FELLIPE AUGUSTO DE LIMA SOUZA.

Trabalho de Observação.

Universidade Paulista
São Paulo
2011
FELLIPE AUGUSTO DE LIMA SOUZA.

Trabalho de Observação.

Universidade Paulista.
São Paulo
2011
 Sumario.
Observação ________________________________1

Teorias ___________________________________7

Teórico Pratica _____________________________11

Bibliografia_________________________________12
 Observação.
Nome da Criança: Paula Barbosa.
Idade: 8 meses.
Ambiente onde ocorreu a Observação: Na sala de sua Casa.
Inicio: 12:45 Termino: 13:15

Começou a engatinhar em direção a Boneca.

Pegou a boneca pela perna.
Olhou para mim e sorriu.
Olhou para seu irmão e emitiu arrulhos.
Empurrou o andador que estava ao seu lado.
Mexeu na cabeça da boneca.
Colocou a boneca perto de seu pé.
Puxou o elástico da camisa da boneca.
Olhou para seu irmão e emitiu arrulhos.
Engatinhou e mexeu no caderno.
Passou a mão direita sobre o caderno.
Começo a engatinhar em direção ao irmão.
Sentou bateu palma, sorriu e emitiu arrulhos.
Engatinhou em direção ao urso.
Emitiu arrulhos.
Olhou para o lado esquerdo.
Emitiu arrulhos e começou a engatinhar.
Sentou e mexeu em sua frauda.
Engatinhou em direção ao sofá.
Apoiou-se no sofá com as duas mãos e deu cinco passos
Emitindo arrulhos e sorriu.
Ficou em pé.
Voltou a se apoiar no sofá.
Assentou se e pegou a boneca com a mão direita.
Colocou a boneca ao lado.
Engatinhou e se apoiou no andador e ficou em pé.
Emitiu arrulhos.
Inclinou-se e foi para chão.
Engatinhou em direção ao sofá.
Apoiou se no sofá e ficou em pé.
Olhou para a pasta azul.
Deu quatro passos em direção a pasta, apoiando se no sofá.
Mexeu na pasta.
Puxou o elástico da pasta para cima.
Olhou para seu irmão e mudou a pasta de lugar.
Puxou novamente o elástico.
Abril a pasta e emitiu arrulhos.
Passou a mão esquerda sobre a pasta.
Olhou para o lado direito.
Passou as unhas sobre a pasta.
Levantou a perna esquerda.
Emitiu arrulhos.
Abril a pasta e começou a puxa lá pelo elástico.
Continua emitindo arrulhos.
Pegou a folhas de dentro da pasta.
Amassou a folha .
Bateu a folha em cima da pasta .
A folha caiu no chão.
Olhou para a folha e emitiu arrulhos.
Segurou-se com a mão esquerda no sofá e com a mão direita se
curvou e pegou a folha.
Colocou a folha na boca.
Jogou a folha .
Bateu com as duas mãos sobre a pasta 3 vezes.
Emitiu arrulhos.
Começou a se mexer com as mãos para cima.
Caiu no chão .
Olhou para mim.
E engatinhou em direção ao sofá.
Apoiou-se no sofá e ficou em pé.
Pegou novamente a folha do sofá.
A folha caiu de sua mão e foi ao chão.
Assentou se no chão e pegou a folha.
Começou a amassar a folha .
Colocou a mão direita para trás e puxou sua camisa.
Emitiu arrulhos.
Engatinhou com a folha na mão em direção a mochila.
Pegou alça da mochila e puxou para cima.
Mexeu no zíper.
Continua puxando a alça da mochila para cima.
Gritou e emitiu arrulhos.
Passou por cima da mochila e saiu de cima do tapete.
Engatinhou em direção ao quadro colorido que estava encostado
na parede.
Apoiou-se sobre o quadro com a mão esquerda.
Assentou se e bateu no quadro com as duas mãos e emitindo
arrulhos.
Olhou para a porta da sacada.
Engatinhou em direção a sacada.
Olhou para a gaiola do papagaio e emitiu arrulhos
Engatinhou em direção a gaiola, o papagaio de aproximou.
Ela olhou para o papagaio e engatinhou de volta.
Assentou se olhou para a gaiola começou a chorar .
Colocou o polegar na boca e emitiu arrulhos.
A mãe a pegou e a colocou sobre o tapete.
A mãe assentou se no tapete junto com a criança.
A criança abraçou a mãe.
A mãe passou a mão na cabeça da criança arrumou a gola e olhou
a frauda da criança.
Abriu a boca se apoiou na mãe e deu um passo para frente.
A mãe a colocou sentada, ela sorriu e engatinhou em direção ao
irmão.
Olhou para mim, olhou para sua mãe e pegou a boneca.
A boneca caiu.
Virou a boneca e jogou para cima.
O irmão esta brincando com o urso,ela olhou para o urso e foi em
sua direção.
Emitiu arrulhos.
Apoiou se no irmão,puxou a camisa dele.
O irmão se deitou no tapete.
A criança ficou em pé apoiando se com as mãos em sua barriga.
Assentou se amassou a folha.
Jogou a folha.
Colocou as mãos no joelho.
Olho para suas meias, puxou a meia to pé esquerdo e a tirou.
Puxou a meia do pé direito e a tirou também.
Sorriu e emitiu arrulhos.
Colocou o pé sobre a folha e começou a balançar.
 Teorias.

Segundo Jean Piaget o primeiro estágio para o desenvolvimento cognitivo é

o sensório motor. Durante esse estagio (do nascimento até os 2 anos de
idade,aproximadamente),as crianças aprendem sobre si mesmas e sobre o
mundo mediante suas atividades sensoriais e motoras. Os bebes passam de
seres que respondem basicamente por meio de reflexos e comportamento
aleatórias a crianças orientadas para uma meta. Passando assim por seis
subestágios do estagio sensório-motor do desenvolvimento cognitivo .

Os seis subestágios sensório-motor do desenvolvimento cognitivo de piaget.

Substagios Idade Descrição
1°Uso de Reflexos Nascimento até 1 mês Os bebês exercitam seus reflexos inatos e
obtém algum controle sobre eles. Não
coordenam as informações dos sentidos.
Não agarram um objeto para o qual estejam
olhando.
2°Reações 1 a 4 meses Os bebês reptem comportamentos
circulares agradáveis que primeiro ocorrem ao
primarias acaso(como sugar o dedo).As atividades dão
focadas em seu corpo e não nos efeitosdo
comportamento sobre o ambiente. Fazem as
primeiras adaptações adquiridas; ou
seja,sugam diferentes objetos de maneira
diferente.Começam a coordenar a
informação sensorial e agarrar objetos
3°Reações 4 a 8 meses Os bebês tornam-se mais interessados no
circulares ambiente,repetem ações que produzem
secundarias resultados interessantes (como agitar um
chocalho) e prolongam experiências. As
ações são intencionais mas ,inicialmente,não
orientadas para uma meta.
4°Coordenação de 8 a 12 meses O comportamento é mais deliberado e
esquemas proposital (intencional) á medida que os
secundários bebês coordenam esquemas previamente
aprendidos (como olhar para um chocalho e
agarrá-lo )e usam comportamentos
previamente aprendidos para atingir suas
metas (como atravessar a sala engatinhando
para pegar um brinquedo desejado)podem
antecipar eventos.
5°Reações 12 a 18 meses As crianças demonstram curiosidade e
circulares de experimentação; variam propositadamente
terciárias suas ações para ver os resultados (agitando
diferentes chocalhos para ouvir os sons).
Exploram ativamente seu mundo para
determinar o que é novidade sobre um
 objeto,eventos ou situação. Experimentam
novas atividades e fazem uso da tentativa e
erro para resolver problemas.
Como as crianças já podem representar
18 a 24 meses eventos mentalmente,não estão mais
C6°Combinações limitadas á tentativa e erro para resolver
mentais problemas.O pensamento simbólico permite
pensar sobre eventos e antecipar suas
conseqüência sem precisar recorrer sempre á
ação . Ela começam a demonstrar
insight.Sabem usar símbolos como gestos e
palavras, e sabem fingir.

Durante os cinco primeiro subestagios ,o bebê aprende a coordenar os

dados provenientes dos sentidos e a organizar suas atividades em relação ao
ambiente. Isso é feito pelos processos de organização, adaptação e
equilíbrio.Já no sexto e o ultimo subestagio,ele evolui da aprendizagem por
tentativas e erros para o uso de símbolos e conceitos a fim de resolver
problemas simples.

O desenvolvimento inicial da linguagem.

Lester & boukydis vocalização inicial: o choro é o único meio de

comunicação do recém-nascido.Diferentes tons padrões e intensidade
sinalizam fome,sono ou raiva.Entre seis semana e três meses o bebê
começa a arrulhar quando está feliz emitindo gritos agudos,gorgolejando e
pronunciando sons vogal como “Ahhh “ .Entre três e seis meses,o bebe
começa a brincar com os sons da fala,imitando os sons que ouve de
pessoas ao seu redor .

Desenvolvimento Psicossocial
Embora os bebês apresente os mesmos padrões de desenvolvimento,cada
um deles,desde o inicio,exibe uma personalidade distinta: a combinação
relativamente coerente de emoções ,temperamentos,pensamentos e
comportamento que torna cada pessoas única. De maneira geral, há bebês
Que são alegres; outra que se irritam com facilidade. Há crianças que
gostam de brincar com as demais; outras preferem brincar sozinhas. Esse
modo característica de sentir,pensar e agir,que reflete influencias tanto
inatas quantos ambientais,afetam a maneira como a criança responde aos
outros e de adapta ao seu mundo.Da primeira infância em diante o
desenvolvimento da personalidade se entrelaça com as relações sociais.

A importância dos Pais.

O papel dos pais são essenciais para o desenvolvimento físico,cognitivo e
social da criança,
Um exemplo disso foi o experimento de Harry Harlow e Margaret Harlow
que demonstraram que a comida não é a coisa mais importante para um
bebê.Quando macacos Rhesus bebe podiam escolher entre ficar com a mãe
de arame ou uma mãe de tecido,macio e aconchegante,eles passaram mais
tempo agarrados á mãe de tecido,mesmo se estivessem sendo alimentados
pela mãe de arame.
Com isso os bebês macacos que foram supostamente criados pela mãe de
tecido demonstravam um interesse mais natural de explorar o ambiente do
que os que foi criados pela mãe de arame.

Desenvolvimento do Apego.
O apego é um vinculo recíproco e duradouro entre o bebê e o cuidador,cada
um contribuindo para a qualidade do relacionamento.O apego tem valor
adaptativo para o bebê,assegurando que suas necessidades tanto
psiossociais quanto físico sejam satisfeitos.Segundo a teoria etológica,bebê
e seus pais estão biologicamente predispostos a se sobreviver da criança.

Teórico Pratico
Segundo jean piaget uma criança de 8meses se encontra no subestagio
4°Coordenação de esquemas secundários (8 a 12meses) do estagio sensório
motor no desenvolvimento cognitivo,que nessa fase o comportamento é
mais deliberado e proposital (intencional) á medida em que os bebês
coordenam esquemas previamente aprendidos (olhar para um chocalho e
agarrá-lo) e usam comportamento previamente aprendidos para atingir suas
metas (atravessar sala para pegar um brinquedo desejado)
Ao decorrer observação essa teoria se afirma perante a criança observada,
pois num certo momentos a criança olhou o urso de pelúcia que seu irmão
estava brincando e engatinhou em direção ao urso,se apoiou em seu irmão e
começou a puxar a camisa dele e a emitir arrulhos. Outro fato ocorrido foi
quando a criança estava em pé se apoiando no sofá com as duas mãos e
começou a amassar a folha, a folha caiu no chão, a criança se apoiou com
mão direita no sofá, e com a mão esquerda pegou a folha que estava no
chão.
Teve comportamento do subestagio 2°Reações circulares secundarias ( 1 a
4 meses) Sugar o polegar da mão direita que segundo Piaget é o
descobrimento que a criança tem de seus corpo. Do subestagio 3°Reações
circulares secundarias (4 a 8 meses) A criança olhou para seu irmão,seu
irmão sorriu para a criança e ela sorriu para ele,que segundo Piaget é a ação
que obtém resposta de outra pessoa ou de outro objeto que leva o bebê a
repetir a ação original.
Nos aspectos psicossociais segundo Ainsworth a criança quando esta na
classificação do apego seguro,brinca e explora o ambiente com liberdade
quando a mãe esta por perto.ela responde com entusiasmo quando a mãe
volta. Ao decorrer da observação a criança estava em constante interação
com o ambiente,brincando e sorrindo em vários momentos principalmente
quando sua mãe se aproximava.
Quando a criança estava em direção da sacada, ela viu o papagaio na gaiola
e engatinhou em direção e o papagaio veio em direção da criança, a criança
quando viu, voltou e começou a chorar,a mãe logo se aproximou e pegou a
criança e a colocou no tapete, a criança abraçou a mãe sorriu e parou de
chorar;segundo Wood chorar é a maneira mais veemente,e as vezes a
única,de os bebês comunicarem suas necessidades.Os pais logo aprendem a
reconhecer se o bebê esta chorando de fome,raiva,frustração ou dor.
Bibliografia :
Livro: Desenvolvimento Humano –
Autores: Diane E. Papalia,Sally Wendkos Olds,Ruth Duskin Feeldman
Capítulos 1 a 6 Pg 7 a 216.