Tabela - Sessão 7

Práticas e Modelos na Auto-Avaliação da BE
DREC T1 2010
Formadoras: Alcina Correia e Isabel Marques

Formanda: Maria José Gomes
Sessão 7 - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

(parte II)
Instrumentos
propostos pelo Questões ou Itens dos Instrumentos propostos que ajudam a BE a obter evidências e
Indicadores Factores críticos de sucesso
MAABE para cada situar-se face aos factores críticos
Indicador
 Questionário aos
 O plano de trabalho da BE inclui actividades alunos (QA1).
QA1: 7. Já participaste em actividades para aprender a usar a BE: localização dos
A.2.1 livros, fazer pesquisas, outros?
de formação de utilizadores com turmas/  Questionário aos
Organização de
grupos/ alunos e com docentes no sentido de docentes (QD1).
actividades de QD1: 4. Classifique o seu conhecimento sobre os recursos da BE:
promover o valor da BE, motivar para a sua  Observação de
formação de
utilização, esclarecer sobre as formas como utilização da BE QD1: 9 Já participou em actividades de formação de utilizadores para o uso da BE,
utilizadores.
está organizada e ensinar a utilizar os (GO2). promovidas pelo professor-bibliotecário/ equipa da BE?
diferentes serviços.
QA1: 7.1 Se respondeste Sim, achas que depois dessas actividades te sentes mais à
vontade a usar a BE?
QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

recursos, nas várias disciplinas/ áreas curriculares, achas que os teus trabalhos de
pesquisa vão melhorando e fazes progressos?
QA1: 10. O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, contribui para que te
vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção
de informação que tens de realizar?
QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?

13.1 Aprendizagens para usar os serviços e os equipamentos da BE.
QD1: 14. Como classifica as suas competências pessoais para o uso autónomo da BE
ou dos seus recursos, com os seus alunos?
14.1 Competências para usar os serviços e equipamentos da BE.
14.2 Competências para uso das TIC.
A.2.1 Organização  Alunos e docentes desenvolvem  Questionário aos
14.3 Competências para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet) e
de actividades competências para o uso da BE revelando um alunos (QA1). usá-los em situação de ensino-aprendizagem.
de formação de maior nível de autonomia na sua utilização  Questionário aos
após as sessões de formação de utilizadores. docentes (QD1). QD1: 15. Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da BE ou
utilizadores
 Observação de dos seus recursos, por parte dos seus alunos?
(cont.) 15.1 Competências para usar os serviços e equipamentos da BE.
utilização da BE
(GO2).
15.3 Competências para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
elaborar trabalhos e apresentá-los.
GO2: 2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.
GO2: 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.
GO2: 4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
GO2: 5. Pesquisa informação na Internet e noutros suportes digitais (CD, DVD, CD-
ROM, outros).
QA1: 6. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como costumas procurar a
informação de que precisas? Indica as duas situações mais frequentes.
 A BE produz materiais informativos e/ ou 6.7 Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
lúdicos de apoio à formação dos utilizadores.
QD1: 17. Assinale entre os seguintes tipos de materiais /ferramentas, aquele (s) que já
utilizou por sua iniciativa ou sugestão da BE: Catálogo da BE
Instrumentos
Indicador
 A BE procede, em ligação com as estruturas
de coordenação educativa e de supervisão
pedagógica, ao levantamento nos currículos
das competências de informação inerentes a
cada área disciplinar/área de conteúdo com
vista à definição de um currículo de
competências transversais adequado a cada
nível/ano de escolaridade.
 A BE promove, com as estruturas de
coordenação educativa e supervisão QD1: 6. Costuma proceder à integração de competências de informação na planificação
e tratamento das diferentes áreas de conteúdo/ unidades de ensino?
pedagógica e os docentes, a integração de
um plano para a literacia da informação no QD1: 7. Na sua prática lectiva, promove a utilização da BE ou dos seus recursos nos
projecto educativo e curricular e nos trabalhos de pesquisa efectuados pelos seus alunos?
projectos curriculares dos grupos/turmas.
QD1: 8.1. Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma utilizar:
8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/ agrupamento ou usado
 A BE propõe um modelo de pesquisa de
pela BE.
informação a ser usado por toda a escola  Questionário aos QD1: 17. Assinale entre os seguintes tipos de materiais /ferramentas, aquele (s) que já
A.2.2 Promoção do
docentes (QD1) utilizou por sua iniciativa ou sugestão da BE: Guião de Pesquisa
ensino em
contexto de
QD1: 3. Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear actividades com o
competências de  A BE estimula a inserção nas unidades
professor bibliotecário ou com a equipa da BE?
informação curriculares, ACND e outras actividades, do 3.1.2 Enquanto docente de ACND.
ensino e treino contextualizado de QD1: 6. Costuma proceder à integração de competências de informação na planificação
competências de informação. e tratamento das diferentes áreas de conteúdo/ unidades de ensino?
QD1: 8.1. Como apoio para os trabalhos de pesquisa dos alunos costuma utilizar:
 A BE produz e divulga, em colaboração com 8.1.1 O modelo/ guião de pesquisa proposto para a escola/ agrupamento ou usado
pela BE.
os docentes, guiões de pesquisa e outros QD1: 11. Já colaborou com a BE na selecção ou produção de materiais de apoio
materiais de apoio ao trabalho de exploração necessários à condução de actividades na BE ou em sala de aula?
dos recursos de informação pelos alunos. QD1: 17. Assinale entre os seguintes tipos de materiais/ ferramentas, aquele(s) que já
alguma vez utilizou por sua iniciativa ou sugestão da BE: Guião de Pesquisa
QD1: 3. Nas suas funções docentes, costuma articular e/ ou planear actividades com o
 A equipa da BE participa, em cooperação com professor bibliotecário ou com a equipa da BE?
os docentes, nas actividades de QD1: 6. Costuma proceder à integração de competências de informação na planificação
educação/ensino de competências de e tratamento das diferentes áreas de conteúdo/ unidades de ensino?
informação com turmas/ grupos/ alunos. QD1: 10. Já colaborou com o professor-bibliotecário/equipa na realização de actividades
na BE ou em sala de aula?
Instrumentos
Indicador

 Os projectos escolares de iniciativa da BE, ou recursos, nas várias disciplinas/ áreas curriculares, achas que os teus trabalhos de
apoiados por ela, incluem actividades de pesquisa vão melhorando e fazes progressos?
consulta e produção de informação e de
intercâmbio e comunicação através das TIC: QA1: 10. O trabalho na BE ou tendo por base os seus recursos, contribui para que te vás
actividades de pesquisa, utilização de sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de
informação que tens de realizar?
serviços Web, recurso a utilitários, software
educativo e outros objectos multimédia,
manipulação de ferramentas de tratamento
de dados e de imagem, de apresentação, 13.2 Aprendizagens para uso das TIC.
outros 13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
A.2.3 Promoção QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?
do ensino em  A BE organiza e participa em actividades de 13.1 Aprendizagens para usar os serviços e os equipamentos da BE.
formação para docentes e alunos no domínio  Questionário aos 13.2 Aprendizagens para uso das TIC.
contexto de alunos (QA1)
da literacia tecnológica e digital. 13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
competências elaborar trabalhos e apresentá-los.
tecnológicas e
digitais.
 A equipa da BE apoia os utilizadores na
selecção e utilização de recursos electrónicos QA1: 8. Sentes-te apoiado pelo professor-bibliotecário/ equipa da BE quando a utilizas?
e media, de acordo com as suas
necessidades.
QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE.

 A BE colabora na concepção e dinamização
13.2 Aprendizagens para uso das TIC.
de actividades de educação para e com os 13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
media. elaborar trabalhos e apresentá-los.
 A BE produz, em colaboração com os

docentes, materiais informativos e de apoio à
QA1: 6. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como costumas procurar a
adequada utilização da Internet: guiões de
informação de que precisas? Indica as duas situações mais frequentes.
pesquisa, grelhas de avaliação de sítios, listas 6.7 Consulto os guiões de apoio que existem na BE.
de apontadores, guias de procedimentos,
outros.
Instrumentos
Indicador
ROM, outros).
GO2: 11. Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes ambientes e meios de
comunicação, os resultados dos seus trabalhos.
T1: 1. Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.

T1: 13. Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das ferramentas
necessárias à produção multimédia.
QD1: 15. Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da BE ou

dos seus recursos, por parte dos seus alunos?
 Observação de elaborar trabalhos e apresentá-los.
A.2.4 Impacto da  Os alunos utilizam, de acordo com o seu utilização da BE QD1: 16. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos
BE nas nível/ano de escolaridade, linguagens, (GO2). deste tipo de competências?
competências suportes, modalidades de recepção e de  Trabalhos
tecnológicas, produção de informação e formas de escolares dos QA1: 6. Quando tens um trabalho de pesquisa para fazer, como costumas procurar a
digitais e de comunicação variados, entre os quais se alunos (T1). informação de que precisas? Indica as duas situações mais frequentes.
informação dos destaca o uso de ferramentas e media  Questionário aos 6.1 Começo por pesquisar no catálogo informatizado da biblioteca.
digitais. docentes (QD1). 6.2 Vou às estantes ver os livros com interesse para o assunto que quero tratar.
alunos.
 Questionário aos 6.3 Vou pesquisar na internet.
alunos da (QA1). 6.4 Aguardo as indicações do meu professor.
6.5 Peço ajuda a algum professor ou funcionário da BE.
6.6 Começo por consultar uma enciclopédia ou outro livro de carácter geral sobre o
tema.
6.7 Consulto os guiões de apoio que existem na BE.


13.2 Aprendizagens para uso das TIC.
13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
GO2: 2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.
GO2: 4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.
ROM, outros).
GO2: 7. Utiliza os dados informativos de um texto ou obra para a escolher/ rejeitar de
acordo com o seu conteúdo e utilidade, através da análise dos títulos e subtítulos,
índices, resumos, outros.
GO2: 9. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos,
recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo,
seguindo ligações preferenciais, outros.
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de T1: 1. Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.
acordo com o nível/ano de escolaridade que  Observação de T1: 2. Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema abordado.
A.2.4 Impacto da frequentam, as diferentes fases do processo de utilização da BE T1: 3. Combina de forma adequada informação recolhida em diferentes fontes.
BE nas pesquisa e tratamento de informação: (GO2). T1: 9. Organiza o documento de acordo com um índice ordenado de que fazem parte
competências identificam fontes de informação e  Trabalhos
uma introdução, um desenvolvimento (eventualmente dividido em partes ou capítulos)
e uma conclusão.
tecnológicas, seleccionam informação, recorrendo quer a escolares dos
digitais e de obras de referência e materiais impressos, alunos (T1).
informação dos quer a motores de pesquisa, directórios,  Questionário aos
alunos (cont.) bibliotecas digitais ou outras fontes de docentes (QD1). 15.3 Competências para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
informação electrónicas, organizam, sintetizam  Questionário aos
e comunicam a informação tratada e avaliam alunos da (QA1).
os resultados do trabalho realizado. QD1: 16. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos
deste tipo de competências?

vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de
13.3 Aprendizagens para explorar diferentes materiais (livros, CD, DVD, Internet),
GO2: 6. Regista as referências bibliográficas dos documentos utilizados.
 Os alunos demonstram, de acordo c/ o seu GO2: 8. Avalia a relevância, fiabilidade e validade da informação nos diferentes
nível/ano de escolaridade, compreensão sobre recursos.
os problemas éticos, legais e de
responsabilidade social associados ao acesso, T1: 11. Regista as referências dos documentos utilizados numa bibliografia.
avaliação e uso da informação e das TIC. GO1: 8. Interage em ambientes em linha, cumpre regras de utilização e adopta comportamentos
de segurança na utilização da Internet.
GO1: 9. Respeita os direitos de autor, identificando a autora das fontes de informação utilizadas e
recusando o plágio.
GO2: 9. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos,

recorrendo à percepção global e à leitura rápida e em diagonal do seu conteúdo,
seguindo ligações preferenciais, outros.
GO2: 10. Utiliza estratégias adequadas para registo de informação (toma notas, faz
resumos, selecciona excertos, identifica frases e palavras-chave, realiza esquemas,
outros).
GO2: 11. Apresenta e comunica a outros, explorando diferentes ambientes e meios de
comunicação, os resultados dos seus trabalhos.
 Observação de
A.2.4 Impacto da
utilização da BE T1: 2. Selecciona informação relevante de acordo com a tarefa/ tema abordado.
BE nas T1: 3. Combina de forma adequada informação recolhida em diferentes fontes.
(GO2).
competências  Trabalhos
T1: 5. Compara, avalia e produz argumentos e pontos de vista, revelando espírito
tecnológicas, crítico.
escolares dos
digitais e de  Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de T1: 6. Aprofunda, por sua própria iniciativa, a tarefa inicialmente proposta (p. ex,
alunos (T1). recorre a outras leituras e a outras fontes para além das indicadas).
informação dos cada nível/ano de escolaridade, progressos no
 Questionário aos T1: 10. Recorre sempre que necessário à inclusão de notas, ligações para páginas
uso de competências tecnológicas, digitais e de
alunos (cont.) docentes (QD1). Web ou anexos, devidamente sinalizados.
informação nas diferentes disciplinas e áreas T1: 12. Selecciona as modalidades de apresentação da informação mais adequadas
Questionário aos
curriculares/áreas de conteúdo. aos fins a que se propõe – apresentação electrónica, portefólio, trabalho escrito, cartaz,
alunos da (QA1).
registo sonoro, vídeo, outros.
T1: 13. Manifesta criatividade e proficiência técnica na exploração das ferramentas
necessárias à produção multimédia.

QD1: 16. Como avalia o contributo dado pela BE para o desenvolvimento nos alunos
deste tipo de competências?

vás sentindo mais seguro e confiante nas tarefas da pesquisa, consulta e produção de
Instrumentos
Indicador
QA1: 4. Em que situação mais utilizas a BE ou os seus recursos nas tuas actividades
 Os alunos aplicam modalidades de trabalho escolares?
diversificadas – individual, a pares ou em 4.1 Com a turma e o professor, em actividades das disciplinas/ áreas curriculares.
4.2 Com o professor em actividades das áreas curriculares não disciplinares.
grupo – e realizam tarefas diferenciadas, de 4.3 Quando um professor falta, em actividades de substituição.
acordo com a estruturação espacial e 4.4 Em aulas de apoio educativo.
funcional da BE. 4.5 Sozinho ou com colegas, para fazer trabalhos – TPC ou outros.
4.6 Noutra situação. Qual?
GO1: 3. Segue as orientações e sugestões dadas pelo docente ou pela equipa da BE.
 Os alunos estabelecem entre si um ambiente
de confiança e de respeito mútuo, cumprindo GO1: 7. Assume um comportamento adequado na biblioteca (p. ex., revela cortesia no
tratamento, segue as regras de utilização da BE).
normas de actuação, de convivência e de
trabalho, inerentes ao sistema de organização QD1: 18. Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o
A.2.5 e funcionamento da BE.
desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e
Impacto da BE no autonomia?
 Observação de
desenvolvimento utilização da BE GO1: 1. Manifesta autonomia no trabalho (p. ex. não está sempre a pedir ajuda).
de valores e (GO1). GO1: 4. Gere de forma adequada o tempo disponível para a tarefa.
atitudes  Questionário aos GO1: 5. Trabalha de forma adequada em grupo, ajuda os colegas.
indispensáveis à GO1: 6. Partilha ideias e conhecimentos com os outros colegas.
 Os alunos revelam valores de cooperação, docentes (QD1).
formação da autonomia e responsabilidade, conformes a  Questionário aos QD1: 18. Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o
cidadania e à uma aprendizagem autónoma, activa e alunos (QA1). desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e
aprendizagem ao colaborativa. autonomia?
longo da vida.
QA1: 11. Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou utilizando os
seus recursos exigem de ti capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os
teus colegas?
GO1: 2. Manifesta motivação e interesse pelas tarefas atribuídas (p. ex. mostra-se
focado na tarefa e não se dispersa).
GO1: 8. Interage em ambientes em linha, cumpre regras de utilização e adopta
comportamentos de segurança na utilização da Internet.
 Os alunos demonstram atitudes de
curiosidade, iniciativa, criatividade e reflexão QD1: 18. Em que medida considera que a BE influencia, nos seus alunos, o
crítica, necessárias a uma aprendizagem desenvolvimento de valores e atitudes de convivência, iniciativa, cooperação e
baseada em recursos. autonomia.
QA1: 11. Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou utilizando os

seus recursos exigem de ti capacidade de iniciativa, autonomia e cooperação com os
teus colegas?
Actividade 2
A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão

do tipo de informações passíveis de ser obtidas através da sua aplicação,
seleccione um Indicador do Subdomínio A2 à sua escolha, e escreva
livremente três enunciados avaliativos que hipoteticamente pudesse
formular na Coluna das Evidências do respectivo Relatório de Avaliação,
a partir de dados supostamente recolhidos com aqueles instrumentos.
1. Em Outubro, realizaram-se sessões de formação do utilizador para os alunos

das turmas do 5º e 6º ano. Os resultados dos inquéritos revelam que os
alunos reconhecem a importância destas actividades para promover o valor
da BE e considera-as pertinentes e úteis para dar a conhecer a organização
da BE e ensinar a utilizar os seus serviços.
2. A formação do utilizador também é considerada necessária aos docentes, de

forma a melhorar o seu nível de conhecimento sobre os recursos da BE e a
permitir melhorar as “competências pessoais para o uso autónomo da BE ou
dos seus recursos, com os seus alunos”
3. Os alunos apontam como materiais/ferramentas de orientação usados com

frequência o Guião de Visita, documento informativo e lúdico que foi
distribuído aos alunos do 5º ano e trabalhado durante as sessões de
formação “O 5º ano e a BE”, e o Guia do Utilizador, distribuído e trabalhado
no final da formação do utilizador dos alunos do 6º ano - Bibliop@per, ambos
disponíveis em lugar próprio na BE e na sua página Web.
Actividade 3
Imagine que um dos enunciados que formulou se enquadra naquilo que

deve ser a aposta futura de melhoria da sua biblioteca num determinado
tópico.
Identifique-a e procure operacionalizá-la de um modo mais efectivo, de
modo a que se possa constituir como uma verdadeira proposta de
melhoria. Lembramos, contudo, que, integrando o relatório de auto-
avaliação, esta enunciação de propostas deve ser feita de forma sintética,
de modo a não sobrecarregar o Relatório. Tente, por isso, ser o mais
objectivo possível.
Proposta de melhoria:
Alargar as actividades de formação de utilizadores aos restantes alunos e

docentes: organizar um calendário das sessões das turmas com os respectivos
directores de turma e professores titulares e organizar sessões com os docentes,
podendo estas ser planeadas por área/recursos de interesses/necessidades
evidenciadas ou previamente auscultadas.

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Formadoras: Alcina Correia e Isabel Marques

Sessão 7 - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização

QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?

GO2: 2. Identifica fontes de informação potenciais e formas de lhes aceder.

GO2: 3. Consulta o catálogo da BE ou de outras bibliotecas.

GO2: 4. Localiza livros e outros recursos na biblioteca.

QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE.

 A BE produz, em colaboração com os

T1: 1. Utiliza diferentes fontes de informação, impressas ou digitais.

QD1: 15. Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da BE ou

QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

QA1: 13. Como classificas as aprendizagens que realizaste através da BE?

QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

GO2: 9. Localiza e extrai informação de diferentes suportes e tipos de documentos,

QD1: 15. Como classifica, em geral, as competências para o uso autónomo da BE ou

QA1: 9. À medida que vais realizando mais trabalhos na BE ou utilizando os seus

QA1: 11. Consideras que os trabalhos de pesquisa realizados na BE ou utilizando os

A partir da análise dos instrumentos que já realizou e da compreensão

1. Em Outubro, realizaram-se sessões de formação do utilizador para os alunos

2. A formação do utilizador também é considerada necessária aos docentes, de

3. Os alunos apontam como materiais/ferramentas de orientação usados com

Imagine que um dos enunciados que formulou se enquadra naquilo que

Alargar as actividades de formação de utilizadores aos restantes alunos e

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