Assessoria Psicopedagógica - Tema de Interesse: Antes do Encaminhamento
Nas mãos do professor
Antes de sinalizar para o Psicopedagogo que a
criança apresenta uma possível dificuldade de
aprendizagem, cabe ao professor um exercício de
autoavaliação quanto ao que ele próprio já fez por
seu aluno.
Além de estar atento ao desenvolvimento de
cada aluno, há que se adotar uma maneira mais
aproximada e particular de ensinar quem
possivelmente possui uma  dificuldade de
aprendizagem. O professor precisa perceber
como cada criança aprende melhor (lendo, ouvindo,
escrevendo), qual é a melhor maneira de apresentar-
lhe uma tarefa ou brincadeira e estar sempre
disponível para conduzi-la em alguma situação
específica.
É responsabilidade do professor emocionar o
aluno para que ele possa aprender, isso é o princípio
da neurodidática! É preciso propor uma mudança na
metodologia de ensino, substituindo tanto quanto
possível as aulas expositivas, palestradas por aulas
com suportes visuais, mapas conceituais, vídeos ou
gráficos interativos - algo que exija a participação
ativa do aluno. Outra aposta é o trabalho
colaborativo, já que o cérebro é um órgão social que
aprende fazendo coisas com outras pessoas.
Grande parte do êxito discente relaciona-se
diretamente à busca pessoal do professor, a
curiosidade de conhecer as características de um dado
transtorno, bem como os recursos e estratégias para
usar em sala de aula. O ponto chave é observar
atentamente o aluno, seja qual for o diagnóstico.
Há que se ter em mente que existem os
transtornos severos e que estes requerem tratamento
multidisciplinar, inclusive com uso de medicação em
certos casos. Mas muitas situações que a escola
poderia resolver acabam pegando o atalho do
consultório médico. E o trajeto é conhecido: aparece
Referência: website educação e transformação
um problema, a família é chamada, exige-se um
diagnóstico e só depois começa a investigação
pedagógica sobre o que fazer. E pode acontecer até
de a constatação de uma doença ou transtorno
desanimar a equipe em relação ao potencial do aluno.
O educador não precisa esperar o documento
para pensar nas estratégias de sala de aula. Do ponto
de vista pedagógico, o laudo compõe um conjunto
maior de informações sobre a maneira como o aluno
se porta em sala e como aprende. Trata-se de um
registro que indica o tipo de tratamento a fazer, mas
não ensina como alfabetizar ou mediar o
conhecimento. Ele ajuda a conhecer a criança um
pouco melhor, mas não é e nem pode ser um
currículo. Ademais, o laudo não deve ser usado para o
professor facilitar as coisas para o estudante. Isso não
vai ajudá-lo.
É imprescindível que se olhe para cada criança
em particular, pois cada caso é um caso e nem tudo é
doença. Quando uma criança não corresponde a
certas expectativas de comportamento e
aprendizagem, muitos professores e familiares se
sentem angustiados e perdidos, esperando que a
medicina e/ou a Psicopedagogia dê alguma resposta.
Mas, ainda que essas duas instâncias tenham um
papel importantíssimo, nem tudo depende delas. E,
independentemente de haver um diagnóstico
definido, há sempre medidas que a escola pode
adotar, a começar pela flexibilidade metodológica do
professor. Esta não favorece apenas os alunos com
dificuldades ou transtornos, mas toda a turma que se
beneficia de uma ensinagem mais comprometida
com a efetiva aprendizagem discente.