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Quadro Comparativo Das Concepcoes de Aprendizagem
Quadro Comparativo Das Concepcoes de Aprendizagem
WALLON
QUADRO COMPARATIVO DAS CONCEPÇÕES
DE APRENDIZAGEM
Lucia D Rodrigues
Teóricos Piaget Vygotsky
Wallom
adolescência.
Lucia D Rodrigues
Teóricos Piaget Vygotsky
Wallom
Como A aprendizagem está Desenvolvimento e
Desenvolvimento e
condicionada ao aprendizagem são processos
aprendizagem são
pensavam o
desenvolvimento cognitivo e concomitantes,
diretamente influenciados
processo de afetivo e seus estágios. interdependentes e
por aspectos culturais e
aprendizagem Enquanto sujeito de seu recíprocos.
orgânicos de cada
conhecimento, o homem Enquanto sujeito de seu
indivíduo.
tem acesso direto aos conhecimento, o homem
Enquanto sujeito de seu
objetos e eventos. não tem acesso direto aos
conhecimento, o homem
Ao professor cabe pensar e objetos e eventos. Este
não tem acesso direto aos
desenvolver situações de acesso é mediado pela
objetos e eventos. Este
aprendizagem que sejam ao linguagem.
acesso é mediado pela
mesmo tempo compatíveis O professor é mediador do
afetividade.
com o estágio de processo de ensino-
Ao professor e escola cabe
desenvolvimento cognitivo aprendizagem. Ação
conhecer o contexto no qual
no qual o aluno se encontra docente deve acontecer
a criança está situada, ou
e representem, também, um dentro da Zona de
seja, sua história. Isso trará
desafio aos mesmos. Desenvolvimento Proximal.
maior possibilidade de
Para isso, ele deve conhecer
compreensão da inter-
os saberes prévios daqueles
relação entre o
a quem ensina, planejar o
desenvolvimento dos
processo de aprendizagem
domínios afetivo, cognitivo e
com o objetivo de atingir o
motor.
potencial do aluno, em um
processo de construção do
conhecimento. O professor
nunca abrir mão da reflexão
sobre sua prática
pedagógica e deve
encorajar o aluno assumir a
responsabilidade por sua
própria aprendizagem.
Lucia D Rodrigues
Principais semelhanças Principais
diferenças
Os três eram sociointeracionistas. Piaget e Wallon focaram suas
analises sobre o desenvolvimento
Portanto, pensavam o homem como cognitivo e afetivo do nascimento à
adolescência. Vygotsky pensou
um ser social; o desenvolvimento e aprendizagem
como algo que ocorre por toda
Tinham formação acadêmica em vida.
outras áreas que não a educação; Para Piaget, conhecimento é
construído do individual para o social,
Deram contribuições valiosas à enquanto Vygotsky e Wallon, do
social para o individuo.
educação através das teorias Piaget via o desenvolvimento
cognitivo e afetivo como uma “marcha
psicogenéticas; para o equilíbrio”.
Acreditavam que o conhecimento é Embora os três pensassem o homem
como um ser social, Piaget
construído gradualmente; privilegiava a maturação biológica
como condição ao
Levaram em conta a base biológica desenvolvimento cognitivo
(aprendizagem); Vygotsky, a interação
do funcionamento psicológico. social; Wallon, a afetividade.
Acreditavam que os processos Para Piaget, os estágios de
desenvolvimento eram ordenados e
filogenéticos e ontogenéticos tinham universais. Para Wallon, os estágios
sofriam rupturas e retrocessos.
implicações diretas no Vygotsky e Wallon viam o
desenvolvimento com resultante do meio.
desenvolvimento. Portanto, se o meio mudasse, isso
impactaria o desenvolvimento.
Para Piaget, o desenvolvimento
cognitivo é determinado pela
oposição da coação à cooperação.
Vygotsky vê questões
econômicas e socioculturais como
determinantes. Wallon vê
questões econômicas, socioculturais
e afetivas como determinantes.
Piaget pensa o social e suas
influências sobre os indivíduos pela
perspectiva ética; Vygotsky, pela
perspectiva cultural; e Wallon, pela
perspectiva cultural e afetiva.
Para Piaget, o processo de
pensamento é resultado dos esquemas; a
linguagem é resultado do
desenvolvimento dos processos mentais.
Vygotsky e Wallon não só viam
pensamento e linguagem com
interdependentes e recíprocos, mas
atribuía grande importância à
aquisição da linguagem, pois ela
diretamente influenciava as funções
superiores. Porém, Wallon já via a
emoção (o choro, o riso, tom de voz
agradável ou desagradável) como a
primeira linguagem da criança.
Lucia D Rodrigues
Referências Bibliográficas:
LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta K; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky,
Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus Editorial,
1992 - 115 p.
Lucia D Rodrigues