Encontros | Português, 12.

º ano

Matriz do teste de avaliação

Fernando Pessoa, Bernardo Soares – Livro do Desassossego

Domínios Descritores de desempenho Conteúdos
Educação EL14.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e • Fernando Pessoa – Bernardo
Literária universos de referência, justificando. Soares, Livro do Desassossego
EL14.4. Fazer inferências, fundamentando. RETOMA
EL14.9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos • Luís de Camões, Os Lusíadas
mencionados no Programa. • Cesário Verde, Cânticos do
EL16.2. Comparar temas, ideias e valores expressos em Realismo
diferentes textos da mesma época e de diferentes (O Livro de Cesário Verde)
épocas.
Leitura L7.1. Identificar tema e subtemas, justificando. • Apreciação crítica
L7.2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando. • Artigo de opinião
L7.3. Fazer inferências, fundamentando. • Diário
RETOMA

• Artigo de divulgação científica

• Relato de viagem
Gramática G17.1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos • Valor temporal
anos anteriores. RETOMA

G18.1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual. • Principais etapas da formação

G18.2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual. e evolução do português
G19.1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo. • Fonética e fonologia
G19.2. Distinguir relações de ordem cronológica. • Etimologia
• Geografia do português no mundo
• Funções sintáticas
• Frase complexa
• Arcaísmos e neologismos
• Campo lexical e campo semântico
• Processos irregulares de formação
de palavras
• Coesão textual
• Coerência textual
• Reprodução do discurso no
discurso
• Dêixis: pessoal, temporal e
espacial

Escrita E11.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do • Exposição sobre um tema
género […]. • Apreciação crítica
E12.1. Respeitar o tema.
E12.2. Mobilizar informação ampla e diversificada.
E12.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação,
evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual: a) texto constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão),
individualizadas e devidamente proporcionadas; b)
marcação correta de parágrafos; c) articulação das
diferentes partes por meio de retomas apropriadas; d)
utilização adequada de conectores diversificados.
E12.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,
correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na
pontuação.

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 TESTES DE AVALIAÇÃO
Encontros | Português, 12.º ano

Estrutura, cotações e critérios de classificação

Estrutura Tipologia de questões e cotações Critérios de classificação*
Grupo I Parte A Resposta restrita A cotação é distribuída por parâmetros
Avaliam-se Integra um dos • 3 itens de construção – 60 de conteúdo (12 pontos) e de
conhecimentos/ fragmentos do Livro pontos (20 pontos cada) estruturação do discurso (4 pontos) e
do Desassossego,
capacidades no correção linguística (4 pontos).
que constitui o
domínio da suporte de itens de
Educação resposta.
Literária e da Parte B Resposta restrita
Escrita. É constituída por • 2 itens de construção – 40
Nota: Neste grupo, itens de resposta pontos (20 pontos cada)
além da restrita com base
interpretação de em:
textos/excertos • Luís de Camões,
em presença, a Os Lusíadas ou
resposta aos itens • Cesário Verde,
pode implicar a Cânticos do
mobilização de Realismo
conhecimentos (O Livro de Cesário
sobre outras obras
Verde)
estudadas.
Grupo II Resposta restrita Itens de escolha múltipla: A cotação
Avaliam-se capacidades/ • 7 itens de seleção – 35 pontos do item só é atribuída às respostas que
conhecimentos no domínio da Leitura e (5 pontos cada) apresentem de forma inequívoca a
da Gramática. • 3 itens de construção – 15 pontos opção correta.
(5 pontos cada)
Grupo III Resposta extensa (200 a 300 • A cotação é distribuída por
Avaliam-se capacidades no domínio palavras) – 50 pontos parâmetros de estruturação temática
da Escrita, articuladas ou não com e discursiva (30 pontos) e de
conhecimentos de Educação Literária. correção linguística (20 pontos).
• Estão previstos descontos por
aplicação de fatores de
desvalorização no domínio da
correção linguística**. Estes
descontos são efetuados até ao
limite das pontuações indicadas nos
critérios de classificação.
• São desvalorizadas as respostas que
não respeitem as indicações
apresentadas relativamente ao
género textual, ao tema ou à
extensão.
• São classificadas com zero pontos as
respostas em que se verifique o
afastamento integral do tema
proposto ou em que a extensão seja
inferior a oitenta palavras.
* Critérios gerais de classificação
• As respostas ilegíveis são classificadas com zero pontos.
• Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar
inequivocamente o item a que diz respeito.
• Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.
• A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita integralmente em maiúsculas é sujeita a uma
desvalorização de cinco pontos.
** Fatores de desvalorização − correção linguística
• Desvalorização de um ponto: erro inequívoco de pontuação; erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra
minúscula ou de letra maiúscula e erro de translineação); erro de morfologia; incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Desvalorização de dois pontos: erro de sintaxe; impropriedade lexical.

Teste de avaliação 2

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Encontros | Português, 12.º ano

Português, 12.º ano

Fernando Pessoa, Bernardo Soares – Livro do Desassossego

GRUPOI (100 PONTOS)

Lê o texto.

Releio passivamente…
Releio passivamente, recebendo o que sinto como uma inspiração e um livramento, aquelas frases
simples de Caeiro, na referência natural ao que resulta do pequeno tamanho da sua aldeia. Dali, diz
ele, porque é pequena, pode ver-se mais do mundo do que da cidade; e por isso a aldeia é maior que a
cidade…
5
“Porque eu sou do tamanho do que vejo
E não do tamanho da minha altura.”
Frases como estas, que parecem crescer sem vontade que as houvesse dito, limpam-me de toda a
metafísica que espontaneamente acrescento à vida. Depois de as ler, chego à minha janela sobre a rua
estreita, olho o grande céu e os muitos astros, e sou livre com um esplendor alado cuja vibração me
1 estremece no corpo todo.
0
“Sou do tamanho do que vejo!” Cada vez que penso esta frase com toda a atenção dos meus nervos,
ela me parece mais destinada a reconstruir consteladamente o universo. “Sou do tamanho do que
vejo!” Que grande posse mental vai desde o poço das emoções profundas até às altas estrelas que se
refletem nele, e, assim, em certo modo, ali estão.
E já agora, consciente de saber ver, olho a vasta metafísica objetiva dos céus todos com uma segurança
1
5 que me dá vontade de morrer cantando. “Sou do tamanho do que vejo!” E o vago luar, inteiramente
meu, começa a estragar de vago o azul meio-negro do horizonte.
Tenho vontade de erguer os braços e gritar coisas de uma selvajaria ignorada, de dizer palavras aos
mistérios altos, de afirmar uma nova personalidade vasta aos grandes espaços da matéria vazia.
Mas recolho-me e abrando. “Sou do tamanho do que vejo!” E a frase fica-me sendo a alma inteira,
2
encosto a ela todas as emoções que sinto, e sobre mim, por dentro, como sobre a cidade por fora, cai a
0 paz indecifrável do luar duro que começa largo com o anoitecer.

SOARES, Bernardo (2013), Livro do Desassossego. Lisboa: Assírio e Alvim, pp. 83-84.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

1. Divide o texto em três partes lógicas, explicitando a ideia-chave de cada uma delas. (20 PONTOS)

2. Indica dois traços do perfil de Bernardo Soares, fundamentando a tua resposta com exemplos.
(20 PONTOS)
3. Comenta o valor da repetição da expressão “Sou do tamanho do que vejo!” ao longo do texto.
(20 PONTOS)

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Lê as estâncias 80, 81 e 82 do Canto VII de Os Lusíadas. Se necessário, consulta as notas.

8 Agora, com pobreza avorrecida,

0 Por hospícios1 alheios degradado;
Agora, da esperança já adquirida,
De novo, mais que nunca, derribado;
Agora, às costas escapando a vida2,
Que dum fio pendia tão delgado,
Que não menos milagre foi salvar-se
Que pera o Rei judaico3 acrescentar-se.

E ainda, Ninfas minhas, não bastava

1. hospícios: locais onde se acolhem viajantes,
8 Que tamanhas misérias me cercassem, necessitados e doentes.
Senão que aqueles que eu cantando andava 2. v. 5: alusão ao naufrágio de Camões, no
1
Tal prémio de meus versos me tornassem: mar da China.
A troco dos descansos que esperava, 3. Rei judaico: Rei de Judá que, sabendo
que ia morrer, pediu a Deus mais
Das capelas4 de louro que me honrassem, quinze anos de vida.
Trabalhos nunca usados me inventaram, 4. capelas: grinaldas.
Com que em tão duro estado me deitaram! 5. engenhos: talentos; saberes.

Vede, Ninfas, que engenhos5 de senhores

O vosso Tejo cria valerosos,
Que assi sabem prezar, com tais favores,
8 A quem os faz, cantando, gloriosos!
2 Que exemplos a futuros escritores,
Pera espertar engenhos curiosos,
Pera porem as coisas em memória,
Que merecerem ter eterna glória!
CAMÕES, Luís de (2011). Os Lusíadas. Porto: Porto Editora, p. 265.

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem.

4. Mostra de que forma a reflexão sobre a vida pessoal do poeta é concretizada nas duas
primeiras estâncias. (20 PONTOS)

5. Explicita a crítica social presente na terceira estância. (20 PONTOS)

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G R U P O II (50 PONTOS)

Lê o texto.

“Porque eu sou do tamanho do que vejo”

“Porque eu sou do tamanho do que vejo”, porque sou do tamanho do que a minha vista alcança,
tanto posso ser um gigante ao olhar a ampla planície alentejana, onde o horizonte se perde e todos
os sonhos se tornam possíveis, como uma pequena formiga, se apenas olhar para o meu umbigo,
os meus problemas e a vida daqueles que me rodeiam.

5 Centrarmo-nos em nós, na nossa própria vida, é uma opção tão válida como qualquer outra, mas
tolda-nos a visão ao não confrontarmos as nossas ideias e opiniões com as dos outros, ao ignorarmos os
seus pontos de vista e, sobretudo, ao não considerarmos a essência da sua existência humana enquanto
seres que, tal como nós, têm anseios, têm sonhos e, essencialmente, têm direito a existir na plenitude
da sua dignidade.
1 Esta frase foi pintada nos muros do Parque de Saúde de Lisboa, e pertence ao poema “O guardador
0 de rebanhos” de Alberto Caeiro, o heterónimo de Fernando Pessoa que valoriza a natureza e a simplic-
idade da vida. Representa a dicotomia entre a vida na cidade e a vida na aldeia, defendendo Caeiro que,
nas cidades, os prédios impedem de ver o horizonte, pelo que, no campo, na sua aldeia, a possibilidade
de ver “quanto da terra se pode ver do universo” é bem maior e, como tal, também ele próprio pode ser
bem maior.
1
5 Esta afirmação pode naturalmente ser questionada, porque, sabemos, não são os prédios que nos
impedem de ver, mas a nossa própria incapacidade de levantar os olhos para o céu e descobrir, também
aí, o universo, ou de, mantendo os olhos no que nos rodeia, descobrir a beleza e os estímulos de que
necessitamos para sermos mais do que do tamanho do que vemos e conseguirmos ser do tamanho do
que sonhamos, do tamanho do que desejamos realmente ser. E é quando olhamos mais além de nós,
da nossa vida, da nossa família, do nosso trabalho ou estudo que verdadeiramente nos podemos tornar
2
0 do tamanho incomensurável do universo.
Todas estas frases e palavras que me encontram na rua são também uma outra forma de me ajudar
a ver mais além, a refletir sobre alguns temas em que nunca tinha verdadeiramente pensado ou que me
conduzem a novos caminhos e novos pensamentos, como quem desenrola o fio de Ariadne para en-
contrar o caminho na descoberta do que há em mim.
2 E conhecermo-nos a nós próprios é fundamental para conhecermos os outros e com eles partilharmos
5
uma visão mais fraterna da vida, seja seguindo os ensinamentos de Buda, de Krishna, de Alá ou de
Deus, porque quem tem fé consegue sempre ver mais além.
LEITÃO, Maria Eugénia. “Porque eu sou do tamanho do que vejo” [Em linha].
Sol/Sapo, 11-05-2016 [Consult. em 07-11-2016, adaptado].

Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.

1. A afirmação “Porque eu sou do tamanho do que vejo” (l. 1) (5 PONTOS)

(A) é utilizada de acordo com o sentido original.
(B) tem como intuito demonstrar a cultura literária da autora.
(C) é objeto de refutação ao longo do texto.
(D) é reinterpretada pela autora, constituindo o ponto de partida da argumentação.

2. O tema predominantemente desenvolvido no texto é (5 PONTOS)

(A) a dicotomia cidade/campo. (C) a reflexão sobre o mundo que nos rodeia.
(B) a simplicidade da vida. (D) o autoconhecimento.

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Encontros | Português, 12.º ano

3. De acordo com a autora, devemos (5 PONTOS)

(A) confrontar as nossas perspetivas com as dos outros.
(B) centrarmo-nos em nós.
(C) relegar para segundo plano a essência da existência humana.
(D) valorizar a natureza e a simplicidade da vida.

4. Nas linhas 10-11, as aspas são utilizadas para delimitar (5 PONTOS)

(A) uma citação. (C) um comentário irónico.
(B) um título. (D) um empréstimo.

5. O referente de “Esta afirmação” (l. 16) é (5 PONTOS)

(A) “Porque eu sou do tamanho do que vejo” (l. 1).
(B) “nas cidades, os prédios impedem de ver o horizonte” (l. 13).
(C) “quanto da terra se pode ver do universo” (l. 14).
(D) “não são os prédios que nos impedem de ver, mas a nossa própria incapacidade de levantar os olhos
para o céu” (ll. 16-17).

6. O adjetivo “incomensurável” (l. 22) significa (5 PONTOS)

(A) indefinível. (C) que não se pode compreender.
(B) omnipotente. (D) que não se pode medir.

7. A oração “quem tem fé” (l. 29) classifica-se como subordinada (5 PONTOS)
(A) adverbial comparativa. (C) substantiva relativa.
(B) substantiva completiva. (D) adjetiva relativa restritiva.

8. Identifica o valor aspetual veiculado no enunciado “Esta frase foi pintada nos muros do Parque
de Saúde de Lisboa” (l. 10). (5 PONTOS)

9. Identifica a função sintática desempenhada pelo constituinte “Caeiro” (l. 12). (5 PONTOS)

10. Identifica o valor do modificador “que me encontram na rua” (l. 23). (5 PONTOS)

G R U P O III (50 PONTOS)

Redige uma apreciação crítica da pintura de René Magritte. O teu

texto deverá conter entre duzentas e trezentas palavras e consistir
na descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico.

Observações:
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada
por espaços em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.:
/dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única palavra, independentemente dos
algarismos que o constituam (ex.: /2017/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de duzentas e
um máximo de trezentas palavras –, há que atender ao seguinte:
• um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até 5
pontos) do texto produzido;
• um texto com extensão inferior a oitenta palavras é classificado com zero pontos.

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Encontros | Português, 12.º ano

Critérios de classificação do teste de avaliação

Fernando Pessoa, Bernardo Soares – Livro do Desassossego
Cotação, cenários de resposta e critérios de classificação

GRUPOI (100 PONTOS)

Ite Cotação Cenário de resposta Critérios específicos
m de classificação
1. 20 pontos • Introdução (ll. 1-6): apresentação e contextualização da afirmação • Aspetos de conteúdo –
que constitui o ponto de partida da reflexão. 12 pontos.
• Desenvolvimento (ll. 7-19): reflexão sobre a importância / o impacto • Aspetos de estruturação
que a afirmação adquire no âmbito das vivências interiores de
do discurso e correção
Bernardo Soares – possibilidade de recusa de um pensamento
metafísico. linguística:
• Conclusão (ll. 20-22): constatação da impossibilidade de viver, · estruturação do
tendo como lema a afirmação citada. discurso – 4 pontos;
2. 20 pontos • Possíveis tópicos a abordar (selecionar dois): · correção linguística – 4
· tédio, apatia (“releio passivamente”); pontos.
· aspiração à liberdade (ll. 11-14);
· recusa do pensamento metafísico (ll. 12-14);
· aspiração à plenitude (ll. 14-15);
· solidão, mágoa, devido à impossibilidade de vida sem metafísica (ll.
15-17, 20-22).
3. 20 pontos • Repetição que remete para uma conceção de vida oposta à de
Bernardo Soares, conotada com a liberdade que decorre de uma
postura antimetafísica.
4. 20 pontos • Reflexão da vida pessoal presente na referência à errância e ao
desterro (est. 80, v. 2), à pobreza (est. 80, vv. 1-2), às desilusões
sucessivas (est. 80, v. 3-4), à excecionalidade da sua
vida/sobrevivência a um naufrágio (est. 80, vv. 5-8) e às
expectativas frustradas quanto ao reconhecimento da sua obra
pelos poderosos (est. 81, vv. 4-8).
5. 20 pontos • Crítica aos poderosos que menosprezam os artistas e não
reconhecem o seu valor na preservação da memória nacional.

G R U P O II (50 PONTOS)
Ite Cotação Cenário de resposta
m
1. 5 pontos (D)
2. 5 pontos (C)
3. 5 pontos (A)
4. 5 pontos (B)
5. 5 pontos (A)
6. 5 pontos (D)
7. 5 pontos (C)
8. 5 pontos Valor perfetivo
9. 5 pontos Sujeito
10. 5 pontos Valor restritivo

G R U P O III
Cenário de resposta Critérios específicos de classificação

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Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.
Estruturação temática e discursiva
Descritores dos níveis de desempenho
15
Trata, sem desvios, o tema
proposto.
Mobiliza informação ampla e
diversificada, com eficácia
argumentativa, de acordo
Género
com o género de texto
de texto
apreciação crítica:
e tema
• descreve sucintamente o
objeto em apreciação;
• articula a descrição com
comentários críticos;
• produz um discurso
coerente e sem qualquer tipo
10
Redige um texto bem
estruturado, refletindo uma
planificação adequada e
evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto
constituído por três
partes (introdução,
desenvolvimento e
conclusão), individualizadas,
devidamente proporcionadas
e articuladas entre si de
Estrutura
modo consistente;
e coesão
• marca corretamente os
parágrafos;
• utiliza, adequadamente,
mecanismos de coesão
textual diversificados para
assegurar a articulação
interfrásica (ex.: conectores
e outros marcadores
discursivos);
• mantém, de forma
sistemática, cadeias de
referência através de
substituições nominais e
pronominais adequadas;
Descritores dos níveis de desempenho
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• Estruturação temática e discursiva – 30 pontos
• Correção linguística – 20 pontos
12 9 6
Trata o tema proposto, embora
com alguns desvios.
NÍVEL INTERCALAR
NÍVEL INTERCALAR
Mobiliza informação suficiente,
de acordo com o género de
texto apreciação crítica, mas
nem sempre com eficácia
argumentativa:
• descreve o objeto em
apreciação, mas fá-lo de forma
desproporcional (de forma
demasiado pormenorizada ou
com lacunas);
• articula a descrição com
8 6
Redige um texto
satisfatoriamente estruturado,
refletindo uma planificação
com algumas insuficiências e
evidenciando um domínio
suficiente dos mecanismos de
NÍVEL INTERCALAR
coesão textual:
• apresenta um texto
constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento
e conclusão), nem sempre
devidamente articuladas
entre si ou com desequilíbrios
de proporção mais ou menos
notórios;
• marca parágrafos, mas com
algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores
e/ou outros marcadores
discursivos mais comuns,
embora sem incorreções
graves;
• mantém, com algumas
descontinuidades, cadeias de
referência;
3
Aborda lateralmente o tema
proposto.
Mobiliza muito pouca
informação e com eficácia
argumentativa reduzida, sem
ter em conta as marcas
específicas do género
apreciação crítica:
• não descreve o objeto em
apreciação;
• não articula a descrição com
comentários críticos;
• produz um discurso
4 2
Redige um texto com
estruturação muito deficiente
e com insuficientes
mecanismos de coesão
textual:
• apresenta um texto em que
não se conseguem identificar
NÍVEL INTERCALAR
claramente três partes
(introdução,
desenvolvimento e
conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente
articuladas;
• raramente marca parágrafos
de forma correta;
• raramente utiliza conectores
e mecanismos de coesão
textual ou utiliza os de forma
inadequada;
• raramente constrói cadeias
de referência;
• não mantém conexões entre
as coordenadas de
enunciação ao longo do texto.
Encontros | Português, 12.º ano
NÍVEL INTERCALAR
• estabelece conexões
adequadas entre
coordenadas de
Estrutura enunciação
e coesão (pessoa, tempo, espaço)
(cont.) ao
longo do texto.
5 4
Mobiliza, com
intencionalidade, recursos
da língua adequados ao
género solicitado:
• repertório lexical variado
e pertinente, associado à
área cultural em questão
(literária);
• figuras de retórica e
tropos, procedimentos de
modalização (ex.: uso
expressivo do adjetivo e do
Léxico e
advérbio; pontuação) que
adequação
atestem o ponto de vista
do discurso
adotado (apreciativo/
depreciativo).
Utiliza o registo de língua
adequado ao texto,
eventualmente com
esporádicos afastamentos,
que se encontram, no
entanto, justificados pela
intencionalidade do
discurso e assinalados
graficamente (com aspas
ou sublinhados).
Correção linguística
Fatores de desvalorização
• Erro inequívoco de pontuação
• Erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de
letra maiúscula e erro de translineação)
• Erro de morfologia
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de uma obra
• Erro de sintaxe
• Impropriedade lexical
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NÍVEL INTERCALAR
• estabelece, com algumas
descontinuidades, conexões
entre as coordenadas de
enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
3 2 1
Mobiliza, com alguma Não mobiliza de forma
intencionalidade, recursos da satisfatória recursos da
língua adequados ao género língua adequados ao género
solicitado: solicitado:
• repertório lexical adequado • utiliza vocabulário
NÍVEL INTERCALAR ao género solicitado, mas elementar e restrito
pouco variado; (muitas vezes redundante)
NÍVEL INTERCALAR
• procedimentos de ou globalmente
modalização (ex.: uso inadequado ao género
expressivo do adjetivo e do solicitado;
advérbio; pontuação) que • não recorre a
atestem o ponto de vista procedimentos de
adotado (apreciativo/ modalização (ex.: uso
depreciativo). expressivo do adjetivo e
do advérbio; pontuação)
que atestem o ponto de
vista adotado (apreciativo/
Utiliza, em geral, o registo de depreciativo).
língua adequado ao texto, mas
apresentando alguns Utiliza indiferenciadamente
afastamentos que afetam registos de língua, sem
pontualmente a adequação manifestar consciência do
global. registo adequado ao texto,
ou recorre a um único
registo
inadequado.
Desvalorização (pontos)
1
2