UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

CURSO: LICENCIATURA EM GEOGRAFIA

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

PROFESSOR (A) TUTOR (A): MARILIA CAMMAROSANO

TÍTULO DA ATIVIDADE ESTRUTURADA: REVISITANDO A HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO E PROJETANDO PERSPECTIVAS FUTURAS.
 

ALUNO (A) AUTOR (A) DA ATIVIDADE: DIEGO LIMA DO NASCIMENTO

MATRÍCULA: 201901023737

DATA: 20/11/2019.
 OBJETIVO

Este relatório visa discutir e identificar o campo de estudo do desenvolvimento

humano levando em consideração perspectivas e tendências atuais.

INTRODUÇÃO TÉORICA

Conforme os psicólogos do desenvolvimento enfrentam desafios novos e esta

área está em constante evolução, novos paradigmas surgem ofertando subsídios
teóricos e metodológicos para prática profissional. O desenvolvimento é um
processo contínuo que tem inicio desde a concepção, e permanecem após a
fecundação do óvulo, percorrendo a partir da subdivisão celular até milhões de
células sejam formadas.
O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao
crescimento orgânico sendo o desenvolvimento mental uma construção contínua,
assim também o desenvolvimento físico, cognitivo, social, afetivo terminando apenas
com a morte. O fenômeno do desenvolvimento faz uma inter-relação com várias
áreas do conhecimento como: a biologia, educação, antropologia, medicina,
sociologia, entre outros, se relacionando com diversos saberes a fim de fomentar
duas explicações.
Uma das grandes referências do desenvolvimento humano e considerado um
dos pais do construtivismo o biólogo e psicólogo suíço Jean Piaget, nascido em
1896, responsável por inúmeras contribuições para a biologia, psicologia e
pedagogia, se propõe a explicar como as mudanças ocorrem na vida do sujeito e de
que modo podem ser compreendidas e descritas. Os primeiros estudos da
psicologia do desenvolvimento faziam somente ao desenvolvimento da criança e do
adolescente, entretanto esse foco vem mudando ao longo dos anos e hoje se tem
uma ideia que o estudo do desenvolvimento humano deve abrangir todo processo
do ciclo vital, tendo como finalidade produzir teorias sobre as modificações humanas
que ocorrem em todas as etapas da vida.
Esse conhecimento pode ser utilizado como ferramenta para ajudar as
pessoas a desenvolver seu pleno potencial humano, os educadores podem ser um
agente para desenvolver esse fator, cabe aos atuantes em espaços de
aprendizagem dar condições ao aprendiz de ter um desenvolvimento saudável e
adequado dentro do ambiente escolar e, consequentemente, no social.

Para Saltini (1997) as escolas deveriam entender mais

dos seres humanos e de amor do que de conteúdo e
técnicas educativas. Para ele as escolas têm contribuído
em demasia para construção de “neuróticos por não
entenderem de amor, de sonhos, de fantasias, de
símbolos e dores”.

Desse modo a psicologia contribui para que a escola tenha uma ação
humanizada, oportunizando os seus participantes o pleno desenvolvimento,
condição fundamental para seus aprendizados escolares.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Conhecer a criança implica em estudar a sua saúde (biossocial), sua

curiosidade (cognitivo) e seu temperamento (psicossocial), bem como dezenas de
outras características do desenvolvimento pertencentes aos três domínios
predominantes. (Berger).
No estudo da construção deste relatório será utilizado o conhecimento
adquirido nas aulas teóricas sobre desenvolvimento humano e da aprendizagem.
Utiliza-se do método científico que parte da observação de uma criança de 7 anos
de idade que se encontra no período das operações concretas sendo a infância
propriamente dita segundo a teoria de aprendizagem de Jean Piaget.
No período das operações concretas a criança esta pronta para iniciar um
processo de aprendizagem sistemática, observando a aluna Alexia Silva, foi possível
perceber que ela segue o padrão ensinado em sala de aula para as atividades
teóricas, não permitindo que outra pessoa mude o que sua professora ensinou em
sala de aula com isso também é possível observar que ela adquiriu uma autonomia
crescente em relação ao adulto passando a organizar seus próprios valores morais.
Após completar seus 7 anos seu ciclo de amizade dentro de sala de aula não se
compõe mais de meninos, mas de apenas meninas, ela passou a ter vergonha sobre
certos comentários relacionados a sua amizade com meninos. Porém ela aprimorou
sua capacidade de compreensão e solidariedade referente aos seus colegas em
sala de aula. Foi avaliado também que anteriormente Alexia Silva não entendia o
conceito de brincar ou jogar um jogo e não ser a ganhadora, pois o prazer
encontrava-se em ser a vencedora do jogo, entretanto nessa etapa que se inicia aos
7 anos ,a Alexia necessita realmente ganhar o jogo, porém sua satisfação estava
em seguir as regras até vencer.
Em casa seus relataram que Alexia tem se interessado em contar historias, e
produzir essas historias através da escrita, sendo visto que sua habilidade para
escrever tem se ampliado.

CONCLUSÃO

Nesse período de observação pode se concluir que os avanços intelectuais

que vão se desenvolvendo entre os 7 e os 12 anos também estão ligados a
transformações nas relações interpessoais e na auto percepção. Tornam-se mais
apurados as capacidades de identificar processos internos como sentimentos e
pensamentos (entendendo a diferença em algo que é psicológico e algo que é
físico), de assimilar o que esta em jogo em uma situação social, de pensar sobre a
própria posição frente ao coletivo e de empatizar com o que os outros sentem, então
podemos dizer como Piaget, que ao estudar o período das operações concretas, é
uma fase bastante diversificada e sua origem está sempre em processos que
evoluem progressivamente de motores, para perceptivos ou intuitivos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MOTA,M.E Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em

psicologia -2005, Vol.13, no 2 105- 111.
BIAGGIO, A. (1978). Psicologia do Desenvolvimento
www.portaleducação.com.br