PROVAS OPERATÓRIAS

As provas operatórias nos permitirá acesso ao funcionamento e desenvolvimento das

funções lógicas do sujeito. Tornado capaz de investigar o nível cognitivo em que a
criança ou adolescente se encontra e se há prejuízo em relação à sua idade
cronológica, ou seja, um obstáculo para o conhecimento.

A criança com dificuldades de aprendizagem poderá apresentar a idade cronológica

diferente da cognitiva. Quando isto ocorre, dizemos que a criança encontra-se com
uma defasagem cogntiva e esta pode ser a causa de suas dificuldades de
aprendizagem, sendo difícil para a criança entender um conteúdo que está acima da
sua capacidade cognitiva.

Para aplicar as provas, é necessário que o psicopedagogo esteja bastante seguro.

Sendo importante o psicopedagogo treinar antes e estudar bastante a técnica, vale
começar aos iniciantes, iniciar o trabalho voluntário e/ou aplicar as provas como
“brincadeira” (teste) nas crianças em casa.Outra dica, é levar um papel com as provas
digitadas e tomar anotações durante a aplicação. Pois qualquer pergunta errada pode
haver alteração no resultado das provas.

Busque evitar aplicar as provas de conservação todas em uma mesma sessão, para
que não ocorra uma possível contaminação das respostas do sujeito. É interessante
que se alterne entre provas de conservação, classificação e seriação.

Níveis de respostas quanto a avaliação:

 Nível 1: Não há conservação, o sujeito não atinge o nível operatório nesse domínio.

 Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam oscilações, instabilidades ou

não são completas. Em um momento, conservam, em outro não.

 Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção, sem vacilação.

O fato da criança não obter êxito em apenas uma prova, e apresentar acerto
operatório nas demais, não significa que ela esteja em defasagem. É importante
analisar o resultado geral das provas.

Em alguns casos, crianças que estão passando por uma questão emocional, como o
divórcio dos pais, pode refletir em determinadas provas. Por exemplo, para a crianças
que está vivendo um momento de separação dos pais e não está lidando bem com a
situação, pode ser difícil realizar a prova de dicotomia, porque envolve o processo de
separar e, depois, colocar junto, separar novamente e tentar juntar de novo os
semelhantes e, depois mais uma vez para tentar novamente colocar juntos os
semelhantes.

Apresentação das provas operatórias:

 Provas de conservação de

 Pequenos conjuntos discretos de elementos;

 Superfíce

 Líquido

 Matéria

 Peso

 Volume

 Comprimento

Provas de classificação

 Mudança de critério

 Quantificação da inclusão de classes

 Interseção de classes

Provas de seriação

 Seriação de palitos

Seleção das provas para pensamentos operatório concreto de acordo com a

idade

6 anos

 Seriação

 Pequenos conjuntos discretos de elementos

7 anos

 Seriação

 Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos

 Conservação de massa

 Conservação de comprimento

 Conservação de superfície

 Conservação de líquido

 Espaço unidimensional

8 a 9 anos

 Conservação de massa

 Conservação de comprimento

 Conservação de superfície

 Conservação de líquido

 Conservação de peso

 Mudanças de critério

 Quantificação de inclusão de classes

 Interseção de classes

 Espaço unidimensional

 Espaço bidimensional

10 a 11 anos

 As de oito anos mais a de Conservação de volume

Seleção das provas para pensamento formal

Maiores de 12 anos

Inicie com a conservação de volume. Obtendo sucesso, aplica-se as provas de

pensamento formal, não conseguindo, utilize as anteriores.

 Combinação de fichas.

 Permutação de fichas.

 Predição.

 Espaço Tridimensional.

Tipos de argumentos utilizados durante a aplicação da prova operatória

Utilizamos os argumentos abaixo, durante a aplicação das provas, no intuito de

observar como o sujeito está pensando, bem como sua capacidade de argumentação
e expressão verbal. Após cada resposta dada, o psicopedagogo deve perguntar:
Como sabe? Pode me explicar? E depois analisar qual argumento foi utilizado.

Argumento de identidade: “Tem a mesma quantidade porque não tirou nem colocou
nada.”

Argumento de reversabilidade: “Porque se voltar a fazer uma bola, terá a mesma

quantidade de massa que esta outra bola.”

Argumento de compensação: “Este vaso é mais alto, mas este é mais fino.” “este é
mais alto, porém este é mais baixo.” Ou: “As fichas só estão mais separadas.”

A criança poderá conservar, como poderá apresentar dificuldade nas argumentações.

Quando ocorre, provavelmente apresenta dificuldades em explicar sobre o que leu,
dificuldade com síntese textual.

Na prática, o psicopedagogo pode utilizar como estratégia o plano abaixo:

Segundo, VISCA, algumas estratégias devem ser utilizadas pelo psicopedagogo

durante a aplicação das provas operatórias. Veja:

•Igualdade inicial
Reconhecer a igualdade inicial das bolinhas de massa, das quantidades de líquido nos
dois copos, no conjunto de fichas, na superfície verde, ou reconhecer a diferença
inicial no caso da prova de comprimento, é fundamental; do contrário, o sujeito, não
será possível prosseguir com a prova de conservação.

•Pergunta de reasseguramento
Para dar continuidade a prova, é importante confirmar se o sujeito estabeleceu mesmo
a igualdade inicial ou diferença inicial nas provas de conservação. Por exemplo: E
então, como temos em quantidade de massa ou líquido, será que neste há mais,
menos ou há a mesma quantidade que neste outro? Ou como são as superfícies?
Uma é maior ou menor que a outra?

•Pergunta provocadora de argumentação

Se o sujeito responde sem argumentar, sem explicar o porquê da escolha, deve-se
realizar a pergunta provocadora: Como sabe? Pode me explicar?

•Retorno empírico (em provas que são feitas modificações)

Retornar-se ao estado inicial da prova antes de realizar uma nova modificação.

•Contra argumentações (provas de conservação)

Se o sujeito conservar, deve-se mudar a ordem da pergunta e observar se ela
mantém a argumentação. “Mas veja, esta salsicha está fininha, será que ela não tem
menos quantidade de massa do que na bola? A criança que já possui a noção de
conservação não mudará de opinião.
Se o sujeito não conservar faça-a lembrar da situação anterior a modificação.

•Contra argumentações com terceiros (provas de conservação)

“Uma vez um menino me disse que, na salsicha, havia menos do que na bola, você
acha que ele estava certo ou errado?”

•Pergunta de coticidade
Realiza-se na prova de conservação de pequenos conjuntos discretos de
elementos. Ao final da prova, tapa-se com as mãos uma das coleções de fichas e
pergunta-se: “Conte as fichas. Pode me dizer quantas fichas há embaixo de minhas
mãos? Como sabe?”

<Em anexo- material complementar para impressão >