Plano de

Estratégias
Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
2ª edição
Guia de Orientação Pedagógica para o
Regime Especial de Ensino
Período de 25 de maio à 19 de junho

A
 Apresentação
De acordo com a Portaria 418/2020, de 17 de abril
de 2020, da Secretaria de Estado da Educação e da
Ciência e Tecnologia da Paraíba, que dispõe sobre a
adoção do regime especial de ensino, como medida
preventiva à disseminação da COVID-19, e levando
em consideração o Artigo 3º da mesma Portaria,
bem como a Portaria SEECT nº 481/2020, que altera
a nº 418/2020, publicada em 11 de maio de 2020,
seguem as orientações para atualização do Plano
de Estratégias Pedagógicas Articuladas que deve
ser seguido por todas as escolas da Rede Estadual
de Ensino.
Este documento constitui-se de um plano cujas
estratégias servirão de guia na orientação das
escolas para o planejamento das atividades não
presenciais que devem ser desenvolvidas pelos
docentes e acompanhadas pela equipe gestora
escolar.
Os novos guias para a elaboração do Plano
Estratégico da Escola trazem algumas adaptações
a partir da escuta dos anseios de professores e
estudantes. O primeiro é o período de duração de
cada eixo temático que passará para duas semanas,
assim os professores terão mais tempo para
desenvolver suas atividades e roteiros de estudo.
Também iremos intensificar o trabalho com o
nivelamento de língua portuguesa e matemática
com o envio das habilidades e descritores definidos
pelo SAEB.
Por fim queremos lembrar a todos que os eixos
norteadores permitem autonomia ao professor para
conectar e relacionar os conteúdos de sua disciplina
com os temas propostos, por exemplo, o Eixo que
temática Educação em direitos humanos pode
relacionar conteúdos como Regimes totalitários,
Refugiados, Questão indígena e Bullying, além disso,
os professores dos 3º anos podem trazer questões
do Enem que se conectam com esse tema para as
atividade e discussões com os estudantes.
O desenvolvimento dos temas propostos
semanalmente é de responsabilidade de todos
os professores e sua atuação deve obedecer ao
calendário de atividades exposto no Plano.
Eixos Norteadores – AGENDA:

Semana Eixo Temas

Dignidade Humana; Gênero e Diversidade;

5ª e 6ª Educação em
Direitos Humanos e Cidadania;
Semana Direitos Humanos
Democracia e Participação Social

7ª e 8ª Identidade Cultural, Cultura e diversidade;

Multiculturalismo
Semana Movimentos Migratórios; Globalização
 EIXOS NORTEADORES X ORGANIZAÇÃO SEMANAL
Semana SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

5ª Semana
DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO
Educação em PSICOMOTOR SOCIOEMOCIONAL PSICOMOTOR
Direitos Humanos

6ª Semana DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO

Educação em
PSICOMOTOR SOCIOEMOCIONAL PSICOMOTOR
Direitos Humanos

7ª Semana DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO

Multiculturalismo PSICOMOTOR SOCIOEMOCIONAL PSICOMOTOR

8ª Semana DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO CRAFT DESENVOLVIMENTO

Multiculturalismo
PSICOMOTOR SOCIOEMOCIONAL PSICOMOTOR

ATENÇÃO PARA OS SEGUINTES PONTOS

* As atividades de DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR visam o fortalecimento da coordenação motora da criança por meio de exercícios que promovam o bem estar físico da criança.

** As atividades de DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL visam a boa relação e integração familiar saudável da criança durante o período de isolamento social.

*** As atividades de CRAFT visam o desenvolvimento de habilidades e competências por meio de trabalhos manuais, como recortes, colagem, montagem, esculturas etc.

**** Cada professor será responsável por elaborar o Plano Estratégico da sua turma, tendo em vista as estratégias adotadas pela escola, e os dias da semana que irá desenvolver as
suas atividades
 Etapa de ensino:
Anos Iniciais:
(1º ao 5º Ano)
Os estudantes do Anos Iniciais do Ensino
Fundamental terão acesso às atividades por meio
de vídeos e cartilhas de atividades sistematizadas
produzidos pelos professores e validados pela
coordenação pedagógica ou equipe gestora da
escola, com base nos Eixos Norteadores semanais,
conforme o Plano Estratégico elaborado por toda
equipe escolar, de acordo com o Art. 4º da Portaria
418/2020 da Secretaria de Estado de Educação
Ciência e Tecnologia da Paraíba.
As escolas devem estruturar grupos virtuais
de professores e/ou coordenadores pedagógicos
com os pais ou responsáveis dos estudantes para
comunicação, instrução e esclarecimentos sobre
como proceder para a realização das atividades das
crianças. A metodologia se dividirá em duas linhas
principais:
1. Atividades pedagógicas que promovam a
integração familiar e educação doméstica, visando
o bem estar social durante o período de isolamento,
que se utilizem, principalmente, dos componentes
presentes nos lares dos estudantes.
2. Atividades pedagógicas de nivelamento de
alfabetização e letramento matemático, com
suporte de cartilhas/apostilas com conteúdo
que possa ser impresso ou realizado através de
dispositivos virtuais pelos responsáveis junto aos
estudantes.
 Semana 5 e 6–
Educação e Direitos
Temas: Dignidade Humana; Gênero e Diversidade; Direitos
Humanos
“Onde, afinal, começam os direitos humanos
universais? Em lugares pequenos, perto de casa
- tão pertos e tão pequenos que não podem ser
vistos em nenhum mapa do mundo. [...]
A menos que esses direitos tenham significado
lá, eles tão pouco terão significado em qualquer
lugar. Sem uma ação conjunta dos cidadãos
para defendê-los perto de casa, procuraremos
em vão o progresso para um mundo melhor. ”
Eleanor Roosevelt
Humanos e Cidadania; Democracia e Participação Social
Nessa semana, as escolas devem promover a
participação de nossas crianças em um modo de
vida sustentável e o crescimento como membro
de uma sociedade democrática, ensinando aos
estudantes a conhecer, respeitar e defender os
direitos humanos.
A missão dessa semana é prevenir a
desigualdade e a exclusão e oportunizar a
igualdade de gênero através do conhecimento
dos direitos humanos universais, incentivando
meninas e meninos a estudarem diferentes
assuntos de maneira igual e provendo informação
e compreensão da diversidade de gênero, raça
e cultura, como também incluindo a pessoa com
deficiência.
 Objetivos

• Conhecer os direitos básicos que garantem uma vida plena;

• Vivenciar situações de fortalecimento de vínculos
comunitários em prol do bem comum;
• Identificar aspectos de uma individualidade saudável que
promova a garantia de direitos para todos;
• Induzir atitudes políticas com base no posicionamento crítico
em relação a problemas que afetam a sua família e a sua
comunidade, apontando possíveis soluções;
• Desenvolver atividades que desconstruam estereótipos
relacionados a desigualdade de gênero;
 Estratégias Metodológicas
Exploração do significado das palavras Diversidade, Desigualdade, Homogeneidade e Igualdade;
Construção de árvores de direitos humanos através de trabalhos manuais;
Realização de mapeamento dos Direitos Humanos na comunidade (Quais estão presentes e
quais estão ausentes?);
Realização de jogos que envolvam os Direitos Humanos (Perguntas e respostas, caça-palavras,
ligar figuras, entre outros);
Desenvolvimento de mini projetos para melhorar o acesso aos direitos fundamentais na
comunidade;
Realização de atividades que explorem o significado das palavras Ética, Direitos e Deveres;
Exploração de imagens e textos que abordam a Declaração Universal dos Direitos Humanos;
Confecção de painéis, usando textos e imagens que ilustram Direitos e/ou Violação de Direitos
do cidadão;
Realização de leitura de Cartilhas, de Manuais e da versão simplificada da Declaração Universal
dos Direitos Humanos;
Indicação de vídeos/filmes que ressaltam a tolerância e o respeito às diferenças nos grupos de
convivência;
 Estratégias Metodológicas
Exploração de brincadeiras ou jogos que desenvolvam competências relacionadas aos valores
e aos comportamentos associados à cidadania;
Realização de atividade musical visando ao fortalecimento de senso rítmico e da prática de
conjunto;
Realização de exposição e utilização de canais e aplicativos de denúncias de violação de direitos
humanos;
Exploração do significado das palavras Diversidade, Desigualdade, Homogeneidade e Igualdade;
Desenvolvimento de produções textuais ou desenhos que abordam noções de gênero, indicando
ações realizadas por meninos e por meninas na rotina diária e enfatizando as imposições
sociais e suas implicações;
Confecção de bonecos que apresentem características físicas de meninas ou de meninos,
levantando questionamentos sobre as diferenças e as semelhanças nas roupas e nos acessórios;
Realização de atividades que promovam uma reflexão acerca dos conceitos de “raça”/etnia,
preconceito, racismo e estereótipos
 Semana 7 e 8 –
Temas: Identidade Cultural; Cultura e Diversidade; Movimentos
Multiculturalismo Migratórios; Globalização

As crianças estão crescendo em um mundo onde a lugar histórico e social, além de serem orientadas
diversidade cultural, linguística, religiosa e filosófica a considerar a diversidade cultural como um
fazem parte da vida cotidiana. As condições prévias recurso fundamentalmente positivo. Para tal, é
para um modo culturalmente sustentável em que fundamental que elas compreendam como as
se possa viver e agir em um ambiente diversificado culturas, religiões e filosofias exercem influência
formam uma competência cultural baseada no na sociedade e na vida cotidiana.
respeito aos direitos humanos, habilidades em
interações apreciativas e meios para expressar-se.
Os estudantes dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental devem ser orientados a reconhecer
e valorizar significados culturais em seu ambiente,
construir uma identidade cultural pessoal e uma
relação positiva com o meio ambiente.
É importante formarmos uma geração que
conheça e aprecie seu ambiente de vida e o
seu patrimônio cultural, bem como as suas
raízes sociais, culturais, religiosas, filosóficas
e linguísticas pessoais. As crianças devem ser
encorajadas a considerar o significado de seu
 Objetivos

• Conhecer a si mesmo e o outro, trabalhando assim a interação, bem como a questão

da valorização cultural e o respeito às diferenças;
• Perceber e refletir sobre os meios de comunicação e suas influências no contexto
cultural da sociedade;
• Trabalhar a identidade das crianças brasileiras, valorizando a pluralidade étnica;
Conhecer a história de formação do povo brasileiro;
Identificar diferenças culturais, raciais, religiosas e atributos comuns às pessoas;
•
Estudar os movimentos migratórios, identificando as dificuldades enfrentadas pelos
migrantes e como eles lutam para superá-las;
• Promover sobre a ótica analítica da exclusão que sempre existiu, mas que agora;
Perceber como a Globalização se apresenta no nosso cotidiano.
 Estratégias Metodológicas
Pesquisa sobre manifestações culturais presentes no Brasil e quais suas origens;
Retomada de brincadeiras antigas, conhecidas por pais e avós, com o objetivo de fortalecer a cultura
e identidade, além de propor um diálogo valioso dentro de casa;
Conhecimento e análises de lendas, mitos populares, causos, contos e suas origens;
Exploração das expressões corporais através de passos de danças, bem como, realizar pesquisas
sobre a origem dos ritmos musicais;
Pesquisa sobre as traduções de letras de músicas internacionais;
Desenvolvimento de receitas simples originárias de outras culturas incorporadas à cultura do Brasil;
Reflexão sobre ações que serão desenvolvidas pela sociedade visando à construção de valores éticos
e de cidadania, sem exclusão social;
Exploração os mitos populares levando à reflexão sobre as interferências nas relações humanas;
Registro das características diferentes das pessoas ressaltando a ética e o respeito;
Pesquisa sobre dados familiares para montagem da árvore genealógica;
Realização de atividades que promovam a percepção do que herdamos dos principais povos que
formaram o Brasil: indígenas, africanos e europeus;
Estratégias Metodológicas
Realização de atividade de pesquisa nas diversas fontes (internet, jornais, revistas, fotos, gravuras,
entre outros), onde sejam evidentes as características físicas de pessoas de diferentes lugares, tais
como: cor, sexo, peso, altura, dentre outras características;
Exposição de vídeos, músicas ou textos literários que exponham o período posterior realização de
um levantamento dos motivos que levam as pessoas a migrarem para outras localidades a partir da
história de vida dos estudantes e de seus familiares;
Realização de pesquisa seguida de reflexão sobre os movimentos migratórios na atualidade e sua
influência na propagação de doenças como a COVID-19;
Compreensão do que é a globalização e as formas que se apresenta e atua;
Reflexão sobre a importância da globalização e as mudanças trazidas por ela;
Identificação e análise das consequências (positivas e negativas) de um mundo globalizado;
Reflexão, com o olhar crítico, sobre as relações globalizadas que impactam as nossas vidas;
Identificação de produtos (roupas, brinquedos, etc) oriundos de outros países, frutos da Globalização.