.
Foram priorizadas memrias publicadas em livros: as publicaes de Ernani Straube (1990;
1993) sobre a instituio, e ainda as obras autobiogrficas de Germano Bayer (2009) e
Amrica da Costa Sabia (1978), ex-alunos do Ginsio e Escola Normal, respectivamente.
Peter Burke (1992) analisou a memria enquanto produto de grupos sociais, sendo
estes os que determinam o que memorvel e de que forma, o produto dessa memria sofre
distores, passando por um processo de seleo. J Pierre Nora (1981) apresentou a memria

9
Alguns desses objetos ainda existem e pertencem ao acervo do Colgio Estadual do Paran.

16
enquanto algo pertencente s tradies culturais, as quais no existem mais; esse seria o
motivo pelo qual surge a necessidade de se pensar em locais de memria, uma vez
desaparecidos os meios de memria.
Lembrando que as utilizaes e reutilizaes de certos esquemas no processo de
recordar o passado so caractersticas atravs das quais o passado recordado acaba
transformando-se em mito, a histria vista como um passado simblico. Assim, na
perspectiva da histria social da recordao, necessrio analisar os meios de transmisso da
memria social, os quais podem ser tradies orais, documentos escritos, imagens pictricas,
monumentos pblicos, aes ritualsticas registradas de alguma maneira, ou seja, a recordao
enquanto espao fsico. (BURKE, 1992)
As memrias autobiogrficas, em formas de depoimentos ou de dirios, compem
importantes testemunhos sobre aspectos concretos da vivncia, do trabalho e da cultura
escolar, esta entendida como o uso dos espaos e tempos escolares, a percepo que os
professores e alunos tem de si, e tambm os processos de aquisio de conhecimentos.
(NUNES, 2003)
Ao conjunto de fontes utilizadas na investigao somam-se os inventrios de materiais
produzidos pela instituio de ensino, fontes iconogrficas, regulamentos do ensino e
relatrios enviados ao governo. Grande parte das fotografias constitui um lbum de memria
da antiga sede da instituio, organizado de 1941, ano em que foi iniciada a preparao do
terreno para a construo da atual sede, inaugurada em 1950. Este lbum pertence ao acervo
do Centro de Memria do Colgio Estadual do Paran.10
Essas fotografias demonstram a necessidade de registro da diversidade dos espaos da
instituio, tais como: as salas de Qumica, Fsica, Histria Natural e Geografia, a Biblioteca,
o Salo Nobre, os gabinetes da administrao e Sala de Professores. A documentao
fotogrfica deve ser compreendida como registro da memria institucional, como forma de
demonstrar o esforo dos sujeitos envolvidos no processo de constituio daquela
materialidade.
Segundo Mariana Calaa (2009), a fotografia tem o poder de imortalizar um tempo e
mostrar para a posteridade o que foi considerado importante. Ainda, o registro fotogrfico
funciona como uma memria social que capaz de eternizar pessoas, locais, momentos que
provavelmente no se repetiro. (CALAA, 2009 p. 109)

10
Para esclarecer ao leitor, foram cinco as denominaes da instituio: Liceu de Curitiba (1846-1875); Instituto
Paranaense (1876-1891); Ginsio Paranaense (1892-1941); Colgio Paranaense (1942) e Colgio Estadual do
Paran (1943-atual).

17
 No caso do objeto em estudo, os registros fotogrficos analisados demonstram os
esforos de construo de determinada configurao espacial, entendida, em alguns
momentos, como o principal meio de se alcanar os objetivos pedaggicos pretendidos. As
relaes entre os discursos e a realidade fsica devem ser tencionadas, pois, no raro, os
discursos mascaram a precariedade estrutural e as reais condies materiais. As fotografias
oficiais devem ser entendidas como parte integrante e complemento de um discurso
elaborado, uma autoimagem construda e propagada pela instituio.
Para Bencostta (2011), as fotografias devem ser compreendidas como testemunhos
visuais. Assim, as imagens escolares possuem estreita relao com a memria, tanto de
personagens constituintes da escola, quanto da memria institucional. Essas imagens revelam
modos de ser e de fazer:

Elas trazem informaes sobre a cultura material escolar, como os arranjos espaciais
(arquitetura), as relaes sociais, os contextos humanos (professores, alunos,
diretores e suas respectivas posturas) e sobre as prticas escolares (festas de
encerramento do ano letivo, entrega de diplomas, desfiles e comemoraes cvicas,
solenidades, etc.). (BENCOSTTA, 2011, pp. 400-401)

Nesse sentido, destaca-se a relao da fotografia com a memria coletiva, pois as

fotografias, nessa perspectiva, podem ser consideradas como um monumento-documento,
conforme as teorizaes do historiador Jaques Le Goff. (BENCOSTTA, 2011) Atentando para
o fato deste coletivo, no caso analisado, no ser apenas um grupo social, mas vrios grupos
formadores de uma instituio com papel especfico na sociedade.
Segundo Le Goff (2003), os resqucios da memria, aquilo que sobreviveu do passado,
podem ser considerados monumentos, entendidos como a herana do passado, ou
documentos, derivados das escolhas do historiador. O monumento tem como caracterstica o
ligar-se ao poder de perpetuao, (...) um legado da memria coletiva.. Por sua vez, o
documento se constitui como o fundamento do fato histrico para a escola histrica
positivista do sculo XIX. (LE GOFF, 2003, p. 526)
Para o historiador francs, a partir dos processos de mudana da historiografia e do
alargamento da noo de documento, necessrio trabalharmos com a ideia de documento-
monumento, na qual tanto uma obra arquitetnica possui o carter de documento
(testemunho) quanto um texto tambm pode ser um monumento. Entendendo o documento
como monumento, o historiador possui condies de, exercendo a crtica interna em relao

18
s condies de sua produo histrica, chegar s intencionalidades, inconscientes ou no,
intrnsecas a essa produo. (LE GOFF, 2003)
Outro conceito empregado nesse trabalho a noo de espao escolar, o qual deve ser
entendido como uma construo social, parte do processo educativo que revela o emprego
dado a ele por aqueles que o utilizam. Contudo, o espao escolar um discurso que traz em
sua materialidade um conjunto de valores, como a aprendizagem motora e sensorial,
apreendida atravs de smbolos culturais e estticos. Portanto, qualquer mudana na
disposio do espao possui relao com a concepo educativa. (VIAO, 1995)
O conceito de espao escolar pode ser pensado tambm como elemento pedaggico:

A arquitetura escolar tambm por si mesma um programa, uma espcie de discurso

que institui na sua materialidade um sistema de valores, como os de ordem,
disciplina e vigilncia, marcos para a aprendizagem sensorial e motora e toda uma
semiologia que cobre diferentes smbolos estticos, culturais e tambm ideolgicos.
Ao mesmo tempo, o espao educativo refletiu obviamente as inovaes
pedaggicas, tanto em suas concepes gerais como nos aspectos mais tcnicos.
(ESCOLANO, 2001)

De acordo com Bencostta (2005), no contexto republicano, os edifcios escolares

passam a ter um local especfico na cidade, devendo sua localizao servir como lugar de
destaque no meio urbano, para que se tornasse visvel enquanto smbolo do novo regime.
Alm disso, a organizao de todo o espao urbano estava permeada por objetivos
pedaggicos, pois a cidade moderna deveria simbolizar a tcnica e a racionalidade. No Brasil,
os debates em torno do progresso e da civilizao foram intensificados com a implantao do
Regime Republicano:

No discurso daqueles que implantaram, no Brasil, o novo regime poltico em 1889,

era preciso, alm da justificao racional do poder, a fim de legitimar a Repblica,
construir uma nao pautada em valores que demonstrassem estar em definitivo
sintonizados com as mudanas que o mundo moderno apresentava. (BENCOSTTA,
2005, p. 95)

Contudo, essas mudanas representadas pelo moderno ficaram apenas no mbito do

discurso em muitas questes.
Uma peculiaridade da instituio de ensino analisada o compartilhamento do seu
espao escolar, pois nele conviviam duas propostas de ensino diferenciadas, a saber, o curso
secundrio e o curso normal. Mesmo aps a construo da sede prpria, em 1904, a questo

19
do compartilhamento dos espaos continuou problemtica, na medida em que a demanda de
alunos aumentava e o problema tendia a se agravar.
As vagas na Escola Normal eram preenchidas basicamente por alunas, e as do Ginsio
principalmente por alunos. Alm da problemtica da convivncia dos gneros, com o passar
dos anos as matrculas avolumaram-se gerando a falta de espao. Assim, a sada do ensino
normal, a partir da inaugurao de sua sede prpria, em 1922, foi significativa para a
reconfigurao espacial do edifcio, agora somente para o Ginsio.
Expostas estas questes, a pesquisa est estruturada em trs captulos. No primeiro
discute-se brevemente o histrico da instituio analisada, criada em 1846, como Liceu de
Curitiba. Analisa-se a criao do Gymnasio Paranaense, a partir da extino do Instituto
Paranaense, procurando entender quais modificaes concretas ocorreram no currculo e na
reorganizao administrativa da instituio a partir dos Regulamentos aprovados pelos
republicanos, principalmente o Regulamento de 1892. Este regulamento teve como base a
Reforma Benjamim Constant, que transformou o Colgio Pedro II em Gymnasio Nacional,
modelo para as demais instituies de ensino secundrio do pas, sendo criado dessa maneira
o regime de equiparao nacional.
No segundo captulo prioriza-se o prdio da instituio, construdo entre 1902 e 1904,
com maior enfoque no espao interno do edifcio. Nos relatrios de diretores so analisadas,
principalmente, as informaes sobre as condies fsicas do prdio e a aquisio de materiais
didticos. Outros aspectos como a localizao, a distribuio das salas e as discusses sobre a
necessidade de separao das aulas do Ginsio e da Escola Normal tambm fazem parte da
anlise.
No terceiro captulo analisam-se as condies de aquisio dos materiais pedaggicos
da instituio. De acordo com as possibilidades de classificao e datao das informaes
levantadas nos inventrios, analisam-se as conjunturas de montagem das salas especiais. So
discutidos os processos de formao das diversas colees, bem como os argumentos
legitimadores que envolvem professores, diretores, autoridades pblicas e imprensa.

20
1 A INSTRUO SECUNDRIA NA CAPITAL DO PARAN: DO LICEU DE
CURITIBA AO GINSIO PARANAENSE

No Estado do Paran, os espaos prprios para as instituies escolares comearam a

ser discutidos mais intensamente em fins do sculo XIX e principalmente incio do sculo
XX. As mudanas polticas do perodo tiveram sua importncia para a consolidao de ideais
modernos, na medida em que o progresso tcnico, moral e social deveria estar atrelado a uma
nova organizao poltica.
Segundo a nova ordem, o regime escravocrata e monrquico no condizia com as
novas ideias de civilizao e progresso que vinham, aos poucos, tomando conta dos
imaginrios, principalmente dos intelectuais e das elites polticas. A instalao da Repblica
ocorreu em um contexto de mudanas sociais, tanto do ponto de vista material, quanto das
relaes sociais, ocorridas tambm com a acelerao dos processos de urbanizao.
Durante as primeiras dcadas do perodo republicano, questes relacionadas
instruo da populao surgiram como prioridade nos debates polticos. No imaginrio
republicano a escola representada como smbolo da instaurao da ordem com a necessidade
premente de reestruturao da instruo pblica. Neste processo de construo da escola
como smbolo da nova ordem social e poltica, as condies materiais de funcionamento das
escolas passam a ser fundamentais. (CARVALHO, 2003)
Contudo, essa afirmao est relacionada ao discurso republicano, e no s condies
reais do funcionamento das escolas do ponto de vista de sua infraestrutura. Ou seja, mesmo
que a instruo, e as condies materiais para o seu sucesso, tenham figurado como prioridade
nas pautas do governo republicano desde o seu incio, no houve nenhuma mudana
significativa nas primeiras dcadas daquele regime.
Segundo Cunha Junior (2008), a criao do Imperial Colgio de Pedro II, ainda no
perodo monrquico, representou o incio do processo de escolarizao do ensino secundrio
pblico no Brasil. At aquele momento, existia um grande nmero de aulas avulsas e de
seminrios religiosos pelo pas, responsveis pela instruo. Contudo, como local de aulas
avulsas oferecidas pelas diversas cadeiras, as escolas secundrias jamais deram organicidade
ao ttulo de bacharel em Cincias e Letras, conferido, alis, a pouqussimos egressos dessas
escolas. (KULESZA, 1998, p. 64)
A instruo secundria pblica foi inaugurada na Comarca de Curitiba, antes da
emancipao da provncia do Paran. No ano de 1846, foi criado o Lico de Coritiba,

21
atravs de Decreto Lei da Assembleia Legislativa Provincial de So Paulo, no qual foram
criados os liceus de Taubat e de Curitiba. (Lei n. 33 de 13 de maro de 1846. Assembleia
Legislativa Provincial de So Paulo)
Em 1853 ocorre a emancipao da provncia do Paran, e esta deixa ento de pertencer
administrao de So Paulo. A partir desse processo, o Paran precisava estabelecer-se
como uma unidade poltica autnoma:

Curitiba, apesar de ter sido escolhida como capital, no apresentava qualquer nvel
de desenvolvimento nos setores econmico, cultural ou educacional que a destacasse
como capital. No tocante educao, padecia de todos os males comuns provncia;
havia falta de escolas, falta de professores habilitados e baixa freqncia escolar.
(VECHIA, 2004)

Ao longo de sua histria, o Liceu de Curitiba no teve um funcionamento estvel, em

alguns momentos possuindo apenas as cadeiras de lnguas latina e francesa. Outras aulas
avulsas de ensino secundrio foram criadas na Provncia do Paran, entre as dcadas de 1850
e 1870, em Guarapuava, Castro, Paranagu, Morretes e Antonina. Estas tambm no
funcionaram continuadamente, sendo extintas e recriadas diversas vezes. As cadeiras avulsas
identificadas na legislao so basicamente da rea de Letras, predominando as cadeiras de
Latim e Francs e, em algumas cidades, foi criada a de Ingls. Outras aulas avulsas, de
Matemtica, Histria e Geografia foram criadas na capital e em Paranagu. (Coletnea da
Documentao Educacional Paranaense 1854-1889)
Uma biblioteca pblica foi criada anexa ao Liceu em maro de 1857. A lei de sua
criao determinava que fossem adquiridos livros condizentes com os contedos ensinados no
liceu. O documento previa tambm que fossem enviadas para a biblioteca pblica cpias de
todos os documentos produzidos pela administrao pblica local. (Coletnea da
Documentao Educacional Paranaense 1854-1889)
Em 1869, atravs da Lei n. 204 de 7 de junho, o Liceu da Capital foi extinto. Segundo
essa lei o professor de francs, ao que parece o nico lecionando naquele momento, iria
acumular a cadeira de latim e lecionaria em algum colgio subvencionado. (Coletnea da
Documentao Educacional Paranaense 1854-1889)
Em relao ao ensino normal na Provncia do Paran, o primeiro indcio encontrado na
legislao remete ao ano de 1867, quando criada na capital uma Escola de Pedagogia, pela
Lei n. 150 de 10 de maio. No h registro do regulamento dessa Escola, no decreto-lei h
apenas a indicao de sua elaborao. Trs anos depois criada a primeira Escola Normal da

22
Provncia, tambm em Curitiba. Nesta lei constam alguns artigos que regulam o
funcionamento do ensino normal, porm as prescries so bem sucintas. (Coletnea da
Documentao Educacional Paranaense 1854-1889)
Embora extinto em 1869, o Liceu de Curitiba deixou funcionando algumas cadeiras, e
apenas no ano 1874 foi extinto definitivamente. A extino do liceu foi citada em um artigo
do regulamento da instruo obrigatria, de 1874, de maneira rpida e sem nenhuma
justificativa, alm da autoridade do governo: Art. 10 o governo autorizado a fazer toda e
qualquer alterao que julgar conveniente na legislao e regulamento da instruo pblica e
secundria, ficando desde j extinto o Liceu dessa cidade. (PARAN, Regulamento de
Ensino Obrigatrio, 1874)
No ano de 1876 foi criado um instituto de preparatrios, o Instituto Paranaense e,
anexa a este, uma Escola Normal (PARAN, Regulamento de Ensino, 1876). Em 1882 foi
novamente criada a Escola Normal na capital da Provncia, porm no foi encontrado
documento que tivesse extinguido a mesma. De acordo com o regulamento desse ano, foi
instituda uma Escola Normal e mesma escola continuava anexado o Instituto Paranaense,
sob denominao comum de Instituto Normal e de Preparatrios da Provncia do Paran.
(PARAN, Regulamento de Ensino, 1882)
necessrio pensar na hiptese de que estas prescries no foram efetivadas. Ou que
esse Instituto Normal e de Preparatrios funcionou somente durante o ano de 1882, pois outro
Ato Governamental determinou seu fechamento em 29 de dezembro desse mesmo ano. A
restaurao do Instituto Paranaense e da Escola Normal ocorre atravs de mais um decreto do
governo, de 26 de janeiro de 1884, determinando que o estabelecimento seria comum, e os
dois cursos funcionariam sob mesma direo e regime. (PARAN, Regulamento de Ensino,
1884)
Essas idas e vindas demonstram a fragilidade da instituio e as dificuldades em
oferecer organicidade instruo secundria no Paran durante o Imprio. Contudo, tais
dificuldades no desapareceram com as mudanas administrativas causadas pela implantao
do regime republicano. Algumas iniciativas federais, relacionadas centralidade
administrativa do ensino secundrio e sua consequente homogeneizao, fizeram com que,
gradativamente, a educao secundria pblica brasileira adquirisse aspectos de organizao
burocrtica, mas esse processo foi lento.
As edificaes ocupadas pela instituio paranaense ao longo da segunda metade do
sculo XIX no foram todas sedes prprias, uma delas foi alugada e outra foi cedida

23
temporariamente ao Liceu. A primeira de que se tem notcia era uma casa alugada situada no
Ptio da Matriz11, possivelmente12 no mesmo prdio onde funcionava a Cmara Municipal.
Contudo, segundo informaes da Prefeitura Municipal, poca as sesses da Cmara
ocorreram em vrios locais diferentes, mas todos nas proximidades da Matriz.13
Em 1854, o primeiro Presidente da Provncia do Paran, Zacarias de Ges e
Vasconcelos autorizou a construo de uma edificao para sediar o Liceu (Figura 1). O local
da construo era onde havia funcionado a cadeia velha, Rua da Assembleia, atual Rua Dr.
Muricy, entre as Ruas Saldanha Marinho e Cruz Machado. O Liceu permaneceu neste local
at o ano de 1869. Esse prdio foi demolido no ano de 1923 para a construo das Coletorias
Estaduais. (STRAUBE, 1993)

11
Atual Praa Tiradentes.
12
Infelizmente no foi possvel localizar uma imagem que representasse essa edificao.
13
1835 a 1850 - A Cmara Municipal de Curitiba tinha sede ora nos arredores da Matriz ora nos consistrios da
Capela de So Francisco de Paula, onde por vezes deixou de realizar as suas sesses devido s chuvas, pois que a
sala das sesses ficava muito longe da Vila. H registros de que, em 12 de maro de 1851, reuniu-se na sala da
casa do alferes Borges de Macedo, por se acharem ocupadas as duas salas do edifcio que serve de Sesses, uma
com o conselho de qualificao e outra com o Liceu. 1850 - funcionou no prdio da Cmara e cadeia velha,
inaugurado em julho de 1850 por Jos Borges de Macedo, na ocasio presidente da Cmara, em local onde
hoje a Praa Borges de Macedo. Disponvel em: http://www.curitiba.pr.gov.br/conteudo/sedes-do-poder-
municipal-de-curitiba/184

24
 Figura 1: Segunda sede
ede do Liceu, construda em 1854, localizada na Rua da Assembleia. Esboo do artista
plstico paranaense Augusto Conte. In: STRAUBE, 1993.

Interessante observar o local no qual esse prdio estava situado: exatamente no mesmo
quarteiro onde foi construdo
construdo o edifcio do Ginsio em 1904. Hoje esse quarteiro dividido
em duas construes principais: o edifcio construdo para o Ginsio Paranaense (atual
Secretaria de Cultura) e o edifcio construdo para as Coletorias Estaduais (atual Casa de
Cultura Andrade Muricy).
Devido aos vrios perodos durante os quais o Liceu teve seu funcionamento
interrompido, a sede da Rua da Assembleia foi ocupada com outros servios pblicos, alguns
que j dividiam espao com o Liceu. No incio da dcada de 1870, o prdio estava
es sendo
ocupado pela Tesouraria Provincial, pela Biblioteca Pblica e pela Inspetoria Geral da
Instruo Pblica. Por esse motivo, as aulas foram ministradas em duas salas da Assembleia
Legislativa Provincial (Figura 2), localizada na Rua da Assembleia. (STRAUBE, 1993)
Acredita-se
se que isso ocorreu entre os anos de 1870 a 1874, perodo no qual as aulas foram
interrompidas.

25
 Figura 2: Prdio da Assembleia Legislativa Provincial. Terceira sede provisria do Liceu. Reproduo. Data
atribuda: 1880. Acervo Centro de Memria do Colgio Estadual do Paran (CM-CEP).

O edifcio seguinte (Figura 3) foi ocupado pelo Ginsio Paranaense, Escola Normal,
Secretaria da Instruo Pblica e Biblioteca Pblica, e localizava-se Rua Aquidaban (atual
Emiliano Perneta). Possua cinco salas no total, sendo duas delas ocupadas como salas de
aula. Este prdio havia sido residncia de Manoel Antonio Guimares, o Visconde de Ncar14,
e foi comprado pelo governo. (STRAUBE, 1993)
Observar que na inscrio na entrada principal l-se Escola Normal, portanto no se
pode afirmar que o Instituto/Ginsio foram instituies principais e a Escola Normal
permaneceu em segundo plano em todos os perodos de coabitao das instituies.

14
Manoel Antonio Guimares, o Visconde de Ncar exerceu diferentes funes na poltica. No municpio de
Paranagu foi Presidente da Cmara Municipal, Delegado de Polcia, juiz municipal e comandante superior da
Guarda Nacional. Tambm foi chefe do Partido Conservador entre as dcadas de 1850 e 1880, chegando vice-
presidncia da provncia do Paran. Foi tambm na Assembleia Provincial de So Paulo. Alm disso destacou-se
em Paranagu como comerciante, dono de importantes fazendas e engenhos. Informaes in:
http://pt.wikipedia.org

26
Figura 3: Quarta sede do Instituto Paranaense e primeira da Escola Normal, a partir de 1876. Localizado na Rua
Aquidaban, atual Emiliano Perneta. Data atribuda: 1890. Acervo CM -CEP.15

H registros da existncia de outra sede (Figura 4), que pode ser a mesma construo
presente na imagem anterior, porm aps uma reforma. As propores da fachada so
aparentemente iguais, mas como no h informaes precisas, resta a dvida se a mesma
construo ou no. Pode-se observar, no entanto, que apesar dos detalhes decorativos serem
diferentes, a forma geral a mesma. Nas duas imagens possvel perceber o mesmo nmero
de janelas, apresentadas de maneira simtrica, e ainda a porta est centralizada em ambas. Os
respiros abaixo de cada janela tambm se repetem. Esses indcios sugerem que se trata de uma
nica edificao, porm, a ausncia de informaes, como por exemplo, o endereo completo,
no permite afirmar isso certamente.

15
Reproduo de um quadro que se encontra exposto no interior do colgio.

27
 Figura 4:: Quinta sede, onde funcionou o Instituto Paranaense a partir de 1883. Data atribuda: 1910.
Acervo CM-CEP.

Esta edificao foi a quinta sede de funcionamento do nico estabelecimento de ensino

secundrio pblico da capital paranaense, at aquele momento. A partir do ano de 1876 a
Escola Normal dividiu espao com o Instituto Paranaense e depois com o Ginsio. Nessa
fachada no h inscries contendo nome de nenhuma instituio, contudo estima-se
estima que a
foto seja no incio do sculo.
sculo No verso dessa fotografia h a denominao de Escola
Profissional Repblica Argentina. Esta instituio teve ainda duas denominaes anteriores,
Escola de Belas Artes e Indstrias, desde a fundao por Mariano de Lima, e ainda Escola
Profissional Feminina. 16

1.1 O GINSIO PARANAENSE E OS CURRCULOS DO ENSINO SECUNDRIO

Quando da queda do regime monrquico e a instalao do sistema republicano, em

relao ao ensino secundrio da capital paranaense, a mudana mais significativa foi a
extino do Instituto Paranaense e a criao do Ginsio Paranaense,
Paranaense curso de estudos

16
Maiores informaes: SANTANA, L. W. A. Escola de Belas Artes e Indstrias do Paran: o projeto de
ensino de artes e ofcios de Antonio Mariano de Lima Curitiba 1882-1902.
1882 Metrado em Educao. UFPR,
2004.

28
secundrios cujo objetivo previsto na lei era ministrar mocidade paranaense os elementos
fundamentaes da sciencia geral e habilital-a para a matricula nos estabelecimentos de ensino
superior da Republica. (PARAN, Regulamento de Ensino, 1892).
Essa mudana ocorre devido a algumas medidas do governo federal, as quais visavam
uniformidade do ensino secundrio. Essas medidas, no mbito desse ramo de ensino, so
representadas pela Reforma Benjamim Constant, cujo contedo altera o nome da principal
instituio de ensino da capital federal, de Colgio de Pedro II (CPII) para Ginsio Nacional.
Consolidada a Repblica, o CPII teve seu nome alterado para Gymnasio Nacional e o ttulo
oferecido aos alunos formados passou a ser o de Bacharel em Cincias e Letras. (CUNHA Jr.
2008, p.101)
A mudana de denominao era simblica e tinha como principal objetivo o
rompimento com o passado imperial. Ao analisarmos o programa de ensino implantado pela
referida reforma, possvel perceber que o ensino secundrio estava sendo concebido com o
carter de humanidades, caracterizado pela preocupao com a formao de cidados letrados.
(CUNHA Jr. 2008) Tambm h no currculo as disciplinas de cincias fsicas e naturais j
prescritas em regulamentos anteriores do Instituto. Dessa forma, no foram identificadas
mudanas significativas que indiquem algum rompimento significativo, proporcionado pela
transio de regime poltico.
Analisando-se comparativamente o ltimo regulamento do perodo imperial e o
primeiro do regime republicano, referentes ao Instituto Paranaense, notam-se pequenas
diferenas, como o acrscimo das cincias fsicas e naturais, ainda que a palavra noes
sugira apenas uma base geral das cincias. notrio que as humanidades continuam a ocupar
grande parte do currculo, porm as disciplinas de Filosofia, Retrica e Potica so retiradas.

QUADRO 1
Aulas previstas para o Instituto Paranaense no Disciplinas previstas para o Instituto
17
Regulamento de 1876 (somente aulas avulsas) Paranaense no Regulamento de 189118
Portugus Portugus
Latim Latim
Francs Francs
*** Italiano

17
Regulamento para o Instituto Paranaense e Escola Normal Anexa, 1884. Coletnea da Documentao
Educacional Paranaense 1854-1889).
18
PARAN, Regulamento de Ensino, 1891.

29
 Ingls Ingls
Alemo Alemo
Aritmtica Matemtica Elementar (1 e 2 cadeiras)
lgebra ***
Geometria ***
Trigonometria ***
Geografia e Cosmografia Geografia e Cosmografia
Histria Histria Universal
Filosofia Moral, Teoria e Prtica
Retrica e Potica Noes de Cincias Fsicas e Naturais

Neste regulamento de 1891 j so previstos materiais didticos e uma estrutura

diferenciada, tanto para o ensino normal quanto para o de preparatrios:

Art. 143. So creados no edifcio da Escola Normal um muzeu pedaggico e uma

biblioteca central do ensino primario, comprehendendo collees diversas de
material escolar. Art. 204. Haver numa das salas do Instituto Paranaense um
laboratrio e muzeu para o ensino pratico das sciencias physicas e naturaes.
(PARAN, Regulamento de Ensino, 1891)

Estas prescries, a criao de um museu pedaggico19 para o ensino normal e de

laboratrios para as aulas do ensino secundrio, no foram concretizadas naquele momento,
conforme os relatrios posteriores a essa regulamento, os quais reclamavam a falta desses
espaos. Contudo, demonstram que os legisladores estavam informados quanto aos modernos
mtodos de ensino. O museu pedaggico para a Escola Normal ser montado, somente em
1916, de acordo com informaes do relatrio da Direo do Ginsio, referente este ano.
Por comparao podem ser apontados indcios de um aumento do ensino das cincias,
o qual se torna um pouco mais evidente com o primeiro regulamento do Ginsio Paranaense
aos moldes do congnere federal (conforme Quadro 2). O currculo adotado no Ginsio

19
Diana Gonalves Vidal assim define a distino entre museu pedaggico e museu escolar: o museu
pedaggico como colees de objetos a serem estudadas pelos professores, incluindo modelos de moblia
escolar, casas escolares e materiais de ensino; e o museu escolar como colees de objetos destinados a auxiliar
o professor, tais objetos deveriam ser naturais, em estado bruto ou fabricados e, na ausncia dos mesmos,
deveriam ser representados por desenhos ou modelos. Estas informaes foram encontradas nas Atas do
Congresso Nacional de Instruo 1882-1883, no texto do parecerista Manoel Jos Pereira Frazo sobre a
importncia dos museus e bibliotecas escolares. (VIDAL, 1999) Marlia Petry apresenta duas modalidades de
museu escolar, porm ambas cumprem o mesmo papel: uma refere-se ao museu que est instalado dentro da sala
de aula e outra que se encontra em um gabinete especfico nas escolas. Este museu constitudo por colees de
objetos que auxiliavam o professor em sala de aula, e tais colees estavam geralmente relacionadas s cincias
naturais, e tinham a inteno de aproximar a escola de uma educao ativa e intuitiva. (Petry, 2012)

30
Paranaense em 1892 era muito parecido com o currculo do Ginsio Nacional. A diferena
reside apenas na distribuio das matrias, diviso de carga horria em cada ano do curso, e
no nome de uma matria, a qual no currculo do Ginsio Paranaense consta como Sociologia,
moral, noes de economia poltica e direito ptrio e no congnere nacional era ministrada
como Sociologia e Moral:

QUADRO 2
Disciplinas previstas para o Ginsio Disciplinas previstas para o Ginsio Nacional
Paranaense no Regulamento de 1892:20 no Regulamento de 1890:21
Portugus Portugus
Latim Latim
Grego Grego
Francs Francs
Ingls Ingls
Alemo Alemo
Matemtica Matemtica
Astronomia Astronomia
Fsica Fsica
Qumica Qumica
Histria Natural Histria Natural
Biologia Biologia
Sociologia, Moral, Noes de Sociologia e Moral
Economia Poltica e Direito Ptrio
Geografia Geografia
Histria Universal Histria Universal
Histria do Brasil Histria do Brasil
Literatura Nacional Literatura Nacional
Desenho Desenho
Ginstica, Evolues Militares e Esgrima Ginstica, Evolues Militares e Esgrima
Msica Msica

20
PARAN, Regulamento de Ensino, 1891
21
Decreto Federal n. 981 - de 8 de novembro de 1890. Currculo do Ginsio Nacional segundo a reforma
Benjamim Constant de 1890: Decreto n. 981 - de 8 de novembro de 1890. Disponvel em:
http://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/fontes_escritas/4_1a_Republica/decreto%20981-
1890%20reforma%20benjamin%20constant.htm <Acesso em 09/06/2011>

31
 Aprofundando a questo do espao ocupado pelas cincias no currculo percebe-se que
as humanidades, durante um longo perodo, ainda predominaram no currculo. O ensino das
cincias, sobretudo o seu carter experimental, representaram, e ainda representam a ponte
entre a escola e o progresso tecnolgico. Discutir os currculos do ensino secundrio torna-se
fundamental para a compreenso da configurao espacial e, principalmente, da aquisio dos
materiais didticos para o ensino das cincias no Ginsio Paranaense.

1.1.1 O currculo do ensino secundrio no Brasil e a relao com as cincias

Devido valorizao do sistema de exames, pode-se afirmar que o ensino secundrio

acabou sendo reduzido aos preparatrios, pois aos estudantes no interessava perder tempo
com uma formao longa, quando seu interesse predominante era o ingresso em algum curso
superior. Os exames parcelados garantiam o ingresso nas faculdades existentes no pas, os
quais, por sua vez, garantiam lugar nas profisses liberais do pas.
O ensino ginasial seguia sendo um conjunto de estudos preparatrios que oferecia
contedos cientficos e literrios e preparava para os exames parcelados, os quais eram
realizados semestralmente, e cuja aprovao permitia a entrada nos cursos superiores.
(DALLABRIDA, 2001)
A Reforma Rivadvia Correia, de 1911, acabou com o sistema de privilgios, dando
total liberdade de organizao aos estabelecimentos secundrios, instituindo tambm o
sistema de vestibular para o ingresso ao ensino superior. Contudo, durou menos de quatro
anos, sendo substituda pela Reforma Maximiliano de 1915, a qual retoma o regime de
equiparao, porm mantendo o exame vestibular e tambm a exigncia de concluso do
curso ginasial para inscrio em tal exame. A reforma Luis Alves de 1925 suprimiu os
exames parcelados permitindo exames nas matrias de cada ano do curso seriado apenas.
Somente em 1931 os preparatrios foram abolidos, ainda que temporariamente, atravs da
reforma Francisco Campos, a qual tambm instituiu o regime de inspeo federal aos
estabelecimentos oficiais.
Com a Reforma Francisco Campos foi criado o Ministrio da Educao e Sade
Pblica. Esta reforma permitiu a expanso do ensino secundrio e a concretizao de medidas
pensadas na dcada de 1920. A equiparao ao colgio modelo, antes restrita aos ginsios
pblicos, agora tambm estava aberta aos estabelecimentos particulares. A equiparao

32
oficial passou a ser concedida pelo Ministrio da Educao e Sade Pblica vista da
observncia de diversas condies de estrutura e funcionamento de cada colgio de ensino
secundrio. (DALLABRIDA; CARMINATI, 2007, p. 17)
Analisando a institucionalizao da instruo pblica desde o incio do perodo
republicano, Flavia Werle (2005) constata que at o momento de criao do Ministrio da
Educao e Sade Pblica, no ano de 1930, os assuntos da educao foram tratados de
maneira isolada. Segundo a autora, importantes alteraes podem ser identificadas:

A unificao num quadro de referncias poltico-administrativas central e

especializado comea a se delinear a partir de ento. A reduzida estrutura
administrativa da instncia federal no daria conta das propostas de civismo,
disciplina e desenvolvimento. (...) Vrias diretrizes legais e organismos contriburam
para a extenso e construo de um poder controlador centralizado. (WERLE, 2005,
p. 45)

A implantao do Estado Novo pode ser pensada atravs da tica dos intelectuais,
sobretudo daqueles que criticaram a ineficincia do Estado Republicano. Parte desse grupo,
formada por educadores, ficou conhecida sob a denominao de Renovadores ou Pioneiros da
Educao Nova, e seus debates foram intensificados durante a dcada de 1920.

A passagem para o regime republicano, quase ao final do sculo XIX, foi um fator
decisivo para que um modelo de escolarizao se estabelecesse. Esse modelo que
estabilizou entre ns a escola seriada, o grupo escolar, o ginsio de Estado, o jardim
de infncia, uma nova escola normal, etc., tambm estabilizou normas,
procedimentos, usos de materiais especficos, orientaes aos professores, regras de
higiene, enfim, um conjunto de realizaes que facilmente podem ser utilizados
como exemplos da chegada de um novo tempo, um novo ciclo histrico, um novo
ponto de partida para a histria do pas. (FREITAS, 2005, p. 165)

Assim, muitos desses intelectuais viram na Revoluo de 1930 a possibilidade de

organizao do sistema de ensino nacional atravs do Estado. A dcada de 1920 foi o
momento em que se assistiu s reformas estaduais, tendo alguns nomes de destaque como
Loureno Filho, Ansio Teixeira e Fernando de Azevedo, todos defensores dos princpios da
Escola Nova. A dcada de 1930 apresentava-se como a possibilidade de extenso de algumas
dessas mudanas para todo o territrio nacional, no sentido de uniformizar o ensino bsico.
(FREITAS, 2005)
Segundo Dallabrida (2009), a Reforma Francisco Campos representou um rompimento
com as estruturas seculares do ensino secundrio. Juntamente com a frequncia obrigatria,
de 75% das aulas, a reforma implantou um detalhado sistema de avaliao, no qual

33
 os estudantes secundaristas eram submetidos a uma engrenagem examinatria em
diferentes tempos ao longo do ano letivo, que os incitava ao trabalho regular e
progressivo. Este sistema de avaliao diametralmente oposto ao regime de cursos
preparatrios e de exames parcelados, pois, neste ltimo sistema de ensino, o aluno
apenas realizava um nico sistema terminal em cada disciplina. (DALLABRIDA,
2009, p. 187)

No currculo do ciclo fundamental aparece nos primeiros anos a disciplina de Cincias

Naturais, que pode ser entendida como introduo aos estudos de fsica, qumica e histria
natural. Percebe-se a partir do currculo implantado com a referida reforma um fortalecimento
das cincias fsicas e naturais. Quanto seriao do currculo houve maior controle em todo o
processo, desde a seleo, passando pela organizao, at a avaliao. A seriao definida
em nvel nacional estava articulada a uma rgida distribuio do tempo e com avaliao
regular e sistemtica. (DALLABRIDA, 2009, p.188)
A histria do Ginsio Paranaense faz parte de um contexto especfico do ensino
secundrio nacional, neste perodo foram raros os estabelecimentos criados e, principalmente,
mantidos pelo poder pblico. Poucos foram os estabelecimentos secundrios administrados
diretamente pelos governos estaduais, pois, segundo Dallabrida (2005):

Os governos estaduais priorizaram o ensino primrio e, para tanto, investiram na

formao e profissionalizao de professores dessas escolas, por meio da
implantao e da modernizao das escolas normais. Com raras excees, como o
Colgio Pedro II do Rio de Janeiro e alguns ginsios estaduais, o ensino secundrio
foi entregue pelos governos oligrquicos s instituies privadas, especialmente
aquelas de carter confessional. (p. 82)

O autor afirma que, durante as trs primeiras dcadas do sculo XX, o Governo
Federal no implementou polticas consistentes de ampliao do ensino pblico.
Corroborando com as informaes anteriores, estabelece-se a instalao do Estado Novo
como um marco em relao ao esforo de garantir organicidade e investimentos ao ensino
secundrio pblico. Com a Lei Orgnica do Ensino Secundrio, de 1942, essa modalidade
de ensino passou e ter dois ciclos, o ginasial e o colegial, assim, os estabelecimentos de ensino
secundrio passaram a receber a denominao de colgios. (DALLABRIDA; CARMINATI,
2007). O Ginsio Paranaense passa a denominar-se Colgio Paranaense, no mesmo ano de
implantao da Lei Orgnica e, j em 1943, passa a denominar-se Colgio Estadual do
Paran.

34
 Vrios debates sobre o ensino humanista foram travados entre as dcadas de 1920 e
1960, gerando uma dicotomia entre a permanncia de um currculo humanista e a mudana
para um currculo secundrio mais cientfico. As disputas em torno do currculo colocaram
em questo a legitimidade da cultura humanista predominante em confronto com a educao
cientfica cada vez mais valorizada. (SOUZA, 2009, p. 73)
Quando foram criados, os primeiros planos de estudos para o Colgio Pedro II
continham tanto estudos literrios, quanto cientficos, porm o enfoque maior recaa sobre a
cultura clssica humanista. A pouca importncia para com o ensino das cincias podia ser
percebida no reduzido nmero de aulas atribudas a essa rea, alm da distribuio das
matrias no currculo, pois as disciplinas cientficas figuravam nos ltimos anos do curso.
Essas matrias eram, portanto, estudadas por aqueles poucos alunos que conseguiam concluir
o curso secundrio. (ZANCUL; SOUZA, 2012)
O estudo das humanidades estava sendo contestado neste perodo, mas os debates
entre estudos cientficos e literrios j vinham sendo travados desde o incio do sculo XIX.
Contudo, a discusso foi intensificada aps a implantao do regime republicano, recebendo
especial ateno a partir da dcada de 1920. Defensores da renovao educacional
acreditavam que para a escola auxiliar a sociedade, na adaptao ao mundo moderno, era
necessria a ampliao dos estudos cientficos. Alguns intelectuais defendiam a diviso do
ensino secundrio em dois ciclos. Certos posicionamentos, como o de Fernando Azevedo,
esto expresso nas atas dos Congressos Brasileiros de Instruo Superior e Secundria, a
partir de 1922. (SOUZA, 2009)
Vrias modificaes estavam sendo propostas para o currculo do ensino secundrio,
apontando diretrizes para cada disciplina, porm sem muita especificidade:

Em relao aos estudos cientficos, por exemplo, foi indicado o mtodo

experimental no ensino de Fsica, uma melhor seriao no curso de Histria Natural,
o desdobramento da cadeira de fsica e qumica e a restrio dos programas
eliminando noes de geometria descritiva, geometria analtica e mecnica. No que
diz respeito s humanidades, as proposies reafirmavam a manuteno do ensino
obrigatrio do Latim, a utilizao do mtodo direto no ensino das lnguas vivas e o
privilegiamento das leis que presidiam as relaes entre o homem e a natureza no
ensino de Filosofia. (SOUZA, 2009, pp. 74-75)

Havia ainda a proposio de implantao de dois ciclos, o ciclo letras e o ciclo

cincias. Quanto ao ensino de desenho, a principal modificao proposta era sua
obrigatoriedade no ensino secundrio. (SOUZA, 2009)

35
 Na dcada de 1930, a Reforma Francisco Campos tambm impulsionou vrios
debates, principalmente em relao organicidade do curso secundrio, sendo que a diviso
em dois ciclos havia sido consolidada. Quanto ao currculo, adotou uma clara opo pelos
estudos cientficos fixando uma distribuio mais equilibrada entre matrias literrias e
cientficas. A questo era a permanncia dos estudos clssicos e o advento de uma cultura
cientfica, contudo o ncleo da discusso eram os rumos de uma formao baseada em uma
cultura geral. (SOUZA, 2009, p. 77)
A cultura clssica humanstica era bem aceita entre a elite letrada. Em oposio,
estavam aqueles que defendiam uma cultura mais cientfica, pensando em uma formao mais
ampla, a qual pudesse modernizar a sociedade brasileira. Desde o incio do sculo, esse debate
vinha refletindo na formulao dos currculos, ainda que esses reflexos tenham sido tnues:

Nas primeiras dcadas republicanas a cultura literria prevalecente no ensino

secundrio foi redefinida no Brasil, mas sem alterar seus fundamentos bsicos.
Apesar da ampliao gradativa do nmero de aulas das matrias cientficas e da
existncia de gabinetes e laboratrios para o ensino das cincias nos poucos colgios
pblicos e nos grandes colgios particulares, a nfase do currculo continuou
recaindo sobre as humanidades. (ZANCUL; SOUZA, 2012)

A efetivao da Reforma Francisco Campos muda o papel da rea cientfica no

currculo do curso secundrio. At aquele momento o secundrio havia sido um curso
transitrio, e essa nova legislao, do incio do Estado Novo, pretendia modificar-lhe o
carter, tornando-o formativo.
Pela primeira vez, a rea de Cincias estava representada em todas as sries do ciclo
fundamental, nos dois primeiros anos com a disciplina Cincias Fsicas e Naturais, que
constitua um novo componente curricular e, nos trs anos seguintes, com Fsica, Qumica e
Histria Natural. (ZANCUL; SOUZA, 2012)
A partir da publicao dos programas oficiais ampliou-se o entendimento das
finalidades de cada matria, apontadas na reforma. As proposies metodolgicas ficaram
mais explcitas, o que favorecia, de certa forma, a padronizao dos mtodos a serem
seguidos. Os contedos eram explicitados nos programas de maneira abrangente e as matrias
da rea cientfica eram acompanhadas de orientaes metodolgicas, que entre outras,
preconizavam o uso do laboratrio, recomendavam procedimentos para que fosse evitada a
memorizao, falavam em aplicaes na vida cotidiana do aluno e na participao deste
aluno. (ZANCUL; SOUZA, 2012, p. 5)

36
 Na formulao de tais programas, a experimentao tinha uma importante funo
metodolgica, principalmente no ensino das cincias fsicas e naturais, onde as demonstraes
realizadas pelo professor ganhavam destaque. Para as duas primeiras sries os contedos de
fsica, qumica e histria natural estavam compactados22 e deveriam ser ensinadas noes
gerais. (ZANCUL; SOUZA, 2012)
Essas transformaes percebidas no currculo do ensino secundrio, principalmente
nas trs primeiras dcadas do sculo XX, so importantes para pensar na fundamentao da
valorizao do patrimnio material do Ginsio Paranaense, intensificada, sobretudo, a partir
da dcada de 1920, conforme anlise presente no terceiro captulo.

1.1.2 O regime de equiparao e as melhorias na estrutura fsica do Ginsio

No incio do sculo XX, o ensino secundrio era, portanto, um conjunto de estudos

preparatrios que ofereciam contedos cientficos e literrios, e tambm preparavam os
estudantes para os exames parcelados. Esses eram realizados semestralmente, e a aprovao
nos mesmos permitia a entrada nos cursos superiores. (DALLABRIDA, 2001)
Uma das questes advindas da Reforma Benjamim Constant, de 1890, a
uniformizao do ensino secundrio do pas a partir da organizao de um ginsio modelo: o
Ginsio Nacional, principal instituio de ensino secundrio da capital federal. A questo da
equiparao, em diversas cidades brasileiras, constituiu-se como um problema para os
ginsios. No Ginsio Paranaense a questo no foi diferente, tendo sido vista muitas vezes
como um fardo. A equiparao tinha por objetivo a unidade do ensino secundrio em nvel
nacional, trazendo consigo medidas fiscalizadoras, mas no eliminando os exames parcelados
de preparatrios. At a dcada de 1930 no foi possvel alcanar a desejada uniformizao,
tampouco eliminar o sentido imediatista desses exames, os quais foram substitudos pelo
exame de madureza. (RANZI; SILVA, 2004)
O primeiro processo de equiparao do Ginsio durou cinco anos, tendo ocorrido a
oficializao em 1905 pelo Decreto Federal n. 5742. Nos relatrios do Diretor Geral da
Instruo Pblica pode ser observado o dilema legislativo em torno desta questo, pois a
maioria dos alunos preferia os exames parcelados. (RANZI; SILVA, 2004)
Um paralelo pode ser estabelecido entre este processo de equiparao e a construo
da sede prpria do Ginsio Paranaense, inaugurada em 1904. Pois o regime de equiparao,

22
Criao da cadeira de Cincias Naturais.

37
imposto pelo governo republicano, legitimou algumas reivindicaes dos diretores da
instruo pblica do Paran, os quais respondiam diretamente pela direo do Ginsio. No
ano de 1902, o Diretor Geral da Instruo Pblica Vitor do Amaral conseguiu autorizao,
aps vrios pedidos, para a construo de uma nova sede para o ensino secundrio da capital
paranaense.
Foram identificadas diversas reclamaes quanto precariedade da estrutura fsica da
instituio, principalmente a partir da dcada de 1890. Como exemplo, cito trecho do relatrio
do ento Superintendente de Ensino, Vitor Ferreira do Amaral e Silva, do ano de 1894, no
qual tambm solicita um inspetor de alunos para manter a ordem interna:

Para o bom andamento do Gymnasio no cessarei de repetir que imprescindivel a

ampliao de seu edificio e a nomeao de um inspector de alumnos para vigiar a
manuteno da ordem no interior do estabelecimento. (PARAN, Relatrio de
Governo, 1894).

No relatrio do ano anterior, o mesmo superintendente, ao discorrer sobre o primeiro

ano de funcionamento do novo curso secundrio, j aponta alguns problemas estruturais. Um
exemplo o fato das aulas de desenho e msica no poderem ser ministradas a contento, por
no existirem salas e condies apropriadas:

O edificio em que funccionam estas duas instituies com a Secretaria da

Superintendencia Geral do Ensino, sito rua do Aquidaban, extremamente exiguo,
de sorte que no corrente anno foi feito com bastante difficuldade o horario das aulas,
de modo a se harmonisarem os interesses dos alumnos das diversas disciplinas. Em
meu oficio nmero 32, de 28 de janeiro ltimo, indiquei ao Governo a necessidade
urgente e inadiavel de augmentar-se este edificio, lembrando a convenincia de
levantar-se um sobrado sobre o prdio atual, o que me parece no ser muito
dispendioso. Reitero aqui o meu pedido sobre a urgncia de augmentar-se esse
edificio, esperando que o Governo providencie sem demora, portanto impossivel
no proximo anno funccionarem todas as aulas do Gymnasio sem esse augmento ou
mudana para outro predio mais espaoso. (...) A aula de dezenho no pde
funccionar como era de desejar por falta de uma sala apropriada com todas as
condies opticas. O mesmo aconteceu com a aula de musica, por falta de sala
propria onde se pudesse collocar um piano, to necessario s explicaes do
professor e ao aproveitamento dos alumnos. (PARAN, Relatrio de Governo,
1893).

A adoo do currculo do Ginsio Nacional ocorreu, segundo Vitor do Amaral, apenas

na teoria, pois grande parte das prescries no poderia ser realizada por falta de condies
materiais. A reforma do prdio era o que estava sendo requisitado em carter emergencial. O
superintende afirma ainda que todas as cadeiras estavam preenchidas, com exceo da cadeira
de grego, para a qual no havia sido liberada verba. Com o programa montado e as cadeiras

38
preenchidas, era de entendimento de Amaral, que o Governo do Estado solicitasse junto ao
Governo da Unio as vantagens do art. 38, do decreto 981 de novembro de 1890, da Reforma
Benjamim Constant, o qual garantia aos ginsios dos estados que seus exames de madureza
valeriam para ingresso nos cursos superiores do pas, desde que seus planos de estudo
estivessem de acordo com o do Ginsio Nacional.
Ainda neste relatrio (1893), o Superintende Geral do Ensino trata da biblioteca
pblica, a qual se encontrava provisoriamente em uma sala da Cmara Municipal, devido
falta de espao junto a Secretaria da Instruo no prdio do Ginsio Paranaense, onde havia
funcionado desde sua criao. Afirmava ter entregado um plano de reforma prevendo o
aumento do edifcio, e este plano pretendia transformar o imvel em um sobrado, aumentando
o nmero de salas e, permitindo a montagem de uma sala destinada biblioteca pblica, a
cujo acervo pertencia pouco mais de trs mil livros.
No relatrio do Secretrio do Interior, Caetano Alberto Munhoz, enviado ao
Governador do Estado, Francisco Xavier da Silva, no ano de 1895, esto presentes vrias
gravuras de edificaes pblicas, as quais estavam sendo construdas ou reformadas. Outras
imagens representavam prdios pblicos diversos. Dentre estas, h vrias escolas, como a
Escola Tiradentes da Capital e a Escola Faria Sobrinho de Paranagu. A autorizao para a
construo dessas escolas era de 1887 e no ano do relatrio elas estavam sendo inauguradas.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1895)
A construo dessas casas escolares era motivo de orgulho para os governantes, e o
tom do relatrio de dever cumprido em relao instruo elementar, ou primria. Contudo,
no se pode esquecer que nos discursos dos governantes, a educao sempre se constitui como
prioridade, mas muitas vezes esse fato no ultrapassa as barreiras do discurso.
Em relao ao ensino secundrio, no entanto, as condies prediais continuam a ser
lamentadas. Em 1896, o Secretrio do Interior Justia e Instruo Pblica, Antonio Augusto
de Carvalho Chaves, escreve sobre a questo sucintamente: Est organizado e funccionando
regularmente o Gymnasio Paranaense, sendo de lastimar apenas o acanhado do prdio de que
se serve, por se achar tambem installada ah a Escola Normal. (PARAN, Relatrio de
Governo, 1896) Ou ainda, em 1897:

para lamentar que o edifcio onde simultaneamente funcionam a Escola Normal e

o Gymnasio tenha propores demasiado acanhadas, impedindo assim que se
proceda convenientemente a separao dos alumnos de um e outro instituto. Chamo
a vossa lcida atteno para este ponto, que julgo importante. (PARAN, Relatrio
de Governo, 1897)

39
 Neste caso, o argumento principal era da urgente necessidade de separao entre os
alunos dos dois cursos. Entende-se que tal separao refere-se tanto s aulas em si, quanto aos
espaos de circulao que eram comuns. Na nova sede, essas questes receberam outro
tratamento, no entanto, no deixaram de constituir um problema, conforme anlise feita no
captulo seguinte.
Em 1902, no relatrio apresentado ao Secretrio do Interior, Octvio Ferreira do
Amaral e Silva, o Diretor Geral da Instruo Pblica, Vitor Ferreira do Amaral e Silva, afirma
que a ideia de aumentar o prdio fora abandonada e que a planta de um belo e elegante
palacete j havia sido feita, conforme segue:

O Gymnasio Paranaense com a Escola Normal annexa continuo a funccionar no

primitivo predio da rua do Aquidaban, excessivamente acanhado e insufficiente para
os altos misteres a que se destina. Se prestou bons servios no tempo do Lyco
provincial, no se coaduna mais esse vetusto edificio com o actual desenvolvimento
deste Estado; por isso urgente reformal-o ou substituil-o. O plano para aproveitar
as suas paredes para construo de um sobrado foi posto margem, porque ellas,
para isso, no apresentaro a solidez necessaria, segundo a opinio de profissionaes,
que, a meu pedido, as inspeccionaro attentamente. pois de urgente necessidade a
construo de um edificio apropriado em outro local mais amplo. (...) A planta, a
meu pedido, feita obsequiosamente pelo distinto engenheiro Dr. Affonso Teixeira de
Freitas e j submetida a aprovao do Governo, de fcil execuo. , de um bello e
elegante palacete de vastas accomodaes para os cursos do Gymnasio e da Escola
Normal, podendo mais tarde servir at para uma academia. S depois de mudado o
Gymnasio Paranaense para uma casa mais espaosa que se poder cogitar de
montar um laboratrio de physica, chimica e historia natural, auxiliar indispensavel
para o estudo profcuo dessas sciencias, que no pode continuar a ser feito de um
modo abstrato como actualmente. (PARAN, Relatrio de Governo, 1902)

Neste mesmo ano, no relatrio enviado ao governador do estado, Francisco Xavier da

Silva, o secretrio Otvio do Amaral, ao discorrer sobre o novo edifcio, afirma a preferncia
dada ao Ginsio:

O Gymnasio e Escola Normal, estabelecimentos impropriamente anexos, funcionam

ainda no velho prdio da rua Aquidaban, sem as necessrias condies para o fim a
que est servindo. Tem, porem, o governo j prompta a planta do vasto edifcio,
cujas obras comearo breve, destinado especialmente ao Gymnasio. (PARAN,
Relatrio de Governo, 1902)

A opinio de que os estabelecimentos eram impropriamente anexos transpareceu na

maioria dos relatrios analisados, at a questo ser resolvida, em 1923, com a construo de
uma sede prpria para a Escola Normal. No entanto, o que se reivindicava com urgncia,

40
naquele momento, era a construo de uma sede com propores fsicas que pudessem abrigar
todas as atividades anexas ao Ginsio Paranaense. Na citao acima, o secretrio deixa claro
que o prdio seria destinado especialmente ao Ginsio, ficando assim subentendido que outra
edificao deveria ser providenciada para o ensino normal.

No ano de 1903 houve um aumento considervel das matrculas do Ginsio. O

aumento relatado ao Secretrio pelo Diretor da Instruo. Contudo, de todos os
alunos matriculados, apenas quatro eram para o curso regular, sendo o restante
dessas matrculas para os preparatrios. Ou seja, 92 matriculados (dos 96) eram
somente para os preparatrios avulsos. Ainda assim, destacado o aumento da
procura, que em 1902 foi de 44 alunos, passando aos 97 matriculados no ano de
1903. (PARAN, Relatrio de governo, 1903)

A permisso concedida pelo governo federal, para a permanncia dos exames

parcelados, apresentada como principal empecilho para a consolidao do curso regular do
Ginsio, pois aos alunos dos parcelados no interessava cursar todas as matrias. Mesmo no
tendo sido apresentado nesses termos, um dos problemas que provocava a no adeso dos
alunos ao curso regular do ginsio, era a falta de estrutura adequada ao funcionamento do
curso. Em relao a esta questo, o Diretor Vitor do Amaral, manifesta-se trazendo a
equiparao para o centro da discusso:

(...) para que esse curso regular complete a sua modelao pelo Gymnasio Nacional,
e seja a elle equiparado, necessita de alguns melhoramentos, cujo principal a
creao de um gabinete de historia natural e um laboratorio de physica e chimica. O
estudo puramente theorico destas ultimas sciencias, como feito actualmente,
quasi completamente improficuo, sobrecarregando indigestamente a memoria do
alumno de uma serie de noes abstratas, cuja applicaao elle difficilmente poder
comprehender. (PARAN, Relatrio de Governo, 1903)

O nivelamento do Ginsio Paranaense ao congnere nacional, apesar de ser destacado

pelo Diretor Geral da Instruo Pblica, no era o fator mais importante para que os alunos
procurassem matricular-se no curso regular do Ginsio. Acredita-se que o interesse da maioria
dos matriculados nos preparatrios era ingressar nos cursos superiores, e no havendo
nenhuma obrigatoriedade de cursar o ensino secundrio completo, no o faziam.
No relatrio de 1903, Vitor Amaral deixa claro que a construo do novo prdio havia
sido aprovada, sendo a pedra fundamental lanada em 3 de maro daquele ano, na presena
das autoridades do Estado. A necessria separao entre os cursos ginasial e o normal poderia
finalmente acontecer, a qual era reclamada ha muito tempo em proveito dos alumnos de
ambos os cursos. (PARAN, Relatrio de governo, 1903)

41
 Figura 5:: Sexta sede do Gymnasio Paranaense. Data atribuda: 1904. Acervo CM-CEP.
CM

O edifcio (Figura 5), inaugurado em fevereiro de 1904, possui beleza e imponncia

considerveis, sobretudo se comparado com as sedes anteriores. Porm,
Porm as condies
materiais continuaram, por longo tempo,
tempo sendo motivo de reclames de superintendentes e
diretores da instruo pblica.
Em relatrio de dezembro de 1904, o Diretor
Diretor da Instruo Pblica,
Pblica Reinaldo Machado,
discorre sobre a mudana para o novo edifcio, a distribuio das salas, a devida separao de
espaos entre os gneros, sendo que os alunos e alunas iriam misturar-se
misturar apenas durante as
aulas. A irregularidade, contudo, ainda era uma realidade e,
e o fato que mais incomodava o
diretor, era a falta da equiparao ao Ginsio Nacional, o que continuava sendo cobrado do
governo:

O Curso do Gymnasio s teve um estudante matriculado, as aulas so freqentadas

por numerosos
numerosos candidatos aos exames parcelados de preparatorios. Isto explica-se
explica
pelo facto de no ser ainda equiparado ao Gymnasio Nacional o nosso
estabelecimento de instruo secundaria, de modo que o seu curso no oferece ainda
aos estudantes as vantagens da lei.
lei. uma medida que o governo deve obter o mais
breve possvel, para regularidade do nosso principal instituto de ensino. Para isso
ser necessaria a aquisio de Laboratrio de Physica e Chimica e Gabinete de

42
 Historia Natural, que tem feito sensivel falta para o ensino pratico dessas sciencias,
no s aos alumnos do Gymnasio, como aos da Escola Normal. Tambm nota-se a
necessidade de mappas muraes e espheras para o ensino de Geografia e Historia,
apparelhos para o ensino de Cosmographia, assim como material necessario para a
installao de um pequeno museo pedagogico. O mobiliario do Gymnasio
defficiente, convindo melhoral-o de modo a no offerecer constraste com a
imponencia do edificio. (PARAN, Relatrio de Governo, 1904)

Em comparao citao anterior, percebe-se que a demanda por espaos e materiais

era a mesma. De acordo com o discurso do diretor nesse relatrio, a construo de um novo
edifcio para o ensino secundrio da capital no resolvia todos os problemas desse curso. De
um ano pra o outro, as condies especiais exigidas no se restringiam s disciplinas de
histria natural, fsica e qumica, tambm se estendiam s de geografia, histria e
cosmografia. O apelo ao aspecto prtico do ensino latente, ao menos no discurso dessas
autoridades ligadas ao ensino paranaense, o que demonstra estarem atentos s ideias
circulantes, principalmente aquelas relacionadas chamada Escola Nova.23
A modernizao das condies fsicas do ensino secundrio pblico da capital
paranaense insere-se em contexto de melhorias fsicas desejadas para a capital por seu grupo
dirigente. A partir da primeira dcada do sculo XX foi iniciada uma srie de reformas na
cidade, porm o conceito de reforma foi recebendo sentidos diversos no decorrer dos anos.
(CUNHA FILHO, 1998). As reformas na cidade de Curitiba comearam a ganhar volume no
segundo mandato do engenheiro Cndido de Abreu (1913-1916) como prefeito da cidade.24

1.2 A ESCOLA NA CIDADE

23
Tambm conhecido como movimento de renovao pedaggica ou Escola Ativa, caracteriza-se como um
movimento educacional iniciado na Europa, na segunda metade do sculo XIX. No Brasil, essas ideias
comearam a ser divulgadas no incio do sculo XX e ganharam corpo com as Reformas Educacionais da dcada
de 1920. Os princpios bsicos so a valorizao da experincia e os mtodos ativos de ensino, nos quais a
criana atua diretamente. (PERES, 2001) Mesmo estando voltadas especialmente para a instruo primria, essas
ideias acabaram sendo reproduzidas, tanto para o curso normal quanto para o secundrio. Percebe-se nas falas
dos diretores a valorizao intensa da experimentao, principalmente relacionada ao ensino das cincias.
24
Segundo Bencostta (2010), Cndido de Abreu considerado o primeiro urbanista da cidade de Curitiba, sendo
o responsvel pelo edifcio do Grupo Xavier da Silva, de 1903, o primeiro grupo escolar do Paran. Trabalhou
como Secretrio de Obras Pblicas (1887-1889) no primeiro mandato do governador Francisco Xavier da Silva.
Foi o primeiro prefeito eleito da cidade de Curitiba, em 1892, e seu segundo mandato a partir de 1913 foi
interrompido pela sua morte em 1916. Quanto s mudanas na paisagem urbana destaca-se o ecletismo
representado pelos sobrados, palacetes e solares dos comerciantes ervateiros no incio do sculo XX, pois os
escritrios de engenharia adotaram essa que parecia ser a tendncia que vinha do mundo civilizado. Dentre
esses arquitetos e engenheiros, encontramos Cndido de Abreu e sua contribuio para constituio da herana
do ecletismo curitibano, em especialmente, nas residncias que projetou para amigos e parentes da elite da
capital paranaense. (BENCOSTTA, 2010, p. 244)

43
 Curitiba, no final do sculo XIX, era uma cidade em fase inicial de urbanizao e
modernizao dos servios pblicos. Uma das metas empreendidas pela sociedade
paranaense, sobretudo pela elite curitibana, era a elevao da capital condio de metrpole,
aos moldes das mais urbanizadas capitais europeias, sendo a cidade de Paris a principal
inspirao. Para tanto eram desejadas avenidas grandes e largas, calamentos de
paraleleppedo, ruas arborizadas, praas com jardins, monumentos arquitetnicos e espaos de
lazer. (CAPRARO; et. al., 2010)
No entanto, para o perodo analisado, preciso ter clareza que, quando utilizamos o
termo urbanizao em relao cidade de Curitiba, estamos tratando de uma cidade que
comeava a receber calamento de paraleleppedo e palacetes suntuosos na regio central,
mas este centro era rodeado de chcaras e colnias de imigrantes. As construes da cidade,
mesmo aquelas localizadas no centro, eram muito simples, e os comrcios eram escassos,
concentrando-se na Rua XV de Novembro.
Os casebres, o aspecto ainda rural da cidade, os comerciantes perambulando pelo
centro com suas carroas, e tambm as ruas enlameadas, constituam o cenrio de crtica da
elite local que, a exemplo de grupos dirigentes Brasil afora, desejava estar altura das elites
europeias, imitando-lhes a esttica e o estilo de vida. Nas primeiras dcadas do sculo XX a
paisagem urbana do centro da cidade comea a modificar-se, com a proliferao dos sobrados
e solares.25
A seguir apresento uma imagem (Figura 6) que representa o aspecto de uma das ruas
da regio central:

25
Cf. nota 23. Maiores informaes sobre esses tipos de construes residenciais ver BENCOSTTA, 2010.

44
Figura 6: Rua Borges de Macedo, atual bano Pereira. Acervo Casa da Memria de Curitiba. Data atribuda:
1905

Ao fundo da imagem possvel ver uma parte da fachada lateral do edifcio do

Ginsio Paranaense. Portanto, conclumos que esta a Rua Borges de Macedo, atualmente
bano Pereira. Mais acima, j podem ser vistas construes mais dispersas umas das outras,
ou seja, a poucos metros do prdio a regio considerada central j impunha seus limites.
Como o edifcio ocupa uma rea extensa, no momento em que foi construdo
destacava-se na regio, por ser um palacete e tambm pela presena da torre e do sino. O
destaque do edifcio, e a presena do sino, podem ter sido determinantes para que o prdio do
Ginsio Paranaense tenha se tornado um ponto de referncia na cidade, atentando para o fato
do volume desse edifcio destacar-se em relao aos demais. Hoje, esta parte da cidade
constitui o chamado Centro Histrico de Curitiba, o qual concentra parte das construes
mais antigas da capital paranaense.
A explorao do mate, da madeira e do caf proporcionou as manifestaes mais
evidentes de uma incipiente industrializao no Paran a partir das dcadas finais do sculo
XIX. Essas indstrias mudaram as relaes de trabalho existentes, introduzindo o pagamento
assalariado e a mo de obra imigrante, alm de terem proporcionado a incorporao de novas
tecnologias. A importncia da erva-mate para a histria do Paran foi, dessa forma, a
definitiva introduo das relaes capitalistas de produo, contribuindo para a criao de
uma burguesia industrial de origem paranaense e tambm integrando uma considervel
parcela da populao ao processo de produo. (OLIVEIRA, 2001)

45
 A construo da Estrada da Graciosa e da Estrada de Ferro Curitiba-Paranagu, na
dcada de 1880, foi determinante para o crescimento da atividade da indstria do mate em
construo, facilitando o transporte at o porto de Paranagu e abrindo tambm novas
possibilidades para a explorao da madeira. A prosperidade era simbolicamente trazida pelo
trem, proporcionada pela indstria, pela extrao e beneficiamento da madeira e pela
exportao do mate para a regio platina. (OLIVEIRA, 2001)
As construes da capital paranaense precisavam simbolizar esta prosperidade. Para
tanto, as famlias ricas passavam a residir no centro da cidade, em palacetes e sobrados.
Curitiba iniciava, em fins do XIX, o processo de ocupar a centralidade econmica, poltica e
cultural da provncia do Paran. O embelezamento da cidade, atravs da reordenao
arquitetnica, seria prioridade, no apenas na capital, mas em todas as cidades prsperas do
Estado. Curitiba era considerada um modelo para o resto do estado, passando, assim, a ser
cenrio de iniciativas higienistas e aprimoramento de vrias instituies, nas dcadas iniciais
do sculo XX. (CUNHA FILHO, 1998)
Em um ambiente ainda tradicional, a Curitiba do incio do sculo XX, certa dualidade
entre o novo e o antigo podia ser observada. Todos queriam o moderno, mas alguns aspectos
incomodavam a sociedade conservadora, como o crescimento do nmero de bordis e das
casas de jogo, que atrapalhava o sossego das famlias de bem. O apelo moralizao fazia
com que alguns aspectos das mudanas que vinham ocorrendo fossem combatidos.
(TRINDADE; ANDREAZZA, 2001) E a importncia da instruo pblica estava cada vez
mais latente, passando a ser considerada como imprescindvel ao convvio urbano.
Com a instalao do regime republicano e as mudanas trazidas pela ideia de
modernidade, a educao pblica, em todo o Brasil, passa a ser mais discutida pelos
intelectuais e pelos governantes. A instruo das crianas passa a ser encarada como essencial
para a modernizao da sociedade, pois seria o nico veculo capaz de incutir novos valores e,
desse modo, homogeneizar os costumes da sociedade. Assim, a diversidade cultural e social
apresentava-se como um grande incmodo para a sociedade. (VEIGA, 1998)
Nos relatrios dos inspetores gerais de ensino paranaenses esto presentes vrias
solicitaes de construo de edificaes especficas para as finalidades do ensino. Em todo
perodo analisado so encontradas solicitaes diversas, principalmente das dcadas de 1900 a
1920, relacionadas s cidades mais populosas do estado. E vrias escolas foram construdas,
muitas delas constituindo hoje o patrimnio arquitetnico do estado.

46
 As condies precrias de funcionamento dos prdios escolares, geralmente
emprestados ou alugados, comearam a ser questionadas principalmente devido introduo
das ideias higienistas no Brasil: A presena da doena justificava a emergncia de medidas
saneadoras e de projees de prdios escolares higinicos, considerados como a mais moderna
soluo para boa parte dos problemas urbanos. (NUNES, 2003, p. 341)
O destaque da escola pblica, percebida atravs da arquitetura palaciana do incio do
sculo XX, simbolizava seu papel privilegiado na cidade, assim como afirmava que a
educao na cidade moderna possua um local especfico. A organizao de todo o espao
urbano est permeada por objetivos pedaggicos, pois a cidade moderna deveria simbolizar a
tcnica e o progresso. Os discursos urbanistas eram pautados nos princpios da civilidade e da
organizao racional do espao e, portanto, as novas construes deveriam transmitir estes
princpios. (VEIGA, 1998)
Um importante exemplo da atuao do poder pblico republicano a Escola Normal
da Praa, estabelecimento de ensino muito valorizado da capital paulista. A Praa da
Repblica concebida junto ao edifcio da Escola Normal para se exaltarem mutuamente:

O edifcio recm-inaugurado est carregado de simbolismo latente: predomnio da

cincia sobre a f, organizao racional do espao fsico e social, porvir fulgurante e
vitria da ordem e do progresso sobre as foras caticas. Em sntese: fora, poder e
otimismo esto reunidos simbolicamente nessa obra da arquitetura. (MONARCHA,
1999, p.190)

Monarcha (1999) ressalta a aparncia europeia do edifcio (Figura 7) e o ar palaciano

que lhe conferem simbolicamente a representao do mundo moderno, do progresso, da
civilizao e da tcnica. O prdio possua um museu de histria natural, gabinete de fsica e
laboratrios de qumica, e ainda oficinas de carpintaria, modelagem e cmaras escuras para
experincias de tica.

47
Figura 7: Fachada Lateral da Escola Normal de So Paulo. Fonte: Portflio de Ramos de Azevedo Acervo
Condephaat.

A distribuio de espaos e a organizao interna do edifcio demonstram a inteno

de exercer maior controle sobre alunos e professores. (MONARCHA, 1999) Fachada
gloriosa, interior imponente e transparente despertaram sentimentos de devoo. A Escola
Normal de So Paulo transforma-se em edifcio de culto a um poder que exprime fora e
vitalidade: a Repblica. (BENCOSTTA, 2007, p. 123)
Ainda, segundo Bencostta (2007),

A escala monumental, a elegncia severa e a sobriedade na decorao do edifcio

seguem reciprocidade entre grandeza dimensional e grandeza moral: a arquitetura
transforma-se em pedagogia eloquente que ensina aos indivduos os princpios da
sociedade moderna. Dessa maneira, os instituidores da Repblica acrescentam
imagens s ideias. Entretanto, esses sujeitos que declaram sua rejeio ao passado
monrquico optam por um estilo do passado para expressar visualmente seus valores
modernos. (BENCOSTTA, 2007, p. 123)

Bencostta (2007) refere-se utilizao do estilo ecltico na construo da Escola

Normal de So Paulo (Figura 7). Tal fato demonstra que os novos valores ainda estavam
sendo materializados atravs de conceitos antigos.

48
 Apesar de alguns casos exemplares de atuao e investimento do poder pblico,
como o caso da Escola Normal da Praa da Repblica, durante muito tempo o grande
problema ou empecilho do ensino pblico no Brasil foi a alegao de falta de condies
financeiras dos cofres pblicos. Um dos principais reflexos desse problema era a falta de
construes adequadas para as atividades de ensino. (VIDAL e FARIA FILHO, 2000)
A necessidade de investimento, na construo de prdios prprios s atividades de
ensino, predominou como consenso dos governos das provncias, apesar de haver certo
distanciamento entre os discursos e os reais investimentos dos poderes pblicos. Nas falas das
autoridades, a instruo representa um dos principais pilares civilizatrios. (BENCOSTTA,
2005)
A construo de um edifcio, para sediar o ensino secundrio, era uma resposta aos
apelos dos Diretores da Instruo da Provncia do Paran, pois o problema de um local
adequado para a instruo secundria da capital existia desde os tempos do Liceu. Quando foi
construdo, o prdio do Ginsio Paranaense atendeu demanda de infraestrutura daquele
estabelecimento, naquele momento o nico representante do ensino secundrio pblico de
Curitiba.

49
2 A CONSOLIDAO DE UM LUGAR PARA O ENSINO SECUNDRIO PBLICO
CURITIBANO

2.1 A IMPORTNCIA DO EDIFCIO-ESCOLA

De acordo com Viao (2001) um espao, quando utilizado e ocupado, transforma-se

em um lugar, pois o espao pode ser projetado e imaginado, j o lugar deve ser construdo. O
espao conservador de um tempo comprimido, atravs dele que encontramos os vestgios
da durao de determinado tempo, pois a memria no registra a durao concreta. Assim, a
escola enquanto instituio ocupa tanto um espao quanto um lugar: um espao projetado para
um uso especfico e um lugar ocupado e utilizado.
Nessa perspectiva, a escola est sendo concebida como lugar, com uma configurao
arquitetnica, disposio interna e funes peculiares. Esse espao, alm de peculiar,
relevante como um espao que socializa e educa e, portanto, ordena todos os sujeitos e objetos
que ocupam tal espao. (VIAO, 2001)
Ressaltamos que determinados espaos escolares so concebidos pensando na
disciplinarizao dos corpos e comportamentos, porm nem todos os projetos arquitetnicos
das escolas demonstram tal preocupao. Contudo, de acordo com Marques (2003), o espao
escolar, por ser influenciado por fatores internos e externos, torna-se campo de estudo
privilegiado das relaes institucionalizadas de poder, (...) entendendo o espao escolar
como uma construo socialmente materializada (...) procurando os nexos entre a arquitetura,
o currculo e o poder. (MARQUES, 2003, p. 10)
Analisando as produes sobre a arquitetura escolar, no mbito dos trabalhos de
histria da educao no Brasil, possvel perceber que parte substancial dos mesmos est
relacionada ao ensino primrio, o que no se diferencia no tocante s pesquisas que envolvem
a cultura material da escola. Todavia, algumas investigaes sobre arquitetura de instituies
de ensino secundrio26 vm sendo realizadas, o que torna mais frtil o dilogo sobre a

26
No artigo: PESSANHA, E. ARRUDA, A. M. V. Arquitetura escolar de escolas exemplares em quatro
cidades brasileiras: expresso de projetos de modernizao e escolarizao de 1880 a 1954. Cadernos de
Histria da Educao n. 7 jan./dez. 2008, so analisadas quatro escolas consideradas exemplares, dentre
as quais duas so de ensino secundrio: o Ginsio Mineiro e o Liceu de Humanidades de Campos. Ainda,
destacamos os trabalhos da pesquisadora Ana Paula Pupo Correia, que no ano de 2004 concluiu dissertao de
mestrado analisando vrias instituies curitibanas entre as dcadas de 1940 e 1950, dentre as quais se destaca o
Colgio Estadual do Paran: CORREIA, A. P. Histria e arquitetura escolar: os prdios escolares pblicos
de Curitiba 1943-1953. Mestrado em Educao, UFPR, 2004. Em sua pesquisa de doutorado (2013), Ana Paula
Pupo Correia analisou trs Escolas Normais paranaenses construdas na dcada de 1920, em Curitiba, Ponta

50
educao brasileira do ponto de vista de sua materialidade. So priorizadas nessas pesquisas
as relaes entre urbanizao e escolarizao, ou seja, a escola inserida no contexto urbano.
Nesses trabalhos, os edifcios escolares foram estudados como elementos da cultura
dessas escolas e como expresso da relao entre os processos educativos e os de urbanizao.
Os prdios das instituies analisadas aparecem como o principal smbolo da exemplaridade
dessas escolas, demonstrando a inteno de destac-las no cenrio local. O principal exemplo
o caso do Colgio Estadual do Paran, analisado por Ana Paula Pupo Correia. Esta a
instituio secundria que descende do Ginsio Paranaense, recebendo aquele nome desde
1943. O prdio, inaugurado em 1950, at hoje se destaca no cenrio urbano curitibano e
demonstra a representao dada principal instituio secundria da capital durante o Estado
Novo, perodo em que foi aprovada a construo, que levou sete anos para ficar pronta, desde
a aprovao do primeiro projeto.
Segundo Souza (1998), o perodo em que foram constitudos os grupos escolares
paulistas coincide com aquele em que foi construda uma nova identidade para a escola
primria, principalmente atravs da ideia de que a mesma deveria funcionar em local
adequado e principalmente prprio. Em fins do sculo XIX, nos discursos educacionais, a
escola passa a ser concebida como um espao especializado, no mais uma ideia, uma
abstrao, que muitas vezes se confundia com o ensino. A escola deveria representar o lugar
da educao, onde valores so transmitidos:

O edifcio-escola deveria exercer, portanto, uma funo educativa no meio social.

Alm disso, estabelecer a correspondncia entre a importncia da escola e o espao
ocupado. Deveria ser um fator de elevao do prestgio do professor, um meio de
dignificar a profisso e provocar a estima dos alunos e dos pais pela escola.
(SOUZA, 1998, p. 123)

Com a implantao dos grupos escolares, surgiu uma nova distribuio de poder
dentro da escola, assim como tambm surgem novas concepes arquitetnicas, ou seja, de
organizao do espao escolar. A especializao dos espaos estava pautada na pedagogia
moderna que exigia novos ambientes como bibliotecas, museus, laboratrios, ptios,
auditrios, ou seja, ambientes com certa especificidade. (SOUZA, 1998)
Ao pensar os grupos escolares curitibanos, Bencostta (2005) afirma que a experincia
paulista serviu de modelo para a constituio dessa modalidade de escola primria. Entre a

Grossa e Paranagu: CORREIA, A. P. Palcios da Instruo: histria da educao e arquitetura das Escolas
Normais no Estado do Paran (1904-1927). Doutorado em Educao, UFPR, 2013.

51
intelectualidade paulista, o tipo ideal de escola primria era pautado em princpios modernos,
devendo demarcar seu lugar em oposio escola do perodo imperial. (BENCOSTTA, 2005)
No Brasil, no perodo republicano, a educao primria inicia um processo de busca
por padres de racionalidade, fundamentando-se na classificao dos alunos, na organizao
de uma jornada escolar e na implantao de planos de estudos. (SOUZA, 1998) O mesmo no
pode ser afirmado em relao ao ensino secundrio, categoria de ensino para a qual no se
identifica uma padronizao e organizao clara, at as medidas centralizadoras do Estado
Novo. No caso do Paran, quando analisamos os relatrios da instruo, percebemos a
preocupao em relao a essa falta de regularidade do ensino secundrio.
Em relao aos ginsios, a racionalizao est vinculada com as tentativas de
implantao do regime de equiparao ao Ginsio Nacional, conforme exposto no captulo
anterior. Contudo, em termos de projetos arquitetnicos, no se observa o estabelecimento de
um padro para as instituies de ensino secundrio.
Segundo Ranzi (2006), foram vrias as tentativas de estabelecer uma rotina de estudos
no Ginsio Paranaense, incluindo, currculo seriado, frequncia diria em um mesmo espao,
e tambm o estabelecimento de um tempo escolar, sendo que tal regularidade levou umas trs
dcadas para ser absorvida e praticada.
O reclame da separao entre os cursos (secundrio e normal), que possuam
finalidades distintas, estava relacionado a esta questo da regularidade, pois a requerida
separao seria vantajosa para o conjunto da instruo do estado. Segundo o Diretor Geral
Reinado Machado: Os programmas tem de ser diferentes, as matrias a ensinar precisam ser
outras, os mtodos de ensino tambm no devem ser os mesmos. Essa medida se torna
indispensavel, caso se queira obter professores aptos para o fim a que se destinam.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1904)
Atravs do contedo desse relatrio referente ao funcionamento no ano de 1904
conclumos que o novo prdio no resolveu todos os problemas estruturais da convivncia das
duas instituies. A requisitada separao total dos cursos no podia ser realizada, segundo
este e outros diretores que o sucederam, por no haver nmero suficiente de docentes para
atender s duas demandas.
De acordo com as memrias de Amrica da Costa Sabia (1978), normalista na dcada
de 1910, as matrculas do Ginsio e Escola Normal no eram muito volumosas, o que
possibilitava a frequncia conjunta s aulas. E a convivncia das duas modalidades de ensino

52
foi um problema para as autoridades durante todo o perodo em que permaneceram no mesmo
local.
Quanto especializao dos espaos, no contexto do Ginsio Paranaense, observam-se
constantes pedidos de instalao de laboratrios. Essas solicitaes so encontradas nos
relatrios enviados ao governo da Provncia/Estado, principalmente a partir do ano da
inaugurao do edifcio, em 1904. Depois de muitos pedidos, principalmente do lente27
Lysmaco Ferreira da Costa28, os laboratrios de qumica e fsica foram organizados no ano de
1910.
Interessante observar que j no final do sculo XVIII, na Frana, uma das prescries
materiais mnimas para as escolas centrais de Paris era que existisse, junto a cada escola, uma
biblioteca pblica, um jardim, um laboratrio de histria natural, um laboratrio de qumica
e fsica experimental (COUER, 2005).
Com essa informao no pretendo defender ideias relativas ao atraso da educao
brasileira, ou ainda sugerir o modelo francs como o propagado no perodo. Ao contrrio,
apenas chamo ateno para a permanncia ou circularidade de modelos pedaggicos atravs
do tempo e do espao. E ainda, segundo Bencostta (2005),

Foi olhando para a experincia da escola francesa e os discursos elaborados por seus
intelectuais da educao, que parte das autoridades de ensino da Repblica brasileira
ir procurar se assemelhar de maneira incompleta, especialmente quando prope a
institucionalizao da escola graduada. (BENCOSTTA, 2005, p. 97)

Ressalto que existiu no Brasil considervel circularidade de modelos, no entanto, estes

modelos no foram transpostos e sim serviram como base ou at mesmo inspirao para
arquitetos e gestores pblicos. Nos relatrios dos diretores da instruo paranaenses durante
as trs primeiras dcadas do sculo XX possvel identificar comentrios e relatos pontuais
de viagens29, feitas por professores e inspetores de ensino, a lugares tidos como referncia em

27
Como eram designados os professores concursados.
28
Lysimaco Ferreira da Costa assumiu a cadeira de Fsica-Qumica do Ginsio Paranaense em 1906, tendo
exercido interinamente as cadeiras de Geometria e de Histria Natural. Foi tambm Diretor da Instruo, diretor
do Ginsio e da Escola Normal, a partir de 1920, tendo permanecido nestes cargos at 1928, quando assume a
funo de Secretrio da Fazenda, Indstria e Comrcio do Estado. Maiores informaes: COSTA, M. J. F.
Lysmaco Ferreira da Costa: A dimenso de um homem. Coleo Mestres da Universidade. Curitiba:
Imprensa da UFPR, 1987.
29
Como exemplo, cito a visita de uma professora normalista paranaense capital do estado de So Paulo. A
viagem, a qual teve a durao de 60 dias, tinha por finalidade o estudo dos mtodos pedaggicos utilizados na
Escola Normal, bem como nas escolas anexas, Escola Modelo, Escola Complementar e Jardim de Infncia. O
relatrio da normalista Carolina Pinto Moreira est anexado ao relatrio do Diretor Geral da Instruo Arthur
Pereira de Cerqueira. (PARAN, Relatrio de Governo, 1907)

53
matria de ensino. Algumas dessas viagens foram feitas ao estado de So Paulo, assim como
para as Repblicas da Argentina e do Uruguai. O referencial francs tambm aparece
explicitamente, atravs de citaes de obras de educadores e pensadores diversos.
No entanto, essa preocupao, condizente a um referencial, aparece mais
explicitamente no tocante ao ensino primrio, e est relacionada especificamente a mtodos
de ensino. Quando se analisa o contexto de construo do edifcio do Ginsio, em Curitiba,
no possvel perceber um modelo arquitetnico a ser seguido. Quanto disposio interna, o
Ginsio Nacional surge como padro para a organizao dos programas de ensino e
consequentemente dos espaos especializados, principalmente, os laboratrios de qumica e
fsica e o museu de histria natural.
Nas ltimas dcadas do sculo XIX se expressa com maior clareza certa sensibilidade
para a necessidade de construo de prdios escolares, ou seja, um local especfico escolhido
para a escola, dotando-a de uma identidade. Assim, o edifcio escolar passa a ter uma
identificao arquitetnica que o diferencia dos demais no conjunto dos prdios pblicos.
(SOUZA, 1998) Entretanto, esta afirmao est relacionada aos prdios escolares destinados
ao ensino primrio, sendo que o mesmo no pode ser dito em relao ao ensino secundrio, o
qual ainda no possua uma identidade arquitetnica no mesmo perodo.
Discutindo os edifcios escolares construdos para os liceus30 portugueses, Fernando
Moreira Marques (2003) enfatiza a morosidade do processo de implantao dos mesmos, pois
no incio do sculo XX o liceu ainda no possua nenhuma identidade arquitetnica.
somente depois de setenta anos de sua criao, que os liceus de Lisboa comeam lentamente a
possuir espaos arquitetnicos programados, visando funo educativa, especificamente
durante o perodo do Estado Novo31.
Nos projetos dos liceus portugueses, construdos no incio do sculo XX, destaca-se a
grande especializao dos espaos interiores. Com as Reformas de 1895 e 1905, o liceu das
disciplinas deu lugar ao liceu das classes, criadas as condies pedaggicas para a
estabilizao e aumento progressivo da sua frequncia o liceu vai emergir inevitavelmente
como lugar, como territrio, como arquitetura. (MARQUES, 2003, p. 57) O autor ressalta,
todavia, que muitos projetos datam do sculo XIX, porm naquele momento o Estado no
possua condies de concretizar tais projetos, os quais acabaram esquecidos.
30
Denominao genrica para as instituies de ensino secundrio portuguesas.
31
O Estado Novo portugus foi um regime autoritrio consolidado a partir da Constituio de 1933, o qual teve
como lder e fundador, Antonio de Oliveira Salazar, ficando conhecido tambm como salazarismo. Este regime
teve quarenta anos de durao. Maiores informaes consultar: ROSAS, F. O Estado Novo (1926-1974). In:
MATTOSO, J. Histria de Portugal. Vol. 7. Lisboa: Crculo dos Leitores, 1994.

54
 Analisando estudo sobre a arquitetura escolar francesa, Ana Paula Pupo Correia
(2004) ressalta que, a partir da primeira metade do sculo XIX, o Estado Francs passou a
ditar regras quanto construo de prdios escolares. Assim, a autora conclui que, a
arquitetura escolar francesa foi influenciada por regras impostas pelo Estado, mas tambm
pelo dilogo entre arquitetos e autoridades de ensino, surgindo, a partir da, uma linguagem
atrelada ao pensamento republicano.
No Brasil, apenas na segunda metade do sculo XIX que se inicia um processo de
maior preocupao com um espao especfico para a escola, ainda que possa ser identificado
o lugar da educao j nos colgios jesutas. No mbito da educao jesutica, propunha-se e
impunha-se um padro de comportamento, dentro e fora dos colgios, fator determinante na
caracterizao desse espao como lugar. (CORREIA, 2004)
Com base nesses pressupostos, destaco alguns aspectos do edifcio analisado,
construdo para abrigar as instalaes de duas instituies pblicas de ensino da capital
paranaense. O Ginsio Paranaense e a Escola Normal conviveram nesse prdio por dezoito
anos e seus alunos foram servidos pelo mesmo corpo docente e administrativo. Por este
motivo, algumas questes advindas dessa convivncia sero apresentadas.

2.2 O EDIFCIO DO GINSIO PARANAENSE

Quanto escolha do local para a construo do edifcio do Ginsio, observou-se que a

rea possua outros prdios, a maioria com servios pblicos oficiais. Fazem parte das
intencionalidades, tanto a modernizao local, quanto a visibilidade privilegiada da instituio
de ensino mais importante para o estado, at aquele momento. A suntuosidade da edificao
tambm representaria a importncia da instruo determinada pela sociedade. (RANZI, 2006)
A imponncia do prdio pode ser facilmente sentida ainda hoje, basta passar nas
proximidades do centro histrico de Curitiba. Na fachada, o que mais chama ateno do
transeunte atento so as colunas e, principalmente, a torre com o relgio. Ao adentrar o prdio
a sensao de mergulhar no tempo, pois encontramos um edifcio preservado e restaurado.
Logo no saguo de entrada, todo iluminado por uma claraboia, temos um largo espao de
circulao, atualmente utilizado para exposies culturais. As amplas salas, outrora salas de
aula, so muito bem iluminadas pela grande quantidade de janelas existentes. A torre uma
experincia parte, pois um local escondido e misterioso, onde podem ser vistos os sinos e
o mecanismo do relgio, alm de proporcionar uma bela vista do centro da cidade.

55
 Figura 8: Postal Edifcio do Gymnasio Paranaense. Data atribuda: 1910. Acervo CM-CEP.

O edifcio do Ginsio Paranaense era constitudo de nove salas de aula, incluindo a do

Instituto Comercial, instalada em 1906. Havia ainda um amplo Salo Nobre, secretaria, as
instalaes da Biblioteca Pblica, Gabinete da Direo e Sala da Congregao (Figura 9). O
saguo de entrada, o qual recebe luz atravs de uma claraboia, era chamado de ptio interno,
local de permanncia dos alunos nos intervalos entre as aulas. A direo estava em um local
estratgico, do qual se podia visualizar as entradas de todas as salas de aula.
Quanto metragem do terreno, na escritura32 datada de 1907, os dados encontrados
so que o terreno media 33,9m de frente e 37,5m de fundos, no constando maiores
informaes.33 A construo possui de rea total aproximadamente 2.400m quadrados e
ainda mais 580 m de rea de fundos (salo nobre e ptio). O prdio (Figura 9) era composto

32
A escritura do terreno de 13 de agosto de 1907, neste documento Joo Vello e esposa e Antonio Monastier e
esposa vendem o terreno para o Estado do Paran, pelo valor de oito contos de ris.
33
Na inscrio estadual de tombamento do edifcio (n. 58 de 20 de junho de 1977) no h nenhuma informao
diferente quanto as medidas do terreno e do prdio, somente so repetidas as informaes da escritura.

56
por treze salas, dentre as quais oito eram salas de aula. O restante do espao estava dividido
entre salas administrativas, salo nobre e ptio interno e externo.

Figura 9: Desenho da planta do Ginsio Paranaense. Referente a 1910.34

A construo foi iniciada em maio de 1903, e o edifcio inaugurado em 24 de fevereiro

de 1904. Destaco a rapidez com que foi executada a obra para os padres da poca e tambm
devido ao porte da construo. O peridico Dirio da Tarde, no dia da inaugurao, noticiou
o ocorrido:

Foi hoje, uma e meia da tarde, inaugurado o novo prdio do Gymnasio Paranaense
e Escola Normal, sito Rua Borges de Macedo. Usou a palavra o Dr. Cerqueira, que
em nome do Dr. Governador, entregou o edifcio inaugurado ao Dr. Octavio do

34
Esse desenho foi feito para que os espaos pudessem ser visualizados, porm as informaes da legenda,
apesar de baseadas nas fontes, no so precisas. No foram encontrados documentos referentes a plantas e
projetos originais.

57
 Amaral, e este, em pequena alocuo, entregou ao diretor da instruo pblica o
referido estabelecimento. Durante a solenidade tocou a banda musical do regimento
de segurana. (O Dirio da Tarde, 24/02/1904)

Cercando todo o terreno v-se um pequeno muro no qual est colocada uma grade de
ferro com lanas pontiagudas. Existem trs portes, todos tambm de ferro, um em cada
entrada. A edificao apresenta traos do estilo neoclssico35, mas predominam as
caractersticas eclticas. O contexto de construo dessa edificao, fins do sculo XIX e
incio do XX, est inserido em um momento de forte filiao ecltica em todo o Brasil.
O ecletismo pode ser definido como o uso de diferentes influncias arquitetnicas.
Cronologicamente o ecletismo substituiu o neoclssico, porm eles coexistiram durante certo
tempo. O neoclssico e o ecltico podem ser diferenciados da seguinte forma: o neoclssico
preocupa-se mais em obedecer s regras de composio do perodo clssico e do
renascimento, j o ecltico possui menor rigor e se apropriou dessas regras com mais
liberdade e geralmente as utilizou como elemento de decorao. (SUTIL, 2009)

Figura 10: Edifcio do Gymnasio Paranaense. Fachadas principal e lateral. Recorte de postal de 1910. Acervo
Casa da Memria de Curitiba.

35
Ideal burgus de cultura inspirado na Grcia Antiga. Europa. Sculo XIX. In: KOCH, 1994.

58
 Nesta imagem do ano de 1910 (Figura 10) possvel visualizar com mais nitidez os
detalhes da composio frontal do edifcio. A entrada principal composta por uma escadaria
ladeada por balastres e por uma sacada com quatro colunas greco-romanas. Acima da
entrada frontal pode ser vista a inscrio Instruco Publica, esta era a entrada dos
professores, funcionrios e visitantes. No balco do primeiro andar tambm h quatro colunas,
duas delas compondo um arco. Existem fileiras de colunas envolvidas36, chamadas tambm de
meias-colunas, alm de balastres em toda a parte superior da fachada principal adornando as
janelas. Estes detalhes podem ser mais bem visualizados nesses recortes de imagens recentes
do edifcio:

Figura 11: Detalhes da fachada principal. 2012.

36
Colunas envolvidas esto fixas em paredes, geralmente metade ou da coluna envolvida. In: KOCH, 1994.

59
Figura 12: Detalhe do capitel das colunas. Indica ser um capitel compsito, ou seja, que mistura elementos de capitis jnicos
e corntios, ambos oriundos de sistemas arquitetnicos da Grcia Antiga.37 2012.

Figura 13: Detalhe da Escadaria e entrada principal. 2012

Outras caractersticas que merecem destaque so a presena de platibanda em torno de

todo o telhado, que era um recurso ornamental geralmente utilizado para esconder o telhado38.

37
A Ordem Compsita trata-se de um estilo misto em que se inserem no capitel as volutas do jnico e as folhas
de acanto do corntio. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Ordem_arquitet)

60
Essa platibanda composta por balastres (pequenos pilares de concreto), que seguem o
modelo dos balastres do balco e da escadaria. Todas as janelas do andar superior, no total
de vinte e cinco, so arrematadas em arco, j as vinte e quatro janelas do andar inferior so
retangulares.
Vale mencionar, internamente, o espao central, de duplo p-direito, coberto por
claraboia que cumpre o papel de rea de circulao e distribuio, abrindo para ele as salas,
dispostas sua volta. No andar superior, a circulao feita por uma passarela, sustentada por
colunas de ferro. Esta passarela desenvolve-se em volta do vazio desta rea. Tambm so de
ferro, o guarda-corpo dessa circulao e a armao da claraboia. (LYRA, 1994)
Um dos aspectos que chama ateno na fachada da edificao a presena da torre.
Nesta foram instalados dois sinos e um relgio, este colocado entre a data da inaugurao (24
de fevereiro de 1904) e o ano de 190739. Vale ressaltar que o edifcio foi inaugurado sem estar
totalmente terminado, pois a inaugurao, em fevereiro de 1904, foi programada para que a
entrega fosse feita pelo governador Francisco Xavier da Silva, cuja administrao estava por
acabar, mas a obra foi concluda apenas em agosto daquele ano40.
Um fragmento de texto jornalstico, encontrado no acervo da Casa da Memria, traz
informaes do relojoeiro Carl Raeder41 sobre esse relgio. O pai de Carl, Roberto Raeder,
teria importado o referido relgio da Alemanha por volta de 1911. Contudo, como o postal
(Figura 14) demonstra a existncia de um relgio em 1907, e como no h indcio de que o
relgio tenha sido substitudo, permanece a afirmativa de que o relgio foi adquirido e
instalado entre 1904 e 1907.

38
Este detalhe, que envolve todo o telhado do edifcio pode ser observado nas Figuras 10 e 11.
39
O postal (Figura 14) datado de 1907 indica a existncia do relgio.
40
Pesquisa sbre prdios de Curitiba Gymnasio Paranaense. Folhetim escrito por Marly Garcia Correia e
publicado pelo Departamento do Patrimnio Histrico e Artstico do Paran em 1978.
41
Carl Raeder herdeiro de Roberto Raeder, alemo que abriu uma relojoaria na Rua Riachuelo em 1893.
Disponvel em: www.textovivo.com.br acesso em 09/10/2012.

61
Figura 14: Postal datado de 1907. Acervo Casa da Memria de Curitiba.

Figura 15: Detalhe da torre relgio. 2012.

62
 Na primeira imagem apresentada do edifcio (Figura 5) podemos perceber que o
relgio ainda no foi instalado, o que demonstra que essa foto aproxima-se da data da
inaugurao, sendo, portanto, a mais antiga dentre as fotos encontradas durante a pesquisa.
Pode-se pensar na possibilidade do relgio ter sido instalado ainda no ano de 1904, entre
fevereiro e agosto, da mesma maneira com que foram realizados outros acabamentos no
edifcio neste nterim.
Segundo Munakata (2001), o relgio uma figura chave na instituio da escola
moderna. Tal afirmao baseia-se na obra de Comenius, idealizador da escola moderna no
sculo XVII, para quem a escola deveria assemelhar-se ao prprio relgio. De acordo com a
interpretao do autor, Comenius acreditava que a organizao interna da escola deveria ser
to precisa quanto o mecanismo do relgio, assim como deveria existir uma rede de escolas
com funcionamento simultneo e igual. Ou seja, escolas funcionando todas ao mesmo
tempo, ensinando as mesmas coisas, na mesma sequencia, simultaneamente, tal qual relgios
marcando as horas em perfeita sincronia. (MUNAKATA, 2001, p. 49)
Assim, conclui-se que a presena do relgio tem significado importante para a
atividade educativa. No apenas da perspectiva lgica da racionalizao do tempo, mas
tambm do ponto de vista simblico, representando a organicidade almejada s atividades
ligadas ao ensino e, pensando de uma maneira mais abrangente, a toda vida em sociedade.
A presena dos sinos (Figura 16) na torre no mnimo intrigante, devido localizao
da catedral a 200m do edifcio e por este objeto marcar um tempo religioso. Com o advento
da modernidade, o controle do tempo adquire outros significados, por sua vez, atrelados s
necessidades da produo industrial. Contudo, Curitiba, no incio do sculo, ainda era uma
cidade muito pacata e possua poucas fbricas. A cidade esteve marcada por um perodo de
transio, nessas dcadas iniciais do sculo XX, e o ritmo ainda no era evidentemente
urbano, como ser, principalmente, a partir da dcada de 1940.

63
 Figura 16: Detalhe de um dos sinos da torre desgastado pelo tempo. 2012. Autor: Iriana Vezzani.

Viao (2001) atenta para a diversidade de cdigos e smbolos constituintes da

arquitetura escolar, pois a linguagem arquitetnica expressa, alm da construo, um sistema
de valores:

A torre, elemento que costuma fazer parte de muitos centros educativos do sculo
XIX, sobretudo daqueles de filiao religiosa, signo de poder e de domnio, como
se sabe, est tambm presente em prefeituras, igrejas e castelos. (VIAO, 2001, p.
39)

Necessariamente, a arquitetura possui um aspecto funcional e um contraditrio,

retrico, pois seus signos servem tambm para ditar regras de comportamento naquele espao.
(VIAO, 2001) A criao de modelos arquitetnicos escolares possui uma relao direta com
projetos polticos e, nesse sentido, a escola passa a ser o principal smbolo da unidade social.
Assim, o esforo empreendido por tcnicos e polticos acaba cumprindo uma funo cultural
importante, criando smbolos, os quais refletem na conscincia coletiva um referencial de
identidade. (ESCOLANO, 2001)
Uma inscrio com o nome do ento governador do Paran, Francisco Xavier da Silva,
em cuja gesto ocorreu a construo da sede do Ginsio Paranaense e Escola Normal, est
expressa no interior do prdio, permanecendo no local at hoje. A marca da gesto desse
governante foi deixada na grade de ferro, que fica no segundo pavimento, acima do hall de
entrada do prdio (Figura 17). Outra informao interessante que o prdio foi inaugurado
um dia antes do trmino do governo de Xavier da Silva, que passou a presidncia do Estado

64
do Paran a Vicente Machado. O prdio foi inaugurado em 24 de fevereiro de 1904 e a gesto
encerrou-se em 25 de fevereiro do mesmo ano.

Figura 17: Detalhe da grade de ferro do mezanino, no interior do edifcio. 2012.

Fato semelhante aconteceu em relao inaugurao do edifcio do primeiro grupo

escolar curitibano, o Xavier da Silva. De acordo com Bencostta (2005), o edifcio foi
inaugurado em 1903, quando ainda se encontrava em fase inicial de construo. O governador
Xavier da Silva aproveitou o 50 aniversrio da emancipao do Paran para inaugurar o
prdio. Coube, assim, ao governador Vicente Machado concluir a obra e, no incio das aulas,
realizou uma pequena e segunda solenidade. Observar o empenho, em preservar a prpria
memria, empreendido pelo governador Francisco Xavier da Silva, com as marcas deixadas
tanto no Ginsio, atravs do gradil de ferro, quanto no nome do grupo escolar, hoje colgio
estadual42. A grade de ferro expressa um desejo de permanncia, pois esta no poderia ser
simplesmente retirada e esquecida, uma vez que no apenas um adorno, mas parte integrante
da prpria arquitetura.
Para reconstruir representaes imagticas, sobre os espaos internos do edifcio, so
apresentadas fotografias do acervo do Colgio Estadual do Paran, juntamente com as
memrias de ex-alunos expressas em livros. O primeiro de autoria de Ernani Costa Straube
que foi aluno do Ginsio na dcada de 1940, alm de professor e diretor do Colgio Estadual
do Paran. E ainda, seu pai Guido Straube foi lente de histria natural do Ginsio e tambm

42
Hoje o Colgio Estadual Xavier da Silva funciona no mesmo prdio, construdo em 1903.

65
diretor na dcada de 1930. Levo em considerao os aspectos afetivos e saudosistas dessas
memrias, contudo, sem desconsiderar os levantamentos riqussimos de informaes
empreendidos por Ernani Straube no livro O prdio do Gymnasio 1903-1990, publicado no
ano de 1990. Deve ser mencionada ainda outra obra desse autor relacionada instituio: Do
Liceu de Coritiba ao Colgio Estadual do Paran, publicada em 1993, na qual o autor faz um
apanhado cronolgico dos principais acontecimentos relacionados ao educandrio.
Outra obra utilizada a reunio de memrias da professora Amrica da Costa Sabia,
intitulada Curitiba da minha saudade 1904-1914. O perodo, expresso no ttulo, corresponde
quele em que Amrica viveu com os avs em Curitiba, para realizar seus estudos. O ensino
primrio cursou na Escola Carvalho e na Escola Tiradentes e posteriormente matriculou-se na
Escola Normal, obtendo o ttulo de normalista. A autora comenta sobre aspectos do cotidiano
das normalistas e traz contribuies interessantes, sobretudo sobre o universo cultural e
material da instituio.
Uma terceira obra, Um adolescente bem orientado, escrita por Germano Bayer, que foi
aluno do Ginsio e professor de Educao Fsica no Colgio Estadual do Paran, traz alguns
aspectos de sua formao, no incio da dcada de 1940. A impresso guardada por Germano
Bayer a da competncia dos seus professores, apesar da rigorosidade exagerada de alguns
deles e da intransigncia da direo poca. (BAYER, 2009)

2.2.1. Aspectos internos: a convivncia com a Escola Normal

De acordo com o Diretor Geral da Instruo Reinaldo Machado, em seu relatrio de

dezembro de 1904, a distribuio das salas no novo prdio do Ginsio e Escola Normal foi
feita entre a diretoria, secretaria, sala da congregao (Figura 18) e salas de aula. Afirma que,
como sobraram alguns espaos, foi feita a instalao da Biblioteca Pblica em dois grandes
sales, e ainda o Instituto Comercial43 foi instalado em uma das salas de aula. Sugeriu nesse
mesmo relatrio a instalao de duas escolas primrias, para as aulas prticas de pedagogia.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1904)
Outra funo importante, a qual se destaca desde o incio das atividades nessa sede a
Congregao. Este rgao tinha como tarefa discutir os problemas a ela levados por inspetores,

43
O Instituto Comercial foi criado oficialmente pela lei n. 586 de 18 de maro de 1905 e comeou a funcionar
em 2 de maro do ano de 1906. Era destinado formao profissional voltada para a atividade comercial, e as
primeiras matrias lecionadas foram: escriturao mercantil, redao comercial e noes de legislao comercial,
ingls e alemo e ainda francs e italiano. (PARAN, Relatrio de Governo, 1906)

66
professores e pelo Diretor Geral da Instruo Pblica e era composta pelos lentes catedrticos
do Ginsio e Escola Normal, ou seja, aqueles docentes que haviam passado pelas bancas de
concursos. De acordo com as atas da congregao, do final do sculo XIX, as funes desse
rgo estavam diretamente atreladas Diretoria Geral da Instruo, pois o diretor era tambm
o presidente da Congregao. Esta estava, portanto, incumbida de decidir sobre os assuntos da
instruo de todo o estado do Paran, a exemplo da indicao de livros a serem adotados em
todas as escolas primrias.44

Figura 18: Sala da Congregao do Gymnasio Paranaense e Escola Normal. Reproduo. Data atribuda: 1910.
Acervo CM-CEP.

O aspecto da sala (Figura 18) mostra que esse local era destinado a reunies, pois
possui uma mesa circundada por uma coleo de cadeiras em formato de poltrona, todas
45
padronizadas. Nas paredes da sala uma coleo de quadros de figuras ilustres

44
A Congregao do Ginsio Paranaense e Escola Normal, em 1892 substituiu o Conselho Literrio Provincial,
criado na dcada de 1870 e composto pelos lentes do Instituto Paranaense e Escola Normal.
45
Dentre os nomes constantes nessa coleo citamos alguns como exemplo: Victor Ferreira do Amaral (diretor
da instruo), Lysmaco Ferreira da Costa (lente e diretor da instruo), Luiz Lens de Araujo Cesar (lente),
Guido Straube (lente e diretor do GP), Vicente Machado da Silva Lima (governador do Estado), Cyro Morais de

67
paranaenses, chamada posteriormente de Galeria dos Lentes, qual posteriormente foram
somadas imagens de vrios sujeitos que passaram por esta Congregao. A partir dos
registros das Atas da Congregao possvel afirmar que na dcada de 1940 a Congregao
do Ginsio reunia-se no Salo Nobre do estabelecimento.
A coleo mencionada possui cerca de 30 quadros (Figura 19), os quais se encontram
hoje expostos no interior do Colgio Estadual do Paran. Esta coleo , portanto, a soma dos
quadros da imagem acima (Figura 18) com quadros de personagens posteriores, sujeitos
envolvidos com questes pblicas ou com a instituio diretamente, sendo que a maioria foi
diretor ou lente catedrtico do Ginsio e/ou Escola Normal.

Figura 19: Vista parcial do saguo do primeiro andar do Colgio Estadual do Paran. 2012. Na imagem as fotos
de (direita para a esquerda): Dario Persiano de Castro Velozzo, Reinaldo Machado, Alvaro Pereira Jorge,
Emiliano David Pernetta e Joo Poudlek Bou. E ainda h o nome de Joo Henrique Costard, mas o quadro foi
retirado.

A autoridade conferida a estes lentes restringia-se ao nvel intelectual, sendo que as

principais discusses diziam respeito a questes como a indicao de livros para o ensino
primrio e tambm para o Ginsio e Escola Normal. Ainda eram discutidas questes
disciplinares da instituio e tambm eram formadas comisses para escrever os regulamentos

Castro Velozzo (lente), Pedro Ribeiro Macedo da Costa (lente), Francisco Jos Gomes Ribeiro (lente e diretor do
Colgio Estadual do Paran)

68
de ensino, regimento interno e emitir pareceres sobre o contedo de obras didticas. Os
professores de Desenho, de Ginstica e Prendas Domsticas no tinham assento na
Congregao, pois no eram lentes catedrticos. Dependendo do assunto, os professores eram
convocados apenas para tomar conhecimento, no podendo votar as questes deliberativas.
Infelizmente, h uma extensa lacuna na documentao das Atas da Congregao, pois
foram encontrados os livros at o ano de 1911 e depois disso somente a partir de 1942. Neste
perodo temos somente a cpia das atas do ano de 1928, as quais foram anexadas ao relatrio
da direo do Ginsio. Nas discusses, realizadas nessas reunies, possvel identificar
vestgios de concepes individuais ou coletivas de educao.
Uma questo de destaque nessa documentao est relacionada preocupao com a
manuteno da ordem e disciplina no estabelecimento. Em ata do dia 8 de agosto de 1903 foi
apresentado um requerimento de alunos, tanto do Ginsio quanto da Escola Normal, pedindo
para que a Congregao tornasse sem efeito a medida de ordem que estabelecia que nenhum
aluno poderia permanecer no estabelecimento nada mais do que meio quarto de hora antes e
depois da aula que frequentasse. Foi definido, por unanimidade entre os lentes, que fosse
mantida a medida de ordem estabelecida. Ademais, foi deliberada a abertura de um livro, para
registro das infraes cometidas por parte dos alunos. (Ata da Congregao do Ginsio
Paranaense e Escola Normal, 12/08/1903)
Apesar da necessidade de afirmao da hierarquia e da manuteno das ordens
estabelecidas interessante o fato de que os alunos utilizavam recursos oficiais em seus
intentos. E vrias outras estratgias de sociabilidade podem ser reconstitudas, atravs de
outros tipos de fontes.
Como j mencionado, o diretor da instruo Reinaldo Machado, discorrendo sobre a
distribuio das salas no novo edifcio, enfatiza a devida separao entre os gneros,
demonstrando que os alunos iriam misturar-se somente durante as aulas. (PARAN,
Relatrio de Governo, 1904)
Com a inaugurao do palacete, foram intensificadas as operaes de separao dos
espaos de acordo com o gnero, a comear da prpria construo, que garantia entradas
separadas por curso. Esta separao estava claramente expressa no regimento interno do
Ginsio e Escola Normal, aprovado pela Congregao em seis de junho de 190446.
Neste regimento, dentre as atribuies dos inspetores, encontra-se a informao de que
no poderiam deixar que os alunos permanecessem fora de sala nos horrios das aulas, e ainda

46
Ata da Congregao do Gymnasio Paranaense e Escola Normal. 06/06/1904.

69
deveriam: Impedir que os alumnos de um sexo transitem ou permaneam nos
compartimentos do edifcio destinado a outro sexo. E aos alunos do sexo masculino era
proibido permanecer no edifcio fora das horas de suas aulas, alm de permanecer na face
esquerda do edifcio, onde as alunas tem ingresso no estabelecimento (PARAN, Regimento
Interno do Gymnasio Paranaense e Escola Normal, 1904)
Dessa forma, constatamos que as entradas separadas por curso, na verdade eram
separaes de gnero. Uma vez que, mesmo sendo em menor nmero, havia alunos
matriculados na Escola Normal. Os rapazes, tanto os ginasianos quanto os normalistas,
entravam pelo porto principal ou pelo da rua Saldanha Marinho. No era permitido s moas
se reunirem com os rapazes a no ser nas salas de aula. (SABIA, 1978)
As trs entradas do prdio possuam inscries, na frontal e principal encontrava-se a
expresso Instruco Pblica, como j mencionado, na fachada lateral direita Escola
Normal e na fachada lateral esquerda Gymnasio (Figura 20). A entrada lateral direita fica
na rua Cruz Machado, e era destinada exclusivamente s moas, no sendo permitida,
portanto, a permanncia dos alunos nessa parte do prdio. Das trs inscries mencionadas
sobreviveu ao tempo, somente a da lateral esquerda correspondente entrada do Ginsio:

Figura 20: Inscrio que fica acima da entrada lateral esquerda do prdio. 2012.

As normalistas podiam permanecer nos intervalos somente na galeria (Figuras 21 e 22)

do salo nobre, sendo que os moos ficavam no saguo de entrada (Figura 23) (SABIA,
1978). Sobre o edifcio onde estudou, escreve Sabia:

Era aquela a mesma construo que abrigou durante muitos anos, conjugados, a
Escola Normal e o Ginsio Paranaense. Na parte dianteira do corpo principal
funcionavam a Secretaria, a Biblioteca e o Salo Nobre. No centro, as diversas salas
de aula, em dois pavimentos separadas pelo grande saguo, circundado ao alto por

70
 uma galeria que levava s salas de aula do andar superior. Nesse localizava-se
tambm o Gabinete do Diretor, tal qual se v na atual Diretoria de Assuntos
Culturais. Na parte posterior, hoje incorporada Secretaria da Fazenda, com entrada
pela rua Cruz Machado, existia e ainda existe um grande salo, tambm encimado
por uma galeria, que era o hbitat das normalistas. Ali as moas que cursavam a
Escola tinham o seu lugar de recreio e descanso. Da galeria chegava-se s salas de
aulas que eram comuns aos dois cursos, ginasial e normal, por uma porta que
permanecia sempre fechada e guardada pela Inspetora, a no ser no incio e no
trmino de cada aula. (SABIA, 1978)

Na fala de ex-normalista possvel perceber a separao entre os espaos, e como este

era restrito s moas. Afirma que os rapazes, tanto ginasianos quanto normalistas, gozavam de
mais liberdade. Estima-se que Amrica Sabia tenha sido aluna da Escola Normal entre os
anos de 1910 e 1914, pois iniciou o ensino primrio em 1904, sano em que chegou a Curitiba.
Amrica encerrou o curso normal em 1914, quando retornou ao interior, para junto de seus
pais.

Figura 21: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. Data atribuda: 1910. Acervo de Fotografias Digitalizadas CM-CEP.

71
 Figura 22: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. 1941. Nesta imagem possvel visualizar melhor o espao da
referida galeria (mezanino), na parte superior do salo nobre, onde as normalistas podiam permanecer nos
intervalos das aulas. Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Comparando as duas fotografias nota-se que o espao, no tempo decorrido entre uma
imagem e outra, passou por modificaes significativas. Na segunda imagem, o ambiente
possui mais elementos decorativos, como os quadros da Galeria dos Lentes, e tambm papel
de parede, revestimento em madeira em meia-parede, e outra coleo de cadeiras. O aparador
do mezanino mais sofisticado na segunda imagem, assim como todo o espao, que nesse
momento j estava consolidado como um auditrio, sendo referncia em Curitiba, que possua
poucos espaos como aquele.
A imagem a seguir representa o local onde os alunos do sexo masculino podiam
permanecer, durante os intervalos das aulas. importante comparar os locais de permanncia,
pois as moas ficavam em um local distante de qualquer olhar, considerando que a galeria do
salo nobre, citada por Sabia, era um local isolado dentro do edifcio. J os moos
permaneciam no ptio interno, ou saguo de entrada, ficando, portanto, mais expostos,
considerando uma possvel circulao de pessoal externo.

72
Figura 23: Ptio Interno. Reproduo. Data atribuda: dcada de 1920. Acervo de fotografias digitalizadas CM-
CEP.

Outros aspectos, das restries que atingiam as normalistas, so descritos por Amrica
Sabia, porm sempre de uma maneira consentida. Quanto ao trabalho de inspeo, afirma
que, como a frequncia do curso normal era relativamente pequena, havia apenas uma
inspetora, uma senhora distinta que sempre se vestia de preto. Tambm conta que o regime
disciplinar no era muito severo e que, bastava conquistar a confiana da inspetora para poder
at sair da escola, em algum horrio vago, desde que retornasse para a prxima aula.
(SABOIA, 1978)
De acordo com as memrias de Amrica, a liberdade poderia ser consentida de acordo
com as relaes que as alunas conseguiam construir, principalmente com a inspetora. A
rigorosidade maior residia, pelo que se pode apreender a partir do relato, na separao do sexo
feminino do masculino, sendo que era permitido o encontro somente em sala de aula, o que
no aponta a ausncia total de contato entre rapazes e moas. As maiores restries quanto ao
espao escolar, no entanto, recaam sobre as meninas:

Tambm era permitida uma srie de brincadeiras prprias da idade, desde que,
moderadamente. Cantvamos, danvamos, pregvamos peas umas nas outras, ou
simplesmente nos comunicvamos contando cada qual suas novidades. Os rapazes
parece que gozavam de mais liberdade, o que era normal naquele tempo. s vezes,
ouviam-se algazarras provocadas por suas travessuras e j havia os famosos enterros

73
 de professores e administradores, em protesto atuao dos mesmos. Antes e depois
das aulas estavam sempre s esquinas da Escola, conversando, discutindo, s vezes
declamando poesias para chamar ateno das alunas que ali passavam. O restante do
prdio, salas de aula, saguo, ptio externo, secretaria, sala do Diretor, era quase um
territrio proibido. No tnhamos permisso para descer a escada que levava ao
saguo interno47 onde ficavam os rapazes, nem mesmo para ir Secretaria,
localizada na frente do prdio. No entanto, todos concordavam com esse modus
vivendi e a Escola marcou uma fase importante em nossas vidas. (SABIA, 1978)

Na fala de Amrica pode ser identificado que, a maior restrio quanto ao uso do
espao recaa sobre as mulheres, as quais naquele momento eram todas normalistas.
Pensando na distribuio interna dos edifcios dos liceus portugueses, Marques (2003)
afirma que, nos liceus onde a frequncia era mista, existiam espaos reservados s alunas
localizados em determinadas zonas especficas do edifcio e sendo objeto de cuidados
especiais e que havia um ptio somente para a permanncia das alunas nos intervalos, e
estes espaos de permanncia forada do sexo feminino apresentam caractersticas especiais
de isolamento e encerramento. (MARQUES, 2003, p. 126)
O isolamento fica evidente na fala de Amrica Sabia, normalista do incio do sculo.
O problema naquele momento era a frequncia das alunas do curso normal, indevidamente
anexo do Ginsio, de acordo com a fala de alguns diretores. Anos mais tarde, aps a sada da
Escola Normal, o problema da coeducao permanece, pois mulheres comeam a procurar o
curso secundrio do Ginsio Paranaense.
O problema da permanncia dos dois cursos no mesmo local no estava limitado s
questes de gnero. No relatrio referente ao ano de 1905, o Diretor Geral da Instruo,
Arthur Pereira de Cerqueira, afirma a necessidade de separao dos cursos, os quais teriam
que permanecer por algum tempo no mesmo edifcio:

A observao calma e reflectida trouxe-me a convico da necessidade da separao

da Escola Normal do Gymnasio, no em relao ao edifcio que pode ser por
enquanto o actual, mas em relao ao funccionamento dos cursos, que por sua
natureza no so e no podem ser os mesmos dahi a difficuldade dos lentes em
ministrarem o ensino simultaneamente. Sou, pois, de parecer que se d aos
respectivos lentes uma gratificao, com a condio de darem duas horas de aula por
dia, uma para cada curso. (PARAN, Relatrio de Governo, 1905)

Em ata da Congregao de 28 de fevereiro, do ano de 1906, formada uma comisso,

que teria como funo apresentar uma representao ao presidente do estado, propondo o
aumento de trabalho dos lentes. A ao foi desencadeada pelo memorando do lente de francs

47
Ver Figura 23.

74
Cnego Braga, no qual apresentava as dificuldades em ministrar aulas simultaneamente aos
curso normal e ginasial. A Congregao decidiu reorganizar as aulas de francs e tambm
formar uma comisso, a qual reuniria Dario Vellozo, Sebastio Paran e Emiliano Perneta,
juntamente com o Diretor Geral da Instruo. Estes deveriam propor ao governo o aumento de
trabalho, para que os lentes pudessem observar os programas de ensino e reorganizar os
horrios da Escola Normal e Ginsio. Pelo que possvel entender, atravs do exposto em ata,
a comisso iria negociar o aumento do nmero de aulas, condicionado ao aumento de salrio.
(Ata da Congregao do Gymnasio Paranaense e Escola Normal, 28/02/1906.)
Em relatrio do ano de 1908, o Diretor Geral, Arthur Pereira de Cerqueira, faz uma
longa exposio dos problemas do acmulo dos cargos que ocupava naquele momento. Alm
disso, o trecho do relatrio analisado traz a informao de que os cursos normal e ginasial
haviam sido finalmente separados:

Penso que, tendo sido augmentados os vencimentos dos lentes do Gymnasio e

Escola Normal, em virtude do acrescimo de horas de trabalho com a separao dos
cursos, de toda equidade que se abone ao professor de desenho a mesma vantagem,
pois no deve elle perceber o mesmo que percebem os professores de msica e
prendas domesticas, que s teem uma hora de aula na Escola Normal. Ainda, em
relao a separao dos cursos do Gymnasio e Escola Normal, devo dizer o
seguinte: No meu relatrio de 31 de dezembro de 1905 expendo as impresses
recebidas nos primeiros tempos de minha gestao, assim me exprimi: A observao
calma e reflectida trouxe-me a convico da necessidade da separao da Escola
Normal do Gymnasio, no em relao ao edifcio que pode ser por enquanto o
actual, mas em relao ao funccionamento dos cursos, que por sua natureza no so
e no podem ser os mesmos dahi a difficuldade dos lentes em ministrarem o ensino
simultaneamente. Hoje, porm, devido ao augmento crescente de alumnos de
ambos os cursos, reconheo a necessidade tambm da remoo da Escola Normal
para outro edifcio e sob uma direo especial, nico meio de melhor fazer-se a
seleco dos alumnos do Gymnasio dos da Escola Normal, composta em sua maior
parte de moas, de modo a tornarem-se mais efficazes a fiscalizao e a manuteno
da ordem, disciplina e moralidade. (...) Antigamente, quando a instruco publica
era pouco desenvolvida e a Escola Normal era frequentada por pequeno numero de
alumnos, era tolervel e mesmo razovel a accumulao dos dois cargos; hoje,
porm, no se d o mesmo, principalmente depois da creao do Gymnasio, que
constitue um curso completamente aparte. Penso que se deve nomear um director
especial para o Gymnasio e outro para a Escola Normal, os quaes podero ser tirados
dentre os lentes destes estabelecimentos percebendo uma gratificao razovel,
ficando entretanto sujeitos ao Director Geral, como alis se faz em muitos dos
estados, onde a instruo est desenvolvida. (PARAN, Relatrio de Governo,
1908)

Importante destacar que em 1905 a separao dos cursos e uma direo especial para
cada um seria a soluo para o problema da coabitao dos mesmos, podendo permanecer no

75
mesmo prdio. Porm, o diretor est usando o recurso de relembrar os relatrios anteriores e,
portanto, em 1908 sua opinio de que alm da separao dos cargos (direo Ginsio,
Escola Normal e Instruo Pblica) e dos cursos, a Escola Normal tambm deveria ser
removida para outro edifcio.
Mesmo tendo conseguido separar os cursos, as dificuldades persistiram, segundo
Cerqueira, principalmente em relao manuteno da moralidade na instituio de ensino,
por isso ressaltou a necessidade de desvinculao total da Escola Normal. O diretor atrelou
todas as questes que julgava pertinentes em um mesmo texto, assim, trazia a questo da
promiscuidade, devido ao estabelecimento ser frequentado pelas normalistas e pelos
ginasianos, e ainda atrelava a necessidade de direes separadas para manter a ordem e a
disciplina.
At a sua sada, em 1911, o Diretor Geral da Instruo, Arthur Pereira de Cerqueira,
insistiu na separao fsica entre Ginsio e Escola Normal, chegando a afirmar que o prdio,
apesar de vasto, ficava a cada dia mais acanhado para as atividades que abrigava. Alm da
Escola Normal, Cerqueira reclamou tambm a sada do Instituto Comercial, afirmando que o
prdio estava ficando pequeno para tantas atividades. (PARAN, Relatrio de Governo,
1910)
Pelo visto, a separao dos cursos relatada por Cerqueira no durou muito, pois em
1912, o seu sucessor, Claudino Rogoberto Ferreira dos Santos, retoma a reivindicao da
separao:

Para isso surge, como a mais importante, a necessidade de separao dos dois
cursos, unidos de h muito e ainda hoje como irmos xiphopagos, na promiscuidade
dos horrios, das salas, dos lentes e at dos programas. Cortado o cordo, desligada
a Escola Normal do Gymnasio, funcionando como instituto de ensino a parte,
embora no mesmo edifcio, com sua respectiva direco, regulamento, regimento
interno, programmas racionalmente organizados, previa e collectivamente
approvados pela Congregao respectiva, corpo docente prprio e radicalmente
refundida, distribudo melhor o curso em quatro annos e no em trs, como
actualmente, o seu resultado forosamente ser outro, mais approximado do fim que
tem em vista. (PARAN, Relatrio de Governo, 1912)

Nesta fala possvel detectar o quanto a simultaneidade, com a qual eram ministrados
os dois cursos, era incmoda. Lembrando que o diretor acumulava trs cargos, a saber,
Diretor Geral da Instruo Pblica, diretor do Ginsio e tambm da Escola Normal. Por falta
de estrutura, principalmente devido ao nmero de profissionais, os dois cursos ainda no

76
haviam sido separados na nova sede, mesmo muitos acreditando, poca da construo, que o
novo prdio seria a soluo para estes problemas.
Para completar o aperfeioamento do curso normal, segundo Claudino dos Santos, era
necessria ainda a criao de uma Escola Modelo. A preocupao com a formao de
professores era a premissa para o bom funcionamento da escola primria, na qual deveria ser
ministrado um ensino atraente, baseado no prazer. Segundo esse diretor, a esttica das escolas
influenciava diretamente no gosto dos alunos pelos estudos, tratando tanto da arquitetura
quanto da decorao interna das escolas. (PARAN, Relatrio de Governo, 1912)

2.2.2 As primeiras salas especiais: a montagem dos laboratrios

Como mencionado no captulo anterior, segundo o diretor Reinaldo Machado, a baixa

frequncia e a irregularidade do curso ginasial deviam-se ao fato de o estabelecimento no ser
equiparado ao Ginsio Nacional. De acordo com a fala do diretor, um dos requisitos faltantes
equiparao era a aquisio de laboratrios e gabinetes de fsica, qumica e histria natural.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1904)
Em relao ao mobilirio, o mesmo diretor afirma que, naquele momento, era
deficiente e, portanto, era necessrio melhor-lo para no contrastar com a imponncia do
edifcio. Tambm, quanto aos materiais pedaggicos afirma a insuficincia, exemplificando
com a necessidade de mapas e globos para o ensino de geografia, sendo mencionado tambm
um museu pedaggico. (PARAN, Relatrio de Governo, 1904)

77
 Figura 24: Aspecto de uma sala de aula. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

Esta imagem (Figura 24) representa uma sala de aula convencional, na dcada de
1940. Contudo, essas carteiras foram adquiridas entre as dcadas de 1910 e 1920, e constam
em relatrio do ano de 1928, no inventrio apresentado pela Comisso de Finanas ao Diretor
do Ginsio. Esse tipo de carteira citado em relatrios do perodo estudado como o ideal para
as escolas. Nos inventrios do Ginsio Paranaense elas aparecem somente nas salas de aula
comuns, nas quais no existiam laboratrios ou materiais especficos.
Outra imagem (Figura 25) traz a representao de uma sala de aula equipada com
alguns materiais didticos. Os objetos nessa foto constituam parte significativa do que existia
em termos de material didtico diferenciado, naquele momento. Lembrando que por diversas
vezes foi solicitado aumento de oramento para a aquisio de materiais, como mapas,
globos, armrios, um museu pedaggico, etc. Devemos atentar para o fato de que estas
fotografias, to raras e altamente custosas no incio do sculo XX, eram devidamente
planejadas e o ambiente arranjado para tal fim.

78
 Figura 25: Aspecto de uma sala de aula. Reproduo. Data atribuda: 1905. Acervo de fotografias digitalizadas.
CM-CEP.

O manequim de gesso que aparece no centro da imagem foi importado da Frana48 e

era provavelmente um artigo caro para a poca. Os outros objetos so dificilmente decifrados,
sendo que os do canto direito da imagem parecem ser reprodues ampliadas de partes de
plantas. As carteiras dessa sala so de madeira, do tipo americano; no h elementos
decorativos na sala, exceto um quadro, o qual se deduz que seja de uma personalidade
histrica.
Em 1904 um museu pedaggico mencionado, mais uma vez, no relatrio do Diretor
Geral da Instruo. Em alguns regulamentos de ensino anteriores consta a criao do referido
museu, a exemplo do Regulamento de 1882. Este documento, referente ao Instituto
Paranaense e Escola Normal prev a fundao de uma biblioteca e de um museu pedaggico,
e ainda um gabinete de fsica e um laboratrio de qumica, indispensveis aos estudos
normais. (PARAN, Regulamento de Ensino, 1882).
No ano seguinte ao da inaugurao, o Ginsio Paranaense equiparado ao Ginsio
Nacional atravs de Decreto Federal n. 5742, de 30 de outubro de 1905. Segundo o diretor
geral da instruo, Artur Pereira de Cerqueira, este fato, alm de assignalar mais um marco
48
Importado da empresa Les Fils Dmile Deyrolle. Outras informaes sobre esse objeto sero apresentadas no
captulo 3.

79
no progresso da instruo pblica, dissipou de muitos moos desprovidos de fortuna o receio
de verem-se privados da instruo secundria, que os habilitasse para os cursos superiores
(PARAN, Relatrio de Governo, 1905). No relatrio do ano de 1906, o mesmo diretor
assim descreve a situao do edifcio e respectivas instalaes:

O edifcio do Gymnasio Paranaense e Escola Normal, que ressentia-se da falta de

moblia condigna, gabinetes scientificos, instrumentos apropriados para o ensino da
musica, etc., etc., acha-se com pequenas lacunas de fcil preenchimento,
perfeitamente aparellado para satisfazer os seus fins, tendo merecido lisonjeiras
referencias de illustres hospedes que o visitaram. (PARAN, Relatrio de Governo,
1906)

Neste trecho, em relao situao de infraestrutura material, no aparecem as

mesmas queixas que at o momento estavam presentes anualmente nos relatrios. Contudo,
como veremos, as dificuldades e problemas estruturais permanecem e sero apresentados por
outros diretores e professores.
Em relatrio do diretor da instruo para o Secretrio do Interior, Justia e Instruo
Pblica, datado de 1908, encontramos em anexo um documento redigido pelo lente
catedrtico Lysmaco Ferreira da Costa, no qual solicita a organizao dos materiais de fsica
e qumica em forma de laboratrios.
De acordo com a fala de Lysmaco, responsvel pela disciplina Fsica-Qumica, j
existiam uma srie de materiais, porm no estavam sendo utilizados de maneira satisfatria,
devido falta de condies propcias de armazenamento. No documento foram solicitados
tubos de ensaio, vidros com rolhas de esmeril, pipetas, funis, tubos, retortas49, entre outros.
Quanto aos materiais de fsica, descritos como aparelhos, o grande problema era a falta de
condies adequadas de armazenamento, de maneira que facilitasse o seu uso. Lysmaco
afirmou, atravs de seu pedido, que fazia uso dos aparelhos e materiais, porm esta utilizao
estava cada vez mais inviabilizada. O lente explica ainda que, mesmo estes dois contedos de
ensino (fsica e qumica) formando uma nica disciplina, eram necessrias duas salas
separadas para a montagem de dois ambientes distintos, devido grande diferena existente
entre um contedo e outro. (PARAN, Relatrio de Governo, 1908)
Lysmaco reclama ainda a contratao de um preparador, que serviria como auxiliar do
professor nas demonstraes e tambm seria responsvel pela organizao dos laboratrios. O

49
Recipiente de vidro usado em destilaes.

80
professor preciso em suas solicitaes para o laboratrio de qumica, incluindo em seu
pedido no apenas as especificaes dos materiais, quanto suas quantidades:

So necessrias duas mezas de trabalho, cobertas de mrmore ou ladrilhos, uma para

os trabalhos de Chimica mineral, e outra para os de Chimica orgnica; a constuco
dessas mezas especiaes deve ser dirigida pelo professor. Um armario apropriado
tambem dever conter todas as peas de vidro para a montagem dos apparelhos. (...)
So precisos 30 vidros vasios com tampas de esmeril de 500 grammas. So
indispensaveis pois pretendo colocar nelles solues das substancias que vo servir
durante o ano de reactivos para o estudo dos caracteres analyticos dos saes, analyses,
etc. Para a montagem dos apparelhos faltam muitas peas e o laboratrio precisa ter
sempre sortimento de tubos de ensaio, pipetas, funis, retortas, allongas, capsulas,
almofarizes, tubos de vidro e borracha, etc, que a proporo que necessitar farei
pedido. (PARAN, Relatrio de Governo, 1908 Relatrio Anexo)

Figura 26: Laboratrio de Qumica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo
CM-CEP.

A imagem acima (Figura 26) datada de 1941, contudo provvel que parte dos
materiais que aparecem nessa fotografia seja desse perodo no qual se iniciava a organizao
do laboratrio de qumica. No foi encontrada nenhuma imagem de perodo anterior,
relacionada a esta disciplina. As mesas do laboratrio so de madeira com revestimento em

81
vidro e so acompanhadas de banquetas. Esta configurao de laboratrio remete a um
modelo de ensino mais prtico, fornecendo indcios de que possivelmente os alunos tambm
realizavam experincias, pois todas as mesas de alunos estavam preparadas para este fim.
Voltando a 1908, em relao ao laboratrio de Fsica, o lente tambm descreve como
deveria ser organizado:

Laboratrio de Physica. Todos os apparelhos e instrumentos esto collocados dentro

de um grande armario, quase amontoados, no obedecendo a ordem alguma. Muitos
apparelhos desmontados, para serem as peas collocadas dentro do armario, trazem
o inconveniente de tomarem grande tempo antes e depois de cada lico para a sua
montagem fora do armario, devido as aces da humidade, poeiras, etc. Seria mais
compativel com um aspecto de laboratrio que os apparelhos todos montados
estivessem distribuidos pela sala da seguinte maneira: os grandes cobertos com capa
de couro, caixas de vidro ou de madeira; os de electricidade dynamica, como os de
iluminao, campainha, telephono, etc., montados funcionando pelas paredes da
sala; e os pequenos e delicados colocados dentro de pequenos armarios apropriados,
correspondendo cada um a uma das partes da Physica. As vantagens que esta
disposio traria para o ensino seriam extraordinarias. (PARAN, Relatrio de
Governo, 1908 Relatrio Anexo)

Dos materiais do ensino de fsica h uma imagem de uma reportagem do jornal O Dia,
de 23 de fevereiro de 1934. A imagem est bem desgastada pela ao do tempo, mas
possvel perceber que existe um armrio com divisrias, cada um com um aparelho diferente,
conforme o pedido de Lysmaco Ferreira da Costa, em 1908, mais de vinte anos antes.
Apresento uma imagem (Figura 27) da coleo de 1941, a qual traz o mesmo armrio da
imagem da reportagem do peridico O Dia, e ainda outros materiais:

82
 Figura 27: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-
CEP

No relatrio de 1909, o diretor Artur Cerqueira volta a citar os pedidos de Lysmaco,

afirmando que o lente de fsica e qumica continuava a insistir quanto necessidade de
modificaes nos laboratrios, bem como a necessidade de um preparador como auxiliar. J
no relatrio do ano seguinte, 1910, o mesmo diretor geral escreve:

Attendendo aos reiterados pedidos do lente de Phisica e Chimica do Gymnasio e

Escola Normal, foi preparada uma sala destinada especialmente ao gabinete e aulas
de chimica, com os componentes moveis e utencilios, faltando apenas a nomeao
de um preparador, pelo qual continua a insistir o mesmo lente. (PARAN, Relatrio
de Governo, 1910)

Ainda em relao s modificaes feitas na instituio, nesse mesmo documento, o

diretor relata que foi montado um gabinete para o Delegado Fiscal do Governo Federal junto
ao Gymnasio Paranaense. Relata tambm que naquele ano o prdio havia sido beneficiado
com os servios de gua e esgoto, o que atesta que at o ano de 1909 a situao devia ser mais
precria em relao a esta questo. (PARAN, Relatrio de Governo, 1910)

83
 A Lei Orgnica do Ensino Superior e Fundamental, conhecida como Reforma
Rivadvia, decretada em 1911 pelo ministro Rivadvia Correa, eliminou os privilgios
representados pelos certificados de exames ginasiais e de preparatrios dos estabelecimentos
equiparados. Resumindo, a reforma acabou com o regime de equiparao ao Ginsio
Nacional, dando mais autonomia aos ginsios estaduais. (NAGLE, 2001)
No Ginsio Paranaense foram sentidos os efeitos da queda do regime de equiparao,
principalmente em relao s matrculas. Segundo Francisco Ribeiro de Azevedo Macedo,
Diretor Geral da Instruo, no ano de 1913 ainda estava sendo utilizado o regulamento do
Ginsio Nacional, anterior Reforma Rivadvia. O diretor discorre sobre a urgncia de
reformulao do programa de ensino, adaptando-se nova situao, pois o estabelecimento j
havia perdido muitos alunos. Sem a garantia de ingresso s universidades, muitos alunos
deixaram o Ginsio. Segundo Francisco Ribeiro, a prpria Universidade do Paran havia
aberto um curso de preparatrios, o qual acabou sendo preferido por muitos alunos do ginsio.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1913)
Em 1915, uma nova reforma reestabelece o regime de equiparao, contudo sem
muitos privilgios desta vez, e tambm restaura os exames de preparatrios, os quais
garantiam o ingresso para a instruo superior. (NAGLE, 2001) No relatrio da Secretaria dos
Negcios do Interior, Justia e Instruo Pblica, de 1915, o secretario discorre sobre os
benefcios da equiparao ao Colgio Pedro II, contudo, o Ginsio Paranaense obtm
novamente esta titulao apenas no ano de 1917. No entanto, o secretrio apresenta um tom
otimista em relao ao crescimento do nmero de matrculas para o Ginsio, proporcionado
pela volta da equiparao. (PARAN, Relatrio de Governo, 1915)
Atravs do relatrio de 1916 possvel ter uma ideia de como a equiparao, sua
extino e posterior retorno, influenciou no funcionamento do Ginsio. Segundo o Diretor do
Ginsio, Sebastio Paran, aps a extino do curso de preparatrios, as matrculas no curso
secundrio voltam a crescer, pois tinham diminudo consideravelmente com o fim da
equiparao e tambm com a instituio do curso de preparatrios pela Universidade.
(PARAN, Relatrio de Governo, 1916 Relatrio Anexo)
Em relao a um preparador para auxlio e cuidado do laboratrio de fsica e qumica,
ainda neste mesmo relatrio, de 1916, o diretor atesta ao secretrio que havia nomeado um
acadmico da Universidade para o cargo no incio daquele ano, porm em agosto o aluno
pediu afastamento por conta da poca de exames. Sebastio Paran solicita autorizao para
nomear outra pessoa para o cargo, uma vez que o servente da instituio no possua as

84
qualidades especficas para exercer aquela funo. (PARAN, Relatrio de Governo, 1916
Relatrio Anexo). Este relato indica que mais um aspecto da solicitao do professor
Lysmaco da Costa havia sido atendido, ainda que posteriormente. Outra questo interessante
a necessidade de conhecimentos especficos que o preparador deveria ter, pois, alm de
organizar os materiais do laboratrio, auxiliava o professor nas demonstraes.
No ano de 1917 o Ginsio novamente equiparado ao Colgio Pedro II, sendo
apresentada uma cpia do decreto pelo diretor, no relatrio. Um dado que chama ateno
nesse documento o quadro de despesas do Ginsio, no qual so percebidas verbas
especficas para o laboratrio de qumica e fsica, indicando ser um local nico, e ainda h
despesas referentes a um laboratrio de histria natural, o qual at o momento no havia sido
citado nos documentos. (PARAN, Relatrio de Governo, 1917 Relatrio Anexo). No
relatrio de 1918, o mesmo diretor, relata que, durante este ano, dois alunos do Ginsio foram
nomeados para exercerem alternadamente, os cargos de preparador dos gabinetes de qumica
e fsica e de histria natural. (PARAN, Relatrio de Governo, 1918 Relatrio Anexo)
A configurao espacial dessa instituio, durante o perodo em que permanece neste
prdio, passa por inmeras modificaes. Ao longo dos anos em que funcionaram juntos,
Ginsio e Escola Normal, percebem-se disputas em torno dos dois cursos, sendo que em
determinados momentos h uma maior valorizao do curso ginasial e em outros do curso
normal, dependendo da postura dos diretores. Todos concordavam, no entanto, quanto ao
ideal de separar as instituies, uma vez que possuam propsitos diferenciados. Contudo, no
havia estrutura e tampouco professores suficientes para atender tal demanda.

85
 Figura 28: Edifcio da Escola Normal, inaugurado em 1923. Estado do Paran. Empreza Editora Brasil. So
Paulo, 1923.

Em 1923, na gesto de Lysmaco Ferreira da Costa como Diretor da Escola Normal e

do Ginsio Paranaense, o curso normal instalou-se em local exclusivo50, prevalecendo a ideia
de que o curso normal deveria receber nova identidade. O prdio (Figura 28) foi construdo
especialmente para a ento Escola Normal Secundria51 e possua propores adequadas,
alm de ter sido difundido sob a denominao de Palcio da Instruo Paranaense.

50
Hoje a instituio possui o nome de Instituto de Educao do Paran Professor Erasmo Pilotto, situado rua
Emiliano Perneta, no centro de Curitiba e em funcionamento no mesmo edifcio, inaugurado em 1923.
51
Passa a denominar-se Escola Normal Secundria a partir de 1923. Importante pensar na dcada de 1920 como
aquela em que foi realizada a Reforma Educacional no Paran, nas palavras do prprio Inspetor Geral do Ensino,
Cesar Prieto Martinez, em relatrio do ano de 1922. Outro nome que figura como autor e ator da reforma
educacional do Paran Lysimaco Ferreira da Costa, que exerceu a direo do Ginsio Paranaense, de 1920 at
1928, e nesse perodo tambm foi diretor da Escola Normal, sendo o responsvel pela reestruturao desta
instituio de ensino.

86
3 O ESPETCULO DO PATRIMNIO MATERIAL: ENTRE A EXIBIO E A
(IN)UTILIZAO DOS OBJETOS

A partir de 1916, com a desvinculao da Direo Geral da Instruo Pblica, os

relatrios passam a ser emitidos pela direo do Ginsio Paranaense separadamente. Esse
documento anual passou a ser remetido do Diretor do Ginsio e do Diretor da Escola Normal
para o Diretor Geral da Instruo52. Tais relatrios, a partir de 1916 no foram encontrados
anexados aos relatrios do governo, seja da Inspetoria de Ensino, seja da Secretaria do
Interior, Justia e Instruo Pblica. Cpias de alguns relatrios da direo do Ginsio
encontram-se nos acervos do Colgio Estadual do Paran e da Biblioteca Pblica do Estado,
mas ainda permanecem algumas lacunas. O preenchimento de tais lacunas foi galgado atravs
das outras fontes do acervo em questo, a exemplo do jornal da instituio.
Dentre os relatrios encontrados, emitidos pela direo do Ginsio, o do ano de 1928
o mais completo, pois relata todos os acontecimentos da instituio, apresenta cpia das Atas
da Congregao e traz anexos de todo o movimento de matrculas. Neste relatrio h ainda
um levantamento patrimonial detalhado, com inventrio individual de cada espao, sala ou
gabinete do Ginsio.
Aps a sada da Escola Normal, no ano de 1923, o espao interno do Ginsio
Paranaense passou a ser exclusivo dessa instituio. Durante essa dcada, vrios materiais
pedaggicos foram adquiridos e so identificadas algumas salas especiais que anteriormente
no existiam, como a sala de Histria Natural. Novos gabinetes passam a figurar entre as salas
administrativas, a exemplo do Gabinete dos Lentes. (Ginsio Paranaense. Registro de
Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e Ensino. 1928)
Segundo discurso proferido pelo governador Caetano Munhoz da Rocha no Congresso
Legislativo, em 1923, o Ginsio Paranaense continuava equiparado ao Colgio Modelo da
Repblica53, e, nas palavras do governador, estava sob a fiscalizao competente do Inspetor
54
Federal Joo de Oliveira Franco . Afirmava ainda o elevado conceito da instituio e que
apesar de bem aparelhado em termos materiais,

52
Ou Inspetor Geral do Ensino, a partir de 1920.
53
Anteriormente a essa data, a ltima equiparao data de 1917. Decreto n. 675 do Governo do Estado de 28 de
setembro de 1917.
54
O cargo de Inspetor Federal era exercido junto s instituies de ensino secundrio, sob a atuao do Conselho
Superior de Ensino. Em 1910 foi montada uma sala no prdio do Ginsio para o Delegado Fiscal do Governo
Federal, fato relatado pelo Diretor da Instruo, em relatrio referente este ano.

87
 fez-se nova encomenda de material para os laboratrios de cincias fsicas e
naturais, afim de que a eficincia do ensino a ministrado seja completa e os
progressos cientficos possam ser apreciados pelos estudantes em seus aspectos
experimentais modernos. (PARAN, Mensagem dirigida ao Congresso Legislativo
pelo Presidente do Estado Caetano Munhoz da Rocha, 1923)

simblico que na mensagem do presidente do estado, nas poucas palavras em que se

refere ao Ginsio da Capital, a nfase tenha sido na encomenda de novos materiais para a
instituio. Cita ainda os mtodos experimentais modernos, os quais estavam cada vez mais
presentes nos discursos das autoridades, ainda que no fique claro se, na prtica cotidiana, os
professores utilizavam-se de tais mtodos.
O diretor Lysimaco Ferreira da Costa, no relatrio referente este ano, destaca o
aparelhamento didtico do Ginsio:

Dispe o Gymnasio de timo material de ensino. Todas as matrias que exigem

ensino prtico, como sejam, Geografia, Fsica, Qumica, Zoologia, Botnica,
Geologia e Mineralogia, dispe de material ilustrativo e laboratrios satisfazendo as
necessidades do ensino e da praticagem dos alunos. Esta diretoria visando sempre a
renovao e ampliao desse material, j fez novas encomendas da Frana,
esperando aparelhar cada vez mais o estabelecimento para a boa execuo do ensino
e dotando-o de recursos modernos de investigao cientfica. (PARAN, Relatrio
da Diretoria do Ginsio Paranaense, 1923)

A ampliao e renovao do material so veiculadas no discurso da direo como

meta, a qual estava sendo cumprida. Dentre as disciplinas apresentadas como aquelas que
necessitavam de material especfico esto Geografia, Fsica, Qumica e Histria Natural. O
investimento nessas disciplinas pode ser analisado nos inventrios e tambm nas fotografias
analisadas. Foram localizados quadros murais pertencentes a uma coleo intitulada Quadros
para o ensino intuitivo, os quais datam de 1932, e constam no levantamento de materiais
didticos da Cadeira de Geografia de 1941. Alguns exemplares de tais quadros sero
apresentados adiante.
Sobre o princpio da igualdade de condies, proporcionado pelo regime de
equiparao interessante observar que a Seo de Internato do Ginsio Paranaense tambm
funcionava aos moldes do Colgio Pedro II e gozava dos privilgios desse sistema: Em
qualquer dessas sees o ensino obedece aos planos, programas, horrios e disciplina
estabelecidos no Colgio Modelo, o que torna vlidos em toda a Repblica, para todos os
efeitos, os exames prestados pelos alunos. (PARAN, Relatrio da Diretoria do Ginsio
Paranaense, 1923) Observar que, como ainda estava funcionando o sistema de exames

88
parcelados e preparatrios avulsos, o regime de equiparao funcionou como o grande
diferencial das instituies de ensino secundrio, nos perodos em que vigorou55.
No relatrio do ano de 1925, o diretor Lysimaco Ferreira da Costa cita a Reforma do
Ensino Secundrio (Decreto Federal n. 16.782 de 13 de janeiro de 1925), que extingue os
cursos de preparatrios e altera a natureza dos cursos seriados do colgio modelo e
consequentemente dos ginsios equiparados.
Atravs da fala do diretor possvel perceber um tom de crtica em relao perda de
autonomia que a reforma gerou, pois afirma que o estabelecimento de ensino passou a ser
regido, quase que exclusivamente, pelas determinaes do Departamento Nacional do Ensino.
Em contrapartida, parecendo justificar-se, ressalta as elevadas intenes do Departamento em
melhorar a qualidade do ensino secundrio e, por esse motivo, o Ginsio esforava-se quanto
ao cumprimento de todas as determinaes. (PARAN, Relatrio da Diretoria do Ginsio
Paranaense, 1925)
No relatrio de 1928, o diretor Algacyr Munhoz Mader ressalta a falta de adequao e
estrutura do edifcio do Ginsio. Segundo esse relato, o espao da instituio j no
comportava mais as atividades da mesma, a exemplo no nmero de salas de aula, o qual no
permitia a instalao de uma sala para cada disciplina, como era desejado. A instalao de
cada aula em uma sala, conforme palavras do diretor, seria o ideal: para o bem estar de
professores e alunos. (PARAN, Relatrio da Direo do Ginsio Paranaense, 1928)
Em um primeiro momento causa estranhamento essa observao, pois o diretor no
menciona quais seriam as solues para tal problema, se era o caso de um novo prdio, ou se
o edifcio poderia ser ampliado, por exemplo. No entanto, insiste no tema, apresentando em
seguida uma srie de problemas em relao s instalaes:

Outras imperfeies so: a falta de uma entrada independente das senhoras alunas;
a falta de acomodao para os alunos em geral durante os intervalos de aulas quer
no interior do Estabelecimento quer no ptio; as inconvenientemente localizadas e
insuficientes instalaes sanitrias e a falta absoluta de bebedouros higinicos e de
lavatrios. (PARAN, Relatrio da Direo do Ginsio Paranaense, 1928)

Uma das entradas laterais existente no edifcio, anteriormente utilizada pelas alunas da
Escola Normal, no era mais utilizada, fato constatado pela fala do diretor, que leva a crer que
todos os alunos estavam utilizando uma nica entrada. Com o passar do tempo, mulheres

55
Analisando as diversas reformas do ensino, observa-se que esse sistema de privilgios, que tomava o Colgio
Pedro II como modelo, no teve uma permanncia regular.

89
passaram a fazer parte do corpo discente do Ginsio, o que demonstra que as questes de
gnero continuavam presentes.
Do Anurio do Ginsio Paranaense de 1929, publicao que traz vrias informaes da
instituio com o intuito de divulgao externa, destaco a presena feminina, pois h mulheres
nas turmas de 3, 4 e 5 anos. O espao na sala de aula segregado, indicando que no restante
do edifcio permaneciam as divises de gnero, questo evidenciada pelas imagens a seguir
(Figuras 29, 30, 31 e 32).

Figura 29: Aula de Filosofia do 5 ano. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de
Curitiba.

90
 Figura 30: Aula de Ingls. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de Curitiba.

Chamo ateno para a inteno de produo desse material, o qual nos apresenta o
cotidiano da instituio, alunos e professores em seu ofcio dirio. Proponho como reflexo
que o leitor coloque ateno nessas representaes das aulas, para que possam ser
comparadas com as representaes das salas que sero analisadas no decorrer deste captulo.
Ao representar o ato de ensinar, a aula de determinado professor, a preocupao foi de que os
alunos estivessem em seus lugares e que o respectivo professor estivesse ao lado. Na figura
31, mais adiante, percebe-se a tentativa de captar o momento natural da explicao de uma
lio, no entanto, no conseguindo escapar dos olhares curiosos dos alunos. Em
contraposio, nas representaes dos espaos, tanto nos jornais quanto no material
fotogrfico produzido pela instituio, a nfase no espao e nos objetos, os quais em
nenhum momento esto em uso.

3.1 ESPAOS, OBJETOS E TRAJETRIAS.

As mudanas educacionais ocorridas entre as dcadas de 1920 e 1940 impulsionaram

o aumento do patrimnio total da instituio, o que j vinha ocorrendo, principalmente em
termos de quantidade de material pedaggico adquirido. Os pareces das comisses de
docncia, finanas e ensino, realizados em 1919, 1928 e 1942 demonstram esse aumento.
No relatrio da comisso de tomadas de contas, de 1919, consta:

91
 Prdio onde funciona o Gymnasio Paranaense, rua bano Pereira, com jardim e
muro de gradil de ferro pelo valor de cento e cinquenta contos de ris
(150.000$000); moveis e utenslios do estabelecimento, registrados todos no
respectivo livro, pelo valor de onze contos quatrocentos e trinta e trs mil e
quinhentos ris (11.433$500); material escolar, compreendendo carteiras, bancos,
mesas, cadeiras, estas de usos nas aulas, registradas no livro respectivo, pelo valor
de dezessete contos setecentos e dezessete mil ris (17.717$000); laboratrio de
Fsica pelo valor de cinco contos e quinhentos mil ris (5.500$000); laboratrio de
Qumica pelo valor de trs contos de reis (3.000$000) e laboratrio de Historia
Natural pelo valor de trs contos de ris (3.000$000), total do valor dos laboratrios
onze contos e quinhentos mil ris (11.500$000); Biblioteca formada de cento e trinta
volumes, pelo valor de um conto e cem mil ris (1.100$000).(Livro de Pareceres da
Comisso de Finanas do Ginsio Paranaense 1918)

O valor total entre mveis, material escolar e materiais de laboratrio soma quarenta e
um contos, seiscentos e cinquenta mil e quinhentos ris (41.650$500). Neste parecer consta o
inventrio de material mais antigo encontrado, no qual esto discriminadas as salas existentes,
quais sejam: Sala de geografia, Sala de aritmtica, Sala de Fsica, Sala de Qumica, e mais
cinco salas no especificadas. Os materiais (mveis e utenslios) discriminados por sala so
referentes apenas s salas de aula, no incluindo os espaos administrativos como gabinete da
direo e secretaria. Nesta listagem tambm no esto especificados os materiais que
compunham os laboratrios de Qumica e Fsica e Histria Natural, porm estavam includos
nos valores totais do patrimnio, conforme mencionado na citao acima. (Livro de Pareceres
da Comisso de Finanas do Ginsio Paranaense 1918)
A maioria das salas de aula estava equipada com carteiras de tipo americana (Figura
31), uma secretria (escrivaninha) ou mesa de pinho ou imbuia, e um estrado de pinho, usado
para deixar a mesa do professor num nvel mais elevado, em relao s carteiras dos alunos56.
Algumas salas possuam ainda uma escarradeira e uma, duas ou trs cadeiras austracas
(Figura 32). (Livro de Pareceres da Comisso de Finanas do Ginsio Paranaense 1918)

56
O efeito pode ser observado na Figura 31.

92
 Figura 31: Aula de Geometria. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de Curitiba57

Figura 32: Aula de Fsica. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de Curitiba.58

57
Nesta imagem possvel visualizar as carteiras do tipo americano. Essas so carteiras americanas simples
(individuais), sendo que em algumas salas existiam carteiras americanas duplas, as quais eram ocupadas por dois
alunos.
58
Nesta sala as cadeiras so do tipo austraca, constitudas de madeira e vime (assento), tambm h pequenas
mesas de madeira compondo os conjuntos utilizados por cada aluno individualmente, embora as mesas
estivessem juntas.

93
 O parecer seguinte, da comisso de contas, datado de 1928, apresenta o valor de
cinquenta e dois contos e quatrocentos e trinta e sete mil e quinhentos ris, entre material
escolar, gabinetes e laboratrios. Em dez anos o patrimnio interno aumentou pouco mais de
dez contos de ris, sem considerar a valorizao do imvel.
Este parecer muito detalhado, pois os dados so apresentados numa tabela:
primeiramente, com os valores totais e, em seguida, h o inventrio, denominado poca de
arrolamento, de todos os objetos e mveis existentes, divididos por sala/gabinete. Neste
arrolamento esto includos todos os materiais de laboratrios e gabinetes: instrumentos de
fsica divididos por rea59, animais taxidermizados, amostras de insetos, plantas e minrios,
alm de todo o mobilirio e objetos auxiliares do ensino existentes em cada sala. (Anexo I)
Esta fonte muito interessante, pois permite o conhecimento e distino dos ambientes
administrativos e os objetos que os compunham. Podem ainda ser identificadas as funes do
diretor e vice-diretor, do inspetor de alunos e do inspetor federal, cada um com um gabinete
prprio. A partir dessas informaes, identifica-se, em meio s fotografias selecionadas (a
maioria sem a identificao da funo da sala), o gabinete dos professores:

59
Barologia, eletricidade, tica e mecnica.

94
 Figura 33: Gabinete dos professores. Reproduo. 1946. Acervo CM-CEP.

Nesta imagem (Figura 33) destaco alguns detalhes, por exemplo, a existncia de uma
pequena biblioteca, com vrios livros, armazenados nos armrios com porta de vidro. Ao
fundo da imagem visualiza-se um suporte de madeira com cabides (tambm chamado de
chapeleira), o que era comum em todos os gabinetes. H uma mesa central forrada por uma
toalha e vrias poltronas de madeira revestidas em couro. Essas poltronas diferenciam-se das
cadeiras utilizadas pelos professores nas salas, por serem mais confortveis, ao passo que as
usadas em sala de aula eram mais simples.
Na representao dessa sala, portanto, h uma inteno de demonstrar a distino deste
local. Nele, mesmo no cumprimento do seu dever, o professor poderia ter um momento de
maior conforto e at mesmo de descanso. J, nos inventrios encontrados (1928 e 1931) essas
poltronas de madeira e assento em couro, esto presentes apenas nos levantamentos
patrimoniais dos gabinetes do Diretor e do Inspetor Federal. possvel, que neste nterim, as
mesmas tenham sido transferidas para o gabinete dos lentes, que anteriormente possua
cadeiras mais simples.
Estas informaes podem ser complementadas com o levantamento existente no
Relatrio da Direo do Ginsio Paranaense de 1928. Atravs do levantamento de objetos
existente neste documento (Anexo I) possvel afirmar que o gabinete dos lentes possua, de

95
mobilirio, trs armrios de pinho, um cabide, uma mesa de imbuia e algumas cadeiras. Alm
de vrios objetos como um relgio e quadro para horrio, tinteiro, filtro de gua, bacia e jarro
esmaltados para lavar as mos.
Em alguns veculos da imprensa, durante a dcada de 1930, os aspectos materiais do
Ginsio Paranaense ganham destaque, principalmente nos impressos dirios. Em 16 de
fevereiro de 1934 o jornal A Gazeta do Povo publicou reportagem, ressaltando os aspectos
positivos da instituio, com notas sobre a organizao dessa casa de instruo. O ttulo da
reportagem Ginsio Paranaense e o subttulo: O que o conceituado estabelecimento de
ensino secundrio oficial do Paran As diversas dependncias daquela casa de instruo,
seus gabinetes e laboratrios otimamente instalados O ilustrado corpo docente do Ginsio
Paranaense Diversas notas sobre a organizao daquele estabelecimento e sobre sua
orientao no ensino pratico. (Gazeta do Povo, 16/02/1934)
Os espaos do estabelecimento so explorados por fotografias, as quais representavam
o Gabinete de Geografia, Cinema Educativo, Museu de Histria Natural, Gabinete de Fsica,
Biblioteca e uma fotografia do diretor Dr. Guido Straube (Figura 34). Alm das imagens, so
descritos todos os espaos, incluindo aqueles que no esto representados por imagens, como
o gabinete do diretor, a sala de desenho, o gabinete dentrio e laboratrio de qumica.

96
 Figura 34: Reportagem. Gazeta do Povo. 16/02/1934. Acervo CM-CEP.

No texto (Anexo VI), a afirmao do autor, logo no incio da redao, de que estava
revisitando aquele espao significativa, pois um indicativo de que existia uma relao
afetiva entre o jornalista e a instituio, na qual viveu como aluno. O tom de exaltao
instituio perpassa todo o texto e, logo nos primeiros pargrafos afirma que era visvel a
remodelao pela qual o Ginsio havia passado, causando grande surpresa. A precariedade
do passado oposta suntuosidade e prosperidade material percebida naquele momento,
segundo o jornalista. imprescindvel problematizar essas falas, pois o papel assumido por
este e outros jornais locais era de total adeso ao regime varguista. Elogiar a situao
patrimonial dessa instituio de ensino pblica era elogiar diretamente a atuao do
interventor Manoel Ribas e do governo central. A oposio a um passado de precariedade
uma estratgia comumente utilizada e muito explorada pelos governantes, fato que durante o
Estado Novo ocorreu de maneira significativa.

97
 Conta que pelo Ginsio Paranaense haviam passado muitas geraes de homens
ilustres, com funes importantes no magistrio e na administrao pblica. Cita o ano de
criao da instituio, elogia a administrao de Guido Straube e, em seguida, passa a narrar
como foi a visita ao estabelecimento, descrevendo cada ambiente. Destaco a referncia ao
Museu de Histria Natural, Laboratrio de Qumica e Gabinete de Fsica, alm de um
Laboratrio de Cincias Fsicas e Naturais.
O peridico O Dia, de 23 de fevereiro de 1934, publicou reportagem muito semelhante
(Figura 35), porm com a finalidade de esclarecer ao pblico sobre os cursos pr-ginasial e de
madureza. O ttulo da reportagem traz essa informao central, porm o subttulo As
excelentes instalaes do tradicional estabelecimento de ensino onde sero ministradas as
aulas desses cursos que tero incio do ms de maro, indica que os espaos da instituio de
ensino seriam colocados mostra.

Figura 35: Reportagem. O Dia. 23/02/1934. Acervo CM-CEP.

98
 E ainda, O Correio do Paran, em primeiro de janeiro de 1935 publicou uma
reportagem sobre o Ginsio (Figura 36), na qual tambm so valorizados principalmente os
seus aspectos materiais. De acordo com a reportagem, o Ginsio era motivo de orgulho para a
sociedade curitibana e paranaense, e isto estava exposto no ttulo da matria: O
estabelecimento de ensino secundrio que muito nos orgulha.

Figura 36: Reportagem. Correio do Paran. 01/01/ 1935. Acervo CM-CEP.

Como nas reportagens citadas, esta tambm traz fotos, mas apenas do cinema
educativo e da sala de histria natural. Os demais locais so descritos, sendo tambm
dedicado um item para cada espao, seguindo o modelo das reportagens do ano anterior dos
outros peridicos. O objetivo dessa reportagem explicar a natureza dos cursos pr-ginasial e
de madureza, os quais estavam sendo implementados e a constituio material oferece
legitimidade e demonstra a importncia do Ginsio Paranaense, que naquele momento estava
equiparado ao congnere nacional.
Os textos dessas duas ltimas reportagens (Anexos VII e VIII) apresentam ao seu
pblico leitor os cursos pr-ginasial e de madureza do Ginsio Paranaense. Para tanto, fazem

99
um apanhado geral de todas as instalaes da instituio de ensino e apresentam seu corpo
docente. A reportagem do Correio do Paran explica inicialmente a finalidade dos cursos que
estavam sendo implantados: o curso pr-ginasial tinha por fim preparar os jovens para o
exame de admisso para ingresso no Ginsio. J o curso de madureza, de acordo com o texto
jornalstico, apresentava a possibilidade dos alunos que j possuam algum conhecimento,
mas no tinham condies de completar o curso de sete anos, de concluir o secundrio em
apenas trs anos.
Da mesma forma que o texto anterior, essa reportagem apresenta alguns nmeros
relacionados quantidade de materiais existente em alguns ambientes, a exemplo: a
quantidade de livros da biblioteca, amostras de rochas e minerais e tambm a quantidade de
aparelhos de fsica. So citadas todas as salas especiais, sendo que de algumas so descritos os
objetos pedaggicos, como da sala de geografia, pois o cenrio da sala montado: diversos
mapas e pranchas, tabuleiros para manipulaes com areia, aparelhos para a formao de
dobras orgnicas, chuvas e rios, alm de telrios, aparelhos para observaes climatericas,
hemisfrios e modelos demonstrativos das diferentes raas humanas (Correio do Paran,
01/01/1935)
H muitos aspectos em comum entre essas trs reportagens: a abordagem, a forma
como exaltam a instituio educacional, o tipo de escrita e a finalidade a que esses textos
jornalsticos se propunham, a valorizao dos materiais e corpo docente, enfim, tornam as
reportagens em alguns trechos exatamente iguais. Nos dois ltimos textos, especialmente, que
tratam dos cursos pr-ginasial e de madureza, a semelhana mais evidente. Nos ltimos
tpicos que tratam das instalaes dos laboratrios e de outras salas equipadas com materiais
especficos o texto idntico. Em relao s trs reportagens, atravs de uma comparao
atenta constata-se que o trecho final idntico nas trs, quando apresentam o corpo docente, a
biblioteca e gabinetes da direo e dos professores.
As trs reportagens destacam a importncia das instalaes e dos materiais do Ginsio
utilizando termos como ensino prtico e ensino moderno. Alm disso, a reportagem do jornal
O Dia afirma que a direo da instituio no media esforos para atender
s exigncias do Departamento Nacional de Educao. Essas notcias, veiculadas por esses
jornais, tinham o objetivo de reforar a atuao do referido departamento e legitimar o esforo
da direo e corpo docente do Ginsio Paranaense, no sentido de manter a instituio no
patamar de estabelecimento oficial. As medidas centralizadoras e fiscalizadoras do Estado
Novo exigiam um empenho mais aguado, e este estava sendo reconhecido pela imprensa.

100
 Para tanto, no se pode deixar de pensar no carter de encomenda, ao qual essas
reportagens aludem. Primeiramente, pela repetio da redao de parte considervel dos
textos. A partir disso possvel pensar em um texto modelo para essas e, possivelmente, para
outras reportagens da poca sobre a instituio. E ainda, outra caracterstica importante em
relao a essas trs notcias: elas foram recortadas e coladas em um livro de registro intitulado
Livro de Registros de Publicaes Oficiais do Ginsio Paranaense. O livro contm, alm
dessas reportagens, vrias publicaes referentes s pocas de matrculas e exames do
Ginsio, decretos e editais da Diretoria da Instruo e da Inspetoria Federal de Ensino.
De acordo com Chaves Junior (2004), a partir dos anos iniciais da dcada de 1940
possvel perceber a presena de imagens nos relatrios do Ginsio Paranaense enviados aos
rgos de inspeo federal. Pensando nos materiais referentes educao fsica, sugere que os
registros fotogrficos eram minuciosamente arranjados e que representavam um cotidiano
idealizado da instituio. (CHAVES Jr., 2004).
Chamo ateno para o que significou o uso de imagens, principalmente do registro
fotogrfico, no perodo do Estado Novo. O governo de Getlio Vargas fez largo uso de
imagens como propaganda poltica, sendo intensificada no final da dcada de 1930. Outro
poderoso e eficiente meio de propaganda poltica do perodo foi o cinema, amplamente
difundido atravs de aes de estmulo ao cinema nacional. O carter convincente e, portanto,
pedaggico da imagem em movimento foi explorado pelo regime varguista.

3.1.1 O Cinema Educativo

Nas primeiras dcadas do sculo XX o cinema passou a ser utilizado como recurso
educativo no Brasil, intensificando-se na dcada de 1930. O Cinema Educativo foi
introduzido no ensino primrio do Distrito Federal, atravs da reforma educacional
empreendida por Fernando de Azevedo, na dcada de 1920. Em 1928 foi realizada a primeira
Exposio de Cinematografia Educativa na capital federal. (MONTEIRO, 2006)

O movimento da Escola Nova, almejando a modernizao da sociedade brasileira

atravs da educao, incluiu no seu projeto o rdio e o cinema como instrumentos
pedaggicos fundamentais para a educao das camadas populares e para a
integrao de diversas regies do pas atravs da produo imagtica de um
sentimento de nacionalidade. (SILVA, 2007, p.7)

101
 O Cinema Educativo, como recurso didtico, foi inserido na escola juntamente com
um conjunto de mtodos inovadores e de uma nova maneira de pensar a educao. Mesmo
sendo recebido como uma ideia inovadora, o cinema na escola foi considerado muito
perigoso. Para tanto, eram necessrios professores bem preparados para trabalhar com esse
recurso, bem como um rigoroso controle na composio de colees, com o intuito de que a
finalidade pedaggica pudesse ser devidamente alcanada. (MONTEIRO, 2006)
As ideias veiculadas na Revista Cinearte na dcada de 1920 demonstram a misso
civilizadora do cinema nacional. A criao do Instituto Nacional do Cinema Educativo, em
1937, reforou esse papel civilizador do cinema, na medida em que suas produes de
documentrio e filmes cientficos tinham carter pedaggico e, alm de serem distribudos s
escolas, eram exibidos em outros espaos pblicos. (SILVA, 2007)
A partir de um necessrio processo de estruturao do poder estatal, os polticos do
Estado Novo articularam-se no sentido de ampliar as esferas de influncias do estado, estas
no deveriam limitar-se aos locais j conhecidos do fazer poltico, como o sindicato. O
governo Vargas, em seu movimento autoritrio, busca apresentar a verdadeira reflexo sobre
o esprito da brasilidade, percebendo as mltiplas possibilidades diludas na cultura.
(VELLOSO, 2003)
No contexto do Estado Novo o cinema foi apropriado, sendo usado seu potencial na
propagao os valores patriticos e morais. O cinema, bem como o rdio e outros meios de
propaganda, foi utilizado como um instrumento auxiliar da poltica varguista. O Cinema
Educativo apresentava-se ento como um grande aliado em termos de massificao cultural.
Quanto instalao do projetor de cinema no Ginsio Paranaense, foi mencionada pela
notcia da Gazeta do Povo, anteriormente citada (Anexo VI):

Com luxuosa instalao no Salo Nobre daquele estabelecimento, o cinema

Educativo, recentemente inaugurado, possui um timo projetor Path, com
alcance de 36 metros, para vistas fixas e animadas que so projetadas durante as
conferncias dos professores. Com acomodao para 500 alunos esse salo possui
tambm um radio de 5 vlvulas e um piano Essenfelder60 para concertos. (GAZETA
DO POVO, 16/02/1934)

60
Por volta de 1890 o alemo Florian Essenfelder chegou a Curitiba e comeou a fabricar pianos de vrios
modelos. Segundo depoimento de vrios pianistas profissionais, a qualidade dos pianos Essenfelder sempre foi
comparvel s tradicionais marcas estrangeiras. O negcio familiar durou at 1996, quando a empresa foi
fechada devido grave crise financeira. H um curta-metragem sobre a histria da Essenfelder intitulado Entre
Concertos e Consertos: A arte da afinao de pianos. In: Os rfos da Essenfelder. Gazeta do Povo, 29/01/2011,
disponvel em: http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1091474&tit=Os-orfaos-
da-Essenfelder

102
 A criao do Cinema Educativo do Ginsio Paranaense ocorreu em 19 de agosto de
1933. As conferncias citadas pelo jornal estavam sendo realizadas mensalmente, durante o
ano letivo, desde 1928. As Conferncias Mensais eram proferidas por lentes da casa sobre
assuntos de interesse pblico, principalmente relacionados sade, e eram abertas
populao. (Livro de Ofcios Expedidos pela Direo do Ginsio Paranaense, 1928)
importante pensar nesses eventos como uma forma de afirmao da funo scio-
educativa do Ginsio Paranaense na sociedade curitibana. Essas palestras tinham o carter de
disseminar conhecimentos considerados importantes para o conjunto da populao, como o
combate ao alcoolismo e ao tabagismo.
Com a aquisio do projetor, no ano de 1933, as referidas conferncias passaram a ser
incrementadas com projees fixas e com filmes relacionados ao tema da conferncia. O
Cinema Educativo do Ginsio Paranaense foi pensado especialmente para uso interno, como
auxiliar didtico dos professores.
Segundo documento enviado pelo vice-diretor Algacyr Mder para o professor Guido
Straube, a inaugurao do cinema ocorreu bem, com sesso proferida pelo Diretor Geral da
Instruo Octvio da Silveira. Segundo o documento, citado por Ernani Straube, os filmes
exibidos haviam sido emprestados da Escola Normal. (STRAUBE, 1990) Essa informao
muito instigante, pois demonstra que j existia um projetor na Escola Normal Secundria, fato
que merece ser investigado.

103
 Figura 37: Cinema Educativo do Ginsio Paranaense. Data atribuda: 1935. Reproduo pertencente ao acervo
do CM-CEP.

Esta a nica imagem encontrada no acervo referente ao Cinema Educativo. Esta

fotografia do Salo Nobre do Ginsio, onde eram exibidas as projees, e se assemelha com
aquelas publicadas nos jornais anteriormente citados. O que se v nessa imagem apenas uma
tela frente das cadeiras do salo, contudo, as informaes analisadas nos fornecem indcios
de que este espao foi efetivamente utilizado como um espao para conferncias e exibio de
filmes educativos.
A reportagem a seguir, retirada do Jornal do Colgio, refora essa informao:

CINEMA EDUCATIVO. Por nmia gentileza do Centro de Cultura Inter-

Americano, no dia 14 de agosto prximo passado, s 11, s 16 e s 21 horas
respectivamente, foram projetados no salo nobre do Colgio Estadual do Paran,
excelentes filmes de carter educativo. Foram os seguintes os filmes projetados:
Jornal n. 36 Invaso; Ondas sonoras e suas origens; Coisas que os olhos no veem;
O corao e a circulao do sangue; Pelas Amricas. Sendo a exibio composta de
filmes to selecionados, no poderia deixar de causar viva satisfao entre os alunos
de nosso educandrio, como de fato causou. (Jornal. Colgio Estadual do Paran,
agosto de 1944)

O Salo Nobre da instituio teve mltiplas funes durante todo o perodo de

utilizao do edifcio. Serviu como sala de projees do cinema educativo, mas tambm foi

104
palco de vrios ciclos de palestras, a exemplo das Conferncias Mensais j mencionadas.
Internamente, o espao do Salo Nobre tambm foi utilizado para a realizao das reunies da
Congregao61 e, de acordo com os registros fotogrficos, sediou a biblioteca da instituio.
A seguir, apresento outras duas representaes do Salo Nobre, ambas da coleo de
1941. Nesta primeira fotografia, chama ateno primeira vista os smbolos da repblica:
uma reproduo de um quadro de Marechal Deodoro exatamente ao centro e,
e junto a este, as
bandeiras do Brasil e do Estado do Paran.
Paran. A imagem de Deodoro destaca-se
destaca no salo e em
torno do mesmo v-se
se os quadros da Galeria dos Lentes, a qual ficava anteriormente na sala
da Congregao.

Figura 38:: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. lbum fotogrfico intitulado

ulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

61
Devido lacuna existente na documentao
documentao referente s reunies da Congregao no se sabe a partir de qual
ano as reunies passaram a acontecer no Salo Nobre. O segundo perodo da documentao encontrada inicia-se
inicia
em 1942 e as reunies j estavam ocorrendo neste espao. A sala da Congregao (Figura 17) provavelmente foi
transformada em um dos ambientes administrativos apresentados no item a seguir.

105
 Figura 39: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. 1941. Acervo CM-CEP. lbum fotogrfico intitulado Antigo
Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

A segunda imagem demonstra que este espao tambm foi utilizado como biblioteca
da instituio, devido grande quantidade de armrios e mesas longas com vrias cadeiras,
indicando ser um local de leitura. A Biblioteca Pblica havia funcionado na instituio at o
ano de 1930, pois segundo o diretor Padre Francisco das Chagas Torres, Havendo sido
retirada do edifcio do Externato a Biblioteca Pblica, outrora anexa ao Ginsio Paranaense,
ficou este estabelecimento de todo privado de livros de consultas quer para lentes quer para
alunos. (PARAN, Relatrio da Direo do Ginsio Paranaense, 1931)
O diretor segue relatando que, diante da necessidade de formar uma biblioteca para o
estabelecimento, iniciou uma campanha para arrecadao e, com o aval da congregao, j
havia adquirido alguns volumes no total de 139. Durante aquele ano havia recebido donativos
de Lysimaco Ferreira da Costa, Dario Velloso e do Instituto Pitagrico. A biblioteca foi
inaugurada em 19 de dezembro de 1930 e recebeu o nome de Cyro Velloso, em
homenagem a este que havia sido lente do Ginsio, naquele momento j falecido.
Para demonstrar o carter simblico desse espao e do conceito de biblioteca,
interessante narrar mais um fato relacionado a este espao. Tal fato est registrado em Ata da
Congregao como Ata da solenidade de inaugurao da biblioteca. Sob a presidncia do
interventor Manoel Ribas e com a presena de autoridades civis, militares, eclesisticas e

106
alunos, foi inaugurada a biblioteca do Colgio Estadual composta por 4500 volumes
distribudos em 15 armrios. No foi possvel perceber, nessa e em outras fontes, se esta
nova biblioteca funcionou em outro espao ou no Salo Nobre mesmo. Chamo ateno para
esta necessidade de reinaugurar o que j existia, a fim de espetacularizar o esforo do governo
em fornecer as melhores condies materiais. Nesta mesma solenidade, o interventor Manoel
Ribas prometeu a construo de um novo edifcio para o Colgio Estadual do Paran.

3.1.2 Alguns ambientes e suas atividades: entre a memria biogrfica e a memria

iconogrfica.

Segundo o depoimento de Ernani Costa Straube (1990), ginasiano no incio da dcada

de 1940, o prdio onde estudou era um estabelecimento de ensino com salas especializadas e
com vrios espaos administrativos. So representadas algumas funes importantes, como a
sala da inspetoria federal, o gabinete da direo, as salas de histria natural, fsica, qumica,
geografia, desenho etc.. Segundo o autor, no primeiro pavimento estavam instaladas cinco
salas de aula, uma sala destinada secretaria, outra inspetoria de alunos e ainda um amplo
salo nobre, um hall de entrada e um ptio externo para a prtica de ginstica (STRAUBE,
1990).
No segundo pavimento encontrava-se o gabinete do diretor, do inspetor federal e a sala
de professores e ainda seis salas de aula, com acesso por uma escada de madeira (STRAUBE,
1990). Destacamos a localizao da direo no pavimento superior, onde se encontrava o
maior nmero de salas de aula. Fazia parte da sala da direo uma pequena sacada, a qual
pode ser vista da fachada do prdio, pois faz parte da torre frontal.
Segundo Viao (2005), a localizao da direo na configurao espacial da escola
reveladora de diferentes concepes sobre as funes da atividade de direo de um
estabelecimento de ensino. De acordo com Straube (1990), o gabinete do diretor localizava-se
entre duas salas de aula exatamente em frente escada de acesso ao pavimento superior,
ficando prximo tambm da sala de professores. O gabinete do diretor do Ginsio (Figura 39)
possua uma localizao privilegiada, devido ao status dessa funo.

107
Figura 40:: Vista do Gabinete da Direo a partir da sacada. Reproduo. Governo do Estado do Paran. 1993.
Acervo CM-CEP. Data estimada: 1930.

Figura 41:: Gabinete Administrativo. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo
CM-CEP.

108
 A anlise detalhada dessas imagens leva a crer que se trata do mesmo espao, embora,
como os ngulos so diferenciados, o olhar possa se confundir. A segunda fotografia, pelos
detalhes ornamentais, serviu para uma funo de destaque: a presena da bandeira nacional
chama ateno, bem como os detalhes de ornamento nas paredes, a meia-parede revestida de
madeira, a presena do telefone, chapeleira e sofs que acomodavam no mnimo seis pessoas.
Com relao aos sofs, na primeira fotografia, percebe-se que algumas poltronas esto
exatamente na porta de entrada, neste caso, obstruindo a passagem, o que indica que essa
configurao dos mveis foi forjada especialmente para o momento do registro fotogrfico. A
presena dos sofs, em ambas as imagens, indica que os dois ambientes (sendo o mesmo
espao ou no) abrigaram funes que exigiam espao propcio para receber visitas. H uma
hiptese de que as duas imagens representem o Gabinete da Direo, porm em momentos
diferenciados, possuindo maior diversidade ornamental na dcada de 1940.
At o ano de 1915 o diretor do Ginsio tambm exercia a funo de Diretor da Escola
Normal e Diretor Geral da Instruo Pblica. H indcios62 de que a sala da direo tambm
tenha funcionado no ptio interno. O gabinete do diretor diferencia-se de todos os outros
locais do estabelecimento, constituindo-se em local de acesso restrito, alm de ser preparado
para receber visitas externas, por isso neste ambiente encontravam-se sofs, indicando ser um
local de recepo.
Na prxima imagem, tirada recentemente, fica mais clara uma das localizaes do
gabinete do diretor, no segundo pavimento, com fcil visualizao das salas de aula que
ficavam nos corredores laterais desse pavimento e de todo o saguo inferior, onde ficava o
restante das salas de aula e salas administrativas:

62
Informao existente na ata da congregao de 21 de setembro de 1942, na qual se discutiu o comportamento
de um aluno e o relator do caso afirma que o aluno infrator encontrava-se no ptio, prximo ao gabinete do
diretor.

109
 Figura 42: Imagem do pavimento superior da Secretaria de Estado da Cultura. No centro da imagem a porta da
sala que foi Gabinete da Direo do Ginsio/Escola Normal e onde atualmente funciona a sala de reunies da
SEEC. 2012.

Apresento novamente a planta do edifcio para facilitar a compreenso da disposio

dos ambientes aqui analisados. Essa planta apresenta uma nova configurao espacial e est
baseada nas fontes que correspondem ao perodo entre as dcadas de 1920 e 1940, sugerindo
que essa composio do espao tenha permanecido at o final do perodo analisado.

110
 Figura 43: Desenho da planta do Ginsio Paranaense referente a 1940.

Outra funo importante a Inspetoria Federal, pois representou durante as dcadas

dca de
1930 e 1940 os olhos do Estado
Estado sobre a educao, professores e alunos. A inspetoria federal
possua gabinete prprio e era representada por um ou dois inspetores federais nomeados pelo
interventor federal para exercer uma funo fiscalizadora. Os inspetores
inspetores federais participavam
das reunies da congregao, tomando parte, portanto, nas deliberaes referentes
instituio.
Levando em considerao a descrio do Gabinete do Inspetor Federal, a qual
qu consta
no relatrio de 1928 (Anexo I),
I) percebemos que nesse perodo essa sala era a que possua a
maior quantidade de mveis e utenslios: cadeira
cadeira giratria, mesa pequena, um bureau, uma
mesa de centro, um armrio, um porta chapu, uma estante, lavatrio de imbuia com pedra

111
mrmore, porta toalhas, sof e poltronas de imbuia estofadas em couro, e ainda um tapete
grande e trs pequenos e outros objetos.
No processo de elaborao da memria institucional, considerou-se que as fotografias
nas quais se via um gabinete bem organizado e com os melhores mveis, estariam
relacionadas funo da direo. Esse processo ocorreu sem a considerao ou o
conhecimento de que existia a funo da inspetoria, existente desde a dcada de 1920, a qual
acabou sendo fortalecida pela configurao poltica do Estado Novo. No cotidiano do Ginsio
Paranaense, o inspetor federal trabalhava em conjunto com o diretor, atuando como um
fiscalizador e tambm como interventor. Trao essa discusso para apresentar outra hiptese,
a de que a fotografia do gabinete administrativo (Figura 41) representa o gabinete do Inspetor
Federal.
Outro espao que merece ser mencionado a secretaria, que na dcada de 1940 estava
instalada em uma grande sala com vrias escrivaninhas, algumas mquinas de escrever e uma
mesa central para reunies:

Figura 44: Secretaria. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Esta imagem sugere que um grupo de funcionrios trabalhava neste local, podendo
esta realidade ser oposta quela situao vivida no incio do sculo, quando o curso
secundrio do Ginsio possua apenas cinco ou sete alunos com matrculas regulares, no
mximo. Neste perodo a secretaria contava com o secretrio e um auxiliar apenas. As

112
mudanas na legislao educacional referentes ao ensino secundrio impulsionaram o
aumento gradativo de matrculas regulares, o que fez surgir a necessidade de uma secretaria
que pudesse atender tal demanda.63
Sobre o perodo em que foi aluno do Ginsio, Germano Bayer afirma a competncia
dos professores, apesar de deixar a impresso de que os mtodos poderiam ser outros: No
posso ter queixa dos professores com seus mtodos de ensinar, obedeciam ao que era
preconizado na poca. Davam boas aulas. (BAYER, 2009) necessrio considerar que a
longa experincia de Germano como professor de Educao Fsica do Colgio Estadual do
Paran e as viagens que fez Europa buscando conhecer mtodos novos, so fatores de peso
os quais permitem uma viso crtica do autor em relao sua prpria formao. Quando
escreveu a obra, Um adolescente bem orientado, contava com 85 anos de idade, possua,
portanto, uma longa experincia de vida, como pesquisador e educador. No processo de
construo da memria fica evidente a preleo por embelezar o passado e a inteno de
retirar-lhe os aspectos negativos.
Germano limitou-se a comentar mais detalhadamente sobre as aulas de Educao
Fsica, ministradas no Campo do Britnia, conhecido como Bar Carola. Ele descreve uma
curiosidade: a de que ia a cavalo para essas aulas, pois o campo ficava no bairro Juvev 64.
Como indica a imagem a seguir (Figura 45) algumas aulas de Educao Fsica eram
ministradas no ptio externo do edifcio. Contudo, segundo as problematizaes de Sergio
Chaves Junior (2004), grande parte do material fotogrfico era produzida, principalmente a
partir da dcada de 1930, para ser anexada aos relatrios enviados Inspetoria Federal de
Ensino. Assim, preciso ter clareza que esse tipo de fotografia tem o aspecto de exposio e,
neste caso, o dar-se a ver pode no corresponder com aspectos do cotidiano da instituio,
principalmente pelo fato da maioria dos alunos estar de gravata e cala comprida.

63
Como exemplo, apresento os nmeros de matrculas do ano de 1939: 605 no Curso Complementar e 507 no
Curso Fundamental.
64
De acordo com a localizao fornecida por Ernani Straube, em depoimento gravado, o Bar Carola ficava a
uma distncia de mais ou menos uns 8 km do Ginsio Paranaense. Segundo Straube ele e outros colegas saam
de casa e seguiam juntos (a p) at o campo.

113
Figura 45: Reproduo feita pelo Governo do Estado em 1993. Acervo Ernani Costa Straube (Fotgrafo Heisler).
Aula de Ginstica no Ptio do Ginsio Paranaense, em 1932, comandada pelo professor Luiz Bastos. Acervo
CM-CEP.

H vrios indicativos nas fontes pesquisadas por Chaves Jr. (2004) da no existncia
de um espao apropriado para a prtica da educao fsica. A pesquisa, cujo perodo inicial
a dcada de 1930, analisa essa sede e o prdio posterior, inaugurado em 1950. O pesquisador
utilizou o jornal da instituio como fonte e explica que em 1940 foi criada neste peridico
uma seo denominada Olmpia, destinada aos assuntos esportivos, a exemplo dos jogos
colegiais, na qual o esporte apresentado como fator de diferenciao da instituio em
relao s outras. (CHAVES Jr., 2004)
Um professor indica em entrevista para o jornal do CEP, em 1956, que no incio as
aulas no eram obrigatrias e fazia-se pela vontade dos alunos, muitas vezes nos corredores
do colgio e nas ruas prximas, pois no existiam instalaes adequadas. Interessante
observar que a educao fsica era obrigatria na legislao, mas no efetivamente: Sua
prtica era realizada na medida do possvel, de acordo com a exiguidade do espao do GP65,
dos materiais, dos professores e dos bices (CHAVES Jr., 2004, p. 91).

65
Ginsio Paranaense. Sigla utilizada pelo autor.

114
 Embora no possusse um espao propcio para a prtica de Ginstica ou Educao
Fsica, o edifcio do Ginsio esteve munido de um Gabinete Antropomtrico:
Antropomtrico

Figura 46:: Gabinete Antropomtrico66. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo
CM-CEP.

Atravs das fontes analisadas por Chaves Junior

Junio (2004),, principalmente relatrios de
inspetores, possvel perceber que no apenas esta, mas outras disciplinas no estavam sendo
ministradas a contento por falta do espao e materiais adequados. Por outro lado, algumas
disciplinas estavam com salas bem equipadas, visto que estas fontes tratam j do incio da
dcada de 1940. A disciplina Educao Fsica no chegou a ter as condies materiais
desejveis nessa sede, sendo que os anseios dos educadores foram atendidos pelo complexo
esportivo da sede posterior
ior e atual edifcio do Colgio Estadual do Paran.
Para apresentar o restante do espao, Germano Bayer utiliza fotografias do acervo da
instituio para compor o universo imagtico e dar legitimidade s suas lembranas67.
Germano Bayer ainda apresenta ao leitor uma foto de seu acervo particular, o seu peloto
no desfile da Semana da Ptria de 1941:

66
O exame antropomtrico servia para medir a altura e peso dos alunos.
67
Tais imagens esto presentes ao longo desse trabalho.

115
 Figura 47: Germano Bayer e seu peloto na Semana da Ptria em 1941. (BAYER, 2009).

A importncia conferida aos desfiles cvicos notria, sendo possvel perceber na fala
desse ex-aluno o orgulho de fazer parte desses acontecimentos, de ter feito parte desse
momento da histria do pas. Segundo Bencostta (2006), essa e outras festividades de carter
cvico e patritico passaram a figurar no calendrio escolar, especialmente do ensino
primrio.
Percebidas desde o incio do regime republicano, as comemoraes cvicas, no
entanto, ganharam fora e destaque durante o Estado Novo. Analisando as fotografias de
desfiles cvicos, Bencostta (2006) chama ateno para a construo de uma cultura cvica
atravs de uma identidade coletiva e para o papel de registro na memria social, pensando o
desfile em si e a sua representao fotogrfica.
A cultura cvica varguista e seu notrio enaltecimento ao chefe da nao, atravs de
um aparato de propaganda poltica, disseminava a imagem de Vargas como um grande
administrador. Entre outras aes, destaca-se a insero no calendrio de comemoraes
cvicas, o aniversrio de Getlio, em 19 de abril. (BENCOSTTA, 2006)
O ensino secundrio tambm fez parte dessa grande campanha cvica. Nos Jornais do
Ginsio Paranaense, o patriotismo exaltado do perodo do Estado Novo fica evidente nos
textos dos alunos. O jornal era produzido pelo Centro Estudantil, sob a vigilncia atenta da

116
direo da instituio, uma vez que o diretor era presidente de honra do Centro. Os textos
text
demonstram sintonia com os ideais expressos pelo regime varguista. Os valores cvicos,
patriticos e de entendimento do trabalho como quesito para o progresso, permeiam todas as
edies, que tambm trazem notcias sobre o cotidiano da instituio, e tambm
tam vrios textos
de cunho literrio. Estes ltimos possuam teor moral em sua maioria e havia ainda aqueles
que narravam e comentavam fatos histricos.
Em relao s comemoraes cvicas, destacam-se
destacam se as programaes da Semana da
Ptria, a exemplo do recorte
corte a seguir:

Figura 48:: Jornal Ginsio Paranaense Externato. Edio de setembro de 1941. Acervo CM-CEP.

De acordo com este programa (Figura

( 48), o Ginsio Paranaense promoveu uma
semana inteira de eventos em comemorao ao Dia da Independncia. Durante a semana
haveria uma seo diria, chamadas de sees cvicas, totalizando seis sees, cada uma com

117
vrias palestras, tanto de professores quanto de alunos. Todas as sees seriam encerradas
com o hino nacional, e para cada uma estavam previstos alguns hinos: da bandeira, da
mocidade brasileira, do Ginsio ou da Independncia. (Jornal Ginsio Paranaense-Externato,
setembro de 1941)
Nesta mesma edio, de setembro de 1941, h outra programao: a da Semana de
Duque de Caxias. Esta muito semelhante a anterior, mas j havia ocorrido, em agosto
daquele ano. (Jornal Ginsio Paranaense-Externato, setembro de 1941) Outras manifestaes
merecem destaque, especialmente a imagem de Getlio Vargas. Um desenho do rosto de
Vargas (Figura 49) foi veiculado em trs edies diferentes, novembro de 1941, setembro de
1942 e setembro de 1943. Em setembro de 1941 e 1944, em ocasio da semana da ptria, no
havia a imagem do presidente, mas a de D. Pedro II.

118
 Figura 49: Jornal Ginsio Paranaense Externato. Edio de setembro de 1943.68 Acervo CM-CEP.

Na pgina inicial desta edio, alm do retrato de Getlio Vargas, h uma poesia sobre
a ptria e um interessante texto sobre a independncia. Neste texto a verdadeira independncia

68
No dia 10 de novembro era comemorada a instalao do Estado Novo.

119
do Brasil atrelada emancipao econmica do pas, a qual se devia atuao de Vargas e
ainda anuncia que a consolidao dessa independncia dependia de uma libertao moral, a
ser alcanada atravs da instruo do povo. (Jornal Ginsio Paranaense-Externato, setembro
de 1943).
Muito interessante pensar que, apesar do elogio que o autor tece ao chefe da nao,
comparando-o a um pai de famlia, que a conduz firmemente, tambm chama ateno para as
carncias em termos de instruo popular. As esperanas depositadas na educao da
populao, como smbolo do progresso e da superao do atraso, faziam parte dos imaginrios
desses atores da escola.

3.2 SALAS ESPECIAIS E SEUS ARTEFATOS

Segundo Zancul e Souza (2012), a partir de 1931, as publicaes dos programas

oficiais do ensino secundrio traziam definies mais especificas das finalidades do ensino de
cada matria cientfica e das propostas metodolgicas. Pela primeira vez, os programas
oficiais traziam os contedos e as maneiras de trabalh-lo, fato que facilitava o entendimento
das finalidades pensadas para cada disciplina:

Os programas para as diferentes sries eram abrangentes, compreendiam contedos

diversificados, definiam as finalidades de cada matria da rea cientfica e traziam
instrues metodolgicas que, entre outros aspectos, preconizavam o uso do
laboratrio, recomendavam procedimentos para que fosse evitada a memorizao,
falavam em aplicaes na vida cotidiana do aluno e na participao deste aluno. Um
papel significativo era atribudo experimentao, que compreendia principalmente
as demonstraes realizadas pelo professor. A importncia do ensino das disciplinas
da rea de cincias era reconhecida, inclusive em relao ao conhecimento de seus
mtodos e dos processos mentais implicados. (ZANCUL; SOUZA, 2012, p. 5)

importante pensar que essas instrues explicitadas no programa so referentes a

todas as sries do ciclo fundamental, ou seja, desde os primeiros anos, nos quais eram
ensinadas noes gerais dos contedos cientficos.
O aumento significativo dos objetos didticos do Ginsio Paranaense no pode ser
vinculado apenas a uma reforma ou concepo de ensino especfica, pois a valorizao dos
aspectos materiais da instituio ocorreu de maneira gradativa, ao longo das cinco dcadas
analisadas. Portanto, para analisar a aquisio desses materiais pedaggicos, preciso ter
clareza que ela teve tanto motivaes individuais, quanto prescries externas, como a
legislao federal.

120
 Como mencionado no captulo 2, os laboratrios de qumica e fsica foram
organizados por iniciativa do lente Lysimaco Ferreira da Costa, titular da cadeira Fsica-
Qumica. Esses espaos passaram por um processo de aperfeioamento, pois, ao longo dos
anos, a instituio foi adquirindo novos aparelhos de demonstraes. No incio, foram
organizados os equipamentos de fsica, guardados em um nico armrio, porm no h um
levantamento preciso desses materiais.
A listagem anexada ao relatrio da Direo de janeiro de 1932 (referente ao ano de
1931) demonstra esse aumento significativo que ressalto, pois traz o levantamento de 487
itens somente do Gabinete de Fsica. Esse nmero curioso, pois representa um aumento
significativo, sobretudo em relao ao levantamento de quatro anos antes. No ano de 1928, a
Comisso de Finanas apresentou uma listagem referente a todos os objetos do Laboratrio de
Fsica. (Anexo IV)
Nesse levantamento citado so identificados cerca de 100 itens. Comparando os trs
documentos existentes 1919, 1928 e 1932 conclui-se que, alm do aumento real dos
materiais para o ensino das cincias fsicas, a concepo da finalidade do documento
produzido tambm no a mesma. O que ocorreu gradativamente, junto s novas aquisies
naturalmente, foi o aumento do grau de detalhamento dos documentos. Nos dois primeiros
anos as listagens possuem itens como diversos, o que no se repete no ltimo relatrio
encontrado.
A seguir duas fotografias que trazem imagem do espao do Gabinete de Fsica:

121
Figura 50: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-
CEP.

Figura 51: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-
CEP.

122
 Nas duas imagens anteriores visualizam-se seis armrios com portas de vidro, todos
com prateleiras repletas de aparelhos da disciplina. Estas fotos, por terem sido produzidas no
ano de 1941, demonstram como estava organizado o referido espao na ltima dcada do
perodo analisado. Neste momento, o Gabinete de Fsica estava composto por cadeiras do tipo
americano simples, nove armrios de madeira com porta de vidro, em cujas prateleiras
ficavam guardados os aparelhos e instrumentos. Grande parte desses materiais no consta no
ltimo levantamento da cadeira de fsica, porque foram registrados no levantamento da
cadeira de Cincias Fsicas e Naturais, criada na dcada de 1930.
O programa de ensino para o ano de 1930, elaborado pelo professor Porthos Morais de
Castro Velloso, traz as especificaes sobre a parte prtica do ensino de Fsica, naquele
momento ministrado para o quarto e quinto ano. A parte prtica para o quarto ano consistia
em:

1.Manejo do: vernier, paqumetro, esfermetro; 2. Manejo e retificao do

catetometro; 3. Medidas das massas pela balana; 4. Determinao da curva de
sensibilidade de uma balana; 5. Determinao de volumes dos corpos pelo
princpio de Arquimedes; 6. Medida de densidade dos slidos e lquidos; 7.
Determinao de uma tenso superficial; 8. Manejo do barmetro e correo das
leituras baromtricas; 9. Prtica com o manmetro, mquinas de comprimir e
arefazer os gazes e sifes. 10. Determinao rigorosa de uma temperatura; 11.
Determinao de calores especficos; 12. Determinao das temperaturas de fuso e
vaporizao; 13. Dilatao linear e cbica; 14. Medidas higromtricas; 15.
Observaes meteorolgicas. (Ginsio Paranaense. Programas de Ensino em vigor
no ano de 1930)

De acordo com o programa, o ensino de fsica teria uma considervel parte terica,
aliada a algumas lies prticas. Pela quantidade de instrumentos e aparelhos observados a
partir da dcada de 1920, sabe-se que havia condies materiais para que o programa fosse
atendido. Resta a dvida quanto efetiva utilizao de maneira sistemtica pelos professores
(demonstrao) e pelos alunos (aplicao e experimentao).
Ainda com relao ao parecer de 1928, do Laboratrio de Qumica tambm foi
apresentado arrolamento pela Comisso de Finanas constando os materiais, entre vidraria,
substncias, tubos de ensaio e outros instrumentos para possveis experimentos. No relatrio
referente ao ano de 1931, novo levantamento do material pertencente ao Gabinete de Qumica
apresentado, no qual esto listados 100 itens entre vidraria, aparelhos, tubos de ensaio,
instrumentos, cubas, funis, etc. Na sequncia so apresentadas duas imagens, ambas da
dcada de 1940:

123
 Figura 52: Laboratrio de Qumica. 1936. Reproduo pertencente ao acervo do CM-CEP.

Figura 53: Laboratrio de Qumica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo
CM-CEP.

124
 Segundo depoimento de Ernani Straube essas mesas brancas (Figura 53) tinham uma
chapa de vidro para as experincias. Porm, apesar de todo o preparo da sala para que cada
aluno pudesse fazer suas experimentaes, o ensino, segundo Ernani, era estritamente terico.
Fala sobre o ensino de fsica, que apesar da grande quantidade de aparelhos, ele (Ernani)
como aluno do curso fundamental e depois do colegial, ambos na dcada de 1940, nunca teve
uma aula prtica-experimental em todo o perodo em que estudou no Ginsio Paranaense.
(Ernani Straube. Entrevista, junho de 2009. Acervo CM-CEP)
Straube afirma que viu alguns aparelhos de fsica funcionando durante uma aula
inaugural, com o professor Porthos Velloso. (Ernani Straube. Entrevista, junho de 2009.
Acervo CM-CEP). No se pode considerar apenas as prescries dos programas e a
quantidade de objetos adquiridos no decorrer da histria de utilizao do edifcio, pois a
depender desses fatores acreditaramos firmemente que o ensino de cincias fsicas e naturais
do Colgio Estadual do Paran, durante a dcada de 1940, era essencialmente experimental.
Contudo, devido grande quantidade de aparelhos e objetos existentes, considero que ao
menos parte desse material tenha sido utilizada para experimentos em sala de aula.

Figura 54: Gabinete de Histria Natural. 1946. Reproduo pertencente ao acervo do CM-CEP.

125
 A imagem acima representa o Museu de Histria Natural,
Natural, na qual se v-se ao fundo
um grande armrio repleto de animais taxidermizados, e tambm alguns modelos de gesso
com ampliaes de parte de plantas, usados no ensino de botnica. Ao lado direito da imagem
est o manequim de corpo humano em um suporte de
de madeira. Este manequim desmontvel,
apelidado de esfolado o mesmo de uma imagem mais antiga apresentada no capitulo 2
(Figura 25). Fazem parte desse manequim os rgos do corpo humano que podem ser
encaixados, pois o trax removvel.
removvel Como esse manequim
quim ainda existe e faz parte do acervo
do Colgio Estadual do Paran, apresento algumas imagens para clarear essas informaes:

Figura 55:: Modelo de Corpo Humano. 1946.

194 . Recorte da imagem anterior.

126
 Figura 56: Manequim desmontvel. 2012. Acervo CM-CEP.
CEP.

Este manequim foi fabricado por Les Fils dEmile Deyrolle69, fabricante francs de
inmeros materiais pedaggicos, colees, mobilirio,
mobilirio, museus escolares, etc. Esse material
est em um suporte de madeira e,
e poca, era acompanhado de um armrio tipo vitrine, de

69
A Casa Deyrolle foi criada em 1831, em Paris, por Jean-Baptiste ste Deyrolle e seu filho Achiles. Eles eram
entomlogos e desenvolveram um prspero negcio de venda de insetos e equipamentos de caa para colees
de histria natural. Jean-Baptiste
Baptiste tambm foi um conhecido taxidermista trabalhando para vrios cientistas
franceses. A empresa tambm foi reconhecida pelas publicaes e venda de literatura especializada em
conhecimentos de fauna e flora. Na segunda metade do sculo XIX mile mile Deyrolle, neto de Jean-Baptiste,
Jean
desenvolveu e editou materiais de ensino, modelos anatmicos,
anatmicos, peas de biologia e outros murais coloridos
publicados sob o ttulo de Museu Escolar
Escola Deyrolle. Os negcios da famlia ampliaram-se,
ampliaram e em 1870 a Casa
Deyrolle passou a ser a maior fornecedora de materiais didticos e psteres pedaggicos para as escolas
francesas, pois os materiais foram traduzidos e exportados para pases como Espanha, Portugal e Inglaterra. O
gabinete de curiosidades foi um dos materiais pedaggicos mais vendidos para as escolas. O material procurou
simular os lugares onde os viajantes curiosos e colecionadores da Natureza acumularam todos os tipos de
riquezas encontradas. Deyrolle organizou colees
colees heterogneas de minerais, ovo de avestruz, asas de
borboleta, pssaros empalhados, insetos entre outros objetos, expostos sobre uma base envidraada. O
princpio da Deyrolle sempre foi trazer a natureza humana para a presena da observao e descrio:
descri "uma
imagem vale mais que mil palavras", ento se algum quer proteger a natureza preciso conhec-la
conhec para
compreend-la. (traduo livre). In: http://www.deyrolle.fr/magazine/spip.php?article149
?article149 acesso em
10/01/2013. O fabricante desse manequim pertence a esta mesma famlia, dado o nome inscrito na base de
madeira: Os Filhos de mile Deyrolle. (Referncia completa da plaqueta: Les Fils Dmile Deyrolle. 46, rue
Du Bac, 46. Paris, mesmo endereo onde a Casa Deyrolle funciona ainda hoje.)

127
madeira e vidro. No levantamento realizado em 1928 esse manequim foi avaliado no valor de
750 mil ris, um item muito valioso, pois o valor era consideravelmente mais elevado que os
demais objetos didticos de histria natural. S para se ter uma ideia, o segundo item mais
caro dessa coleo era um esqueleto humano no valor de 350 mil ris. O manequim
desmontvel constitui um item didtico muito interessante para estudos de anatomia humana,
pois permite que os rgos sejam retirados e recolocados nas posies corretas do corpo.

Figura 57: Gabinete de Histria Natural. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

Esta fotografia apresenta-nos outro ngulo da mesma sala, na qual so vistos mais
cinco armrios, observe que duas paredes inteiras da sala esto ocupadas por armrios com
equipamentos, materiais didticos. Nesta imagem, veem-se algumas aves empalhadas, que
provavelmente ficavam em armrios, mas que naquele momento foram expostas para a
fotografia. Nos cinco armrios com portas de vidro, que alm de armazenar tambm servem
de vitrine, esto amostras minerais. Em cima desses armrios h vrias caixas de vidro com

128
esqueletos de pequenos animais e na parede quadros ilustrativos, chamados poca de
quadros murais.
Segundo o depoimento de Ernani Straube (2009), essa sala era a que mais chamava
ateno dos alunos. Realmente, a organizao da sala e o tipo de material chamam ateno e
essas imagens se destacam no conjunto de fotografias analisadas.
Algumas salas especiais aparecem somente na documentao da dcada de 1940, a
exemplo da sala para o ensino de lnguas e a sala de desenho, com materiais prprios para
estas disciplinas. No caso da disciplina de desenho, uma sala com 77 pranchetas para
desenho com armao de ferro consta no levantamento do ano de 1928, na imagem do ano
de 1941, a sala conta, alm das pranchetas, com vrios modelos para desenho:

Figura 58: Sala de Desenho. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Nesta imagem (Figura 58) possvel visualizar a permanncia das pranchetas

inclinadas com armao de ferro e vrios modelos em gesso, os quais se encontram expostos
frente dos alunos. A prancheta inclinada, tendo o tamanho ideal para o desenho de
observao, aquele que se faz com um modelo frente. A inclinao adequada, pois impede

129
a deformao do desenho. H um armrio, no canto superior esquerdo da foto, indicando a
presena de outros materiais.
Segundo prescrio do Programa de Ensino do Ginsio Paranaense70, do ano de 1935,
referente terceira srie do curso fundamental para a disciplina de desenho, os modelos de
animais a serem utilizados nas aulas de desenho deveriam ser emprestados do Museu de
Histria Natural. Isso indica que, na dcada de 1930, a cadeira de desenho ainda no possua
todos os materiais necessrios ao desenvolvimento daquele programa. (Ginsio Paranaense.
Programa de Ensino do Curso Fundamental, 3 srie. 1935)
No entanto, diversos materiais podem ser apontados, os quais constam em livro de
registro prprio da cadeira de desenho, iniciado em 1940. Constam nesse inventrio 136 itens
e, alm dos modelos de gesso como bustos e miniaturas de animais, so identificados vrios
utenslios de cozinha, como tigelas, escumadeiras, pires, canecas de argila, etc.

Figura 59: Sala de Desenho. 1941. Recorte da imagem anterior.

Atravs deste recorte ampliado (Figura 59) da mesma fotografia identifica-se um cone
(ao centro prximo do cho) e outros slidos geomtricos de gesso ou madeira, na cor branca,
ao lado direito da imagem. No canto direito do quadro h uma espcie de compasso ou

70
Os programas so divididos por curso e srie, mas infelizmente no foram encontradas todas, apenas algumas
publicaes, as quais esto sendo consideradas como amostras. Depois das lies de cada disciplina aparece o
nome do professor responsvel pela mesma, e acredita-se que os programas tenham sido elaborados pelos
prprios professores do Ginsio.

130
medidor de ngulo. Geralmente o que se ensinava primeiro era desenho geomtrico e desenho
de observao, para tanto, os modelos na cor branca facilitavam os estudos de cor e sombra e
de volume. Os demais modelos, a maioria em gesso, miniatura de animais, baixos relevos
florais e bustos, apontam certa influncia de metodologias relacionadas ao Renascimento e
seu parmetro de beleza clssico, principalmente os bustos. No Brasil, estas metodologias tem
ligao com a Academia Imperial de Belas Artes, posteriormente denominada Escola
Nacional de Belas Artes.
Em seu depoimento, Ernani Straube afirma que as aulas de desenho ocorriam em uma
sala que possua pranchetas. Afirma ainda que o professor colocava slidos grandes de
madeira pintados de branco para que os alunos observassem e desenhassem. No comenta
sobre a existncia de outros materiais ou outros tipos de atividade. (Ernani Straube.
Entrevista, junho de 2009. Acervo CM-CEP)

Figura 60: Sala de Geografia. 1946. Reproduo pertencente ao acervo do CM-CEP.

A sala de Geografia tambm estava bem aparelhada, com globos, mapas, modelos
tnicos, alguns aparelhos e quadros murais. Essa fotografia significativa justamente porque
rene amostra dos principais objetos pedaggicos pertencentes a essa disciplina. Em

131
levantamento da cadeira de Geografia, de 1941, os mapas esto descritos pelo ttulo, o mesmo
ocorrendo em relao aos quadros murais. Os quadros que aparecem nessa foto esto em
suportes de madeira existentes na sala, um em cada lado do armrio tipo vitrine. Esses dois
quadros fazem parte da coleo intitulada Quadros para o ensino intuitivo.
A sensao causada pelo lbum fotogrfico de 1941 de encantamento.
Provavelmente o objetivo de quem idealizou esse documento de memria institucional tenha
sido o de despertar algum sentimento prximo a isso. A quantidade de materiais didticos e a
diversidade das salas especiais e seus respectivos artefatos sem dvida salta aos olhos de
quem folheia as suas pginas.
A sede do externato do Ginsio Paranaense e suas instalaes vinham sendo colocadas
vista da populao atravs da imprensa desde o incio da dcada de 1930. Contudo, o
edifcio, por sua beleza, j havia sido utilizado como imagem de carto postal da cidade desde
que foi construdo, no incio daquele sculo.
Nesta coleo de fotografias (1941), os objetos apresentados como auxiliares didticos
foram dispostos de maneira a receber maior visibilidade: os animais taxidermizados do Museu
de Histria Natural, os modelos e bustos utilizados nas aulas de desenho, os trofus das
competies esportivas, os globos terrestres e mapas geogrficos, os quadros murais e mapas
histricos. A Sala de Fsica foi fotografada de diversos ngulos para que o observador pudesse
ver todos os armrios onde estavam guardados os aparelhos. Alm disso, alguns objetos foram
expostos para o ato da fotografia: bssola, luneta, balana de preciso, microscpio, balana
de Roberval, etc.

3.2.1 A trajetria de alguns objetos: a diversidade do acervo do Colgio Estadual do

Paran

Parte considervel dos materiais aqui apresentados pertence hoje ao acervo do Colgio
Estadual do Paran. Alguns objetos de histria natural esto expostos em um dos corredores
do colgio desde 1979, quando foi criado o Museu Guido Straube, a partir das colees da
antiga sede. As imagens apresentadas a seguir so todas fotografias produzidas no ano de
2012:

132
Figura 61: Aves Taxidermizadas. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 62: Aves Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

133
Figura 63: Esqueletos de animais. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 64: Aves Taxidermizadas. 2012. Acervo CM-CEP.

134
 Figura 65: Coleo de insetos. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 66: Coleo de borboletas. 2012. Acervo CM-CEP.

135
Figura 67: Mamferos Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

136
 Figura 68: Peixes Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

Alm dos animais taxidermizados, existem

existe duas caixas de madeira com tampo de
vidro contendo amostras de borboletas, e mais duas caixas de mesmo modelo com insetos
variados. H muito esqueletos completos de animais e crnios, sendo que alguns desses
esqueletos esto em caixas de vidro. Peixes
eixes taxidermizados tambm esto armazenados nessas
pequenas vitrines, como se pode ver na ltima fotografia dessa seo e tambm na imagem da
sala de histria natural do Ginsio (Figura 57).
5
Neste primeiro
meiro bloco de fotografias foram destacados os objetos oriundos das colees
de histria natural da antiga sede, os quais se encontram em vitrines de um dos seis corredores
de sala de aula, podendo ser vistos por alunos e professores do colgio. Porm,
Porm vrios
materiais esto apenas guardados, necessitando de tratamento adequado71. Dentre os itens do
acervo, identificamos algumas peas de
d umaa coleo de quadros murais, com o nome de
Quadros para o ensino intuito 72, utilizados no ensino de geografia.

71
Essa ao est prevista em uma das etapas do Projeto de Implantao do Centro de Memria do Colgio
Estadual do Paran.
72
Dois desses quadros podem ser vistos na imagem 58 da Sala de Geografia: O Algodo e O Matte.

137
 Figura 69:: Pranchas didticas. Coleo Quadros para o ensino intuitivo. 1932. Acervo CM-CEP.
CM 2012.

Dessa coleo existem no acervo cinco pranchas, todos com duas faixas de madeira
para serem colocados em suporte, conforme imagem da sala de geografia (Figura 60), elas
tambm possuem uma etiqueta com o nome da coleo e o ano de 1932. Os quadros possuem
os seguintes ttulos: O Fumo, O Cacau, O Coco, O Trigo, Produtos Tropicais, Pedras
Preciosas.
Outros quadros murais foram encontrados,
encontrados, alguns produzidos pelo Departamento
Nacional do Caf, que tratam do cultivo desse produto. Outros dois fazem parte de uma
coleo, pois possuem numerao, e tem motivos histrico-nacionais.
histrico nacionais. Essa coleo, ou uma
parte dela, foi identificada em uma das
das imagens de salas de aula do lbum de 1941, imagem
esta que representa a Sala de Histria (Figura 70). Nesta fotografia h dois mapas histricos,
um deles, intitulado Imprio Macednico, tambm compe o acervo. Na sequncia
apresento os quadros murais e a imagem da sala:

138
 Figura 70:: Pranchas didticas. Coleo de quadros demonstrativos. Acervo CM-CEP.
CM 2012.

Figura 71: Sala de Histria. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

139
 Com a mudana para a nova sede, em 1950, parte considervel dos materiais
pedaggicos foi renovada, para que o suporte didtico se adequasse quela infraestrutura
moderna73. De l para c, contudo, parte da memria material da antiga sede foi preservada, a
exemplo das colees de histria natural, objetos que enfatizei no decorrer dessa pesquisa e
que podem ser observados nas imagens apresentadas neste item.
O conjunto de imagens do acervo da instituio demonstra sua diversidade em termos
de objetos tridimensionais. Ressalto a relevncia quanto conservao dos documentos
impressos e tambm desses objetos, os quais, mesmo no estando em condies ideais de
acondicionamento, esto disponibilizados aos pesquisadores.
A inteno dessa pesquisa no foi analisar cada objeto em sua especificidade, embora
essa proposio seja interessante, na medida em que cada pea constituinte do acervo possui
uma trajetria. Este caminho se inicia com esses objetos enquanto material pedaggico, de
apoio dos professores, em um segundo momento alguns desses materiais foram expostos no
colgio e outros ficaram armazenados. Esses percursos, traados para cada um desses objetos,
bem como o trajeto que constri a histria das colees de livros, de quadros murais, de
minerais, de animais taxidermizados, de projees e pelculas didticas de temas variados, de
documentos administrativos, de jornais, etc. merecem ser investigados, devido sua
diversidade e por representarem momentos diferenciados, tanto da histria da instituio,
quanto da histria do ensino secundrio no Paran.

73
Ver: CORREIA, A. P. P. Arquitetura escolar: a cidade e a escola rumo ao progresso Colgio Estadual do
Paran. In: BENCOSTTA, Marcus Levy (org.). Histria da educao, arquitetura e espao escolar. So
Paulo: Cortez, 2005.

140
CONSIDERAES FINAIS

O ensino secundrio em Curitiba foi fundado a partir da criao do Liceu de Curitiba,

em 1846, o qual funcionou com algumas cadeiras avulsas. Em 1876 foi criado o Instituto
Paranaense, instituio com o carter de preparatrios, que funcionava juntamente com a
Escola Normal, criada no mesmo ano. Em 1892 criado o Ginsio Paranaense, um curso de
estudos secundrios, cujo currculo equivalia ao do Ginsio Nacional, instituio que deveria
servir de modelo para os estados da Federao.
O objetivo dessa pesquisa foi entender a necessidade da construo de um prdio
prprio para o Ginsio, e tambm para a Escola Normal que permaneceu funcionando no
mesmo edifcio at o ano de 1922. De 1846 at o ano de 1904, a maioria das sedes dessas
instituies de ensino secundrio pblico foram adaptaes de construes j existentes. O
Liceu de Curitiba chegou a funcionar em apenas uma das salas da Assembleia Provincial.
O Estado do Paran, desde a emancipao em 1853, precisava consolidar-se no
cenrio poltico e econmico do pas. Neste contexto, cultura e educao foram importantes
para o desenvolvimento do estado, que nas dcadas iniciais do sculo XX buscava consolidar
seu lugar no conjunto dos estados brasileiros. Da a necessidade de construir um espao
adequado que atendesse demanda do ensino secundrio pblico da capital, responsvel pela
formao de parte significativa de sua elite dirigente.
poca em que foi construdo o edifcio do Ginsio Paranaense, em 1904, no havia
nenhum padro arquitetnico a ser seguido para o ensino secundrio, porm o prdio dotado
de uma identidade arquitetnica, devido ao seu estilo e sua fachada frondosa. A imagem
desse edifcio de ensino foi utilizada em diversos postais da cidade entre as dcadas de 1900 e
1920. Alm disso, possua uma localizao central na cidade, e em seu entorno havia vrios
prdios com servios pblicos.
As fontes que trazem as falas das autoridades ligadas ao ensino e diretores do Ginsio,
principalmente entre as dcadas de 1900 e 1910, ressaltam as dificuldades enfrentadas pela
instituio em termos de infraestrutura material, seja pelo compartilhamento do espao com a
Escola Normal e outras atividades, seja pela falta de material pedaggico especializado.
Os primeiros ambientes adaptados foram planejados e organizados no ano de 1910, a
pedidos do lente responsvel pela disciplina Fsica-Qumica, Lysimaco Ferreira da Costa.
Ainda que de maneira modesta, os laboratrios de qumica e fsica foram montados

141
separadamente, devido especificidade de cada matria e dos diversos materiais que j
haviam sido adquiridos pelo governo estadual para compor esses ambientes.
Foi possvel identificar, principalmente atravs dos relatrios de Diretores da Instruo
Pblica, que os administradores do Ginsio Paranaense procuraram seguir as prescries
federais e adaptar-se s normatizaes vigentes, principalmente aquelas relacionadas s
polticas de equiparao ao colgio modelo, o Colgio Pedro II, localizado na cidade do Rio
de Janeiro. O regime de preparatrios avulsos e de exames parcelados impediam uma
organizao mais rgida do ensino secundrio. A partir da equiparao de 1917, o Ginsio
Paranaense atinge um nvel maior de organicidade, sendo evidenciado com o aumento das
matrculas, porm a situao dos preparatrios ainda permanece em momentos alternados.
Com as polticas centralizadoras do Estado Novo ocorre a consolidao do ensino
secundrio enquanto sistema, precisamente a partir da Reforma Francisco Campos de 1930.
Esta apresentou prescries mais detalhadas quanto ao currculo e implantou um sistema de
avaliao. De acordo com os programas de ensino produzidos a partir dessa Reforma, o
ensino das cincias fsicas e naturais deveria ser essencialmente experimental e possuir
materiais especficos para essa finalidade. O Ginsio Paranaense acompanhou esse processo
de organizao, o qual colabora para a criao de uma identidade visual da instituio,
incluindo seus espaos internos, principalmente seus ambientes equipados e especializados. A
partir da dcada de 1930, com seu patrimnio material colocado mostra, o Ginsio legitimou
seu papel social, o qual estava intimamente ligado ao momento poltico, ao regime do Estado
Novo.
Com o aumento da valorizao das cincias no ensino, consequncia das inovaes
tecnolgicas e do incio da industrializao do pas, o ensino secundrio precisou adaptar-se,
aumentando o espao dedicado s disciplinas cientficas. Nos relatrios de diretores possvel
notar a preocupao em adquirir materiais mais modernos, de acordo com as prescries da
pedagogia moderna, e quando se referem ao moderno esto se referindo ao que havia que
mais contemporneo, s mais recentes produes lanadas no mercado em termos de ensino.
Assim, a cultura escolar do Ginsio Paranaense foi marcada fortemente por sua cultura
material, pois a consolidao do papel exercido pela instituio na sociedade curitibana e
paranaense foi valorizado, entre outros, pelo patrimnio da instituio. Este fato pode ser
comprovado pelas informaes veiculadas pela imprensa e tambm pelo lugar ocupado pelos
levantamentos patrimoniais no conjunto da documentao expedida pelo Ginsio. A funo
social da instituio como guia da juventude ressaltada por alguns rgos da imprensa local,

142
os quais utilizaram o Ginsio Paranaense como exemplo da boa atuao do poder pblico,
representado pelo interventor Manoel Ribas e pelo chefe de estado Getlio Vargas. Alm da
cultura material, o corpo docente do Ginsio tambm destacado nas reportagens analisadas,
as quais procuraram demonstrar que parte dos professores da instituio secundria tambm
eram catedrticos das Faculdades de Engenharia e Medicina, da Universidade do Paran.
No intervalo entre as dcadas de 1920 e 1940 outros locais especialmente equipados
para as disciplinas foram organizados: sala de geografia, sala de histria, sala de desenho, sala
de lnguas e sala de histria natural. Apesar de todos os aparatos para as diversas disciplinas,
no h indcios de uma utilizao sistemtica dos materiais por professores e alunos. De
acordo com os programas de ensino do Ginsio Paranaense nos anos de 1928 e 1935 as
disciplinas de fsica e qumica tinham aulas reservadas especialmente para experincias e
demonstraes, porm no se pode afirmar com certeza que os programas eram seguidos a
rigor. Contudo, mesmo no tendo acesso a informaes precisas quanto ao uso efetivo desse
material, podemos afirmar que significativa sua existncia. Mesmo que no tenham sido
explorados pelos professores, acabaram cumprindo uma funo didtica, pelo fato de estarem
expostos aos olhares curiosos dos alunos.
Lembrando as duas diferentes representaes fotogrficas dos espaos, das salas
(lbum de 1941) e das aulas (anurio 1929), pode-se afirmar que ambas pretenderam captar
momentos do cotidiano da instituio. As imagens das aulas, publicadas no anurio do
Ginsio de 1929, so mais dinmicas nesse sentido, pois apesar de possurem o aspecto
forjado da fotografia apresentam as salas de aula com os alunos e professores em suas
atividades dirias. Por sua vez, a finalidade das representaes dos espaos da instituio,
presentes no lbum institucional de 1941, foi demonstrar a diversidade dos ambientes, uma
vez que so ressaltadas nas fotografias as caractersticas peculiares a cada um dos laboratrios
e salas especiais.
Em relao s salas especializadas foram destacados nas fotografias os objetos
especficos da disciplina qual a sala se destinava, fato que fica evidente atravs do arranjo
do mobilirio e materiais pedaggicos, pensado especialmente para o ato da fotografia. No
entanto, observa-se nessas fotografias que as salas estavam efetivamente aparelhadas, e
tambm que existia um nmero variado de salas especiais. Para a rea cientfica existia uma
sala prpria para cada uma das disciplinas: fsica, qumica e histria natural. Alm desses,
outros espaos da instituio foram representados no documento fotogrfico de 1941, o qual
demonstra claramente a hierarquizao dos mesmos de acordo com sua funo. Neste sentido,

143
destacaram-se alguns espaos como gabinete da direo e do inspetor federal, e ainda o salo
nobre que, alm de ter sido sala de reunies da congregao e biblioteca, tambm se
consolidou como um auditrio da cidade.
De acordo com Le Goff (2003), o documento enquanto monumento possui uma forte
caracterstica de perpetuao, ou seja, a herana de uma memria coletiva. Seguindo esse
pensamento, possvel concluir que as fotografias analisadas tm por finalidade legitimar os
esforos das autoridades do ensino e da direo do Ginsio, em prol do aparelhamento da
instituio em termos de mobilirios e materiais didticos. O conjunto fotogrfico analisado
nesta pesquisa, incluindo as imagens veiculadas pela imprensa, faz parte de um discurso
elaborado, constituidor de uma autoimagem a ser difundida pelo estabelecimento de ensino.
O prprio edifcio da instituio um exemplo de construo de um monumento,
sendo utilizado como carto postal da cidade. A histria do Ginsio Paranaense, que continua
como Colgio Estadual do Paran um exemplo de perpetuao de uma ideia de instituio
secundria, um padro dentro do Estado do Paran. Parte significativa da documentao
fotogrfica aqui analisada foi produzida no ano de 1941, e foi nesta mesma dcada,
precisamente no ano de 1943, que foram iniciadas as obras de construo da nova sede do
Colgio Estadual do Paran, inaugurada somente em 1950, devido s suas grandes
propores. O papel exercido por esta instituio de ensino secundrio continuou sendo, ao
longo da segunda metade do sculo XX, de muito destaque, principalmente, por ser pblico,
pela grande demanda de todo o estado que passou a atender e, ainda, por seu chamativo
patrimnio material.

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Estado, 1896.

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Estado, 1897.

PARAN. Relatrio do Secretrio do Interior, Justia e Instruo Pblica ao Governador do

Estado, 1902.

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PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia
e Instruo Pblica, 1902.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1903.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1904.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1905.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1906.

PARAN, Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1907.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1908.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1910.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1912.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1913.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1914.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1915.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1916.

PARAN. Relatrio do Diretor Geral da Instruo Pblica ao Secretrio do Interior, Justia

e Instruo Pblica, 1917.

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153
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orfaos-da-Essenfelder

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Figura 172: Segunda sede do Liceu, construda em 1854, localizada na Rua da Assembleia.
Esboo do artista plstico paranaense Augusto Conte. In: STRAUBE, 1993.

Figura 2: Prdio da Assembleia Legislativa Provincial. Terceira sede provisria do Liceu.

Reproduo. Data atribuda: 1880. Acervo Centro de Memria do Colgio Estadual do Paran
(CM-CEP).

Figura 3: Quarta sede do Instituto Paranaense e primeira da Escola Normal, a partir de 1876.
Localizado na Rua Aquidaban, atual Emiliano Perneta. Data atribuda: 1890. Acervo CM -
CEP.

Figura 4: Quinta sede, onde funcionou o Instituto Paranaense a partir de 1883. Data atribuda:
1910. Acervo CM-CEP.

Figura 5: Sexta sede do Gymnasio Paranaense. Data atribuda: 1904. Acervo CM-CEP.

Figura 6: Rua Borges de Macedo, atual bano Pereira. Acervo Casa da Memria de Curitiba.
Data atribuda: 1905

154
Figura 7: Fachada Lateral da Escola Normal de So Paulo. Fonte: Portflio de Ramos de
Azevedo Acervo Condephaat.

Figura 8: Postal Edifcio do Gymnasio Paranaense. Data atribuda: 1910. Acervo CM-CEP.

Figura 9: Desenho da planta do Ginsio Paranaense. Referente a 1910.

Figura 10: Edifcio do Gymnasio Paranaense. Fachadas principal e lateral. Recorte de postal
de 1910. Acervo Casa da Memria de Curitiba.

Figura 11: Detalhes da fachada principal. Secretaria da Cultura do Paran. 2012.

Figura 12: Detalhe do capitel das colunas. Secretaria da Cultura do Paran. 2012.

Figura 13: Detalhe da Escadaria e entrada principal. Secretaria da Cultura do Paran. 2012.

Figura14: Postal datado de 1907. Acervo Casa da Memria de Curitiba.

Figura 15: Detalhe da torre relgio. Secretaria da Cultura do Paran. 2012.

Figura 16: Detalhe de um dos sinos da torre desgastado pelo tempo. Secretaria da Cultura do
Paran. 2012. Autor: Iriana Vezzani.

Figura 17: Detalhe da grade de ferro do mezanino, no interior do edifcio. Secretaria da

Cultura do Paran. 2012.

Figura 18: Sala da Congregao do Gymnasio Paranaense e Escola Normal. Reproduo.

Data atribuda: 1910. Acervo CM-CEP.

Figura 19: Vista parcial do saguo do primeiro andar do Colgio Estadual do Paran. 2012.

Figura 20: Inscrio que fica acima da entrada lateral esquerda do prdio. Secretaria da
Cultura do Paran. 2012.

Figura 21: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. Data atribuda: 1910.

Figura 22: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo
CM-CEP.

Figura 23: Ptio Interno. Reproduo. Acervo de fotografias digitalizadas. Data atribuda:
dcada de 1920. CM-CEP.

Figura 24: Aspecto de uma sala de aula. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio
Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 25: Aspecto de uma sala de aula. Reproduo. Data atribuda: 1905. Acervo de
fotografias digitalizadas. Centro de Memria do CEP.

155
Figura 26: Laboratrio de Qumica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense
1941. Acervo CM-CEP.

Figura 2773: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense
1941. Acervo CM-CEP.

Figura 28: Edifcio da Escola Normal, inaugurado em 1923. Estado do Paran. Empreza
Editora Brasil. So Paulo, 1923.

Figura 29: Aula de Filosofia do 5 ano. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da
Memria de Curitiba.

Figura 30: Aula de Ingls. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de
Curitiba.

Figura 31: Aula de Geometria. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da
Memria de Curitiba.

Figura 32: Aula de Fsica. Anurio do Ginsio Paranaense. 1929. Acervo Casa da Memria de
Curitiba.

Figura 33: Gabinete dos professores. Reproduo. 1946. Acervo CM-CEP.

Figura 34: Reportagem. Gazeta do Povo. 16/02/1934. Acervo CM-CEP.

Figura 35: Reportagem. O Dia. 23/02/1934. Acervo CM-CEP.

Figura 36: Reportagem. Correio do Paran. 01/01/ 1935. Acervo CM-CEP.

Figura 37: Cinema Educativo do Ginsio Paranaense. Data atribuda: 1935. Reproduo
pertencente ao acervo do CM-CEP.

Figura 38: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio
Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 39: Salo Nobre do Ginsio Paranaense. 1941. Acervo CM-CEP. lbum fotogrfico
intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 40: Vista do Gabinete da Direo a partir da sacada. Reproduo. Governo do Estado
do Paran. 1993. Acervo CM-CEP. Data estimada: 1930.

Figura 41: Gabinete Administrativo. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio

Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 42: Imagem do pavimento superior da Secretaria de Estado da Cultura. 2012.

Figura 43: Desenho da planta do Ginsio Paranaense referente a 1940.

156
Figura 44: Secretaria. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

Figura 45: Reproduo feita pelo Governo do Estado em 1993. Acervo Ernani Costa Straube
(Fotgrafo Heisler). Aula de Ginstica no Ptio do Ginsio Paranaense, em 1932, comandada
pelo professor Luiz Bastos. Acervo CM-CEP.

Figura 46: Gabinete Antropomtrico. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio

Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 47: Germano Bayer e seu peloto na Semana da Ptria em 1941. (BAYER, 2009).

Figura 48: Jornal Ginsio Paranaense Externato. Edio de setembro de 1941. Acervo CM-
CEP.

Figura 49: Jornal Ginsio Paranaense Externato. Edio de setembro de 1943. Acervo CM-
CEP.

Figura 50: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense
1941. Acervo CM-CEP.

Figura 51: Gabinete de Fsica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense
1941. Acervo CM-CEP.

Figura 52: Laboratrio de Qumica. 1936. Reproduo pertencente ao acervo do CM-CEP.

Figura 53: Laboratrio de Qumica. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense
1941. Acervo CM-CEP.

Figura 54: Gabinete de Histria Natural. 1946. Reproduo pertencente ao acervo do CM-
CEP.

Figura 55: Modelo de Corpo Humano. 1946. Recorte da imagem anterior.

Figura 56: Manequim desmontvel. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 57: Gabinete de Histria Natural. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio
Paranaense 1941. Acervo CM-CEP.

Figura 58: Sala de Desenho. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

Figura 59: Sala de Desenho. 1941. Recorte da imagem anterior.

Figura 60: Sala de Geografia. 1946. Reproduo pertencente ao acervo do CM-CEP.

Figura 61: Aves Taxidermizadas. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 62: Aves Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

157
Figura 63: Esqueletos de animais. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 64: Aves Taxidermizadas. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 65: Coleo de insetos. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 66: Coleo de borboletas. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 67: Mamferos Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 68: Peixes Taxidermizados. 2012. Acervo CM-CEP.

Figura 69: Pranchas didticas. Coleo Quadros para o ensino intuitivo. 1932. Acervo CM-
CEP. 2012.

Figura 70: Pranchas didticas. Coleo de quadros demonstrativos. Acervo CM-CEP. 2012.

Figura 71: Sala de Histria. lbum fotogrfico intitulado Antigo Ginsio Paranaense 1941.
Acervo CM-CEP.

158
 ANEXO I
LEVANTAMENTO DOS OBJETOS DAS SALAS ADMINISTRATIVAS DO GINSIO
PARANAENSE - 1928

Gabinete do diretor:
1 secretria de imbuia, uma cadeira giratria de imbuia
1 sof e 2 poltronas em couro
1 armrio e um porta chapu ambos de imbuia
1 lustre
1 tapete grande

Gabinete do vice-diretor:
1 escrivaninha imbuia
1 cadeira de brao
1 cadeira austraca
1 quadro pequeno

Gabinete do inspetor federal:

1 cadeira giratria, uma mesa pequena, um bureau, uma mesa de centro, um armrio,
um porta chapu, uma estante (todos de imbuia)
1 lavatrio de imbuia com pedra mrmore,
1 porta toalhas
1 sof e 2 poltronas de imbuia estofadas em couro
1 tapete grande e trs pequenos
1 tinteiro
1 tmpano
1 jogo para lavatrio
1 quadro e um quadro pequeno.

Gabinete dos lentes:

1 mesa de imbuia
1 relgio de parede

159
 1 lavatrio de pinho
2 sofs de palhinha
1 cadeira de brao de palhinha
4 cadeiras
1 tinteiro de metal
1 escarradeira
1 quadro
3 armrios de pinho
1 filtro nacional e um banco para o filtro
1 cabide, uma jarra e uma bacia
1 quadro para horrio
1 tapete grande e dois capachos.

Gabinete do inspetor de alunos:

1 bureau74 de pinho
1 mesa para o livro de ponto
2 mesas de pinho
2 cadeiras de brao de palhinha
1 armrio de pinho
2 escarradeiras
1 tinteiro de vidro.

Secretaria:
2 secretrias de imbuia
1 bureau de pinho
3 cadeiras giratrias
1 armrio grande para o arquivo
2 armrios de pinho
1 armrio de imbuia

74
Pode ser sinnimo de secretria ou escrivaninha, aqui nesse inventrio deve haver uma distino entre os trs
termos pois os trs so utilizados.

160
 1 escrivaninha de pinho
3 mesas de pinho
1 mesa para mquina de escrever
1 mesa pequena simples
1 lavatrio de pinho
1 cadeira austraca
1 relgio de parede
1 mquina de escrever Remington
1 banco para talha, um filtro Berkefeld, um capacho
2 escarradeiras, um tinteiro de vidro
2 cestas para papel
1 bacia e um jarro esmaltados.

Sala n. 8 (salo nobre):

1 mesa de imbuia
13 cadeiras de brao de imbuia
22 cadeiras com encosto de palhinha
83 cadeiras austraca
1 porta busto
3 lustres
15 quadros (galeria dos lentes)
1 pano de mesa
1 tinteiro

Biblioteca: contm levantamento das obras da biblioteca (com 76 ttulos alguns com apenas
1 exemplar, chegando ao nmero mximo de 9 exemplares).
Em um primeiro olhar, constata-se que a maioria dos livros de lnguas, literatura estrangeira
(francesa e inglesa) e literatura portuguesa.

161
Depsito: 115 carteiras americanas (30), 2 assentos americanos (15), 2 assentos americanos
(30), 2 estrados de pinho.
Referncia: Ginsio Paranaense. Registro de Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e
Ensino. 1928.

162
 ANEXO II
LEVANTAMENTO DOS OBJETOS DAS SALAS DE AULA DO GINSIO
PARANAENSE - 1928

Sala n. 2:
1 bureau
1 cadeira de brao
1 quadro negro
45 carteiras americanas

Sala n. 3:
1 mesa de pinho
1 cadeira
77 pranchetas para desenho com armao de ferro.

Sala n. 4:
1 aparelho epidiascpio75 de Leit
1 mesa tosca
1 armao e duas telas para projeo
1 mesa de pedra mrmore e instalaes
1 mesa de pinho
1 quadro negro
1 estrado com 18 bancos
1 cadeira austraca;

Sala n. 5:
1 bureau de pinho
1 cadeira de palhinha
18 carteiras americanas duplas
24 carteiras americanas simples
1 quadro.

75
Aparelho de projeo de transparncias de diapositivos.

163
Sala n. 6:
1 bureau de pinho
1 cadeira austraca
1 quadro de formatura
2 telas negras
10 carteiras americanas duplas (45)
38 carteiras americanas simples (30).
Sala n. 7:
1 bureau de pinho
1 cadeira de palhinha
37 carteiras americanas duplas (45)
1 quadro negro com cavalete
1 tela negra
2 armrios grandes
duas mesas pequenas de pinho.

Sala n. 9:
1 bureau de pinho
1 cadeira de brao
50 carteiras americanas a 45
1 tmpano
1 quadro de formatura
2 telas negras.

Sala n. 10:
1 bureau de pinho
1 quadro
1 cadeira austraca de brao
37 carteiras americanas
1 tmpano
2 globos geogrficos

164
 1 relgio globo
1 telrio
2 mesas de pinho
20 mapas geogrficos
1 vitrine pequena
1 telescpio grande (incompleto).

Referncia: Ginsio Paranaense. Registro de Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e

Ensino. 1928.

165
 ANEXO III
LEVANTAMENTO DOS OBJETOS DO GABINETE DE HISTRIA NATURAL DO
GINSIO PARANAENSE - 1928

Gabinete de Histria Natural:

Anatomia humana:
1 manequim desmontvel, n. 1 Deyrolle, com suporte e armrio de vidro
1 esqueleto humano Deyrolle, suporte e armrio
1 modelo de anatomia elstica (ouvido, globo ocular, lngua, nariz, pele, mo um de
cada)
Botnica:
1 modelo demonstrativo da estrutura primria da raiz
1 modelo de caule dicotiledneo de trs anos
1 modelo de folha area
1 modelo de vulo orttropo (seo longitudinal)
1 modelo de vulo antropo
1 modelo de vulo campytatropo
1 modelo de inflorescncia cacho simples
1 modelo de inflorescncia umbrela
1 modelo de inflorescncia espiga
1 modelo de inflorescncia capitulo
1 modelo de inflorescncia corpulo (?)
1 modelo de inflorescncia cimeira unipora Lelie
1 modelo de inflorescncia cimeira escorpioidal
1 modelo de inflorescncia cimeira bipara
1 modelo de inflorescncia umbrela composta
1 modelo de inflorescncia cacho composto
1 diagrama floral papilioncea
1 diagrama floral iridcea
1 diagrama floral cancfera
1 diagrama floral regular ideal

166
 5 modelos demonstrativos de germinao do feijo
5 modelos demonstrativos de germinao do trigo.

Zoologia:
1 tartaruga empalhada
1 coelho empalhado inutilizado
1 gato do mato
1 tatu empalhado sixciutus
1 tatu empalhado novencinctus
1 tatu empalhado
2 lagostas empalhadas
1 irara empalhada inutilizada
1 veado empalhado inutilizado
1 sabi empalhado inutilizado
1 bigu empalhado inutilizado
1 soc empalhado inutilizado
1 saracura inutilizado
18 aves empalhadas inutilizadas

aparelhos:
1 microscpio Deyrolle
1 aparelho de projeo para diapositivos a querosene
709 diapositivos 8x8cm 1.500

Total: 51 (sendo 18 aves no utilizadas e um total de 709 diapositivos)

Referncia: Ginsio Paranaense. Registro de Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e

Ensino. 1928

167
 ANEXO IV
LEVANTAMENTO DOS OBJETOS DO LABORATRIO DE FSICA DO GINSIO
PARANAENSE - 1928

Aparelhos de eletricidade:
1 eletroscpio de folhas de papel
1 eletroscpio com suporte de vidro
2 bobinas de Rhumkorff, interruptor de platina e condensador
2 garrafas de Leyde pequena
1 garrafa de Leyde Grande
1 pilha de Fleischer (incompleta)
3 pilhas de dicromato de potssio
2 pilhas de Leclanch
4 pilhas de Bunsen com recipiente de barro
4 pilhas de Bunsen com recipiente de vidro
1 galvanmetro vertical
1 haste cilndrica de vidro
7 acessrios de tbua de (?)
1 aparelho de induo (incompleto)
1 aparelho para ventilao dos efeitos da induo
1 maquina magntico eltrica
1 tubo de Crookes com suporte
1 tubo faiscante
1 interruptor simples
1 ampola para produo de fascas no vcuo
1 aparelho telegrfico simples
1 mquina de Ramsden (incompleta)
1 placa faiscante
1 aparelho para perfurao do vidro
3 esferas condutoras de Weinhold para aportes
1 cilindro metlico com extremidades esfricas sobre vidro
1 receptor telegrfico Morse

168
 3 pndulos eltricos sobre coluna de vidro
1 voltmetro (inutilizado)
1 bateria de Leyde com quatro elementos
1 haste de ebonite
1 torniquete eltrico
3 tubos de Geisler
1 tubo de Crookes Cruz de Malta
1 taboa com interruptor, bobina e pratos
1 bussola martima em caixa.

Aparelho de Barologia76:
2 balanas de 1 kg com 4 pesos
1 aparelho de Pascal com 3 peas de vidro
1 aerometro
1 manmetro de vidro Deyrolle
2 (?) de Magdburgo
1 caroscopio
1 mquina pneumtica
1 mquina de (?)
1 crquete pneumtico
1 aparelho de tubos capilares Deyrolle
1 tubo de Mariotte
2 trips para demonstrao da Lei de Mariotte (incompletos)
1 tubo de Newton (inutilizado)
1 trip elstico
1 mquina centrfuga
acessrios de mquina centrfuga: esquadro com dois tubos, anis metlicos de duas
esferas de madeira
1 carometro de sifo inutilizado
1 esfera oco para propagao das presses
1 torniquete hidrulico
76
Teoria da gravidade, ramo da fsica que estuda o peso.

169
 1 balana de preciso com 2 pares de pratos e pesos
1 bomba metlica sobre suporte de ferro
1 suporte de lato
1 vaso de vidro sobre p
1 vaso para produo de chuva no vcuo
1 tubo para chuva de mercrio.

Aparelhos de tica:
1 espelho convexo com suporte
1 espelho plano
2 primas com os respectivos girantes sobre dois eixos
1 disco de Newton
1 lente bicncava com suporte
1 pina de turmalina com 6 preparaes
1 suporte para lente
1 aparelho de Silbernaus
1 espelho cilndrico metlico
1 espelho cnico
1 telescpio simples com trip
1 fotmetro de Foucault
1 aparelho de 7 espelhos para sntese da luz
1 espelho plano sobre suporte
aparelhos de termologia
1 lmpada a gasolina
1 anel de suporte
1 marmita e Papin
1 pirmetro
1 esfera de lato (Gravessaule?)
1 termmetro diferencial de Leslie (inutilizado)
1 aparelho de Sugenhause
1 termoscpio de Weinhart
1 termmetro de lcool

170
 1 termmetro de mxima convenincia
1 aparelho de determinao do ponto 0 da escala centgrada
1 aparelho de determinao do ponto 100 da escala centgrada
1 radimetro de Crooks
1 espelho parablico para reflexo do calor
aparelhos de acstica
1 tubo sonoro aberto
1 diapaso com caixa de ressonncia
1 sirena de Caignard c/ contador duplo
1 sonmetro (incompleto)
3 placas metlicas para as figuras de Chladui
Diversos
1metrnomo de Maltz
1 esfera de vidro com torneiras de lato
diversos copos e funis
1 higrmetro de Sauseure.

Total: 126 tipologias de material diferenciadas (sendo que alguns possuam 2 at 7

exemplares)

Referncia: Ginsio Paranaense. Registro de Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e

Ensino. 1928

171
 ANEXO V
LEVANTAMENTO DOS OBJETOS DO LABORATRIO DE QUMICA DO
GINSIO PARANAENSE - 1928
Sala n. 1:
1 vitrine
2 mesas de pinho
8 carteiras americanas
39 mesas toseas
1 mesa
1 mesa com instalaes
1 armrio grande
2 estantes pequenas
lavatrios e duas telas negras.

Laboratrio de Qumica:
1 estante com 32 tubos de ensaio
1 estante com 6 tubos de ensaio
2 maaricos de boca
1 alambique pequeno de cobre
17 matrazes de diversos tamanhos
3 tubos de vidro em U
29 tubos cilndricos de vidro de comprimento e dimetro diversos
4 tubos de vidro compostos
10 (?) de barro
4 (?) pequenas
9 capsulas de porcelana
1 almofariz de porcelana
1 almofariz de ferro
1 funil grande de ferro
1 vidro calibrado de 1 litro
1 vidro calibrado de 2 litros
1 suporte metlico com 3 anis

172
 1 trip metlico pequeno
1 estojo com 8 reativos
1 estojo com 46 reativos
226 frascos com reativos diversos
100 amostras de minerais
diversos metais e metaloides
diversas peas avulsas de barro
diversos aparelhos para demonstraes.

O que est inventariado, como sala n. 1 e laboratrio de qumica, encontrava-se no mesmo

ambiente, porm um inventrio refere-se ao mobilirio e o outro aos materiais especficos do
laboratrio.
Referncia: Ginsio Paranaense. Registro de Pareceres da Comisso de Finanas, Docncia e
Ensino. 1928.

173
 ANEXO VI
Transcrio de reportagem. Gazeta do Povo. 16.02.1934.

Sexta-feira 16 de fevereiro de 1934.

GAZETA DO POVO
GINSIO PARANAENSE. O que o conceituado estabelecimento de ensino
secundrio oficial do Paran As diversas dependncias daquela casa de instruo, seus
gabinetes e laboratrios otimamente instalados. O ilustrado corpo docente do Ginsio
Paranaense. Diversas notas sobre a organizao daquele estabelecimento e sobre sua
orientao no ensino pratico.
O desejo de revermos o antigo e tradicional estabelecimento onde fizemos o nosso
curso secundrio, levou-nos at o suntuoso prdio onde funciona o Ginsio Paranaense, para
uma demorada visita.
A impresso que se nos ficara ao deixarmos aquela casa, fazia com que pensssemos
ainda naquelas antigas instalaes que muito deixavam ainda a desejar. Ao subirmos as
escadarias do edifcio da instruo da Praa Santos Dumont, preparvamo-nos para tornar a
ver aqueles laboratrios antigos e at certo ponto imprestveis, onde ouvramos os sbios
ensinamentos dos velhos mestres.
Uma grande surpresa estava reservada, no entanto, para os nossos olhos curiosos. Uma
completa remodelao emprestou ao Ginsio Paranaense um aspecto completamente novo,
aparelhando-o a cumprir a alta finalidade de estabelecimento oficial de ensino secundrio em
nossa Capital.
Compenetrado da nobre investidura do seu cargo de diretor do estabelecimento, o dr.
Guido Straube no tem negado o seu esforo extraordinrio no sentido de transformar o
Ginsio Paranaense em uma casa de instruo capaz de satisfazer a todas as exigncias do
ensino secundrio oficializado.
Fundado em 1846, por uma pliade de paranaenses ilustres que lanaram assim as
bases solidas para a difuso do ensino secundrio em nosso estado, o Ginsio Paranaense tem
abrigado os mais destacados elementos de nossas diversas geraes, sendo que pelas suas
ctedras tm passado os mais eruditos professores e em seus bancos grande maioria de nossos
homens que hoje desempenham apreciveis cargos na administrao pblica, no magistrio e
nas profisses liberais. Em 1917, reconhecido o valor extraordinrio desse estabelecimento
escolar, que j possua ento edifcio prprio, o governo federal equiparou-o ao Colgio Pedro

174
II, para todos os efeitos. Cresceu de maneira notvel, com este louvvel gesto do governo
central. O conceito em que era tido o Ginsio Paranaense e desde ento tem sido cada vez
mais acentuado o progresso dessa casa de instruo que tanto nos honra.
Mantendo um corpo docente constitudo pelos mais ilustres professores do Paran, o
Ginsio Paranaense vai aliando parte didtica os melhoramentos para maior eficincia do
ensino pratico e conforto para os numerosos alunos.
Assim, vem passando por uma serie de remodelaes que so facilmente constatadas
com uma visita as suas bem instaladas salas de aula e laboratrios.
Acompanhados do distinto e esforado diretor Dr. Guido Straube e dos professores Dr.
Durval Pinto Cordeiro e Sr. Jos Gomes Ribeiro, percorremos todo o estabelecimento,
constatando a limpeza e o capricho em que se encontravam as varias dependncias, colhendo
dados positivos, que bem atestam as timas instalaes do Ginsio Paranaense, os quais
transmitiremos em detalhes aos nossos leitores, que podero positivar, assim, as nossas
assertivas.
MUSEU DE HISTORIA NATURAL
O primeiro laboratrio que nos foi dado visitar, causou-nos desde logo uma excelente
impresso.
O laboratrio de historia natural, caprichosamente montado, com considervel numero
de armrios que se dispe ao redor da tima sala, possui o total de 1.741 peas,
admiravelmente selecionadas e dispostas em seces distintas com as classificaes
respectivas. Dessa forma, contam-se, na parte de Botnica 288 amostras naturais e modelos de
aprecivel perfeio; na seco de Zoologia existem 675 amostras naturais e excelentes
modelos, apresentando grande facilidade para o estudo pratico, com diversos espcimes da
nossa fauna, todos empalhados com arte e bom gosto; para nas seces de Mineralogia,
Geologia e Paleontologia possui o referido laboratrio 758 amostras naturais e modelos
demonstrativos para o estudo detalhado dessa disciplina. Para maior perfeio na parte pratica
do ensino de Historia Natural, possui aquele laboratrio, alm de 3 excelentes microscpios,
um aparelho de projeo com 700 diapositivos cujas projees (?) acompanham as prelees
(?) regente da referida cadeira.
CIENCIAS FISICAS E NATURAIS
A seguir visitamos o laboratrio de cincias fsicas e naturais em os quais pudemos
aquilatar da eficincia (?) ensino dessas matrias no Ginsio Paranaense, pois os alunos
contam ali com material considervel para as observaes prticas.

175
 Pudemos anotar nesses laboratrios, a existncia de uma coleo organizada com
aprecivel capricho, na qual existem 100 amostras de minerais e rochas. Para as experincias
de fsica conta esse laboratrio com 124 aparelhos e instrumentos e considervel instrumental
e diversos reagentes para as observaes de qumica, alm de 18 pranchas de anatomia
humana e dois rdios com antena instalados no gabinete.

GABINETE DE GEOGRAFIA
O Gabinete de Geografia, tambm otimamente instalado, possui material adaptado e
mtodos modernos para o estudo dessa matria contando com 25 mapas de todas as partes do
mundo, 20 pranchas para ilustrao das palestras dos professores tabuleiro para (?) de areia
afim de serem formados exemplos de ilhas, golfos, cabos, etc., aparelhos para a formao de
dobras orognicas, para a formao de chuvas, de rios e para demonstrar a ao das chuvas
sobre as rochas: 2 telrios, hemisfrios elsticos e aparelhos para observaes climatericas,
alm de vrios modelos demonstrativos das diferentes raas humanas.
LABORATORIO DE QUMICA
O Laboratrio de Qumica, com aprecivel instalao dos aparelhos indispensveis
para as experincias realizadas durante o curso nessa disciplina, possui 210 amostras, grande
variedade de minerais destinados s anlises qumicas, 20 pranchas murais de extraordinrio
valor para o ensino pratico funcionado a gaz de gasolina, 6 bicos de Barthel em perfeito
funcionamento, uma balana de preciso, alem de 500 qualidades de drogas destinadas a
ensaios e reativos e calculadamente 300 peas de vidro e barro para as diferentes
manipulaes qumicas. A visita a esse Laboratrio causou-nos, como todos os outros,
excelente impresso, sendo que a seguir passamos a visitar
GABINETE DE FISICA
Sem fugir a nossa expectativa que se elevara com as visitas realizadas nas salas,
gabinetes e laboratrios a que nos reportamos acima, o Gabinete de Fsica forneceu-nos
tambm uma agradvel impresso, pois se acha magnificamente aparelhado para o estudo da
fsica atravs dos diversos anos do curso ginasial.
Logo de momento ressaltou-nos a vista, colocado ao fundo da sala em anfiteatro, um
aparelho que constatamos tratar-se de um projetor epidoscopio, destinado a projeo de vistas
transparentes e corpos opacos, durante as prelees do professor da matria.

176
 Esse gabinete possui 278 aparelhos e instrumentos destinados ao estudo da fsica,
preenchendo dessa forma perfeitamente, como alias acontece nas demais disciplinas daquele
curso, todas as exigncias do Departamento Nacional de Ensino.
As diversas subdivises da fsica acham-se ali representadas por aparelhos e
instrumentos de tica, acstica, eletrologia, hidrosttica, mecnica, etc.
SALA DE DESENHO
Com disposio das carteiras adequadas aos efeitos de luz e sombra, a sala de desenho
apresenta-se caprichosamente instalada com os lugares separadas em pequenos grupos que
facilitam os alunos a observao dos modelos.
As carteiras, apropriadas para o desenho, oferecem aos estudantes grande comodidade
para a realizao dos seus trabalhos.
Possui essa sala uma escolhida coleo de modelos e slidos geomtricos, num total
de 98, que so dispostos em estantes mveis e suportes elsticos.
CINEMA EDUCATIVO
Com luxuosa instalao no Salo Nobre daquele estabelecimento, o cinema Educativo,
recentemente inaugurado, possui um timo projetos Path, com alcance de 36 metros, para
vistas fixas e animadas que so projetadas durante as conferncias dos professores.
Com acomodao para 500 alunos esse salo possui tambm um radio de 5 vlvulas e
um piano Essenfelder para concertos.
BIBLIOTECA
A Biblioteca do Ginsio, que funciona tambm para o pblico, instalada com capricho
em uma excelente sala, conta na seco geral com 2624 obras em 5120 volumes, sendo que na
parte didtica possui 502 obras com 663 volumes. O movimento da biblioteca foi
considervel em 1933 pois foram consultadas 7922 obras por um total de 6907 consulentes.
SALA DO DIRETOR E GABINETE DOS PROFESSORES
Tanto a sala do diretor quanto o gabinete dos professores, acham-se organizados com
capricho, sendo que neste gabinete existe uma biblioteca privativa dos professores, com 502
obras didticas com 663 volumes.
VARIAS OUTRAS SALAS
Foram procedidas, aps as visitas a outras salas de aulas, sendo que dentre elas
percorremos a sala de Matemtica, onde constatamos considervel coleo de slidos
geomtricos e medidas de volume; sala de Histria da Civilizao, onde se destaca aprecivel

177
coleo de quadros e a sala de Lnguas, com numerosa coleo de quadros murais para o
ensino pelo mtodo direto.
Foi-nos dado aps visitar as instalaes da secretaria, onde observamos a mais perfeita
ordem. Nessa dependncia do estabelecimento, colhemos tambm alguns dados positivos
sobre o movimento, sendo que foram manuseadas no ano prximo passado 45,120 notas
atribudas aos alunos do curso seriado fundamental. Na secretaria, como na tesouraria,
colhemos tima impresso, dada a perfeita organizao dos servios.
CORPO DOCENTE
Est assim constitudo o corpo docente do Ginsio Paranaense:
Catedrticos efetivos: Dr. Jos de S Nunes, Portugus; prof. Luiz Lenz de Arajo
Cesar, Portugus; prof. Guilherme Butler, ingls; prof. Elsio de Oliveira Viana, Francs;
prof. Francisco Jos Gomes Ribeiro, Educao Moral e Cvica; dr. Algacyr Munhoz Mder,
Matemtica (Ca. de Fsica da Faculdade de Engenharia do Paran); dr. Valdemiro Teixeira de
Freitas, Matemtica (prof. Cat. de Mecnica da F. E. do Paran); dr. Pedro Ribeiro Macedo da
Costa, prof. de Desenho (prof. cat. (?) do Paran); Padre Jeronimo Masaroto, cat. de Filosofia;
Guido Straube, Histria Natural (prof. Cat. Fac. Medicina do Paran); dr. Lysmaco Ferreira
da Costa, qumica (prof. Cat. da Fac. de Engenharia do Paran); Porthos Morais de Castro
Vellozo, fsica; dr. Francisco Gonalves Villanueva, geografia.
Catedrticos interinos:
Prof. Nilo Brando, Historia da Civilizao; dr. Hiperides Zanelo, Cincias Fsicas e
Naturais; Pe. Francisco Chagas Torres, cosmografia; prof. Francisco Gomes Ribeiro, Latim.
Corpo docente suplementar:
Maestro Bento Mossorunga, Msica; prof. Jos Navarro Lins, Educao Fsica; dr. Leonardo
Coube, Matemtica; dr. Anbal Borges Carneiro, qumica; dr. Alsio Xavier de Miranda,
qumica; dr. Dulval Pinto Cordeiro, Historia Natural.

178
 ANEXO VII
Transcrio de reportagem. O Dia. 25.02.1934.
Os cursos Pr-Ginasial e de madureza no Ginsio Paranaense
O Ginsio Paranaense graas aos esforos de sua distinta diretoria e de seu ilustrado
corpo docente , vai preenchendo de maneira notvel as necessidades da instruo secundria
em nosso Estado.
O Dr. Guido Straube, esforado diretor daquele tradicional estabelecimento de ensino
oficial no Paran, tem empenhado as suas apreciveis atividades de dinmico administrador,
no sentido de aparelhar convenientemente o Ginsio Paranaense com a finalidade louvvel de
dotar a nossa capital de uma casa de ensino secundrio que preencha a todas as exigncias do
Departamento Nacional do Ensino.
Ainda agora, por recente decreto da interventoria Federal em nosso Estado, vem de ser
instalados no Ginsio Paranaense os cursos Pr-Ginasial e de Madureza que constituem
relevantes fatores para o perfeito aparelhamento do ensino secundrio oficial no Paran.
O Curso Pr-Ginasial vem preencher uma lacuna que h muito se fazia se fazia notar
com a falta de um curso intermedirio entre os grupos escolares e admisso no curso ginasial,
afim de que a juventude estudiosa encontrasse orientao eficiente e precisa para a transio
do curso primrio e secundrio. Com o estabelecimento do curso pr-ginasial, que ser
mantido sem acarretar despesas para o Estado, completar-se- a perfeita organizao do
ensino mantido sob orientao do governo no Ginsio Paranaense.
O referido curso que funcionar em um ano destina-se, como seu nome indica,
orientao e (...)
Funcionar assim regularmente pelo perodo de um ano cada turma, esse curso no qual
sero ministradas as disciplinas necessrias para o preparo do aluno ao exame de admisso,
sendo que para a taxa de matrcula ser cobrada a importncia de 30 mil ris e a mensalidade
consistir na importncia de 10 mil ris. Como se constata por taxa e mensalidade
excessivamente baixas, podendo os estudantes obter solidas bases para ingressar no curso
ginasial.
O outro curso que vem de ser estabelecido pelo referido decreto do interventor federal
em nosso estado, representa tambm um importante fator de progresso (...)
Possuindo timos laboratrios caprichosamente montados, o Ginsio Paranaense
encontra-se em condies de manter em perfeito funcionamento as diferentes partes praticas
das diversas cadeiras. Considerando-se a utilidade e o valor inestimvel que representa para o

179
estudante o ensino pratico, contata-se em visita ao Ginsio Paranaense, da eficincia do
ensino naquela casa de instruo.
O Gymnasio Paranaense conta com timos laboratrios e gabinetes dentre os quais se
fazem notar: o Laboratrio de Historia Natural, possuindo um total de 1741 peas
classificadas nas diferentes partes do estudo dessa materia, alem de 700 dispositivos para
projees fixas, que completam as prelees dos lentes; o Laboratrio de Cincias Fsicas e
Naturais com 100 amostras de minerais e rochas 124 aparelhos de fsica, considervel
quantidade de reagentes qumicos e 18 pranchas de anatomia humana; o Laboratrio de
Qumica com todos os aparelhos indispensveis para as experincias durante o curso, 210
amostras de minerais, 20 pranchas murais, alem de 500 qualidades de drogas para ensaios e
reaes calculadamente 300 peas para as diversas manipulaes; o Gabinete de Fsica com
278 aparelhos destinados ao ensino dessa disciplina; o Gabinete de Geografia,
convenientemente aparelhado para o ensino moderno dessa cadeira, com diversos mapas e
pranchas, tabuleiros para manipulaes com areia, aparelhos para a formao de dobras
orgnicas, chuvas e rios, alm de telrios, aparelhos para observaes climatericas,
hemisfrios e modelos demonstrativos das diferentes raas humanas; a sala de Desenho com
disposio das carteiras em observao as determinaes pedaggicas possuindo escolhida
coleo de modelos e slidos geomtricos; sala de Matemtica com numerosos slidos
geomtricos e medidas de volume, sala de Historia da Civilizao com aprecivel coleo de
quadros demonstrativos, sala de Lnguas, com numerosa coleo de quadros murais para o
ensino pelo mtodo direto, alem de varias outras salas de aulas, caprichosamente instaladas
com carteiras modernas e muito bem iluminadas, satisfazendo aos preceitos de higiene.
O Gymnasio Paranaense conta ainda com luxuosa instalao para as sees de Cinema
Educativo que so realizadas no estabelecimento com prelees por elementos do corpo
docente. Essa dependncia do Gymnasio possui trs timos projetores, com alcance de 36
metros para vistas animadas e fixas, um radio de 5 vlvulas e um piano Essenfelder para
concertos.
Em 1934 foram projetadas 74 fitas instrutivas.
O ilustrado corpo docente do Gymnasio Paranaense acha-se constitudo da seguinte
forma:
Catedrticos efetivos:
Dr. Jose de S Nunes, Portugus; prof. Luis Lens de Araujo Cesar, Portugus; prof.
Guilherme Butler, Ingls; prof. Elisio de Oliveira Viana, Francs; prof. Francisco Jos Gomes

180
Ribeiro, Educao Moral e Cvica; Dr. Algacyr Munhoz Maeder, Matemtica (cat. de Fsica
da Faculdade de Engenharia do Paran); Dr. Waldemiro Teixeira de Freitas, Matemtica (cat.
de mecnica da Faculdade de E. do Paran); Dr. Pedro Ribeiro Macedo da Costa, prof. de
Desenho e prof. Cat. da F. En. do Paran; pe Jeronimo Masarotto, cat. de Filosofia; Guido
Straube, Histria Natural, prof. cat. Faculdade de Medicina do Paran); Dr. Lysimaco Ferreira
da Costa, Qumica (prof. cat. da Faculdade de Eng. do Paran); Dr. Portos Morais de Castro
Veloso, Fsica; Dr. Francisco Gonzales Villanueva, Geografia.
Catedrticos interinos:
Prof. Nilo Brando, Historia da Civilizao; Dr. Hiperides Zanelo, Cincias Fsicas e
Naturais; prof. Francisco Chagas Torres, Cosmografia; prof. Francisco Gomes Ribeiro, Latim.
Corpo docente suplementar:
Maestro Bento Mossurunga, Msica; prof. Jos Navarro Lins, Educao Fsica; Dr. Leonardo
Cobe, Matemtica; Dr. Anbal Borges Carneiro, Qumica; Dr. Aresio Xavier de Miranda,
Qumica; Dr. Durval Pinto Cordeiro, Historia Natural.
BIBLIOTECA:
A Biblioteca do Gymnasio que funciona tambm para o pblico, instalada com capricho em
uma excelente sala, conta na seo geral com 2.624 obras em 5.120 volumes, sendo que na
parte didtica possui 502 obras com 663 volumes. O movimento da biblioteca foi
considervel em 1933 pois foram consultadas 5.207 obras.
SALA DO DIRETOR E GABINETE DOS PROFESSORES:
Tanto a sala do diretor como o gabinete dos professores, acham-se organizados com capricho,
sendo que nesse gabinete existe uma biblioteca privativa dos professores, com 502 obras
didticas em 603 volumes.

181
 ANEXO VIII
Transcrio de reportagem. Correio do Paran. 01.01.1935.

1 de janeiro de 1935. Correio do Paran.

UM ESTABELECIMENTO DE ENSINO SECUNDRIO QUE MUITO NOS ORGULHA.

Os cursos pr-gymnasial e de madureza do Gymnasio Paranaense.

No Paran existe um estabelecimento de ensino secundrio que, pela sua tradio e

pelo renome de que goza, faz justo orgulho de todos os paranaenses e muito especialmente da
mocidade que estuda em nossos cursos secundrios.
Esse estabelecimento de que fazemos referencia , sem duvida, o Gymnasio
Paranaense, hoje brilhante e competentemente dirigido pelo Dr. Guido Straube, nome
sobejamente conhecido e conceituado nos crculos educacionais de nosso estado.
Estabelecimento de ensino anteriormente chamado Lyceu de Curityba, o Gymnasio
Paranaense foi criado pela Lei Provincial de So Paulo, sob n. 33, de 13 de maro de 193677 e
graas aos esforos, a dedicao e competncia tanto de seus dirigentes quanto educadores,
vem preenchendo, desde o seu inicio at os dias presentes, louvvel e nobilitante misso na
vida educacional de nosso povo.
Ainda ultimamente, isto , em 20 de fevereiro do ano ontem findo, o Gymnasio
Paranaense obteve junto ao governo do Estado, a criao dos cursos pr-gymnasial e de
madureza, empreendimentos estes que muitos favorecem aqueles que procuram no estudo das
escolas , a educao indispensvel para enfrentarem a lucta pela vida.
O curso pr-gymnasial, por exemplo, veio preencher, no ensino secundrio oficial,
uma lacuna de que h muito o estado do Paran se fazia sentir, tal a necessidade da instruo
queles que, impossibilitados anteriormente, de cursar o ensino secundrio, viam nessa
medida, a nica maneira de atingirem o grau de educao e conhecimentos que se fazem hoje
indispensveis ao homem.
Com o estabelecimento do curso Pr-Gymnasial vem sendo mantido sem acarretar
despesas para os cofres pblicos e, com o curso de madureza, tm um nmero superior a 300
alunos.

77
Um erro de redao. A data que se tem 1846.

182
 Sob a orientao da diretoria do Gymnasio Paranaense, o curso pr-gymnasial
funcionar pelo perodo de um ano e destina-se ao preparo e orientao dos estudantes para
admisso no curso gymnasial, sendo nelle ministradas as diferentes disciplinas exigidas nos
exames para ingressos no curso secundrio. As aulas desse curso, que sero realizadas nas
salas e laboratrios do Gymnasio Paranaense, ficaro ao encargo dos ilustrados membros do
corpo docente desse estabelecimento de ensino que tanto nos honra, sendo que as experincias
e demonstraes prticas tero lugar nos laboratrios e gabinetes do prprio Gymnasio
Paranaense, convenientemente montados.
As matriculas para o Curso Pr-Gymnasial podero ser efetuadas a partir de 1 de
maro, na Secretaria do Gymnasio Paranaense, sendo que as aulas para esse curso sero
iniciadas em 15 do referido ms. Funcionar assim regularmente pelo perodo de um ano para
cada turma, esse curso em o qual sero ministradas as disciplinas necessrias para o preparo
do aluno ao exame de admisso.
A mensalidade consistir na importncia de 10 mil ris. Como se constata
mensalidades excessivamente baixas, podendo os estudantes obter solidas bases para ingressar
no curso Ginasial.
O outro curso que vem de ser estabelecido pelo referido decreto do Interventor Federal
em nosso Estado, representa tambm um importante fator de progresso para o nosso ensino
secundrio.
O Curso de Madureza, criado juntamente com o Pr-Gymnasial, na mesma data a que
j aludimos, isto , em 20 de fevereiro do ano findo, ser realizado em trs anos e representa
um curso ginasial abreviado aqueles que, possuindo j conhecimentos suficientes das
disciplinas dos primeiros anos de Gymnasio, se veem impossibilitados de fazer um curso
secundrio em toda a sua serie de sete anos.
Assim ,prestando prova dos conhecimentos que possui sobre as disciplinas dos trs
primeiros anos, o aluno completa o curso frequentando o 3, 4 e 5 anos, que constituem o
curso de madureza.
As disciplinas desse curso so as mesmas do curso ginasial, sendo que as diferentes
sries tero aulas no edifcio do Gymnasio Paranaense, com os elementos do corpo docente
desse estabelecimento oficial e equiparado ao Colgio Pedro II.
As partes prticas e experimentais das diversas cadeiras sero realizadas nos
excelentes laboratrios e gabinetes do Gymnasio Paranaense, sendo para isso utilizados os
timos materiais que os mesmos encerram.

183
 Afim de facilitar sobremodo aos empregados do comercio e funcionrios pblicos, o
Gymnasio Paranaense manter um Curso de Madureza de aulas diurnas e noturnas, em
turmas distintas.
Assim, as pessoas que se veem impossibilitadas de frequentar aulas durante o dia,
pelos seus afazeres, podero realizar seu curso de madureza frequentando as aulas noturnas
que o Gymnasio manter em turmas especiais.
notvel, tambm, no curso de madureza, o nfimo dispndio monetrio dos alunos,
pois alem da taxa de inscrio, que importa em 30 mil ris, os alunos contribuiro com a
mensalidade de apenas 20 mil ris.
As matriculas para esse curso sero abertas a 1 de maro vindouro, sendo que as aulas
tero inicio em 15 do mesmo ms, ficando o aluno com prazo suficiente para o preparo das
diferentes materias que sero lecionadas por professores do Gymnasio Paranaense, e sobre os
quais prestando exames no fim do ano letivo.
Possuindo timos laboratrios caprichosamente montados, o Gymnasio Paranaense
encontra-se em condies de manter em perfeito funcionamento as diferentes partes prticas
das diversas cadeiras. Considerando-se a utilidade e o valor inestimvel que representa para o
estudante o ensino prtico, constata-se em visita ao Gymnasio Paranaense, da eficincia do
ensino naquela casa de instruo.
O Gymnasio Paranaense conta com timos laboratrios e gabinetes dentre os quais se
fazem notar: o Laboratrio de Historia Natural, possuindo um total de 1741 peas
classificadas nas diferentes partes do estudo dessa materia, alem de 700 dispositivos para
projees fixas, que completam as prelees dos lentes; o Laboratrio de Cincias Fsicas e
Naturais com 100 amostras de minerais e rochas 124 aparelhos de fsica, considervel
quantidade de reagentes qumicos e 18 pranchas de anatomia humana; o Laboratrio de
Qumica com todos os aparelhos indispensveis para as experincias durante o curso, 210
amostras de minerais, 20 pranchas murais, alem de 500 qualidades de drogas para ensaios e
reaes calculadamente 300 peas para as diversas manipulaes; o Gabinete de Fsica com
278 aparelhos destinados ao ensino dessa disciplina; o Gabinete de Geografia,
convenientemente aparelhado para o ensino moderno dessa cadeira, com diversos mapas e
pranchas, tabuleiros para manipulaes com areia, aparelhos para a formao de dobras
orgnicas, chuvas e rios, alm de telrios, aparelhos para observaes climatericas,
hemisfrios e modelos demonstrativos das diferentes raas humanas; a sala de Desenho com
disposio das carteiras em observao as determinaes pedaggicas possuindo escolhida

184
coleo de modelos e slidos geomtricos; sala de Matemtica com numerosos slidos
geomtricos e medidas de volume, sala de Historia da Civilizao com aprecivel coleo de
quadros demonstrativos, sala de Lnguas, com numerosa coleo de quadros murais para o
ensino pelo mtodo direto, alem de varias outras salas de aulas, caprichosamente instaladas
com carteiras modernas e muito bem iluminadas, satisfazendo aos preceitos de higiene.
O Gymnasio Paranaense conta ainda com luxuosa instalao para as sees de Cinema
Educativo que so realizadas no estabelecimento com prelees por elementos do corpo
docente. Essa dependncia do Gymnasio possui trs timos projetores, com alcance de 36
metros para vistas animadas e fixas, um radio de 5 vlvulas e um piano Essenfelder para
concertos.
Em 1934 foram projetadas 74 fitas instrutivas.
O ilustrado corpo docente do Gymnasio Paranaense acha-se constitudo da seguinte
forma:
Catedrticos efetivos:
Dr. Jose de S Nunes, Portugus; prof. Luis Lens de Araujo Cesar, Portugus; prof.
Guilherme Butler, Ingls; prof. Elisio de Oliveira Viana, Francs; prof. Francisco Jos Gomes
Ribeiro, Educao Moral e Cvica; Dr. Algacyr Munhoz Maeder, Matemtica (cat. de Fsica
da Faculdade de Engenharia do Paran); Dr. Waldemiro Teixeira de Freitas, Matemtica (cat.
de mecnica da Faculdade de E. do Paran); Dr. Pedro Ribeiro Macedo da Costa, prof. de
Desenho e porf. Cat. da F. En. do Paran; pe Jeronimo Mazzarotto, cat. de Filosofia; Guido
Straube, Histria Natural, prof. cat. Faculdade de Medicina do Paran); Dr. Lysimaco Ferreira
da Costa, Qumica (prof. cat. da Faculdade de Eng. do Paran); Dr. Portos Morais de Castro
Veloso, Fsica; Dr. Francisco Gonzales Villanueva, Geografia.
Catedrticos interinos:
Prof. Nilo Brando, Historia da Civilizao; Dr. Hiperides Zanelo, Cincias Fsicas e
Naturais; prof. Francisco Gomes Ribeiro, Latim; Dr. Anibal Borges Carneiro, Qumica.
Corpo docente suplementar:
Maestro Bento Mossurunga, Msica; prof. Jos Navarro Lins, Educao Fsica; dr. Durval
Pinto Cordeiro, Historia Natural.
Bibliotecrio:
A Biblioteca do Gymnasio que funciona tambm para o pblico, instalada com capricho em
uma excelente sala, conta na seo geral com 2.624 obras em 5.120 volumes, sendo que na

185
parte didtica possui 502 obras com 663 volumes. O movimento da biblioteca foi
considervel em 1934 pois foram consultadas 5.207 obras.
Sala do diretor e gabinete dos professores
Tanto a sala do diretor como o gabinete dos professores, acham-se organizados, sendo que
nesse gabinete existe uma biblioteca privativa dos professores, com 502 obras didticas em
603 volumes.

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