SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ROBERTO SOUZA LIMA

AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E ARTÍSTICAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Caruaru
2019
 ROBERTO SOUZA LIMA

AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E ARTÍSTICAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de portfolio apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção
de média bimestral na disciplina de Educação e Artes,
Letramentos e Alfabetização, Literatura Infantojuvenil,
Ludicidade e Educação, Práticas Pedagógicas em
Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento,
Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil.

Orientador: Prof. Andressa Aparecida Lopes, Edneia de

Cassia Santos Pinho, Jackeline Rodrigues Gonçalves
Guerreiro, Natália da Silva Bugança, Natália Gomes dos
Santos, Tatiane Mota dos Santos Jardim, Luciane
Batistella Bianchini.

Caruaru
2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................03

2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................04
2.1 PROPOSTA DE TRABALHO DE ENSINO...........................................................07

4 CONCLUSÃO..........................................................................................................10

REFERÊNCIAS...........................................................................................................11
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1 INTRODUÇÃO

As manifestações culturais e artísticas se interagem em sociedade desde o

princípio da humanidade. Aspectos relacionados, manipulado pelos homens, tais
como cores, formas, gestos, espaços, dentre outras coisas detinha e ainda tem o
intuito de comunicação.
Esses elementos citados acima, dentro da educação infantil, potencializam a
criatividade das crianças, assim como colaboram para o desenvolvimento da
expressão cultural e artística e a troca de conhecimento entre os alunos como forma
de interação. Com a ampliação da escolarização, vários estudos foram
aprofundados sobre a missão de um olhar das manifestações culturais e artísticas,
relatando a importância desses elementos para o desenvolvimento cognitivo da
criança e até mesmo do adulto.
Dessa forma, todos os elementos relacionados à cultura e a arte contribuem
para o desenvolvimento das crianças, visto que se encontra em fase total de
aprendizado devendo sempre ser estimulado de forma correta pelos profissionais da
educação.
Para que as manifestações se consolidem na vida do ser humano é preciso
que esses elementos sejam apresentados desde o processo de alfabetizar que não
se pode apenas ser limitado em ler e escrever, mas sim, compreender como
funcionam os mais diversos tipos em nossa sociedade. Um desses elementos a
serem apresentados é a literatura infanto-juvenil que é mostrada já quando a criança
passa a ser considerada em suas especificidades e suas diferenças em relação ao
adulto. O gênero literário, em grande parte, possui em suas fontes narrativas
populares advindas da oralidade. (MOURA, 2016)
Outro ponto bastante importante para o desenvolvimento da criança na
educação infantil é o aspecto ligado ao lúdico. A ludicidade não se delimita apenas
em jogos, ela também está relacionada às atividades ao ar livre e prazeroso.
Como bem reitera Huizinga, (1996) e (Brougère) 2010 “ludicidade são
atividades de caráter livre, para que uma brincadeira seja considerada lúdica ela
deve ser de escolha da criança participar ou não dela”.
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2 DESENVOLVIMENTO

É evidente na atualidade o quanto que a arte é essencial no processo de

ensino aprendizagem, em todos os níveis de ensino, da educação infantil ao ensino
médio, priorizando-a como uma área do conhecimento que muito contribui com o
desenvolvimento sociocultural dos educandos, especificamente na educação infantil,
ofertando reflexões que auxiliarão na formação do senso crítico das crianças, ao
adquirirem conhecimentos artísticos, históricos e culturais, ressignificando valores e
condutas, por meio da expressividade artística, estética, sensibilidade, imaginação
comunicação e criatividade, promovendo momentos de muito aprendizado.
Através das várias linguagens artísticas (teatro, música, dança e artes
visuais), o professor irá proporcionar as crianças vivencias criativas, de modo que
haja uma intencionalidade educativa, compreendendo o potencial da arte no
ambiente escolar, não esquecendo o contexto histórico, social, politico e econômico
dos alunos, o que entendem por arte e mediando as atividades.
O professor pode fazer uso da proposta triangular de ensino da arte,
desenvolvida por Ana Mae Barbosa, e adotada pelo Referencial Curricular Nacional
da Educação Infantil (RCNEI-1998), que provê no ensino a produção artística,
estando relacionado com o fazer do aluno, estimulando sua criação, a fruição ou
apreciação para ler obras de arte, formando ideias e adquirindo um aprendizado, já
a reflexão relaciona-se a contextualização, a construção de conhecimentos sobre o
trabalho artístico, não só pessoal, como também dos colegas, manifestando respeito
tanto pela sua criação, como pela de outros artistas.
Dessa forma o desafio do professor ao trabalhar com a arte de sala de aula,
seja uma aula de desenho ou pintura, apreciação musical, contacão de historias,
improvisação teatral, e não perder de vista, a intencionalidade educativa, ampliando
o conhecimento que as crianças já sabem, favorecendo o pensamento artístico,
criativo e a percepção estética.
Na educação infantil, as crianças são introduzidas no mundo da escrita,
através de dois processos similares a alfabetização e o letramento.
O processo de alfabetização envolve o aprendizado da leitura e da escrita, ao
adquirir a codificação decodificação de um sistema de linguagem, convertendo-se a
fala em representação gráfica, através da consciência fonológica, o indivíduo vai
refletindo o som das palavras pronunciadas, tomando consciência do som das letras.
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Na consciência fonológica, há duas fases, na pré-fonológica, ainda não há claro para

criança que a escrita representa o som (pré-silábica) e na fase fonológica, a criança
já compreende que a escrita representa o som, a fase silábica, daí ela passara a
conhecer as letras e seus formatos.
Segundo Emília Ferreiro, pesquisadora e referência na área de alfabetização,
observou as escritas espontâneas das crianças, verificando que todas passam pelo
mesmo processo de elaboração, nas seguintes etapas: pré-silábico, silábico,
silábico- alfabético e alfabética, cabendo ao professor que verifique em qual etapa a
criança está, fazendo com que ela avance as etapas seguintes.
Se tratando do letramento, refere-se aos usos sócios da leitura e da escrita
nas diversas práticas sociais, trazendo reflexões que a competência leitora vai além
da codificação / decodificação de um sistema linguístico, indo além da alfabetização,
promovendo ao indivíduo letrado que se torne um leitor competente.
Compreendendo e interpretando os diversos gêneros textuais de maneira
crítica, fazendo uso do sistema da escrita ao expressar suas ideias, seus pontos de
vistas, mantendo-se atualizado, sabendo que o letramento é cultural, a criança já
apresenta esquemas conceituais e ao entrar na escola leva em consideração aquilo
que está sendo dado como sendo uma informação nova, introduzindo ao mesmo
tempo algo que já sabiam seus conhecimentos prévios.
As diferentes manifestações culturais e artísticas na Educação Infantil pode
de fato acontecer desde que a criança possa expressar a sua cultura e tenha a
oportunidade de conhecer outras, e que, por meio de diferentes oportunidades de
exploração de brinquedos e linguagens, possa traduzir a sua visão de mundo e a
sua forma de ser criança, bem como conhecer muitas outras novas formas de
pensar e agir.
Inserindo essas manifestações culturais e artísticas na Educação Infantil
significa considerar a diversidade de etnias, crenças e costumes, valores que
marcam a vida das crianças e suas famílias em cada contexto.
Além disso, é preciso considerar tudo isso na organização curricular,
enquanto proposta educativa, bem como na organização do tempo e do espaço
físico e nas próprias relações estabelecidas e vivenciadas na instituição.
Para lidar com a diversidade de valores e crenças, faz-se necessário criar
situações e condições que favoreçam a identidade e a manifestação cultural,
aproveitando e significando as práticas cotidianas das famílias e das crianças na
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organização do espaço e do tempo.

A literatura infantojuvenil é um ramo da literatura destinado especialmente
às crianças e jovens adolescentes e pode presentar algumas funções: didática,
lúdica, literária, sociocultural, axiológica e terapêutica.
A leitura estimula a criatividade, melhora a escrita e o vocabulário, ler é um
ato de descobertas de um mundo imaginário. A leitura é uma das maneiras das de
melhorarem a capacidade de interpretar, além de ajudar no raciocínio.
É necessário que a literatura infantil e juvenil na escola seja abordada, em
primeiro lugar, contemplando a sua especificidade estética e artística, pois
contribuirá para a formação de leitores literários, não só para a escola, mas para a
vida.
É importante lembrar-se de alguns escritores como Monteiro Lobato, autor de
importantes traduções, editor de livros inéditos, passou a publicar seus primeiros
contos em jornais e revistas. É bastante conhecido entre as crianças, pois se
dedicou a escrita com linguagem simples onde estava presente a oralidade e
fantasia. Tem como sua famosa obra o Sítio do Picapau Amarelo, que até hoje ainda
é lido por muitas crianças e adultos.
A ludicidade hoje está muito presente na educação infantil, os jogos e as
brincadeiras se tornaram parte fundamental e essencial para a infância, contribuindo
na construção do conhecimento.
As brincadeiras na Educação Infantil são atividades muito utilizadas pelos
professores nas salas de aula, elas representam muito mais do que um “faz de
conta”, é um momento importante que ira oferecer às crianças a possibilidade de
experimentarem novas situações, compartilhar experiências com os seus colegas,
como também as preparem para novos desafios.
Cabe destacar que a Educação Infantil não é apenas um lugar para cuidar da
criança, vai muito, além disso, é um ambiente onde terá aprendizagem e
desenvolvimento da criança.
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2.1 PROPOSTA DE TRABALHO DE ENSINO

Identificação: Educandário São Francisco

Turma: Infantil I
Período de regência: Três dias
Título: O dia do circo

Objetivo geral da atividade: Desenvolver o gosto pelo o circo e interagir as

crianças através de brincadeiras, desenvolvendo atividades com coordenação
motora.

Objetivo específico da atividade: Conhecer a história e personagens do circo,

aguçar o imaginário dos alunos, interagir as crianças através de brincadeiras.

Percurso metodológico: No primeiro dia foi trabalhada a história do circo com o

apoio de um livro, foi contado como tudo começou até os dias atuais. Após, a leitura,
foram realizadas duas atividades utilizando desenhos impressos (circo e um
palhaço) e usando lápis de cor, cola e papel crepom.
No segundo dia foi trabalhado com um cartaz para colocar no mural da escola, as
crianças utilizaram papel quarenta, tinta, arroz e cola branca. Com esse material
eles montaram um palhaço. Após a realização da atividade, eles ensaiaram com
ajuda de uma caixa de som, com o objetivo de se apresentar para seus colegas da
escola.
No terceiro dia foram realizadas as apresentações no pátio da escola, com auxílio do
som e da música eles se apresentaram e assistiram as das outras turmas.

Recursos: Papel quarenta, tinta, arroz, cola branca, música, som, livro, papel
crepom e lápis de cor.

Avaliação: O envolvimento dos alunos nos trabalhos feitos dentro da sala e na

apresentação no pátio.

Referências: Disponível em: HTTPS://Br.pinterst.com/PIN/7921139675611496/.

Acesso em 29 abr.2019.
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Identificação: Educandário São Francisco

Turma: infantil I
Período de regência: Três dias
Título: Vivenciando a páscoa

Objetivo geral da atividade: Contribuir para que os alunos possam ampliar os seus
conhecimentos, a cerca do significado da páscoa.

Objetivo específico da atividade: Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro

sentido da páscoa.

Percurso metodológico: No primeiro dia foi trabalhada uma música relacionada à

páscoa: cordeirinho da páscoa - plano de salvação. Onde iram se apresentar para
as outras turmas no pátio da escola. Foi impresso a imagem de um cordeiro para se
trabalhar com a cola branca e algodão.
No segundo dia foi trabalhada a música para apresentação. Em seguida, com um
papel quarenta fizeram um cordeiro para ser exposto no mural da escola.
No terceiro dia foi realizada a apresentação no pátio da escola junto com as outras
turmas.

Recursos: Papel quarenta, caixa de som, cola branca, algodão e tinta.

Avaliação: Através do desempenho da criança na sala de aula e na apresentação

no pátio.

Referências: Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/projeto-

pascoa-educacao-infantil/. Acesso em 30 abr.2019.
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Identificação: Educandário São Francisco

Turma: Infantil I
Período de regência: Três dias
Título: Pescaria da turma

Objetivo geral da atividade: Identificar a quantidade através do número de

peixinhos pescados.

Percurso metodológico: No primeiro dia foi trabalhada em sala de aula uma

música relacionada com peixinhos (se eu fosse um peixinho) para ser apresentada
para toda a escola. Foi impresso desenhos onde as crianças coloriam e enfeitavam
com bolinhas de papel crepom.
No segundo dia foi confeccionados peixinhos em cartolina, a turma ficou organizada
em círculo e foi pedido que cada criança pescasse e contasse quantos peixinhos
foram pescados.
No terceiro dia foi à apresentação da turma com a música (se eu fosse um peixinho)
para toda a escola e após a apresentação voltaram para a sala de aula e foram
colados os peixinhos confeccionados em um papel quarenta e colado na sala.

Recursos: Caixa de som, cartolina, papel quarenta e desenho impresso.

Referências: Disponível em: http://naescola.eduqa.me/atividades/atividade-jogo-da-

pescaria/. Acesso em 01 mai.2019.
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3 CONCLUSÃO

O foco central da discussão desse trabalho foi entender a importância da arte

como disciplina no currículo escolar, através do aprofundamento teórico,
metodológico e estratégico sobre o que vem a ser arte, sua relevância social,
cultural e estrutural na formação dos discentes, levando-os a obtenção de um olhar
de pesquisador das manifestações artísticas que serão expostas ao longo da
trajetória escolar e aplicabilidade destas contribuições na atuação da cidadania.
Nestas considerações externa-se a preocupação com a necessidade de
conscientização dos profissionais da área para a internalização dos objetivos e
metas da proposta curricular do ensino da arte, voltados à pedagogia triangular do
fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles, assim como as formas da
natureza e sobre as diversas culturas e épocas na formação histórica e social da
humanidade.
Destarte, como a Educação apresenta um ambiente ideal para o
desenvolvimento de expressão criadora, esse espaço mágico deve ser estimulado
por suas criatividades, imaginação, fantasia e potencialidade de forma espontânea,
elaborando a construção do ser com o mundo.
Conclui-se que a arte é a ferramenta principal que deve mobiliar nossas
ações cotidianas no ensino aprendizagem para uma formação escolar. Falou-se ao
longo dessa pesquisa da importância do ensino da arte, mergulhando em um mundo
antes visto pequeno e hoje imenso. Um mergulho profundo, pelas águas saciáveis
do aprender, dado no envolvente a apaixonante mundo da arte, ementa cultural na
formação dos alunos.
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REFERÊNCIAS

BROUGÈRE, G. Brinquedo e cultura. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2010.

HUIZINGA, J. Homo Ludens. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 1996, 236p

MOURA, Arigésica Andrade. A literatura infantojuvenil na prática de licenciados

em letras vernáculas da UNEB: entre fios, tramas e tecituras, 2016, 150.
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Feira de Santana,
Feira de Santana, 2016.