04/12/2019

Teste de Desempenho Escolar – 2ª

edição – TDE II: estudos de casos das
dificuldades primárias às secundárias
de aprendizagem

ROCHELE PAZ FONSECA – Formação Continuada

em Neuropsicologia - BNN

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• TDE II: o que avalia (descrição e citação para o
laudo)

• Aplicabilidades de uso por diferentes profissionais

• Dicas de observação e de análise quantitativa e

qualitativa

• Relação com tarefas e testes complementares

• Inteligência
• Atenção
• Linguagem oral
• RAVLT e TAVIS-4

• Laudo e orientações do que fazer a partir do TDE II

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Como citar o TDE II no laudo? Teste de Desempenho Escolar – TDE II (Stein,

Giacomoni & Fonseca, 2019). Composto por três subtestes, que visam ao
mapeamento da aprendizagem da leitura, da escrita de palavras e da artimética 5
como uma avaliação breve universal dos três principais domínios do
desempenho escolar.
Objetivo: Avaliar habilidades básicas de leitura, escrita Referência:
e aritmética, podendo ser utilizado Stein, L.M., Giacomoni, C. & Fonseca,
- como uma triagem universal do processo de R.P. (2019). Teste de Desempenho
aprendizagem; Escolar - 2a. Edição - TDE II. São Paulo:
- como um instrumento de avaliação breve; Vetor Editora.
- ou como parte de uma bateria de instrumentos com
fins diagnósticos e clínicos de planejamento de
intervenções clínico-educacionais.

Público alvo/população: Crianças e adolescentes do 1º

ao 9º ano do Ensino Fundamental brasileiro, tanto de
escolas públicas quanto privadas.
- desenvolvimento típico
- suspeita de dificuldades ou de transtornos
específicos de aprendizagem

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Todos profissionais da saúde e da educação
que necessitam avaliar primariamente ou Resultados TDE II + clínica de
como desfecho a aprendizagem formal dificuldades de
escolar. aprfendizagem ou
funcionalidade escolar
Fonoaudiólogos e psicopedagogos: para cotidiana + pseudopalavras?
diagnóstico, prognóstico e planejamento de
intervenção dirigida + compreensão e produção
textuais
Psicólogos: Para diagnóstico diferencial TDAH
x Transtornos específicos de aprendizagem –
palavras escritas em anexo no laudo
Pedagogos: Para mapeamento coletivo e
individual e planejamento intervenções
educacionais – aula particular

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• Transtornos do Neurodesenvolvimento
– Deficiências intelectuais
– Transtornos da comunicação
– Transtorno do espectro autista
– TDAH: Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade

– TRANSTORNO ESPECÍFICO DA APRENDIZAGEM

• COM PREJUÍZO NA LEITURA
• COM PREJUÍZO NA EXPRESSÃO ESCRITA
• COM PREJUÍZO NA MATEMÁTICA

– Transtornos motores
– Outros transtornos

DSM-V, APA (2014)

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• B:
– As habilidades acadêmicas estão muito afetadas ,
quantitativamente abaixo do esperado para idade
cronológica, com interferência significativa no
desempenho acadêmico, profissional ou cotidiano

– Com confirmação por medidas individuais e

padronizadas de desempenho e por avaliação clínica
abrangente

Com confirmação por medidas individuais

e padronizadas de desempenho e por
avaliação clínica abrangente

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QUANTITATIVA QUALITATIVA
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• Reações emocionais faciais, vocais, corporais: Há

sinais de ansiedade ou de evitação/aversão?

• Estratégias utilizadas? Das concretas às abstratas;

contínuo de efetividade

• Nível de esforço: alguns itens com muito mais

esforço? Quais as características específicas deles?

• Grau de flutuação atencional e de velocidade de

processamento

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QUANTITATIVA
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• Passo a passo novo capítulo 11 ou manual
ampliado COM ESCORES DE EFICIÊNCIA página
121 a 122
•
Normas individuais de 1º. a 9º. anos: 125 a 133
•
Escores de eficiência:
• Explicação: 138 e 139
• Normas 1º. a 9º. anos: 139 a 143

• Tabelas para escores:

• Acertos
• Tempo em segundos (mas registrar também
em minutos)
• Palavras escritas ou lidas por minuto
• Escores de eficiência

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• A.B
• Sexo masculino
• 10 anos e 10 meses de idade
• 4º. Ano escola privada (retenção 1º. Ano)
• Diagnóstico atual: esquizofrenia
• 6 anos: TDAH
• 8 anos: Transtorno Bipolar tipo I com
episódicos psicóticos
• 9 anos: esquizofrenia
• Currículo adaptado na escola

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Escores Escrita Escores brutos Interpretação
(percentil)
Total acertos 5 (<1) Déficit MUITO grave

Tempo: minutos e 6,20 minutos = 380 Alerta para déficit

segundos segundos (20-10) (abaixo do
esperado)
Palavras tentadas 23 -

Escore de eficiência 0,78 (muito <1) Déficit MUITO grave

Palavras escritas por 3,70 (<5) Déficit grave

minuto

Síntese: déficit de grave a muito grave no processamento da escrita

de palavras (acurácia e fluência/velocidade de processamento
desenvolvidas muito abaixo do esperado)

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Escores Aritmética Escores brutos (percentil) Interpretação

Total acertos 8 (<1) Déficit MUITO grave

Tempo: minutos e 5,40 minutos = 340 O tempo parece ter sido

segundos segundos (não se aplica) mas rápido, mas só pode
ser analisado com cautela
a partir do escore de
eficiência.
Escore de eficiência 1,41 (5-10) Déficit de leve a moderado

Síntese: aritmética em nível deficitário tanto em acurácia quanto em

fluência/velocidade de cálculos (eficiência cognitiva para calcular)

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Escores Leitura Escores brutos Interpretação
(percentil)
Total acertos 13 (<5) Déficit grave

Tempo: minutos e 3,46 minutos = 226 Déficit grave

segundos segundos (<5)
Palavras tentadas 36 -

Escore de eficiência 3,45 (muito <1) Déficit MUITO grave

Palavras lidas por 10,40 (<1) Déficit MUITO grave

minuto

Síntese: déficit muito grave em leitura comprometendo sua acurácia (acertos) e

sua fluência/velocidade de processamento, com dificuldade importante na
eficiência cognitiva para ler palavras. No entanto, qualitativamente houve melhora
considerável desde a última reavaliação.

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Orientações:
Mudança intervenção educacional 18
Maior autonomia do AT
• Inteligência se mantém em nível Cautela com cobranças e
limítrofe expectativas mãe – estimulação com
valorização

• Melhora da autonomia e da
persistência em executar tarefas
semelhantes às da escola

• Melhora flexibilidade cognitiva, mas

não ansiedade nem controle
inibitório

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O TDE II assim como uma maçã tem que

ser usado ao máximo para extrair o
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melhor ângulo do mapeamento da

aprendizagem e de relações com outros
domínios cognitivos!

OBRIGADO!!

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