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Trilhas de
Aprendizagens
1 o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Bruno Covas
Prefeito
Trilhas de
Aprendizagens
1 o
ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor Ana Rita da Costa
Angélica Dadario
NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA Cassiana Paula Cominato
Claudio Maroja - Diretor Fernanda Gomes Pacelli
Simone Porfirio Mascarenhas
NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF
Adriana Carvalho da Silva - Diretora
CC S
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) BY NC SA
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS DOS ESTUDANTES
DAS REDES ESTADUAL E MUNICIPAL DE SÃO PAULO
MARÇO - 2020
Evite sair de casa Lave as mãos Evite tocar olhos, Não compartilhe Limpe objetos que
frequentemente com nariz e boca objetos de uso trazemos da rua e
água e sabão pessoal aqueles que são tocados
frequentemente
Sintomas Transmissão
http://www.saopaulo.sp.gov.br/
portal.sme.prefeitura.sp.gov.br
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/
https://lunetas.com.br/
https://www.tempojunto.com/
https://labedu.org.br/
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/
2º ano
As crianças no 2º ano já estão mais apropriadas do processo de alfabetização. Ainda
assim, retome as orientações do 1º ano, apresentando mais desafios nas leituras e ativi-
dades sugeridas.
A rotina proposta deve ser seguida pelos estudantes do 1º e do 2º ano e pode ser repli-
cada nas semanas seguintes, considerando a continuidade da Unidade do material didático.
3º ano
No 3º ano, considerando que as crianças já estão alfabetizadas, a produção de textos
deve ser fortalecida. Uma boa estratégia para isso é pedir que os estudantes escrevam o
final de contos conhecidos, inventem finais de histórias e as escrevam utilizando suas pró-
prias palavras. Para tanto, é preciso que conheçam uma diversidade de textos. Por esse
motivo, nessa fase, a leitura continua sendo tão importante quanto na alfabetização.
Assim, sugerimos que a rotina seja semelhante à anterior, com as seguintes alterações:
Atividade Inclusão de
- Poemas
- Contos/Fábulas/Mitos
Leitura - Texto científico
- Relato de experiência
- Quadrinhos
4º e 5º anos
As crianças nestes anos já estão alfabetizadas e produzem textos com maior auto-
nomia. O material didático utilizado já apresenta maior grau de complexidade e é bastan-
te produtivo introduzir a internet para auxiliar os estudantes com os conteúdos escola-
res. Há vídeo-aulas disponíveis em sites e plataformas virtuais, que indicaremos nas redes
sociais da Secretaria de Educação e podem ser acessadas pelos estudantes.
A leitura continua sendo de extrema importância para os estudantes destes anos.
Dessa forma, garanta que leiam diariamente e também leia junto com eles. Além de ser um
momento fundamental à aprendizagem, auxiliará no estreitamento dos vínculos familiares.
A produção de texto é outra atividade imprescindível nessa fase escolar. Os materiais
dos estudantes têm propostas para serem realizadas por eles. É importante que o estudante
elabore rascunhos de suas produções textuais e que o texto final seja feito em folha avulsa e
guardado para que o professor possa ler na volta às aulas.
Para os demais componentes, como História, Geografia e Ciências, a rotina de estu-
dos também é essencial. Utilize, além dos materiais disponíveis para estudo, plataformas
virtuais, documentários, notícias nos jornais e os diferentes textos que circulam social-
mente. A rotina a ser seguida pelos estudantes do 4º e 5º anos é a mesma indicada para
os anos anteriores, uma vez que a mudança das atividades está na complexidade dos
conteúdos apresentados aos estudantes.
Atividade Inclusão de
- Poemas
- Notícia
- Quadrinhos/Tiras
Leitura - Texto científico
- Relato de experiência
- Crônicas
- Indicação de um livro ou filme para alguém da família
- Produção de poemas
Escrita - Produção de diário pessoal
- Produção de regras para um novo jogo
Como cada família tem uma rotina diferente, sugerimos que familiares e crianças
preencham o quadro a seguir com a rotina da semana. É indicado que toda sexta-feira ela
seja revista para a semana seguinte. Mãos à obra!
SEG.
TER.
QUA.
QUI.
SEX.
10
Anote aqui alguns dos sonhos do(a) estudante pelo qual você é responsável:
Quando o estudante pode contar com os adultos com quem vive para acompanhar
os seus estudos, ele aprende muito mais. Nas próximas semanas, isso será ainda mais
importante. Para que você esteja ainda mais preparado(a) para essa tarefa, vamos falar
um pouco sobre como os adolescentes aprendem?
1. Aprendem com o que vivenciam: mais do que apenas ouvir uma teoria, o(a) ado-
lescente vai se conectar e aprender mais com o que experimenta. Imagine que
você explique como fazer um bolo. Qual a chance de que ele(a) se lembre dos pas-
sos no dia seguinte? Agora, pense no que aconteceria se você fizesse um bolo com
ele(a). É bem provável que o(a) estudante se saísse melhor se tivesse que preparar
de novo o doce. Com as matérias da escola dá para fazer o mesmo. Por exemplo,
muito mais legal do que ouvir falar das pirâmides do Egito, é o estudante ver um
filme em que essas antigas construções são apresentadas.
2. Aprendem com os outros: é comum, quando falamos em estudos, imaginarmos
uma pessoa sentada, em silêncio, lendo e tomando notas. E isso é só uma forma
de aprender. Dá para estudar em grupo, conversando, ensinando e aprendendo
com outras pessoas. Por isso, recomendamos que os estudantes criem grupos
em aplicativos como WhatsApp com pelo menos 3 colegas da sua turma. Uma
vez por semana, cada estudante deve postar um problema de Matemática que
criou e que saiba resolver para os amigos solucionarem. Além disso, deve man-
dar alguma notícia que leu e que tenha certeza de que é verdadeira para discus-
são no grupo.
11
3. Aprendem de vários jeitos: os jovens são bastante dinâmicos. Assim, fique tran-
quilo(a) se eles alternarem atividades. Em um momento, podem estar lendo, em
outro, vendo um filme e, depois, aprendendo com um jogo. Este movimento é es-
sencial para que se mantenham interessados. E, acredite, é possível que aprendam
em cada uma dessas atividades. Se puder, converse com eles sobre como gosta-
riam de aprender em cada momento. É comprovado que fazer escolhas ajuda os
jovens a aprender mais!
A seguir, você encontra algumas outras dicas práticas para acompanhar e aprender
junto com o(a) estudante durante as próximas semanas:
1. Este não é um período normal de férias: ainda que o(a) estudante esteja em casa,
é importante que siga realizando as suas atividades escolares e evite o contato
com outras pessoas em eventos, restaurantes, parques etc.
2. Apoie a organização de uma rotina de estudos: o(a) aluno(a) receberá roteiros de
estudos. Combine com ele(a) um momento na semana para olharem juntos quais
os materiais que chegaram e para criar um cronograma de como serão explorados
ao longo da semana. No final deste material, você encontra um exemplo de como
pode fazer isso.
O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que seguir para
aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de exercícios de Matemá-
tica, a indicação de perguntas para responder depois de ler um texto ou ver um vídeo, a
orientação de uma experiência para fazer.
3. Garanta que ele(a) passe por todos os conteúdos: é bem provável que um(a)
estudante que não goste de Matemática deixe de lado o roteiro de estudo deste
tema e prefira dedicar o seu tempo a outro assunto. Verifique se o(a) estudante
passou por todas as matérias na semana e, em caso negativo, reforce a impor-
tância de fazê-lo.
4. A ordem importa: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de pro-
pósito. Assim, se o(a) estudante pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem
entender o que vem na próxima. Explique-lhe que é como uma novela ou série:
sem um capítulo, é difícil entender toda a história. Acompanhe com cuidado esse
ponto e verifique se o(a) jovem está seguindo a sequência proposta.
5. Combine horários de estudo: quando estamos em casa, é bem mais difícil or-
ganizar o tempo. O sofá e a TV estão logo ali. Para evitar que o(a) estudante
não conclua as suas atividades, combine horários para começar e para termi-
nar os estudos.
6. Dá para aprender na internet: muitos dos conteúdos serão disponibilizados on-li-
ne. Por isso, o(a) estudante precisará acessar plataformas digitais para chegar nos
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Obs: Você deve ter percebido que diferentes materiais aparecem na tabela de exemplo. Isso
acontece porque os alunos da Rede Estadual de São Paulo trabalham com o Caderno SP Faz Escola
e os da Rede Municipal de São Paulo com o Caderno da Cidade – Ensino Fundamental.
Agora é a sua vez! Familiares e estudantes, preencham o quadro a seguir:
SEG.
TER.
QUA.
QUI.
SEX.
14
É importante saber!
Contem com o apoio dos profissionais de educação. Os canais oficiais trarão sempre
dicas e informações sobre os encaminhamentos em relação à escola. Acompanhem e
compartilhem com seus colegas / outros familiares as informações oficiais.
CC S
BY NC SA
Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adap-
tada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente,
indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material,
pois necessitam de autorizações para o uso pretendido.
A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de
solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido
equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as
devidas alterações tão logo seja possível.
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Para leitura:
• Para estudantes com Cegueira ou Baixa Visão: além de fazer a leitura habitual, deixe o
estudante tocar no livro, descreva o cenário apresentado em cada página (cores, formas,
significado de um termo, dentre outros), procure na internet histórias que ele possa ouvir.
Se você conseguir abrir este material no computador, amplie usando o zoom.
• Para estudantes com Surdez: utilize imagens para ilustrar a história, LIBRAS, pequenos
objetos e sinais, filmes ilustrativos sem fala ou com legenda.
• Para estudantes com Deficiência Intelectual: utilize materiais concretos, imagens,
objetos, fantoches, dedoches, produza sons e filmes ilustrativos.
• Para estudante com Autismo: antecipe a atividade a ser realizada (com imagens, objetos
concretos e outros), utilize imagens “limpas” que tenham apenas a figura do que se quer tratar.
• Para estudante com Altas Habilidades / Superdotação: não deixe que a quarentena
embote o potencial da criança ou jovem com AH/SD, pois uma de suas características é o
envolvimento com a área de seu interesse e a atração por atividades desafiadoras. Que tal
instigá-lo(a) a ampliar e enriquecer seus conhecimentos? Você pode ajudá-lo(a) fazendo
perguntas problematizadoras, para que ele(a) busque as respostas; deixe-o(a) curioso(a),
faça até mesmo questionamentos que você não tenha a resposta. Mostre a ele(a) que
existem muitas perguntas sem resposta, e sugira sites nacionais e internacionais para
que ele(a) possa pesquisar, tais como de universidades, bibliotecas, museus, institutos (de
artes, de música, de danças), laboratórios de qualquer área, clubes de esportes etc.
Para registro:
• Atue como escriba (pessoa que vai anotar as respostas apresentadas oralmente pelo
estudante);
• Atue como ledor (pessoa que vai ler as comandas das atividades para o estudante);
• Deixe o estudante fazer seu registro da forma que se sinta mais à vontade, mesmo que
não seja a forma convencional;
• Faça uso dos recursos de Tecnologia Assistiva: fixe folhas na mesa com fita adesiva,
use lápis com engrossadores (manopla de bicicleta, EVA, fita adesiva enrolada etc.), utilize
tablet, engrossador de voz, ledor, lupas, dentre outros;
• Registre, por meio de vídeo ou fotos, o desenvolvimento da atividade.
Para pesquisa:
Sugerimos alguns sites interessantes que podem auxiliar neste período:
• Brincadeiras: https://www.tempojunto.com/2017/07/29/brincadeiras-que-ultrapassam-as-
deficiencias-fisicas-de-todos-nos/
• Brincadeiras para crianças com deficiência visual: https://lunetas.com.br/13-dicas-para-
brincar-com-criancas-com-deficiencia-visual/
• Vídeos com audiodescrição: http://www.bengalalegal.com/audio-e-vídeo
• Contos narrados em Libras: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2012/11/assista-os-
contos-infantis-narrados-em-libras
Ì Conteúdos em Libras para todas as idades: http://tvines.org.br/
Ì Livros acessíveis: https://maisdiferencas.org.br/biblioteca/livros/
Ì Cadernos de Aprendizagem de Libras:
1° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8901.pdf
2° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8904.pdf
3° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8908.pdf
4° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
5° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
Ì Programação acessível na TV aberta (Libras e audiodescrição): https://tvcultura.com.br/
Recursos de acessibilidade:
A área da tecnologia assistiva que se ocupa especificamente à ampliação das habilidades
de comunicação é denominada de Comunicação Suplementar Alternativa. Destina-se às pessoas
sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua
habilidade de falar e/ou escrever.
Para estudantes que utilizam essa forma de comunicação, as imagens são importantes
aliadas no processo de ensino e aprendizagem.
Sites indicados à pesquisa que podem colaborar com essa prática:
Ì Para estudantes Cegos, indicamos que os pais e responsáveis baixem o NVDA e o ORCA
que são gratuitos: http://cegosbrasil.net/downloads/download-do-nvda
Ì Indicamos também o acessibility que se encontra no portal da SMPED. Ele possui
recursos de acessibilidade: https://www.essentialaccessibility.com/pt-br/download-app/
Ì DosVox - http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/
Ì A lupa do Windows talvez seja o ampliador de tela mais acessível aos usuários, já que o
recurso é nativo no Windows desde a versão 98
Ì MAGIc - O ampliador de tela MAGic possui um sintetizador de voz, o mesmo do leitor de
tela JAWS, que lê de forma objetiva o que está na tela. Uma espécie de ajuda auditiva
para você não cansar muito os olhos.
Ì https://www.assistiva.com.br/ca.html
Ì https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
Ì https://apkpure.com/prancha-livre/br.tazmania.pranchalivre/download?from=versions
Ì http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12681:portal-de-ajudas-técnicas
SUMÁRIO
25 LÍNGUA PORTUGUESA
49 MATEMÁTICA
87 CIÊNCIAS NATURAIS
127 ANEXO
25
Língua
Portuguesa
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
26
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ SABIA QUE AS PARLENDAS OU CANTIGAS DE RODA SÃO VERSOS RECITADOS
PARA BRINCADEIRAS DE CRIANÇAS? VOCÊ CONHECE ALGUMA PARLENDA?
REI, CAPITÃO
SOLDADO OU LADRÃO
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QUAL É A LETRA
DO SEU CORAÇÃO?
A D G
J K M
P S
V Y
TRILHA DE CONHECIMENTOS
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, RECORTE AS LETRAS MÓVEIS
QUE ESTÃO NAS PÁGINAS FINAIS DESTE CADERNO. ESCREVA SEU NOME E COPIE A
ESCRITA NA LINHA A SEGUIR:
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
27
SE EU FOSSE UM PEIXINHO
E SOUBESSE NADAR
EU TIRAVA _____________________________
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DO FUNDO DO MAR
TRILHA DE CONHECIMENTOS
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, UTILIZE AS LETRAS DO
ALFABETO MÓVEL QUE ESTÃO NAS PÁGINAS FINAIS DESTE CADERNO E ESCREVA
O NOME DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ. EM SEGUIDA, COPIE A ESCRITA
DOS NOMES NAS LINHAS ABAIXO:
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
28
AGORA, FAÇA UM DESENHO DA SUA CASA E DAS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ.
CAPRICHE NA ILUSTRAÇÃO!
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
29
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VAMOS CONHECER MAIS PARLENDAS PARA RECITAR?
É HORA DE APRENDER MAIS PARLENDAS! COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU
FAMILIAR, LEIA AS PARLENDAS E FAÇA UM X NA QUE MAIS GOSTOU:
DEDO IANO
MINDI
NHO M A DO P
SEU V M CI DE
IZINHO IA LÁ E OPO
MEIO-D U M C
PAI DE TEM ENO
TODO A SOFIA VEN U
S MACAC RRE
FURA OGO E U , MO
BOLO A NO F M BE
B
MATA PANEL QUE OI SE
U
F
PIOLH A VAZIA O AZ
A R
O BARRIG
VOCÊ CONHECE A CANTIGA “O SAPO NÃO LAVA O PÉ”? MAS OS VERSOS ABAIXO
ESTÃO FORA DA ORDEM. ENUMERE OS VERSOS PARA QUE FIQUEM NA ORDEM
CORRETA:
MACACA SOFIA
BARRIGA VAZIA
MEIO-DIA
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PANELA NO FOGO
TRILHA DE CONHECIMENTOS
AGORA É A SUA VEZ DE ESCREVER A SUA PARLENDA PREFERIDA. UMA DICA:
ESCREVA DO SEU JEITO E DEPOIS CANTE PARA AS PESSOAS QUE MORAM
COM VOCÊ!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
32
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ GOSTA DE BRINCAR EM CASA? E COM OS SEUS COLEGAS DA ESCOLA?
ESCREVA, DO SEU JEITO, O NOME DO SEU BRINQUEDO PREFERIDO:
ESCORREGADOR
Ilustrações: NUCA
PIPA
PETECA
PIÃO
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VAMOS CONHECER UM ARTISTA PLÁSTICO QUE GOSTA MUITO DE PINTAR QUADROS
COM TEMAS DE BRINCADEIRAS DA INFÂNCIA.
OUÇA A LEITURA EM VOZ ALTA REALIZADA POR UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR:
IVAN CRUZ
O ARTISTA PLÁSTICO NASCEU EM 1947, NO SUBÚRBIO DO RIO DE JANEIRO E
BRINCAVA PELAS RUAS DE SEU BAIRRO, COMO TODA CRIANÇA.
ATIVIDADE 8APESAR DE GOSTAR MUITO DA ARTE, IVAN CRUZ FEZ FACULDADE DE DIREITO,
MAS NUNCA DEIXOU DE LADO A PINTURA.
NOME EM 1986 PASSOU A DEDICAR-SE SOMENTE AOS SEUS QUADROS
DATA E
/ /
ESCULTURAS.
EM 1990, PINTOU SEUS PRIMEIROS IVAn cruz
QUADROS COM TEMAS DE SUA INFÂNCIA,
O ARTISTA PLáSTICO NASCEU EM 1947, NO SUBúRBIO
MAIS PRECISAMENTE DO RIO DE JANEIRO E BRINCAVA PELAS RUAS DE SEU BAIRRO, COMO
SUAS “BRINCADEIRAS”.
TODA CRIANçA.
SUAS OBRAS FAZEM MUITO SUCESSO EM
APESAR DE GOSTAR MUITO DA ARTE, IVAN CRUz FEz FACULDADE DE DIREITO, MAS
TODO
NUNCA DEIxOU DE LADO AOPINTURA.
PAÍS E EXTERIOR.
EM 1986 PASSOU
IVANA DEDICAR-SE
CRUZ DIZ: SOMENTE AOS SEUS QUE
“A CRIANÇA QUADROS
NÃOE ESCULTURAS.
BRINCA,
EM 1990, PINTOU SEUS NÃO É FELIZ;
PRIMEIROS AOCOM
QUADROS ADULTO QUE
TEMAS DE SUA INFâNCIA,
Fonte: www.ivancruz.com.br
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º
ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 23.
coletânea de atIVIdadeS
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
35
Fonte: www.ivancruz.com.br
Ivan Cruz (www.ivancruz.ning.com). Fonte: www.brincadeiradecrianca.com.br
Fonte: www.ivancruz.com.br
A M A R E L I N H A
PATINETE
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES - 1º ANO
/ SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011, P. 35
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
37
QUEIMADA
PIQUE-BANDEIRA
BOLA AO CENTRO
MORTO OU VIVO
CABRA-CEGA
COELHINHO SAI DA TOCA
MÉDICO E VAMPIRO
CORRE CUTIA
GATO E RATO
BARRA MANTEIGA
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO
INTENSIVO NO CICLO I – LIVRO DO ALUNO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME/DOT, 2011. P. 105
O QUE É, O QUE É, QUE TEM ESCAMA, MAS NÃO É PEIXE, TEM COROA
MAS NÃO É REI?
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TRILHA DE CONHECIMENTOS
AS FRUTAS SÃO FONTES DE VITAMINAS, MINERAIS, FIBRAS E SÃO MUITO
SAUDÁVEIS! VOCÊ GOSTA DE COMER QUAIS FRUTAS?
ABACATE
Photoroyalty/Freepik
Freepik
ABACAXI
AMEIXA
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Freepik
BANANA
LARANJA
Photoroyalty/Freepik
MAMÃO
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MELANCIA
Photoroyalty/Freepik
Photoroyalty/Freepik
MORANGO
PÊRA
Photoroyalty/Freepik
UVA
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
40
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA.
PROJETO TODA FORÇA AO 1º ANO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME / DOT, 2006. P. 57
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Photoroyalty/Freepik
Freepik
Photoroyalty/Freepik
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LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
41
FARINHA DE TRIGO
MACARRÃO
OVOS
MANTEIGA
SABONETE
AÇÚCAR
CHOCOLATE EM PÓ
VINAGRE
LEITE
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AZEITONA
FERMENTO EM PÓ
FEIJÃO
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
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FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. DIRETORIA DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA. PROJETO
INTENSIVO NO CICLO I – LIVRO DO ALUNO / SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO. – SÃO PAULO: SME/DOT, 2011. P. 120.
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ GOSTA DE COMER FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS? ESCREVA, DO SEU JEITO,
UMA LISTA DE ALIMENTOS SAUDÁVEIS PARA COMPRAR NO MERCADO:
¦ FRUTAS
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¦ VERDURAS
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¦ LEGUMES
Freepik
LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
43
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS CONTOS TRADICIONAIS SÃO HISTÓRIAS QUE FORAM SENDO TRANSMITIDAS
ORALMENTE AO LONGO DAS GERAÇÕES, SEM QUE SE SAIBA AO CERTO QUEM
AS CRIOU. MUITOS DELES FICARAM CONHECIDOS NO MUNDO TODO GRAÇAS ÀS
VERSÕES ESCRITAS
PELOS IRMÃOS GRIMM E POR HANS CHRISTIAN ANDERSEN, ENTRE OUTROS. ASSIM
COMO AS PARLENDAS, AS CANTIGAS, ESSAS
HISTÓRIAS FORAM SENDO CONTADAS E RECONTADAS,
ESPALHANDO-SE POR MUITOS PAÍSES.
CINDERELA
OS TRÊS PORQUINHOS
Ilustração: Joseane Ferreira/Freepik
O PEQUENO POLEGAR
A BELA ADORMECIDA
JOÃO E MARIA
RAPUNZEL
O GATO DE BOTAS
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
44
TRILHA DE CONHECIMENTOS
COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR, LEIA O DIÁLOGO ABAIXO QUE
FAZ PARTE DE UM CONTO TRADICIONAL MUITO CONHECIDO PELAS CRIANÇAS:
VOVÓ
CACHORRO
LOBO
VELHINHA
PRINCESA
MAMÃE
CHAPEUZINHO VERMELHO
CHAPEUZINHO AMARELO
CAÇADOR
PORQUINHO
ddraw / Freepik
RAINHA
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ GOSTA DE HISTÓRIAS COM BRUXAS?
CIRCULE NA LISTA A SEGUIR OS NOMES DAS HISTÓRIAS QUE TÊM BRUXAS:
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
46
OS TRÊS PORQUINHOS
JOÃO E MARIA
BRANCA DE NEVE
O PATINHO FEIO
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OS SETE CABRITINHOS
RAPUNZEL
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ CONHECE A HISTÓRIA DE JOÃO E MARIA? AO CHEGAR À CASA DA BRUXA,
MARIA ESTAVA FAMINTA E COMEU VÁRIAS GULOSEIMAS. NA LISTA ABAIXO ESTÃO
ESCRITOS OS NOMES DAS GOSTOSURAS QUE ELA COMEU. DESCUBRA QUAIS SÃO E
COPIE CADA NOME AO LADO DA IMAGEM CORRESPONDENTE.
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Freepik
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Freepik
FONTE/ADAPTAÇÃO: SÃO PAULO (SP). SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. LER E ESCREVER: COLETÂNEA DE ATIVIDADES – 2º
ANO / SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - SÃO PAULO: FDE, 2011. P. 49
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
48
RAPUNZEL
Freepik
CINDERELA
JOÃO E MARIA
Freepik
Matemática
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
50
TRILHA DE CONHECIMENTOS
MEU NOME
DIA E MÊS DE
IDADE
NASCIMENTO
NÚMERO NÚMERO DA
DE IRMÃOS MINHA CASA
NÚMERO DE
NÚMERO DO
PESSOAS QUE
MEU SAPATO
MORAM COMIGO
( ) ( )
( ) ( )
Ilustração: Fernanda Gomes
MATEMÁTICA – 1º ANO
51
Pixabay
CALENDÁRIO
MÊS DE:
0 2 3 4 5 7 8 9
10 11 12 14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 26 27 28
31 40
ESTELA NINA
36 36
ALICE MARCELO
28 38
brgfx / Freepik
B) E O MENOR?
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
54
Freepik
RAFAEL 35 ANA 100 ROSA 50
14 TAMPINHAS VERDES
17 TAMPINHAS AZUIS
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
56
6. NOSSO QUADRO DE NÚMEROS ESTÁ AINDA MAIOR. ALGUNS DOS NÚMEROS FORAM
COBERTOS POR CARTÕES COLORIDOS. DESCUBRA QUAIS SÃO E ESCREVA-OS
SOBRE DE CADA CARTÃO.
0 1 2 3 4 5 7 8 9
10 11 12 14 15 16 17 18 19
21 22 23 24 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38
40 41 42 43 44 46 47 48 49
VAMOS PRATICAR!
1. O TERCEIRO MÊS DO ANO É:
A) JANEIRO
B) FEVEREIRO
C) MARÇO
D) ABRIL
2. NA SEQUÊNCIA DE NÚMEROS 21, 23, 25, 27, 29, O PRÓXIMO NÚMERO DEVE SER:
A) 30
B) 31
C) 32
D) 33
MATEMÁTICA – 1º ANO
57
A) 1
B) 3
C) 4
D) 5
A) 28 DIAS
B) 29 DIAS
C) 30 DIAS
D) 31 DIAS
5. NESTA TIRINHA,
27 28 29 ? 31 32 33
A) 28
B) 29
C) 30
D) 31
A) TRINTA E TRÊS
B) TRINTA E DOIS
C) VINTE E TRÊS
D) VINTE E DOIS
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
58
A) 9
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
B) 12
C) 16
D) 18
1 2 3 4 5
A) QUARTA-FEIRA É DIA 3
B) SÁBADO É DIA 2
C) SEGUNDA-FEIRA É DIA 1
D) SEXTA-FEIRA É DIA 4
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS ESPAÇOS NO DIA-A-DIA
1. EM UMA SALA DE AULA, FOI ESCONDIDA UMA CAIXA COM UM PRESENTE DENTRO
PARA BRINCAR DE CAÇA AO TESOURO. OBSERVE O MAPA.
MATEMÁTICA – 1º ANO
59
LOCALIZAÇÃO E DESAFIOS
LOUSA
PROFESSORA
2. REX PRECISA CHEGAR EM SUA CASA. AJUDE REX, SABENDO QUE ELE PODE ANDAR
NA HORIZONTAL OU NA VERTICAL E NÃO PULAR QUADROS, NEM OBSTÁCULOS.
DESENHE UM CAMINHO QUE ELE POSSA PERCORRER PARA CHEGAR À SUA CASA.
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3 2 10 32 9 8
1 4 6 19 10 3
2 22 8 25 2 3
3 40 10 12 35 12
40 50 3 14 24 12
4 55 2 16 18 80
NÚMEROS E COLEÇÕES
2. NA CLASSE DE PAULO FOI FEITA UMA VOTAÇÃO PARA VERIFICAR QUE TIPOS DE
FIGURINHAS A TURMA COLECIONAVA. VEJA O RESULTADO:
2. RESPONDA, ENTÃO:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
BRINCANDO E REGISTRANDO
10 11 12 19
20 28
37
46
MATEMÁTICA – 1º ANO
65
LEIA:
O MAIOR NÚMERO ESCRITO NO QUADRO.
O MENOR ESCRITO NO QUADRO.
2. RESPONDA:
30 27 22 21
20 18 16 13 22
10 1
HISTÓRIAS E NÚMEROS
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
OS 4 MÚSICOS DE BREMEN OS 101 DÁLMATAS
Ilustração: Joseane_A_Ferreira
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VOCÊ CONHECE ALGUMA OUTRA HISTÓRIA QUE TENHA NÚMERO NO TÍTULO? QUAL É?
B) E A MENOS VOTADA?
BRINCANDO DE TRILHA
1 2 3 VOLTE 2
CASAS 5 6 7 8 9 VOLTE 5
CASAS
11
21 20 19 18 17 16 15 14 13 12
22
23
24 25 26 VOLTE 4
CASAS 28 29 30 31 32 33
VOLTE 4
CASAS
40 39 38 37 36 35
A) PAULO JOGOU UM DADO E OBTEVE 5 PONTOS. EM QUE CASA ELE DEVE COLOCAR
SEU PEÃO? EM SEGUIDA, TIROU 3 PONTOS. E AGORA, PARA QUE CASA ELE VAI?
B) LUCAS TAMBÉM JOGOU O DADO E OBTEVE 6 PONTOS. EM QUE CASA ELE DEVE
COLOCAR SEU PEÃO? EM SEGUIDA, TIROU 5 PONTOS . E AGORA, PARA QUE CASA
ELE VAI?
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52 54 47 48
MATEMÁTICA – 1º ANO
69
RESPONDA:
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48 35 57 26
48 QUARENTA E OITO
35 CINQUENTA E SETE
57 VINTE E SEIS
26 TRINTA E CINCO
MATEMÁTICA – 1º ANO
71
PESOS PESADOS
PINGUIM
TARTARUGA-VERDE
SOFIA
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MATEMÁTICA – 1º ANO
73
MATEUS
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JOGANDO E CONTANDO
NOME PONTOS
NICOLAS
LEONARDO
VINÍCIUS
EDUARDO
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
74
25 55 61 64 11 22
35 45 65 67 44 33
29 39 60 40 40 42
49 59 30 50 39 41
25 55 16 61 49 69
60 19 11 66 68 67
MATEMÁTICA – 1º ANO
75
VAMOS PRATICAR!
1. ASSINALE A RESPOSTA CORRETA.
MARCOS SEPAROU SUAS FIGURINHAS EM DOIS GRUPOS. UM COM 20 FIGURINHAS E
OUTRO COM 8. MARCOS TEM:
A) 82 FIGURINHAS
B) 208 FIGURINHAS
C) 820 FIGURINHAS
D) 28 FIGURINHAS
12 ? 70 ? 57 ? 34 ? 43 ? 55
O MAIOR DELES É:
A) 34
B) 43
C) 55
D) 70
B) 15
C) 16
D) 17
5. NO DIA 15 DESTE MÊS, PAULINHA LEMBROU QUE FALTAVAM 7 DIAS PARA O SEU
ANIVERSÁRIO. EM QUE DIA PAULINHA FAZ ANIVERSÁRIO?
A) 16
B) 18
C) 20
D) 22
0 1 2 3 4 5
10 11 12 14 15 16 17 18 19
21 22 24 25 26 27 28 29
31 32 34 35 36 37 38
41 42 44 46 47 48
51 52 53 54 56 57 58
60 61 62 63 64 66 67 68
I. 10 20 30
II. 33 43 53
11 12 13 14 15 20
24 25 28 29 32
37 38 42 45
42 43 44 46 49 51
50 52 56 58
1. PEÇA PARA ALGUM RESPONSÁVEL OU FAMILIAR DITAR DEZ NÚMEROS PARA VOCÊ
ENTRE 1 E 60. REGISTRE-OS NA TIRA ABAIXO:
4 19 41 51 60
7 22 44 46 70
10 28 39 56 63
13 24 45 48 35
15 18 31 46 65
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
78
OS ANIMAIS E OS NÚMEROS
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A) SEM CONTAR, O QUE VOCÊ ACHA QUE TEM MAIS: PINTINHOS AMARELOS OU
PRETOS?
C) ENQUANTO ELA ESTAVA LÁ, SEU AVÔ TROUXE MAIS 4 PORQUINHOS. QUANTOS
PORQUINHOS TÊM AGORA?
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B) CHEGANDO EM CASA SUA MÃE USOU 4 OVOS PARA FAZER UM BOLO. QUANTOS
OVOS SOBRARAM?
MATEMÁTICA – 1º ANO
81
A) B)
C) D)
E) F)
G) H)
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
82
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MATEMÁTICA – 1º ANO
83
O RELÓGIO E OS NÚMEROS
1. CARLOS GOSTA DE REGISTRAR TUDO EM SEU DIÁRIO. VAMOS LER O TEXTO QUE ELE
ESCREVEU NA PRIMEIRA NOITE EM QUE ESTAVA NA PRAIA:
DA MANHÃ.
DEPOIS DE COLOCAR AS MALAS NO CARRO,
FOMOS VIAJAR E JÁ ERAM 7 HORAS.
8 HORAS
12 HORAS
19 HORAS
22 HORAS
MATEMÁTICA – 1º ANO
85
ONTEM
Ciências
Naturais
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
88
TRILHA DE CONHECIMENTOS
NAS ATIVIDADES A SEGUIR, VAMOS ESTUDAR SOBRE OS ALIMENTOS: ONDE
PODEMOS ENCONTRÁ-LOS, COMO PREPARÁ-LOS E SUA IMPORTÂNCIA PARA
NOSSA SAÚDE.
VAMOS COMEÇAR!
1. OBSERVE AS IMAGENS:
Imagem: <a href=”https://www.freepik.com/free-photos-vectors/
food”>Food photo created by freepik - www.freepik.com</a>
Imagen: Pixabay
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ JÁ OBSERVOU QUAIS SÃO OS ALIMENTOS QUE VOCÊ MAIS COME? E OS QUE
MENOS COME?
VAMOS CONVERSAR!
1. OBSERVE O QUADRO ABAIXO. MARQUE COM UM X OS ALIMENTOS QUE VOCÊ
CONSUMIU DURANTE ESSA SEMANA.
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS HÁBITOS ALIMENTARES E A SAÚDE TÊM ALGUMA RELAÇÃO?
VAMOS DESCOBRIR!
OBSERVE A IMAGEM:
Imagem: Pixabay
2. VOCÊ ACHA QUE ESSE PRATO ESTÁ SAUDÁVEL? O QUE VOCÊ TIRARIA OU
COLOCARIA NELE?
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS ALIMENTOS QUE VÊM DA TERRA, COMO OS LEGUMES, AS FRUTAS, OS CEREAIS,
SÃO ALIMENTOS DE ORIGEM VEGETAL.
OS ALIMENTOS QUE VÊM DOS ANIMAIS, COMO A CARNE, O LEITE, OS OVOS, O MEL,
O QUEIJO, O IOGURTE SÃO ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL.
A ÁGUA E O SAL SÃO ALIMENTOS DE ORIGEM MINERAL.
VAMOS PRATICAR!
TRILHA DE CONHECIMENTOS
OS ALIMENTOS SÃO PARTE DE QUALQUER CULTURA.
UM TIPO DE TEXTO QUE FAZ PARTE DA CULTURA BRASILEIRA SÃO AS LENDAS!
NESTA ATIVIDADE VAMOS CONHECER UMA LENDA SOBRE UM ALIMENTO TÍPICO
DO BRASIL!
VAMOS LER!
1. LEIA A HISTÓRIA ABAIXO, PEÇA AJUDA DE UM RESPONSÁVEL:
A LENDA DA MANDIOCA
SEGUNDO A LENDA TUPI, CERTO DIA NASCEU NA ALDEIA UMA LINDA MENINA A
QUEM SUA MÃE LHE DEU O NOME DE MANI. A MENINA ERA MUITO ALEGRE E
BONDOSA E, POR ISSO ERA MUITO QUERIDA POR TODOS.
EM UMA TARDE ENSOLARADA, PORÉM, MANI CAIU DOENTE DEIXANDO A TODOS
MUITO PREOCUPADOS. TRATARAM DE CHAMAR O PAJÉ DA ALDEIA PARA QUE
TENTASSE CURÁ-LA.
APESAR DAS MUITAS TENTATIVAS, INFELIZMENTE MANI MORREU, DEIXANDO A
ALDEIA CHEIA DE TRISTEZA.
OS PAIS RESOLVERAM ENTERRÁ-LA NA PRÓPRIA OCA ONDE MORAVAM, POIS ISSO
ERA COSTUME DOS ÍNDIOS TUPI.
PASSADOS ALGUNS DIAS, NO LOCAL EM QUE ELA FOI ENTERRADA, NASCEU UMA
BONITA PLANTA. DE FOLHAS BEM VERDES E COM UMA RAIZ ESCURA POR FORA E
BRANQUINHA POR DENTRO, LEMBRANDO A COR DA PELE DE MANI.
OS ÍNDIOS DA ALDEIA PASSARAM A UTILIZAR A TAL PLANTA PARA FABRICAR
FARINHA E A FAZER BEJU. A PLANTA FICOU CONHECIDA TAMBÉM COMO MANDIOCA,
MISTURA DE MANI E OCA (CASA DE ÍNDIO).
Adaptado de Xapuri sócio-ambiental
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
95
Imagen: Pixabay
Imagen: Pixabay
Imagen: Pixabay
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
96
3. O DESAFIO AGORA É PESQUISAR UMA RECEITA QUE SEJA FEITA COM MANDIOCA.
UTIIZE O QUADRO ABAIXO PARA ESCREVÊ-LA.
TÍTULO DA RECEITA:
INGREDIENTES:
MODO DE FAZER:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
NAS PRÓXIMAS ATIVIDADES VAMOS ESTUDAR SOBRE OS CUIDADOS COM O MEIO
AMBIENTE, HIGIENE E SAÚDE.
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE AS IMAGENS:
Imagem: Pixabay
Imagem: Pixabay
2. O QUE VOCÊ OBSERVA NESSAS IMAGENS?
TRILHA DE CONHECIMENTOS
O LIXO DOMÉSTICO É AQUELE PRODUZIDO PELAS PESSOAS EM SUAS CASAS.
VAMOS PRATICAR!
1. OBSERVE O QUADRO ABAIXO, CONVERSE COM AS PESSOAS QUE MORAM COM VOCÊ
E PREENCHA COMO ESSES DEJETOS SÃO DESCARTADOS.
URINA
RESTOS DE COMIDA
EMBALAGENS
FEZES
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
99
2. OBSERVE O ESQUEMA:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
JÁ CONVERSAMOS SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NAS ATIVIDADES ANTERIORES.
AGORA VAMOS CONVERSAR SOBRE O QUE É UM AMBIENTE SAUDÁVEL!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
100
VAMOS DESCOBRIR!
1. LEIA O TEXTO ABAIXO, SE PRECISAR PEÇA A UM ADULTO PARA LER COM VOCÊ.
AMBIENTE SAUDÁVEL
UM AMBIENTE SAUDÁVEL É UMA PREOCUPAÇÃO DAS PESSOAS E DA SOCIEDADE.
VIVER EM UM ESPAÇO LIMPO, AGRADÁVEL E SEM DOENÇAS, É ESSENCIAL PARA
UMA VIDA COM SAÚDE.
OS AMBIENTES COMO AS CASAS, FÁBRICAS, LOJAS, ESCOLAS, HOSPITAIS
PRECISAM SER ILUMINADOS E AREJADOS E O LIXO DESCARTADO DA MANEIRA
CORRETA PARA QUE TODA A SUJEIRA FIQUE LONGE, DE FORMA ÚTIL E SEGURA
PARA TODOS.
ASSIM, FOI CRIADA UMA CULTURA DE HÁBITOS INDIVIDUAIS E DE SERVIÇOS
PÚBLICOS PARA CONTRIBUIR COM A LIMPEZA DA CIDADE E DOS AMBIENTES QUE
NELA SE ENCONTRAM.
4. QUAIS AÇÕES FALTAM A SER CRIADAS PARA TORNAR SUA REGIÃO MAIS SAUDÁVEL?
TRILHA DE CONHECIMENTOS
O QUE PODEMOS FAZER PARA TORNAR NOSSOS ESPAÇOS MAIS CUIDADOS, LIMPOS
E ORGANIZADOS?
VAMOS APRENDER!
OBSERVE A IMAGEM:
Imagen: Pixabay
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
102
TRILHA DE CONHECIMENTOS
PODEMOS PERCEBER OS AMBIENTES ATRAVÉS DOS NOSSOS SENTIDOS.
VOCÊ SABE QUAIS SÃO NOSSOS SENTIDOS?
VAMOS PRATICAR!
104
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
105
TRILHA DE CONHECIMENTOS
NA ATIVIDADE ANTERIOR APRENDEMOS UM POUCO MAIS SOBRE OS SENTIDOS QUE
OS SERES HUMANOS TÊM!
E OS OUTROS ANIMAIS? TÊM SENTIDOS IGUAIS AOS NOSSOS?
VAMOS DESCOBRIR!
1. LEIA O TEXTO, SE PRECISAR PEÇA AJUDA
A UM ADULTO:
OS TUBARÕES SÃO CAPAZES DE SENTIR
CHEIRO DE SANGUE A QUILÔMETROS DE
DISTÂNCIA. SÃO CAPAZES DE DETERMINAR
SE O CHEIRO VEIO PELA ESQUERDA OU
PELA DIREITA O QUE AJUDA A DECIDIR A
DIREÇÃO PARA CAPTURAR A PRESA.
Imagem: Pixabay
ISSO INDICA QUE OS TUBARÕES TÊM UM
NARIZ CAPAZ DE SENTIR MUITO MAIS
CHEIROS DO QUE OS SERES HUMANOS
DENTRO DA ÁGUA.
¦ NA PRIMEIRA COLUNA TEM A IMAGEM DOS ANIMAIS QUE VOCÊ VAI FAZER
A PESQUISA;
¦ NA SEGUNDA COLUNA VOCÊ VAI ESCREVER COMO VOCÊ ACHA QUE ESSES
ANIMAIS SENTEM O AMBIENTE;
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
107
Ciências
Humanas
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
110
TRILHA DE CONHECIMENTOS
O TEMPO PASSA E FAZEMOS MUITAS COISAS QUE ACOMPANHAM O PASSAR
DO TEMPO. VAMOS DESCOBRIR O QUE EXISTE NA ESCOLA DE HOJE E DE
ANTIGAMENTE? DESCOBRIR O QUE ACONTECE A NOSSA VOLTA COM O
PASSAR DO TEMPO.
VAMOS PRATICAR!
ESCOLA DE HOJE
ESCOLA DE ANTIGAMENTE
ESCOLA DE HOJE
FOTO: Daniel Cunha - SME, SP
ESCOLA DE ANTIGAMENTE
ESCOLA DE HOJE
FOTO Acervo MEM - SME, SP
ESCOLA DE ANTIGAMENTE
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
111
B) COM A AJUDA DE UM RESPONSÁVEL, VAMOS FAZER UMA LISTA DAS COISAS QUE
OBSERVAMOS NAS FOTOS DAS ESCOLAS:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
COMO VOCÊ VIU NAS FOTOS, A ESCOLA EXISTE HÁ MUITOS E MUITOS ANOS.
MAS SERÁ QUE OS OBJETOS ESCOLARES SEMPRE FORAM COMO SÃO HOJE?
VAMOS PRATICAR!
LEGENDA
CARTEIRA CADERNO
PARA ESCOLA
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
112
BORRACHA MOCHILA
Freepik
Freepik
B) VAMOS OBSERVAR A FOTO QUE RETRATA UM AMBIENTE ESCOLAR DE
ANTIGAMENTE
FOTO Acervo memorial - SME, SP
D) AGORA, ESCOLHA DOIS DELES PARA COMPARAR COM OBJETOS COM USO
SEMELHANTE ATUALMENTE:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VAMOS CONVERSAR SOBRE OS TEMPOS DE BRINCAR: AS BRINCADEIRAS DE
SEUS AVÓS E DE SEUS PAIS SÃO AS MESMAS BRINCADEIRAS QUE VOCÊ FAZ
COM SEUS AMIGOS?
VAMOS PRATICAR!
A) SEU RESPONSÁVEL VAI LER O TEXTO “POR QUE A VOVÓ AUGUSTA NÃO SE
LEMBRA MAIS”:
CERTO DIA, VOVÓ AUGUSTA CONTOU SOBRE A SUA INFÂNCIA. SEU NETINHO ANDRÉ
FICOU CURIOSO E VOLTOU PARA SABER MAIS.
– VOVÓ, DO QUE VOCÊ MAIS GOSTAVA DE BRINCAR? – PERGUNTOU ANDRÉ.
VOVÓ AUGUSTA MUITO TRISTE RESPONDEU:
– NÃO CONSIGO ME LEMBRAR!
ANDRÉ DECEPCIONADO RESOLVEU PERGUNTAR AO SEU IRMÃO JOÃO:
– POR QUE A VOVÓ NÃO SE LEMBRA MAIS?
– ACHO QUE PERDEU A MEMÓRIA! - RESPONDEU JOÃO.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
114
TRILHA DE CONHECIMENTOS
VOCÊ ACHA QUE É POSSÍVEL BRINCAR DE TODAS AS BRINCADEIRAS EM
TODOS OS LUGARES?
VAMOS PRATICAR!
A) OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR. ELA É A REPRESENTAÇÃO DE UMA CASA E SEUS
ARREDORES:
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
115
RUA COZINHA
BANHEIRO PRAÇA
QUARTO LAVANDERIA
PISCINA HOSPITAL
IGREJA SUPERMERCADO
C) ESCREVA, DO SEU JEITO, O NOME DE TRÊS ESPAÇOS QUE NÃO ESTÃO NA LISTA E
QUE VOCÊ USA PARA BRINCAR:
TRILHA DE CONHECIMENTOS
O QUE PRECISAMOS FAZER PARA ENCONTRAR UM TESOURO. E PARA IR DE UM
LUGAR PARA O OUTRO?
VAMOS PRATICAR!
A) VAMOS OBSERVAR ESSE DESENHO DE UM MAPA DO TESOURO. O PIRATA TEM
QUE NAVEGAR NO MAR, CHEGAR EM UMA ILHA, ENTRAR COM UM BARCO EM
UM RIO E ENCONTRAR UM CONJUNTO DE TRÊS ÁRVORES, COM UMA PEDRA
VERMELHA PERTO DELA. DEBAIXO DA PEDRA ESTÁ O TESOURO. VAMOS
ACOMPANHAR O PIRATA NESTA AVENTURA.
CIÊNCIAS NATURAIS – 1º ANO
117
Ilustração: Ana Rita da Costa
TRILHA DE CONHECIMENTOS
TODOS OS DIAS, PODEMOS OBSERVAR MUITAS COISAS QUE EXISTEM E SÃO
FEITAS PELAS PESSOAS, E MUITAS OUTRAS COISAS QUE EXISTEM E NÃO
SÃO FEITAS POR NINGUÉM. VAMOS OBSERVAR COMO SÃO AS COISAS QUE
EXISTEM NO DIA A DIA DAS PESSOAS.
VAMOS PRATICAR!
FOTO 1___________________________
__________________________________
FOTO 2 ______________________________
_____________________________________
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
120
TRILHA DE CONHECIMENTOS
TODO MUNDO OBSERVA AS MESMAS COISAS QUANDO SAI PARA PASSEAR?
QUANDO VOCÊ OBSERVA O AMBIENTE EM QUE VIVE, DEPENDENDO DO LUGAR
EM QUE ESTÁ, CONSEGUE VER, OUVIR, SENTIR E PERCEBER PAISAGENS
DIFERENTES.
VAMOS PRATICAR!
VAMOS PRATICAR!
A) JUNTO COM SEUS RESPONSÁVEIS, VÁ ATÉ UMA JANELA OU PORTA DE SUA CASA
E DESENHE O QUE VOCÊ PODE VER ATRAVÉS DELA.
B) ANOTE NUMA LISTA, DO SEU JEITO, O QUE VIRAM NAS PAISAGENS ATRAVÉS DAS
JANELAS.
VAMOS PRATICAR!
A) OBSERVE A PAISAGEM DESSA FOTO DO LARGO DA SÉ (HOJE PRAÇA DA SÉ),
QUE FICA LOCALIZADO NO CENTRO DA CIDADE DE SÃO PAULO. É UMA FOTO DO
ANO DE 1880. O ESTÚDIO DE FOTOGRAFIA BATEU A FOTO HÁ MAIS DE CEM ANOS
ATRÁS.
FOTO: Wikipédia Commons
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
124
VAMOS PRATICAR!
MUDANÇAS PERMANÊNCIAS
VAMOS PRATICAR!
A) FAÇA UMA LISTA DE PESSOAS COM QUEM VOCÊ CONVIVE QUASE TODO DIA E
IDENTIFIQUE O AMBIENTE ONDE VOCÊ SE RELACIONA COM ELAS:
PESSOAS AMBIENTES
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
126
LÁ EM CIMA DO PIANO
TEM UM COPO DE VENENO 8
QUEM BEBEU
MORREU T
E O CULPADO NÃO FUI EU
4
a
VACA AMARELA Z
SUJOU A PANELA CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA
QUEM FALAR PRIMEIRO AQUI? i
COME TUDO DELA O GATO COMEU. s
CADÊ O GATO? 11
FOI PRO MATO. e
CADÊ O MATO?
O FOGO PEGOU. 5
CADÊ O FOGO?
A ÁGUA APAGOU.
M
CADÊ A ÁGUA? R
O BOI BEBEU.
CHUVA E SOL, 6
CADÊ O BOI?
CASAMENTO DE ESPANHOL.
FOI AMASSAR TRIGO.
SOL E CHUVA,
CADÊ O TRIGO?
%
CASAMENTO DE VIÚVA
A GALINHA COMEU. =
CADÊ A GALINHA.
FOI BOTAR OVO. 9
CADÊ O OVO?
O PADRE PEGOU
+
CADÊ O PADRE? j
FOI REZAR A MISSA.
CADÊ A MISSA?
TÁ COM FRIO? ACABOU!
TOMA BANHO NO RIO.
TÁ COM CALOR?
TOMA BANHO NO REGADOR
MACACA SOFIA
BARRIGA VAZIA
MEIO-DIA
PANELA NO FOGO
RECORTE AQUI
ANEXO – 1º ANO
131
A B C D E F
G H I J K L
M N O P Q R
S T U V W X
Y Z A A A A
E E E I I I
RECORTE AQUI
O O O U U U
ANEXO – 1º ANO
133
A B C D E F
G H I J K L
M N O P Q R
S T U V W X
Y Z A A A A
E E E I I I
RECORTE AQUI
O O O U U U
ANEXO – 1º ANO
135
A B C D E F
G H I J K L
M N O P Q R
S T U V W X
Y Z A A A A
E E E I I I
RECORTE AQUI
O O O U U U
AGRADECEMOS A TODOS QUE FIZERAM PARTE DA PRODUÇÃO DO CONTEÚDO DESTE LIVRO EM ALGUM MOMENTO. PARTES DAS
ATIVIDADES APRESENTADAS FORAM CRIADAS PARA ESTA OBRA E OUTRAS FORAM REPRODUZIDAS DOS SEGUINTES DOCUMENTOS:
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educa- SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- aprendizagem: Matemática: 2º ano. 2. ed.
ção. Ler e escrever: coletânea de atividades: cipal de Educação. Diretoria de Orientação rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
3º ano. 7. ed. São Paulo: FDE, 2014. vol.1-2. Técnica. Cadernos de apoio e aprendiza-
gem: Natureza e Sociedade: 1º ano. São Pau- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educa- lo: SME / DOT, 2012. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
ção. Ler e escrever: coletânea de atividades: aprendizagem: Matemática: 3º ano. 2. ed.
2º ano. 7. ed. São Paulo: FDE, 2014. SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
cipal de Educação. Diretoria de Orientação
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educa- Técnica. Cadernos de apoio e aprendiza- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
ção. Ler e escrever: coletânea de atividades: gem: Natureza e Sociedade: 2º ano. São Pau- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
1º ano. 4. ed. São Paulo: FDE, 2014. lo: SME / DOT, 2012. aprendizagem: Matemática: 4º ano. 2. ed.
rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni-
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica. cipal de Educação. Diretoria de Orientação SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
Departamento de Desenvolvimento Curricular Técnica. Cadernos de apoio e aprendiza- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
Prefeitura da Cidade de São Paulo e de Gestão de Educação Básica. Centro de aprendizagem: Matemática: 5º ano. 2. ed.
gem: Natureza e Sociedade: 3º ano. São Pau-
Bruno Covas Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. EMAI: lo: SME / DOT, 2012. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
Prefeito educação matemática nos anos iniciais do en-
sino fundamental: material do aluno - primeiro SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
ano. São Paulo: SE, 2013. vol. 1. cipal de Educação. Diretoria de Orientação nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
Secretaria Municipal de Educação Técnica. Cadernos de apoio e aprendiza- aprendizagem: Matemática: 6º ano. 2. ed.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
Bruno Caetano Coordenadoria de Gestão da Educação bási-
gem: Natureza e Sociedade: 4º ano. São Pau-
Secretário Municipal de Educação lo: SME / DOT, 2012.
ca. Departamento de Desenvolvimento Curri- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
cular e de Gestão da Educação básica. Cen- SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
Minéa Paschoaleto Fratelli tro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. cipal de Educação. Diretoria de Orientação aprendizagem: Matemática: 7º ano. 2. ed.
Secretária Adjunta de Educação EMAI: educação matemática nos anos iniciais Técnica. Cadernos de apoio e aprendiza- rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
do ensino fundamental: organização dos tra- gem: Natureza e Sociedade: 5º ano. São Pau-
balhos em sala de aula, material do professor lo: SME / DOT, 2012. SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
Pedro Rubez Jeha - segundo ano. São Paulo: SE, 2013. vol. 1. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
Chefe de Gabinete SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- aprendizagem: Matemática: 8º ano. 2. ed.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
Coordenadoria de Gestão da Educação bási- aprendizagem: Língua Portuguesa: 1º ano.
ca. Departamento de Desenvolvimento Curri- 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu-
cular e de Gestão da Educação básica. Cen- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
tro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- aprendizagem: Matemática: 9º ano. 2. ed.
EMAI: educação matemática nos anos iniciais nicipal de Educação. Cadernos de apoio e rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014
do ensino fundamental: organização dos tra- aprendizagem: Língua Portuguesa: 2º ano.
balhos em sala de aula, material do professor 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni-
- segundo ano. São Paulo: SE, 2014. vol. 2. cipal de Educação. Interfaces Curriculares:
SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- áreas do conhecimento e avaliação para
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e aprendizagem: 4º e 5º anos do ciclo I do
cipal de Educação. Diretoria de Orientação aprendizagem: Língua Portuguesa: 3º ano. Ensino Fundamental de 9 anos: caderno do
Técnica. Projeto Toda Força ao 1º Ano: guia 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. professor. São Paulo: SME, 2013.
para o planejamento do professor alfabetiza-
dor: orientações para o planejamento e ava- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni-
liação do trabalho com o 1º ano do Ensino nicipal de Educação. Cadernos de apoio e cipal de Educação. Diretoria de Orientação
Fundamental. São Paulo: SME / DOT, 2006. aprendizagem: Língua Portuguesa: 4º ano. Técnica. Recuperação Língua Portuguesa:
2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. Aprender os padrões da linguagem escrita de
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- modo reflexivo: unidade II – Palavra cantada:
cipal de Educação. Diretoria de Orientação SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- Desvios dos padrões de escrita: interferência
Técnica. Guia de planejamento e orienta- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e da variedade linguística falada: livro do alu-
ções didáticas para o professor do 4º ano aprendizagem: Língua Portuguesa: 5º ano. no. São Paulo: SME / DOT, 2011.
do Ciclo 1. São Paulo: SME / DOT, 2008 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni-
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- cipal de Educação. Diretoria de Orientação
cipal de Educação. Diretoria de Orientação nicipal de Educação. Cadernos de apoio e Técnica. Recuperação Língua Portuguesa:
Técnica. Guia de planejamento e orienta- aprendizagem: Língua Portuguesa: 6º ano. Reflexão sobre o sistema de escrita: unidade I:
ções didáticas para o professor do 3º ano 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. livro do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2011.
do Ciclo 1. São Paulo: SME / DOT, 2008
SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- SÃO PAULO (Município). Secretaria Munici-
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- nicipal de Educação. Cadernos de apoio e pal de Educação. Diretoria de Orientação Téc-
cipal de Educação. Diretoria de Orientação aprendizagem: Língua Portuguesa: 7º ano. nica. Recuperação Língua Portuguesa: Apren-
Técnica. Guia de planejamento e orienta- 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. der os padrões da linguagem escrita de modo
ções didáticas para o professor do 2º ano reflexivo: unidade III – Palavra dialogada: livro
do Ciclo 1. São Paulo: SME / DOT, 2008 SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2011.
nicipal de Educação. Cadernos de apoio e
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- aprendizagem: Língua Portuguesa: 8º ano. SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni-
cipal de Educação. Diretoria de Orientação 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014. cipal de Educação. Diretoria de Orientação
Técnica. Guia de planejamento e orientações Técnica. Recuperação Língua Portuguesa:
didáticas para o professor do 2º ano do Ciclo SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- Aprender os padrões da linguagem escrita de
1. São Paulo: SME / DOT, 2007. vol.1-2. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e modo reflexivo: unidade IV – Você sabia?: li-
aprendizagem: Língua Portuguesa: 9º ano. vro do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2011.
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- 2. ed. rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
cipal de Educação. Diretoria de Orientação BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria
Técnica. Projeto Intensivo no Ciclo I: 3º ano: SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- de Educação Básica. Programa Gestão da
livro do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2011. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e Aprendizagem Escolar – Gestar II. Língua
aprendizagem: Matemática: 1º ano. 2. ed. Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendi-
SÃO PAULO (Município). Secretaria Muni- rev. e atual. - São Paulo: SME, 2014.
cipal de Educação. Diretoria de Orientação zagem 1 – AAA1: linguagem e cultura: versão
Técnica. Projeto Intensivo no Ciclo I: 4º ano: SÃO PAULO (Município). Secretaria Mu- do aluno. Brasília: MEC / SEB, 2008.
livro do aluno. São Paulo: SME / DOT, 2011. nicipal de Educação. Cadernos de apoio e