SUMÁRIO

I – APRESENTAÇÃO.....................................................................................................4
II – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.....................................................4
III – PLANEJAMENTO DO ESTÁGIO.......................................................................6
IV – RELATÓRIO DA PRÁTICA..............................................................................12
V – CONSIDERAÇÃO SOBRE AS ATIVIDADES DE ESTÁGIO.......................
V.I – Sobre a observação..................................................................
V.II – Sobre o planejamento................................................................
V.III – Sobre a regência......................................................
VI – CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................................
VII – REFERÊNCIAS...................................................................................
VIII – ANEXOS......................................................................................................
VIII.I – Anexo 1..............................................................................................
VIII.II – Anexo 2.................................................................................

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I – APRESENTAÇÃO

Este Estágio foi orientado e supervisionado pela docente do curso de Pedagogia da

FUNEDI/UEMG Lenir Rosa André. Como contrapartida o estágio foi desenvolvido sob
a temática: “O pedagógico na educação infantil a partir do brincar”, observando como
os jogos, bem como o brincar na educação infantil contribui instantaneamente no
desenvolvimento da criança unindo o crescimento do conhecimento em torno do ego da
criança e do meio que a mesma vive.

As aulas de Estágio supervisionado II deram início no mês de Agosto ao mês de

Dezembro de 20123. Incialmente foi apresentado aos estagiários a proposta do estágio,
algumas instruções bem como algumas exigências os referencias teóricos onde o
desenvolvimento do estágio estaria embasado. O estágio foi divido em 20 horas de
orientação em sala de aula, 10 horas para observar a escola que foi escolhida pelo
estagiário, 10 horas para o planejamento do projeto e 20 horas para a aplicação deste na
escola – que poderiam se estender caso houvesse a necessidade.

O projeto “Aprendendo Brincando” foi aplicado no CEMEI Abda Pena Duarte no

município de São Gonçalo do Pará – MG, com crianças do Maternal III com idades
entre 03 e 04 anos. Assim após as devidas observações solicitadas foi realizada a
operacionalização do presente estágio, onde pôde-se adquirir grande experiência para a
carreira de docente. Foram desenvolvidas atividades e jogos em torno da música
“Aquarela” (1983) do cantor e compositor Toquinho com embasamento em aspectos
lúdicos, cógnitos, artísticos e psicomotores.

A experiência do estágio é de suma importância na formação de um docente, onde há a

possibilidade de interligar os conhecimentos adquiridos na teoria com a pratica,
refletindo também os conhecimentos teóricos com a realidade da sala de aula,
complementando assim seu aprendizado.

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II- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Estagiário/a: Danúbia Leonara Batista Souza

Coordenadora de Estágio: Lenir Rosa André
Local do Estágio: Escolinha Lider
Endereço: R: Presidente Tancredo de Almeida Neves, nº 1041, Bonfim, Carmo do
Cajuru/MG
Direção: Sônia Viana Batista
Supervisora do Estágio na Escola: Marceli Ferreira Militão
Turma: Berçário I – crianças de um ano á dois anos de idade.

Número de alunos na sala de aula do Estágio: 10

Horários de aula: 06:45 ás 16:45
Professor(a) da turma: Marceli, Poliana.
Número de alunos na Escola: 40
Espaço físico da instituição: O espaço físico da escola é amplo, contendo, cinco salas de
aula, uma brinquedoteca, uma sala de televisão, um pátio coberto, dois banheiros, um
parquinho, uma cozinha ampla e uma horta.
Biblioteca: O espaço físico da biblioteca é integrado na sala de aula do maternal III, o
acervo é rico, sendo utilizados por todos os profissionais e ao alcance das crianças.
Brinquedoteca: Há uma brinquedoteca ampla, o acervo destina-se a todas as crianças da
instituição. Contendo piscina de bolinhas, escorregador, almofadas, casinha, cavalos de
borracha e madeira, túnel, pelúcias.
Espaço Físico em geral: O espaço físico da escola é amplo, adequado para receber as
crianças de cada idade, é um ambiente acolhedor e convidativo. Promove o contato
com plantas e com o meio ambiente.
Planejamento pedagógico: O planejamento pedagógico é realizado de acordo com cada
turma com idades diferentes. Para o berçário o planejamento é um pouco mais restrito,
por atender crianças entre cinco meses á dois anos de idade, mas é realizado um
trabalho frequente buscando desenvolver a autonomia das crianças, envolvendo
também o cuidado com o corpo, com a higiene, com a alimentação. Os planejamentos
das outras turmas são realizados mensalmente com a ajuda da coordenadora, que
acompanha o desenvolvimento de cada um.
Trabalho pedagógico: O trabalho pedagógico é realizado diariamente, envolvendo
desde os cuidados básicos ao desenvolvimento de atividades lúdicas buscando
promover a interação das crianças, desenvolvendo sua autonomia, criando condições
para que elas venham a serem cidadãos críticos e conscientes.

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Relação família / escola: A relação família/escola é boa, os pais vão à escola
frequentemente na entrada e na saída, mantendo um diálogo frequente. Os pais estão
sempre presentes diariamente, em reuniões, festividades promovidas pela escola.
Existem relações amigáveis entre os pais e os profissionais da escola.
Condições de acessibilidade: A escola é acessível, tendo rampas, poucos degraus, os
espaços são amplos e de fácil acesso a todas as crianças.
Gestão: A gestão é feita em forma de coordenação, a coordenadora está sempre
presente, auxiliando e desenvolvendo projetos com as professoras e monitoras.
Mantendo um trabalho ativo, com um diálogo aberto com todos os profissionais da
instituição.
Observações finais: O estágio realizado foi de grande importância, uma vez que
possibilitou a estagiária novas vivências, bem como o aprimoramento de suas práticas
pedagógicas. O estágio também foi significativo para a escola envolvida, pois foram
proporcionadas as crianças novas experiências e vivências.

III PLANEJAMENTO DE ESTÁGIO

I - TEMA: ‘O pedagógico na Educação Infantil a partir do brincar’

II - DELIMITAÇÃO DO TEMA: Brincar e aprender

III - JUSTIFICATIVA

Este projeto faz parte do Estagio Supervisionado II, que será realizado na educação
infantil, o mesmo é de grande importância para a formação da estagiária, uma vez que
ampliará suas vivências docentes, colaborando e aprimorando as práticas pedagógicas,
trazendo uma progressiva construção do conhecimento.

O presente projeto ‘Brincar e Aprender’, que será realizado no berçário da Escolinha

Líder situado na cidade de Carmo do Cajuru, com crianças de um ano á dois anos de
idade, visa trabalhar com os bebês de forma lúdica e prazerosa, buscando o contato
direto desses pequenos, com materiais que favoreçam o reconhecimento das diferentes
sensações, além de propiciar a estes a convivência com outras crianças, ampliando seu
contato social com as pessoas e com o mundo que os cerca. Uma vez que, pesquisas
mostram que as experiências sensoriais e motoras na primeira infância desempenham
um papel fundamental na formação do cérebro. (MARANGON, 2007, p.17.)

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Serão desenvolvidas com as crianças diversas brincadeiras, utilizando-se de recursos
oferecidos pela Escola, como brinquedoteca, sala de televisão, músicas e brinquedos. A
proposta do estágio é proporcionar a exploração das sensações, percepções, movimentos
e o conhecimento do seu próprio corpo, sua integração ao meio e as pessoas,
estimulando o desenvolvimento global da criança, nas suas áreas vivenciais motoras,
cognitivas, sociais e afetivas através do brincar e das brincadeiras, uma vez que o
brinquedo revela o seu mundo interior e leva ao aprender fazendo.

Assim por meio de uma brincadeira a criança, pode-se compreender como ela vê e
constrói o mundo, o que ela gostaria que ele fosse quais as suas preocupações e que
problemas a estão assediando. Pela brincadeira, ela expressa o que tem dificuldade de
traduzir em palavras. O que se passa na mente da criança determina suas atividades
lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo que não a
entendemos.

Tendo em vista que a primeira infância é de suma importância para o desenvolvimento

da criança, o seguinte Estágio tem como finalidade trabalhar o Brincar, na educação
infantil. A partir dessas reflexões é que se justifica tal estágio.

IV - OBJETIVOS

IV. I OBJETIVO GERAL

 Aplicar o Projeto ‘Brincar e Aprender’, junto aos alunos de um ano á dois anos
de idade, da Escolinha Líder, procurando contribuir com o desenvolvimento
integral das crianças participantes do projeto.

IV. II OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Criar condições pedagógicas que estimulem a autonomia da criança.

 Desenvolver brincadeiras que possibilitem a interação social e afetiva da
criança.
 Oferecer jogos e brincadeiras a fim de possibilitar o desenvolvimento da
motricidade da criança.
 Promover o desenvolvimento da linguagem oral a partir da música.
 Estimular a imaginação, fantasias e a criatividade a partir do uso de fantoches.
 Promover a construção do número a partir de experiências lúdicas.

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  Possibilitar a criança o descobrimento de novas sensações a partir de
experiências com o mundo ao seu redor.
 Permitir a criança liberdade para se expressar e desenvolver sua motricidade.
 Observar e explorar o ambiente com atitudes de curiosidade, percebendo-se com
integrante, dependente e agente transformador;

V - ÁREA DE ABRANGÊNCIA

O seguinte projeto Brincar e Aprender será realizado com bebês com zero e um ano e
cinco meses de idade da Escolinha Líder, situada na cidade de Carmo do Cajuru-Mg.
Escola privada, pertencente á Empresa Líder Indústria e Comércio de Estofados,
fundada para atender aos filhos dos funcionários, enquanto estes trabalham.

VI - REFERENCIAL TEÓRICO:

BRINCAR, MUITO MAIS QUE IMAGINAR

Para muitos a brincadeira é considerada como atividade essencial no desenvolvimento

infantil. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL,
RCNEI, 1998), a brincadeira está colocada como um dos princípios fundamentais,
defendida como um direito, uma forma particular de expressão, pensamento, interação e
comunicação entre as crianças. Assim, a brincadeira é cada vez mais entendida como
atividade que, além de promover o desenvolvimento global das crianças, incentiva a
interação entre elas, a resolução construtiva de conflitos, a formação de um cidadão
crítico e reflexivo, indo além de um simples imaginar.

A brincadeira é então uma atividade que transforma o real, por assimilação quase pura
ás necessidades da criança, em razão dos seus interesses afetivos e cognitivos. Sendo
assim, há uma imensa riqueza de ações e relações que emergem em uma brincadeira.

Para a criança a brincadeira é um meio de exercitar sua imaginação, buscando

relacionar-se de acordo com seu interesse e suas necessidades, estabelecendo relações
com o mundo ao seu redor e suas vivências. Estudos realizados sobre a história da
infância mostram que as crianças utilizam-se dos brinquedos para ver o mundo. É
através da brincadeira que a criança constrói, imagina, organiza, reflete, e cria seu
universo.

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 Através do brincar a criança experimenta, organiza-se, regula-se,
constrói normas para si e para o outro. Ela cria e recria a cada nova
brincadeira, o mundo que a cerca. O brincar é uma forma de
linguagem que a criança usa para compreender e interagir consigo,
com o outro, com o mundo. (DORNELLES, 2001, p. 104).

Para Piaget, a brincadeira infantil é uma assimilação quase pura do real ao eu, não tendo
nenhuma finalidade adaptativa; possibilitando a aprendizagem, desenvolvendo diversas
habilidades, além do enriquecimento intelectual. Quando a criança brinca ela assimila o
real ao seu imaginário, adaptando-se ao mundo dos adultos, desenvolvendo uma
linguagem própria, experimentando inúmeras situações. Primeiramente a criança parte
das brincadeiras com o seu próprio corpo para aos poucos, ir diferenciando os objetos
ao seu redor.

Vygotsky (1997) vê a brincadeira infantil como um recurso que possibilita à criança a

transição da estreita vinculação entre significado e objeto concreto á operação com
significados separados do objeto. Na brincadeira, a criança ainda utiliza um objeto
concreto para promover a separação entre significado e objeto.

A brincadeira é um fator fundamental ao desenvolvimento das aptidões físicas e mentais

da criança, sendo um agente facilitador para que esta estabeleça vínculos sociais com
seus semelhantes, expressando-se e comunicando-se, através da brincadeira a criança
troca pontos de vistas diferentes, fornecendo ampla estrutura para a mudança de
necessidades e da consciência, criando diferentes. O brincar permite a criança, enfatizar
a linguagem prioritária, como uma especificidade de participação na cultura como
principio de organização do cotidiano, de suas relações, dos conhecimentos, das
metodologias, dos espaços.

O brincar é uma necessidade básica e um direito de todos, sendo uma experiência

humana, rica e complexa. Na infância, brincar, viver e aprender são a mesma coisa,
desse modo deve ser garantido à criança o direito de brincar para aprender, de aprender
brincando, de brincar para relacionar-se e comunicar-se com outras pessoas. Desse
modo vemos que o brincar é muito mais que imaginar, é uma parte essencial da
infância, sendo fundamental na construção e desenvolvimento infantil. O direito de
brincar e o direito de aprender somam-se e completam-se.

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VII - OPERACIONALIZAÇÃO

1º Dia: Será levado para as crianças uma caixa com objetos diferentes que serão usados
durante a aplicação do projeto, como chocalhos, fantoches, bolinhas, entre outros
brinquedos. A brincadeira será iniciada dizendo a elas que dentro da caixa há uma
surpresa, assim será tirado um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de
manuseio, as cores e os desenhos. Será explorado ao máximo cada peça, sacudindo,
jogando, empilhando, torcendo ou colocando próximo ao ouvido das crianças. Logo
depois será distribuindo todo o conteúdo da caixa permitindo que elas troquem as peças
entre si. Uma atividade estimulante e muito importante é ensinar a guardar os
brinquedos. No término de cada atividade será deixado que as crianças guardem seus
brinquedos. Após terminarem a arrumação será cantada a música ‘Ciranda dos Bichos’
que será usada na realização de cada atividade.

2º Dia: Serão espalhados pelo ambiente da sala alguns obstáculos, propondo às crianças
diferentes movimentos: elas serão ajudadas a rolar com braços e pernas esticados, para
frente e para trás; sugerindo que engatinhem por baixo da mesa ou de uma corda
amarrada a uma altura baixa, dentro  de um túnel, em uma rampa, em diferentes
direções e em ziguezague, será pedido também para elas andarem de frente e de costas
em cima de um banco, devagar e rápido, com passos de formiguinha e de gigante;
incentivando-as a trabalhar o impulso com pulos,  saltos para frente e para trás, livres ou
sobre obstáculos.

3º Dia: Serão disponibilizadas revistas ás crianças, deixando que a criança manipule e

rasgue os papeis livremente, em seguida será realizada com eles a imitação da chuva,
utilizando-se dos papeis rasgados por eles.

4º Dia: Serão espalhados diversos brinquedos por perto da criança, estimulando-a a

descobrir cada som movimentando o objeto: tocando, apertando, chocando-o com outro,
permitindo-a a liberdade.

5º Dia: A música deixa de ser trilha sonora ou pano de fundo de outras atividades e
passa a ser o foco. Além de estimular o ouvir, será mostrado à criança como

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acompanhar o som, batendo palmas e cantando, estimulando a criança a prestar atenção
aos sons. Será levado para a sala um pandeiro e alguns instrumentos musicais feitos de
materiais recicláveis para cantar com as crianças a música ‘Ciranda dos Bichos’

6º Dia: As crianças serão levadas a brinquedoteca para brincar livremente na piscina de

bolinhas, no túnel, no escorregador, com almofadas e pelúcias.

7º Dia: Será distribuído para as crianças peças coloridas de legos para que elas possam
brincar de montar e desmontar, procurando mostrar a elas as diferentes cores.

8º Dia: Será levado um fantoche para cantar e brincar com as crianças, buscando através
de pequenas histórias desenvolver suas imaginações.

9º Dia: Serão levados para as crianças, balões para que elas possam manusear
livremente.

10º Dia: Na sala será amarrado de um berço ao outro um barbante com brinquedos
dependurados, com diferentes alturas para que a criança possa brincar e manusear
livremente.

11º Dia: Será levado para a sala um tapete com diferentes texturas, buscando
desenvolver na criança diferentes percepções.

12º Dia: Serão distribuídas para as crianças diferentes frutas para que elas possam
manuseá-las e comerem sozinhas.

13º Dia: Iremos assistir ao DVD Palavra Cantada, buscando interagir juntamente,
dançando, rolando, cantando, promovendo as crianças liberdade para se expressarem.

14º Dia: Serão distribuídos para as crianças blocos lógicos, para que elas possam
manusear montar e desmontar.

15º Dia: Utilizando-se de uma colcha iremos puxar as crianças.

As atividades serão realizadas com durações de em média 02h00min horas, podendo

variar de acordo com o envolvimento das crianças. O projeto terá 30h00min horas de
aplicação.

VIII - AVALIAÇÃO

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A avaliação será pautada no acompanhamento do desenvolvimento de cada criança em
um processo de observação contínua a fim de comparar os avanços da criança desde o
início do projeto em suas ações infantis, norteando mudanças e ajustes em nossas
práticas pedagógicas quando se fizerem necessárias para que o contexto de
aprendizagem seja significativo.

IV – RELATO DA PRÁTICA

Dados de identificação
Professora: Lenir Rosa André
Estagiária: Danúbia Leonara Batista Souza
Cidade: Carmo do Cajuru – MG
Faixa etária atendida pelo projeto: 1 á 2 anos

Brincar e aprender
Trabalhando de forma lúdica e prazerosa, projeto pedagógico leva interação,
divertimento e aprendizagens para crianças em uma turma do berçário.
O

projeto ‘Brincar e aprender’ realizado entre os dias 01 á 22 de novembro de 2013, em

uma turma do berçário da Escolinha Lider, situada na cidade de Carmo do Cajuru –
MG, teve como finalidade trabalhar com jogos e brincadeiras viabilizando o
desenvolvimento integral de cada criança envolvida. A proposta deste projeto visou a
participação integral das crianças nas atividades propostas, bem como sua interação e
socialização, trabalhando o lúdico a partir de atividades diferenciadas.
A estagiária realizou diferentes atividades com as crianças, englobando a
psicomotricidade, foi desenvolvido com as crianças corridas de obstáculos, brincadeiras
com bolas e balões, almofadas e colchões, danças, manuseio de revistas. Foram levados
para a sala de aula diferentes objetos, aguçando a curiosidade das crianças, como tapete
de texturas, chocalhos, caixa de presente, bolas, legos, revistas, DVD’S musicais, entre
outros brinquedos pedagógicos.
As atividades propostas visaram o lúdico, relacionando sempre o bem estar de cada
criança, procurando desenvolver a autonomia destas a estagiária promovia sempre que
possível diálogos questionadores. Uma vez que as atividades realizadas pela estagiária
foram diferenciadas, as crianças se envolveram continuamente, participando,
interagindo, perguntando, cantando, fazendo como que o projeto se tornasse de ainda
mais rico e prazeroso.

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As crianças envolvidas se sentiram bem a vontade para de expressarem durante a
aplicação do projeto, a interação com a estagiária e com os demais alunos foram de
grande valia, uma vez que as atividades realizadas tinham como objetivo a socialização
destes.

V. CONSIDERAÇÕES SOBRE AS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

V.I Sobre o planejamento:

Durante a elaboração do planejamento do projeto a estagiária encontrou algumas

dificuldades, uma vez que o estagio foi realizado com crianças entre um ano e dois
anos, o que proporcionou a esta dúvidas em relação a que atividades elaborar, mas o
auxilio da professora orientadora foi de grande importância para sanar tais dúvidas.

V.II Sobre a observação:

As observações feitas foram de grande importância durante a realização do estagio, pois
proporcionou à estagiária novas vivências e novos conhecimentos, uma vez que ela teve
contato direto em todas as partes que constituem a Escola.

V.III Sobre a regência:

A regência foi de suma importância para a estagiária, proporcionando a esta um contato
direto com as crianças envolvidas. Durante as atividades a estagiária auxiliou e
participou juntamente de cada criança das atividades propostas, ampliando e
aprimorando assim suas práticas pedagógicas.

VI. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado II realizado na Educação Infantil foi de grande importância

para a estagiária envolvida, pois abriu novos leques de aprendizagem para esta, que
pode vivenciar e acompanhar o desenvolvimento das crianças a partir de cada atividade

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elaborada, uma vez que a educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação
básica, tendo a finalidade de desenvolver a criança até os seis anos de idade, ou seja,
desenvolvendo na criança uma imagem positiva de si, reconhecendo o seu próprio
corpo, brincando, expressando suas emoções e seus sentimentos, socializando-se com os
colegas e os professores. Desse modo o estágio realizado proporcionou à estagiária
experiências necessárias para a sua formação. O período em que se destina ao estágio
serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática, sendo assim de
grande importância.

Durante a realização de Estágio Supervisionado II a estagiária pode trocar pontos de

vistas importantes com a professora orientadora, sendo que esta auxiliou sempre que
necessário na elaboração de cada etapa do estágio, podendo assim considerar tal estágio
muito positivo para a formação da estagiária.

VII REFERÊNCIAS

Básica:

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. MEC, 1998.

DORNELLES, Leni Vieira. Na educação infantil todo mundo brinca se você brinca. In:
CRAIDY, Carmem & KAERCHER E. Gládis. Educação Infantil: pra que te quero?.
Porto Alegre: Artmed, p.101-108, 2001.

MARANGON, Cristiane. Rolar, pular, dançar. REVISTA, Nova Escola. São Paulo-SP,
Editora Abril. Edição especial. N° 15, p. 13-15, agosto. 2007.

FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. In: CRUZ, Maria Nazaré. São
Paulo. Editora Atual, 1997.

Complementar:

DEBORTOLI, José Alfredo de Oliveira. Educação Infantil e conhecimento escolar:

Reflexões sobre a presença do brincar na educação de crianças pequenas. In:
CARVALHO Alysson et all (orgs.). Brincar(es) Belo Horizonte, MG: UFMG, 2005.

MENDES, Rosa Emília de Araújo. Infância: direito de brincar e direito de aprender aler.
In: Caderno Amae – Educação Infantil: Belo Horizonte, 2003, p. 11-13.

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BRASIL. Diretoria de Políticas de Educação Infantil e do Ensino Fundamental.
Secretaria da Educação Básica. Prêmio Qualidade na Educação Infantil 2004: Projetos
Premiados. MEC: 2004.

VIII ANEXOS

ANEXOS 1

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Músicas utilizadas

Ciranda Dos Bichos (Palavra Cantada)

A dança do jacaré quero ver quem sabe dançar.

A dança do jacaré, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola para cá
E abre o bocão assim.
Remexe o rabo e nada no lago
Depois dá a mão para mim.

A dança da cascavel, quero ver quem sabe dançar.

A dança da cascavel, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola ondulado
E estica o pescoço assim.
E sobe no galho, balança o chocalho
Depois dá a mão para mim.

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A dança do caranguejo, quero ver quem sabe dançar.
A dança do caranguejo, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola para cá
Belisca o meu pé assim.
E mexe o olho e ande de lado
Depois dá a mão para mim.

A dança do peixe boi, quero ver quem sabe dançar.

A dança do peixe boi, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola para cá
E abre a boquinha assim.
Me dá um beijinho e nada um pouquinho
Depois dá a mão para mim.

A dança do tuiuiu, quero ver quem sabe dançar.

A dança do tuiuiu, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola para cá
E voa no ar assim.
E sobe um pouquinho e desce um pouquinho
Depois dá a mão para mim.

A dança da criançada, quero ver quem sabe dançar.

A dança da criançada, quero ver quem sabe dançar.
Rebola para lá, rebola para cá
Faz uma careta assim.
E dá uma voltinha, sacode a cabeça
Depois dá a mão para mim.

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A Minhoquinha

A minhoquinha vai, a minhoquinha vem

Vai andando e passeando
A minhoquinha vai e vem.
Sobe no telhado
Cai no asfalto.
Vai pra fazenda e nada no riacho, riacho, riacho, riacho...

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