Parque Santos Dumont Planejamento Anual 2011 Disciplina História

E.reconhecendo o papel das diferentes linguagens.analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa.a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.baseando-se no reconhecimento de semelhanças e simultaneamente de diferenças. Parque Santos Dumont Planejamento Anual 2011 Disciplina História A construção do “eu” e do “outro”. .E.dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua produção. assim como a construção do “eu” e do “nós” não ocorre no vazio.bem como no de mudanças e permanências. COMPETENCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS EM HISTÓRIA Representação e Comunicação: • criticar. • produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos.Essas construções tem lugar nos diferentes contextos da vida humana e nos diferentes espaços de convívio social em que os indivíduos e os grupos atuam.

oral. relações continuidade/permanência ruptura/transformação nos processos históricos. obs.:Desenvolver procedimentos que permitam interrogar diversos tipos de registros.gestual.obs. construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica. Investigação e Compreensão: • relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas concepções • • estabelecer de tempo cronológico. os grupos sociais com que se identificam. e mudanças e permanências nas variadas formas de relação entre as pessoas e os grupos sociais. Construir o conhecimento sobre si mesmo e sobre outro por meio do reconhecimento de diferenças e semelhanças.:O educando passa a reconhecer que as múltiplas concepções de tempo são construções culturais coletivos forjadas na vivencia de formações sócias especificas.a partir do reconhecimento do papel do individuo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos.situar os autores e os lugares de onde falam. partindo da critica dos diversos “lugares de memória”socialmente instituídos. Construir textos que revelem o próprio processo de construção do conhecimento histórico baseado na articulação ensino-pesquisa. • atuar sobre os processos de construção da memória social.nos círculos próximos de sua convivência e em épocas e lugares distantes.Ao interrogar as variadas fontes em suas múltiplas linguagens e suas especificidades( escrita. .pictórica).reconhecendo-as entre como e construções culturais e históricas.compreender o tempo cronológico como um modo de localizar os acontecimentos considerados significativos para a memória coletiva. seus interesses e os objetivos envolvidos na sua produção.

posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado. situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas relações de sucessão e/ou de singularidade(simultaneidade). as artes. OBJETIVOS: 1. as ciências. como critério de seleção e configuração do patrimônio a ser preservado. as tecnologias e outras manifestações • sociais) nos contextos históricos de sua constituição e significação. em outros tempos e/ou espaço.:Questionar a realidade social em que esta inserido. O aluno passa a compreender a vida coletiva e a realidade social como resultantes de um conjunto de relações e elementos integrados e articulados no tempo. Contextualização Sociocultural: • situar as diversas produções da cultura ( as linguagens. passiveis de serem transformados pela humana e de serem compreendidos.regionais.nacionais e mundiais. • • comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos.Estabelecer relações entre o patrimônio histórico e cultural preservado do lugar em que vivem e as memórias e identidades locais . a religião. organizados e estruturados racionalmente. estabelecendo relações de diferenças e semelhanças.percebendo e criticando a predominância dos marcos históricos ligados as historias dos grupos sócias dominantes. Conhecimento e compreensão: . obs. a filosofia.

distinguindo o real da ficção. 5. • ensinar o aluno a saber separar matérias. respeitando suas diferenças.• desenvolver o conhecimento do educando sobre o mundo. Habilidades na utilização dos instrumentos de estudo: • ensinar que a pesquisa histórica é um instrumento fundamental para a analise da realidade histórica. • desenvolver atitudes de valorização do Patrimônio Histórico e cultural do país. 2. • reconhecer a importância dos recursos naturais para suprir as necessidades básicas dos homem. suas caracteristicas das diferentes sociedades contemporâneas. suas condições políticas. Atitudes e comportamentos: • valorizar a cooperação como forma de crescimento individual e coletivo. • reconhecer com humildade e respeito a realidade da diversidade cultural entre os povos e valorização as caracteristicas culturais de cada um. Desenvolvimento do raciocínio cientifico: • desenvolver o conhecimento e a aplicação dos conceitos básicos da disciplina para a compreensão do processo histórico. texto e outras fontes históricas. • fazer com que o aluno tenha um pensamento critico e construtivo na solução de problemas que envolvam relações humanas. 3. Materiais curriculares e outros recursos didáticos: . cartas.econômicas. gráficos. • aumentar o conhecimento sobre seu pais. • ensinar ao aluno a manuseio e a interpretação do material e a interpretação do material de leitura de mapas. • desenvolver atitudes de respeito para o ser humano. 4.sócias e culturais.

ajudam a centrar a atenção.São aqueles que proporcionam ao trabalho referencias e critérios para tomar decisões. 6. Suporte de informática e multimídia (possibilitam um dialogo mais ou menos aberto entre o programa e o aluno fazendo simulações técnicas e contribuindo na formação de conceitos. • Avaliação integradora (todo o percurso do aluno) informe global do processo. mas também o grupo/classe. slides) suporte e elementos esclarecedores de muitas ideias e facilitam o dialogo. • Avaliação inicial (diagnostica).Um critério utlizado nesta disciplina.compartilhando objetivos e dando condições para a avaliação formativa (informação dos resultados de aprendizagem): • visitas externas (pesquisa histórica). • • Imagem de movimento (filmes. no planejamento e na intervenção no ensino e na avaliação. Avaliação Não podemos nos limitar somente na avaliação do aluno. o processo de ensino é a própria forma de avaliação. • Avaliação reguladora (como cada aluno aprende) modificando e melhora contínua do aluno. Tipificados conforme a necessidade: • Projeção estática (retrojetor. inclusive o professor e a equipe docente. • . projetos inserindo o cotidiano no currículo. obs.:Terá como alvo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos o aperfeiçoamento da prática educativa. gravações de DVD).

• As diferentes linguagens das fontes históricas:documentos escritos. hebraica. • A vida na Pré-História e a escrita. • Historia e Memória: • Historia e Trabalho.ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO II Conceitos principais: • Tempo e Sociedade. mesopotâmica.imagens. • Cultura e Sociedade. Segundo Bimestre: • Civilizações do Oriente Próximo:o surgimento do Estado e as civilizações egípcia.memória e historia. • Mito. fenícia e persa.mapas. 6° ano / 5ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Sistemas sociais e culturais de notação do Tempo ao longo da Historia.entrevistas. .

• O encontro dos portugueses com os povos indígenas.cotidiano. 7° ano / 6ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • O feudalismo: relações sociais. escravismo. • A civilização do Islã ( sociedade e cultura ): a expansão islâmica e sua presença na península Ibérica. econômicas. • Renascimento comercial e urbano. Espanha. Terceiro Bimestre: • As sociedades maia. • Sociedades africanas no século XV.polis. • A expansão marítima européia nos séculos XV e XVI. Formação das monarquias nacionais ( Portugal. • As cruzadas e os contatos entre as sociedades européias e orientais. • A vida na Roma Antiga:vida urbana e sociedade.republica.vida cotidiana. inca e asteca. • • Segundo Bimestre: • Absolutismo. • Reforma e Contra-Reforma. • Conquista espanhola na América. • Império Bizantino e o Oriente no imaginário medieval.cidadesestado. • Sociedades indígenas no território brasileiro. Terceiro Bimestre: • A vida na Grécia antiga:sociedade.democracia e cidadania. Renascimento cultural e cientifico. militarismo e direito.• A vida na China antiga e na África antiga. políticas e religiosas. Inglaterra e França ).religião. .mitos. Quarto Bimestre: • A Europa na Idade Média:as migrações bárbaras e o cristianismo. • A sociedade no Brasil Colonial: o engenho e a cidade.

• Crise do sistema colonial. • Movimentos sociais e políticos na Europa. • Independência do Brasil. • I Reinado no Brasil. 8° ano / 7ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Iluminismo. • A colonização espanhola e a independência da América Espanhola.Quarto Bimestre: • Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil. • Os EUA no século XIX. Terceiro Bimestre: • Período Regencial no Brasil. • Ocupação holandesa no Brasil. • II Reinado no Brasil: política interna. no século XIX: idéias socialistas. • A Família Real no Brasil. e anarquistas nas associações de trabalhadores. comunistas. o liberalismo e o nacionalismo. • A colonização inglesa e a independência dos EUA. Segundo Bimestre: • A Revolução Francesa e a expansão napoleônica. Quarto Bimestre: . • Mineração e vida urbana. • Revolução Indústria inglesa do século XVIII.

formas de resistência ( os quilombos). • Revolução Russa e o stalinismo. Terceiro Bimestre: • • Os nacionalismos na África e na Ásia.• • • Economia cafeeira. políticas e sociais no Brasil. Escravidão e abolicionismo. Segundo Bimestre: • Nazifacismo. Guerra Fria: contextualização e conseqüências para a América Latina e o Brasil.urbanização e imigração:as transformações econômicas. Quarto Bimestre: . • I Guerra Mundial. • O período Vargas. o fim do tráfico e da escravidão. • A República no Brasil:as contradições da modernização e o processo de exclusão política. e as lutas pela independência. • Crise de 1929. econômica e social das classes populares até a década de 1920. • Proclamação da República. • II Guerra Mundial. 9° ano / 8ª serie do Ensino Fundamental Primeiro Bimestre: • Imperialismo e o Neocolonialismo no século XIX. • Populismo e ditadura militar no Brasil e na América Latina. Industrialização.

• Historia e Trabalho: • Cultura e Sociedade. Império Bizantino e o mundo árabe.• • Redemocratização no Brasil. 1° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Pré-História. 1960 e 1970. • O Império de Alexandre e a Fusão cultural do Oriente e Ocidente. • Civilizações do Crescente Fértil: o surgimento do Estado e da escrita. Segundo Bimestre: • • • A Civilização Romana e as migrações bárbaras. . • Fim da Guerra Fria e Nova Ordem Mundial ENSINO MÉDIO Conceitos principais: • História e Diversidade. • Civilização Grega: a constituição da cidadania clássica e as relações sociais marcadas pela escravidão. Os EUA após a II Guerra Mundial: movimentos sociais e culturais nas décadas de 1950. Os Francos e o Império de Carlos Magno.

A vida na América antes da conquista européia. inca e asteca. políticas e culturais. • • Processos políticos e sociais no século XIX na Europa. culturais e religiosas. Terceiro Bimestre: • Império Napoleônico. 2° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Renascimento e Reforma Religiosa: caracteristicas culturais e religiosas da Europa no inicio da Idade Moderna. Expansão européia nos séculos nos séculos XV e XVI: caracteristicas econômicas.África e América. As sociedades maia. Formação das sociedades nacionais e organização política e social na América e nos EUA no século XIX: EUA e Brasil (expansão para o oeste Quarto Bimestre: . • Iluminismo e Liberalismo: revoluções inglesas (século XVII) e francesas (século XVIII) e independência dos EUA. • A Revolução industrial inglesa ( séculos XVIII e XIX ).Terceiro Bimestre: • • • Sociedade feudal: caracteristicas sócias. políticas. econômicas. • Independências na América Latina. Quarto Bimestre: • • Sociedades africanas da região subsaariana até o século XV.A formação do mercado mundial. Renascimento comercial e urbano. sociais e culturais do sistema colonial. • O encontro entre os europeus e as diferentes civilizações da Ásia. • Formação e caracteristicas do Estado Absolutista na Europa Ocidental. Segundo Bimestre: • A Europa e o Novo Mundo: relações econômicas.

Guerra Civil e o desenvolvimento capitalista dos EUA / Segundo Reinado no Brasil). evolucionismo e racialismo). • A revolução Russa e o stalinismo. Segundo Bimestre: • A Guerra Civil Espanhola. A crise econômica de 1929 e seus efeitos mundiais. Movimentos sociais e políticos na América Latina e Brasil nas décadas de 1950 e 1960. econômica e social das classes populares. Quarto Bimestre: . • Conflitos entre os países imperialistas e a I Guerra Mundial.. A Guerra Fria e os golpes militares no Brasil e América Latina. política. Terceiro Bimestre: • • • O mundo pós-Segunda Guerra e a Guerra Fria.as contradições da modernização e o processo de exclusão. II Guerra mundial. • • Totalitarismo: os regimes nazi-fascistas. • • O período Vargas.norte americano. • A Republica no Brasil. 3° serie do Ensino Médio Primeiro Bimestre: • Imperialismo: a critica de suas justificativas ( cientificismo.

O movimento pelas Diretas Já. diferentes contribuições: gênero. . • O papel da sociedade civil e dos movimentos sociais na luta pela redemocratização brasileira.• As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas décadas de 1960 e 1970. • O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial. • A emergência dos movimentos de defesa dos direitos civis no Brasil contemporâneo. etnia e religiões.

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