Formaes Introdutrias de Recuperao 14 08 2020 PDF

PLANO DE RECUPERAÇÃO E
APROFUNDAMENTO
AGENDA DA FORMAÇÃO
Pauta
Apresentação do programa
Apresentação da matriz de habilidades, sequências de atividades e trabalho

com os materiais regulares
(SPFE, Ler e Escrever e EMAI)
Apresentação da estrutura das formações
Avaliação e encadeamento entre materiais e formação
● Ao final de cada sessão, haverá o espaço para responder a 1-2 perguntas

● As outras perguntas serão respondidas ao final da apresentação, ou encaminhadas para
perguntas e respostas a ser enviado posteriormente -> enviar por formulário
Programa de recuperação e
aprofundamento
EFEITOS DA PANDEMIA
Impacto
Impacto na Impacto
no abandono
aprendizagem socioemocional
e na evasão
● Impacto multidimensional, além da saúde

● Diferenças no apoio familiar, acesso a recursos
tecnológicos e necessidade de renda adicional
tendem a impactar especialmente estudantes mais
vulneráveis
● Para minimizar/reverter esses impactos, a SEDUC
está planejando diversas estratégias
4
PLANO DE RETOMADA 5
REDE ESTADUAL
Frentes do retorno
Protocolos de saúde Busca ativa

para garantir retorno para favorecer
seguro continuidade dos estudos
Acolhimento Recuperação e aprofundamento

para apoiar para favorecer a aprendizagem
emocionalmente os de todos os estudantes,
estudantes e profissionais sem deixar ninguém para trás
PLANO DE RETOMADA 6
REDE ESTADUAL
Frentes do retorno


PLANO DE RETOMADA DO PRESENCIAL 7
Etapa 1 1
Etapa Etapa2 2
Etapa Etapa Etapa
3 3
Até 35% Até 70% Até 100%
Da capacidade física da unidade escolar
Preservando sempre o distanciamento de 1,5m

e podendo haver revezamento dos estudantes por dia
PLANO DE RETOMADA 8
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Todo o estado
na fase amarela 60% da 80% da
por 28 dias população do população do
14 dias 80% da estado por 14 estado por 14
população do dias na fase dias na fase
estado + 14 dias verde verde
todo o estado
Fase 3 Fase 4
Se uma região regredir para as fases 1 e 2, a reabertura será suspensa naquela região Decreto. nº 65.061, de 13 de julho de 2020
PLANO DE RETOMADA 9
PROTOCOLO GERAL
HIGIENE PESSOAL COMUNICAÇÃO
Promover cultura de atenção aos Garantir que funcionários
procedimentos de limpeza pessoal e estudantes conheçam os riscos
e os procedimentos adotados
DISTANCIAMENTO SANITIZAÇÃO MONITORAMENTO

SOCIAL DE AMBIENTES Garantir que as ações sejam
Reduzir a aproximação Promover a ventilação e a sanitização efetivas ao longo do tempo
e o contato entre as pessoas tempestiva do ambiente e a rastreabilidade de casos
PLANO DE RETOMADA 10
CONTRATAÇÃO CENTRALIZADA
e via Rede de Suprimentos
MÁSCARA DE TECIDO FACE SHIELDS TERMÔMETROS A LASER TOTEM DE ÁLCOOL EM GEL
12.000.000 300.000 10.168 10.012
Alunos e servidores* Servidores Unidades Escolares Escolas e DEs
SABONETE LÍQUIDO COPOS DESCARTÁVEIS PAPEL TOALHA ÁLCOOL EM GEL

220.950 litros 78.000.000 100.000.000 112.000 litros
Unidades Escolares Alunos Unidades Escolares
REDE ESTADUAL
Frentes do retorno


PLANO DE BUSCA ATIVA 12
Identificação Monitoramento Engajamento

Estimativa da probabilidade Acompanhamento focado Por meio de ações
de evasão dos estudantes nos estudantes com maior centralizadas e
probabilidade de evasão descentralizadas
Geração de Com trabalho articulado Contato com estudantes e

alerta para estudantes entre diferentes famílias, por exemplo por
identificados com alto risco profissionais das meio de mensagens de
de abandono escolas, DE e equipe central texto ou ligações
REDE ESTADUAL
Frentes do retorno


ACOLHIMENTO EMOCIONAL 14
A pandemia provocou uma série de impactos na saúde

emocional dos estudantes e profissionais da educação,
por terem vivenciado situações de incerteza e estresse
Para apoiar os estudantes e profissionais da educação no

retorno às aulas presenciais, haverá um conjunto de ações
focadas no acolhimento emocional, especialmente nas
primeiras semanas após o retorno presencial
ACOLHIMENTO EMOCIONAL
15
Para apoiar o acolhimento dos profissionais da educação e estudantes,

a SEDUC oferecerá uma série de apoios para as escolas
Questionário de Documento orientador Formações e orientações

acolhimento
Para entender Com atividades para Para apoiar profissionais
como estudantes diferentes faixas e alunos acolhedores nas
estão se sentindo etárias ações de acolhimento
REDE ESTADUAL
Frentes do retorno


RECUPERAÇÃO E 17
APROFUNDAMENTO
Foco nas habilidades essenciais

de todos os componentes curriculares
Para garantir desenvolvimento

das aprendizagens mais importantes
para os estudantes
avançarem em seu percurso educacional
Ciclo contínuo 2020-2021

PROCESSO DE MELHORIA DO
PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO E
APROFUNDAMENTO
Aprendizados da política
de recuperação e
aprofundamento de 2019
Política construída
a partir de Escutas de supervisores
e PCNP, e mapeamento de
práticas de professores da
rede em 2020
RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO 2019
– Escolas estratégicas
Diferença de desempenho caiu 16,1% entre 2018 e 2019

– Escolas estratégicas
Diferença de desempenho caiu 18,6% entre 2018 e 2019

– Percepção sobre as formações
As formações sobre reforço e recuperação do 2º semestre de

2019 trabalhadas durante as ATPC contribuíram para
a melhoria de sua prática pedagógica?
37.149 professores responderam a questionário aplicado em nov/2019

– Percepção sobre as formações
As observações de sala de aula

realizadas durante o 2º semestre de 2019
contribuíram para a melhoria de sua prática pedagógica?
37.149 professores responderam a questionário aplicado em nov/2019

– Percepção sobre os materiais
Em uma escala de 1 a 5, como avalia a qualidade do material

de reforço e recuperação (Aprender Sempre) para a
melhoria da aprendizagem dos estudantes?
2.409 professores, PC, diretores, PCNP ou supervisores

responderam a questionário aplicado em dez/2019
PROGRAMA DE RECUPERAÇÃO E APROFUNDAMENTO
CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

Foco em habilidades Materiais impressos e digitais
essenciais
AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

APROFUNDAMENTO Focada nos uso
Diagnósticas e DA APRENDIZAGEM
formativas dos materiais e avaliações
ACOMPANHAMENTO TECNOLOGIA
Para não deixar CMSP continua
ninguém para trás apoiando a aprendizagem

essenciais

CURRÍCULO 26
Por que priorizar?

● Aprender aquilo que é essencial para que o aluno consiga seguir sua
trajetória para a série seguinte
● Evidências internacionais indicam que ajustar as prioridades de

aprendizagem é essencial para cobrir o currículo em anos acadêmicos
mais curtos.¹
● Pesquisas indicam que ensinar o mesmo conteúdo em menos tempo

sem que haja as devidas condições tende a ter um impacto negativo
sobre a aprendizagem.²
¹ UNESCO. Unesco Covid-19 Education Response. Education Sector issue notes - nº 7.1. - Abril/2020
² ALLENSWORTH, E.; SCHWARTZ, N. School Practices to address student learning loss. Junho/2020
CURRÍCULO 27
o que já foi
Selecionar o que o trabalhado e
aluno deve aprender precisa ser Indicação de como
ainda em 2020 em recuperado trabalhar essas
cada componente habilidades com os
curricular para avançar o que ainda não materiais, no CMSP
para o ano/série foi trabalhado e e aulas presenciais
seguinte precisa ser
desenvolvido

essenciais

MATERIAIS 29
Sequências Didáticas/de
atividades adicionais de Focadas nas habilidades essenciais
língua portuguesa e de todos os anos/séries
matemática
Materiais regulares e PNLD, Ler & Escrever, EMAI e SPFE

complementares para
Plataformas digitais
todos os componentes
curriculares Aprender Sempre 2019 (5º, 9º EF e 3ª EM)

essenciais

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 31
Língua Portuguesa e Matemática
Provas impressas para estudantes Foco nas habilidades essenciais

de todos os anos/séries do ensino de Língua Portuguesa e
fundamental e ensino médio Matemática
Avaliação da fluência leitora Devolutivas

digital, por aplicativo para potencializar uso dos
(2º, 3º e 6º anos do EF) resultados das avaliações
Demais componentes curriculares
Documento orientador
para apoiar professores na elaboração de
diagnóstico da aprendizagem.
Formação
para preparar professores para realizar
diagnóstico e utilizá-lo para apoiar seus
estudantes de acordo com suas necessidades
AVALIAÇÕES FORMATIVAS 33
Língua Portuguesa e Matemática
Avaliações Intermediárias Avaliação Processuais (AAP)

Professor corrige, Itens calibrados
com guia de orientações
Sondagens
para acompanhar o
processo de alfabetização

essenciais

FORMAÇÕES 35
Formação para Formação para

professores de língua portuguesa professores dos demais
e matemática, componentes curriculares,
a partir das sequências a partir da priorização
didáticas/de atividades com recortes do material regular
DISTRIBUIÇÃO DAS ATPC ENTRE 36
EFAPE, DE E ESCOLAS - AF e EM
EFAPE/ EFAPE/
Início Término Tema Início Término
DE/UE DE/UE
07:00 07:45 Escola Geral 07:00 07:45 Escola
07:45 08:30 Escola Geral 07:45 08:30 Escola
08:30 09:15 Escola Geral 08:30 09:15 DE

Semana A Semana B
09:15 10:00 EFAPE Recuperação 09:15 10:00 DE
10:00 10:45 EFAPE Recuperação 10:00 10:45 EFAPE
10:45 11:30 Escola Recuperação 10:45 11:30 EFAPE
11:30 12:15 Escola Recuperação 11:30 12:15 EFAPE

DISTRIBUIÇÃO DAS ATPC ENTRE 37
EFAPE, DE E ESCOLAS - AI
PEB I
Anos % Semana A Semana B Semana C
Iniciais
Jornada 2 EFAPE
57% 2 EFAPE (LP) 2 UE
Básica (MAT)
+ EMAI 43% + 2 EFAPE 2 DE 2 UE
FORMAÇÕES - LP E MATEMÁTICA 38
Formação para Formação para Formação para

PCNP, supervisores e PC e os professores
equipe EFAPE professores facilitadores
Formação mediada por
tecnologia,
a partir do CMSP
PROFESSORES FACILITADORES 39
O que são professores facilitadores?
Professores facilitadores de língua portuguesa e matemática

contribuirão para aprofundar as formações nas especificidades dos
processos de ensino e aprendizagem em cada componente
Exemplo: Como fazer com que os professores de matemática

ensinem de forma mais efetiva como seus estudantes podem
aprender a resolver problemas envolvendo frações?
Papel
Apoiar os PC Participar, opcionalmente, Colaborar com PC ou PCNP

no desenvolvimento das ATPC de formações oferecidas na adaptação das pautas
com os colegas do mesmo pela DE ou órgão central formativas das ATPC à realidade
componente curricular, com foco antes da realização das ATPC. da escola.
nas especificidades do ensino e
da aprendizagem do
componente
Por que ter professores facilitadores?

Pesquisas Normativos Escuta da rede
Tais como “Formação Sugestão de melhoria após
Continuada de Professores: Diretrizes Curriculares Nacionais
Política de Recuperação e
contribuições da literatura e Base Nacional Comum para a
Aprofundamento de trabalhar
baseada em evidências”, Formação Inicial e Continuada
mais nas especificidades de cada
realizada pela Fundação de Professores da Educação
componente
Carlos Chagas em 2017, Básica
Conhecimento Pedagógico do Conteúdo

Convergem ao indicar a importância de as formações fortalecerem o
conhecimento pedagógico do conteúdo, uma das características
essenciais das formações eficazes
Perfil dos professores facilitadores
Conhecimento técnico Competências socioemocionais Reconhecimento por práticas

pedagógicas exitosas
● Conhecimento do currículo ● Bom relacionamento com ● Realizar práticas
● Conhecimento pedagógico pares pedagógicas reconhecidas
específico do componente ● Capacidade de liderança por favorecer a
curricular ● Capacidade de trabalhar em aprendizagem
conjunto com PC e PNCP
Processo de identificação
● Diretor, em conjunto com equipe gestora da escola e professores, levanta professores que
teriam interesse, e identifica quem será o professor facilitador da escola.
● Supervisores acompanham o processo.
Vantagens de ser professor facilitador

● Aprendizado sobre formação de professores
● Mais oportunidades de formação
● Reconhecimento no site da SEDUC-SP, com menção honrosa por terem contribuído com a
formação dos seus pares na escola.
FORMAÇÕES PARA 44
ARTICULAÇÃO COM SOCIOEMOCIONAIS
Pautas de ATPC
Pautas de ATPC para professores dos
sobre desenvolvimento
demais componentes curriculares
socioemocional a partir das
a partir do Projeto de Vida
sequências de LP e Matemática
Formações para PC
Formações para
sobre desenvolvimento
considerar socioemocionais no
socioemocional nos diferentes
conselho de classe/ano/série
componentes
SOCIOEMOCIONAIS 45
ARTICULAÇÃO COM MATERIAL IMPRESSO
Orientações para professores de Língua Portuguesa e Matemática

trabalharem intencionalmente 11 competências socioemocionais de forma
articulada às cognitivas nas sequências didáticas/de atividades
Abertura ao Resiliência Engajamento
Amabilidade Autogestão
novo emocional com os outros
- Curiosidade para - Autoconfiança - Entusiasmo - Responsabilidade

aprender - Tolerância ao estresse - Organização
- Imaginação criativa - Tolerância à - Determinação
frustração - Persistência
- Foco

essenciais

TECNOLOGIA 47
PARA VIABILIZAR O ENSINO HÍBRIDO
Retorno gradual
As atividades não
respeitará a distância Para viabilizar os
presenciais ocorrerão
de 1,5m entre os protocolos haverá um
de forma alinhada às
estudantes, inclusive na rodízio de estudantes.
presenciais
sala de aula
TECNOLOGIA 48
PARA VIABILIZAR O ENSINO HÍBRIDO
CENTRO DE MÍDIAS AULAS PRESENCIAIS

ENSINO REMOTO MEDIADO POR TECNOLOGIA ENSINO PRESENCIAL NAS ESCOLAS
Professores desenvolvem atividades
As aulas no CMSP seguirão com a presenciais para os alunos que estiverem na
programação oferecida ao longo do escola e mediadas por tecnologia para aqueles
período sem aulas presenciais. que estiverem em casa.
Todos os estudantes devem entregar na escola
as atividades desenvolvidas ao longo da
semana
Dados patrocinados
SEDUC continuará oferecendo conteúdo Acompanhamento do chat
com internet móvel gratuita para todos Por docentes do grupo de risco, sala de leitura,
os alunos e professores sala de recursos, readaptados, bem como
gremistas e alunos acolhedores

essenciais

ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO 50
– Mobilização de toda a rede
Acompanhamento pedagógico formativo para que equipes das escolas, DE

e órgão central atuem em conjunto para favorecer a aprendizagem
Alinhamento com o MMR Observações de sala de aula Ênfase nas escolas estratégicas
Trabalho articulado entre com foco formativo escolas com o maior número de
supervisores e PCNP alunos abaixo do básico
ACOMPANHAMENTO 51
Alinhamento com o MMR
Reuniões de nível Reuniões de trabalho

em conjunto com os com comitê do MMR
professores como interlocutor da DE
Planos de melhoria Rotinas de visitas

com foco na com protocolos focados no
recuperação e apoio pedagógico, focado
aprofundamento nas escolas estratégicas
ACOMPANHAMENTO 52
Observação de sala de aula

Parceria
entre o PC e os professores,
garantindo o papel formativo
Periodicidade Qualificação
priorizar qualidade da devolutiva do PC
sobre quantidade para professores
Protocolo Formação
para observações com ênfase
objetivas e isentas no apoio pedagógico
ACOMPANHAMENTO 53
Apoio para escolas estratégicas
Apoio adicional dos Apoio dos supervisores

PCNP mais próximo para
para formação e fortalecer equipe gestora
acompanhamento da escola
Apoio do dirigente Ações para melhoria do

para acompanhar e clima escolar
ajudar a resolver para criar um ambiente
problemas favorável à aprendizagem
Matriz de habilidades,
sequências de atividades e
trabalho com os materiais
regulares
FRENTES DO PROGRAMA 55
Currículo Formação
Avaliação Recursos didáticos
Acompanhamento Tecnologia
Currículo Paulista/ Currículo Oficial do EM
56
Matriz de Habilidades Essenciais
LP e MAT Demais Componentes

Curriculares
Escopo Sequência
Recorte SPFE,
Sequências de PNLD, Sociedade e
+ EMAI e Ler e
Atividades Natureza e SPFE
escrever
Aulas presenciais e CMSP

Matriz de Habilidades Essenciais 57

Objetivo geral: apoiar o desenvolvimento de aprendizagens
essenciais para o percurso educacional dos estudantes do ano corrente.
Objetivos específicos:
• Analisar e identificar as habilidades essenciais do currículo;
• Priorizar as habilidades essenciais para fortalecer o aprendizado dos
LP e MAT
estudantes
• Apoiar a recuperação e aprofundamento das aprendizagens essenciais
Escopo Sequência
Sequências de
Atividades
Matriz de Habilidades Essenciais 58
Como foi o processo de construção da

Currículo Paulista/ Currículo Oficial do EM Matriz?
1. Base de análise:
Matriz de Habilidades Essenciais ● Resultado do SARESP 2019
● Resultado da avaliação diagnóstica de entrada 2020.
LP e MAT 2. Categorias de análise:

• Habilidades fundamentais do Currículo Paulista para readequar o
ritmo de aprendizagem dos alunos com a nova configuração
Escopo Sequência
espaço/tempo;
• Habilidades imprescindíveis e interligadas do Currículo Paulista
Sequências de àquelas dos anos anteriores.
Atividades
Escopo Sequência 59
✔ Auxilia na distribuição planejada da matriz

LP e MAT
✔ Permite analisar a progressão das
habilidades
Indicação planejada do que será ✔ Garante alinhamento entre uma aula e
Escopo Sequência abordado em cada aula da Sequência
outra; entre SAs diferentes; anos/ séries
Didática/ Atividade
diferentes
Sequencias de ✔ Facilita o processo de leitura crítica e
Atividades avaliação de qualidade
Sequências de Atividades 60
Currículo Paulista/ Currículo Oficial

do EM
Cada uma das sequências cobrem entre
10 (anos iniciais) e
Matriz de Habilidades 8 tempos de aulas (EFAF/EM),
Essenciais
sendo aplicadas de forma intercalada com
avaliações e demais materiais.
LP e MAT
Escopo Sequência
Sequências
de Atividades
Objetos de conhecimento e operações

Currículo Paulista/ Currículo Oficial cognitivas
do EM
Matriz de Habilidades
Essenciais Estrutura
LP e MAT
Escopo Sequência
Sequências
de Atividades
Sequências Didáticas 62
Objetos de conhecimento e operações cognitivas
3º Ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa
Objeto de Conhecimento Habilidade Essencial
(EF03LP01) Grafar corretamente palavras com

correspondências regulares contextuais – r/rr, c/qu,
Ortografia o/u - e/i (final em oxítonas).
Sequências Didáticas 63
3º Ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa
Objeto de Habilidade Essencial

Conhecimento
(EF03LP01) Grafar
corretamente palavras com
correspondências regulares
Ortografia contextuais – r/rr, c/qu, o/u -
e/i (final em oxítonas).
6º Ano do Ensino Fundamental - Matemática
Objeto de Conhecimento Habilidade Essencial Habilidades de Suporte

(EF04MA09B) Ler números racionais de
uso frequente, na representação
fracionária e decimal.
(EF06MA07) Compreender, comparar e
Frações: significados (parte/ todo,
ordenar frações associadas às ideias de
quociente), equivalência, comparação; (EF05MA03) Identificar e representar
partes de inteiros e resultado de divisão,
cálculo da fração de um número natural; frações (menores e maiores que a
identificando frações equivalentes.
adição e subtração de frações. unidade), associando-as ao resultado de
uma divisão ou à ideia de parte de um
todo, utilizando a reta numérica como
recurso.
6º Ano do Ensino Fundamental - Matemática
Objeto de Conhecimento Habilidade Essencial Habilidades de Suporte
(EF06MA07) Compreender,
(EF05MA03) Identificar e
comparar e
Frações: significados (parte/ todo, representar frações (menores e
ordenar frações associadas às
quociente), equivalência, maiores que a unidade),
ideias de
comparação; cálculo da fração de associando-as ao resultado de
partes de inteiros e resultado de
um número natural; adição e uma divisão ou à ideia de parte
divisão,
subtração de frações. de um todo, utilizando a reta
identificando frações
numérica como recurso.
equivalentes.
Estrutura
Anos Iniciais Anos Finais e EM Finalidade

Conversa inicial com os alunos
Levantamento de conhecimentos
Ativação inicial O que vamos aprender? Iniciando
Contextualização
Apresentação do objetivo da aula
Orientações para o
desenvolvimento das atividades
Desenvolvimento da aula Desenvolvimento e intervenções Desenvolvendo Estratégias para organização dos
tempos e dos espaços
Intervenções pedagógicas
Sistematização dos conteúdos
aprendidos
Finalização O que aprendemos hoje? Finalizando Verificação do objetivo da aula
Pontos de atenção para o
encadeamento da próxima aula
67
Exemplo 3º ano do Ensino

Fundamental - Língua
Portuguesa
Exemplo 6º ano do Ensino Fundamental - Matemática
68
• Conversa inicial com os alunos

• Levantamento prévio
• Contextualização
• Apresentação do objetivo da aula
Exemplo 6º ano do Ensino Fundamental - Matemática
69
•
-Orientações para o
desenvolvimento das atividades;
-Estratégias para organização dos
tempos e dos espaços;
-Intervenções pedagógicas.
Exemplo 6º ano do Ensino Fundamental - Matemática 70
• Sistematização dos conteúdos

aprendidos
• Verificação do objetivo da aula
• Pontos de atenção para o
encadeamento da próxima aula
Entrelaçamento entre sequências e 71
materiais regulares
3 tipos de situações
○ Recuperar e aprofundar aprendizagens de anos anteriores
○ Para permitir avanço nas habilidades do próprio ano/série
■ por exemplo, habilidades que serão essenciais para desenvolver o
percurso do 4º bimestre
○ Para preparar estudante para o ano/série seguinte
Entrelaçamento entre sequências e 72
materiais regulares
○ Os diferentes materiais estão articulados ao currículo, e em conjunto

irão contribuir para a garantia das aprendizagens essenciais.
○ Para mostrar essa articulação entre as sequências didáticas/de

atividades aos materiais regulares, a seguir poderão observar exemplos
do entrelaçamento entre as sequências didáticas/de atividades com os
materiais regulares.
Entrelaçamento entre sequências e materiais
Como aparecerão nas sequências? 73
Entrelaçamento entre sequências e materiais
Como aparecerão nas sequências? 74
Entrelaçamento: SA 1 – 3º ano dos Anos 75
Iniciais – Língua Portuguesa
(EF35LP01)
Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
autonomia e fluência, gêneros textuais variados.
Habilidades
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros
(assunto/tema), demonstrando compreensão global.
Objeto do Compreensão em leitura

conhecimento
As habilidades são trabalhadas no Ler e Escrever de 3º ano vol.1, na

Relação com o
Unidade 2, na seção Atividades habituais de leitura, atividades 1,3 e
material
4. No vol. 2 aparecem, também, na seção de Atividades habituais de
regular
leitura, atividade 1.
Entrelaçamento: SA 1 – 9º Ano - Anos Finais – 76
Língua Portuguesa
(EF67LP07A) Identificar o uso de recursos persuasivos (título,

Habilidade escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou
essencial ocultação de fontes de informação, entre outros) em textos
argumentativos.
Objeto do Efeitos de sentido

conhecimento
Relação com o
A relação com o material regular está contemplada no
material
São Paulo Faz Escola, (ver 9º ano, vol1 e vol2)
regular
Língua Portuguesa
(EF89LP14A) Analisar, em textos orais e escritos, os movimentos
de sustentação, refutação e negociação de argumentos.
Habilidade
suporte
(EF89LP14B) Analisar, em textos orais e escritos, a força
persuasiva dos argumentos utilizados.
Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de

Objeto do
entrevistas orais.
conhecimento
Relação com o A relação com o material regular está contemplada no

material São Paulo Faz Escola, (ver 9º ano, vol2, Situação de Aprendizagem 1
regular “Acessando Textos Cibernéticos”)
Língua Portuguesa
Habilidade (EF89LP15) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos

de suporte que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro.
Objeto do Estilo
conhecimento
A relação com o material regular está contemplada no Currículo São

Relação com o
Paulo Faz Escola, (ver 9º ano, vol 2 Situação de Aprendizagem 2
material
“Gêneros Publicitários”).
regular
Entrelaçamento: SA 1 - 1ªsėrie - EM - 79
Matemática
Habilidade (EF07MA18) Resolver e elaborar situações problema que possam ser representados por
essencial equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das
propriedades da igualdade.
Objeto do
conhecimento Equações polinomiais do 1º grau
Resolver situações problema que possam ser representados por

Habilidades de equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo
suporte
uso das propriedades da igualdade.
Relação com o Apesar do objeto de conhecimento Equações Polinomiais do 1º grau não ser
tratado explicitamente no Ensino Médio, porém necessário para o
material
desenvolvimento do Tema Álgebra no Ensino Médio.
regular
Entrelaçamento: SA 3 - 1ªsėrie - EM - 80
Matemática
Saber construir polígonos regulares e reconhecer suas
Habilidade propriedades fundamentais.
essencial Saber aplicar propriedades dos polígonos regulares no problema
de pavimentação de superfícies (Currículo Vigente EM)
Objeto do
Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero
conhecimento
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos

Habilidades regulares, sem o uso de fórmulas e estabelecer relações entre
de suporte ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente
vinculadas à construção de mosaicos e ladrilhamento.
Relação com o Algumas atividades dessas habilidades encontram-se no Caderno

material Volume 4 (2020)- São Paulo Faz Escola da 1ª série do Ensino
regular Médio (Currículo Vigente)
Componentes curriculares 81
além de língua portuguesa e matemática
● Documento orientador com sugestões

○ Trabalhar com habilidades essenciais do 1º e 2º bimestres, a partir de aulas já
gravadas anteriormente, para serem desenvolvidas conforme diagnóstico da
aprendizagem.
● Novas aulas ao vivo do CMSP

○ Habilidades essenciais para recuperar
○ Metodologias diferenciadas - atividades mais práticas e que permitam o
aprofundamento
● Retomadas de habilidades anteriores à medida que se avança nas habilidades

○ Nas aulas do CMSP e presenciais
Estrutura das formações
FRENTES DO PROGRAMA 83
Currículo Formação
Avaliação Recursos didáticos
Acompanhamento Tecnologia
FORMAÇÕES aos professores de LP E MATEMÁTICA 84
Haverá uma frente de formações específicas de Língua Portuguesa e Matemática com foco
no desenvolvimento das habilidades essenciais, a partir dos materiais de apoio.
Formação para Formação para

PCNP, supervisores e Formação para
PC e os professores
equipe EFAPE professores facilitadores
CRONOGRAMA FORMAÇÕES 85
Formações Público Alvo Período Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Apresentação frente de formação para DNP + 2 supervisores 14/8
equipe de gestão das DE pontos focais manhã
1 PCNP anos iniciais

14/8
Apresentação frente de formação para 1 PCNP matemática
tarde
1 PCNP LP
equipe de PCNP das DE
Multiplicação da formação para demais
17/08
PCNPs e supervisores, e DE com suas escolas
-20/08
mobilização das escolas para o dia D
Formação introdutória Aberto para todas as
21/8
Dia D da recuperação e aprofundamento - equipes das DE
e escolas
apresentação via CMSP
a partir de
PCNPs, PCs e Prof. 31/08
Facilitador
Formação para formadores condução ATPC
a partir de
ATPCs para formações com foco no uso das Professores 8/9
sequências de atividades
FORMAÇÕES 86
PCNPs, PCs e Professores Facilitadores
90 minutos
Foco:
● Orientar o desenvolvimento da
Segunda Feira (EFAFEM - MT 08:30 e LP às 13:30) aplicação da sequência de atividades
no contexto da sala de aula;
Terça Feira (EFAI - intercalado LP/MT)
● Apresentar estratégias de condução
1 semana antes da pauta formativa na escola;
da formação ● Fortalecer o papel do PC, PCNP e
dos professores em ATPC Professor Facilitador enquanto
formador;
● Explorar técnicas formativas.
FORMAÇÕES 87
Visão do Professor - Anos Finais e Ensino Médio

Transmissão ao vivo manhã e tarde; reprise no noturno
1 2 3
Vídeo disparador Transmissão sobre a Sequência PC e Professor Facilitador faz a

Transmissão em dois canais: um
da SA de Atividades de cada ano/série mediação da pauta com o coletivo de
anos finais e outro para ensino
Trilha formativa em EaD (7 canais, 1 por ano/série) professores
médio
(vídeos, atividades etc)
PCNPs formação escolas estratégicas
45 minutos 45 minutos 90 minutos
Compartilhamento entre pares Apresentar um conceito geral do Apresentar sequência de Desenvolver os aspectos
de estratégias de aplicação componente curricular e aspectos que atividades de cada série/ano gerais das sequências da
das SAs. sustentam as sequências de (objeto de conhecimento e etapa de ensino, com foco no
atividades; estratégias de gestão de sala de planejamento na sala de aula
aula)
FORMAÇÕES 88
Anos Finais/ Ensino Médio- 7 canais

7:00-9:15 9:15-10:00 10-10:45 10:45-12:15
13:30-15:45 15:45-16:30 16:30-17:15 17:15-18:45
6º ano EF
O professor, apoiado pelo PC,
7º ano EF escolhe qual canal irá
Anos Finais Pauta UE GERAL AF acompanhar na semana
8º ano EF
Momento com PC considerando os indicadores
de aprendizagem dos
9º ano EF e Professor estudantes e/ou nível de
1ª série EM Facilitador complexidade da Sequência.
Ensino Médio Pauta UE GERAL EM 2ª série EM
3ª série EM
FORMAÇÕES 89
Terça-Feira
1 semana antes
Formação PCNPs, PCs e Professores
Facilitadores
90 minutos
Visão do Professor - Anos Iniciais | Semanal, intercalando LP e MAT -

Transmissão no final do turno da manhã e tarde conforme o horário de ATPC
1 2 3
Vídeo disparador Transmissão sobre as

da SA PC e Professor Facilitador faz a
Transmissão em um canal geral sequências didáticas de cada mediação da pauta com o coletivo de
Trilha formativa em EaD anos iniciais ano/série professores
(vídeos, atividades etc) (5 canais, 1 por ano)
PCNPs formação escolas prioritárias
20 minutos 30 minutos
50 minutos
FORMAÇÕES 90
Anos Iniciais - 5 canais

12:30 - 13:20
11:40 - 12:00 e 12:00 - 12:30
50 minutos horário
17:40-18:00 18:00-18:30
organizado pela U.E. O professor, apoiado pelo PC,
escolhe qual canal irá
1º ano EF acompanhar na semana
considerando os indicadores
2º ano EF de aprendizagem dos
Momento com PC estudantes e/ou nível de
e Professor complexidade da Sequência.
Geral 3º ano EF
4º ano EF
Facilitadores
5º ano EF
Vídeos Disparadores 91
Os vídeos disparadores de conteúdo serão gravados por professores da rede a partir das
Sequências Didáticas/de Atividades de LP/MAT e podem indicar:
• Como aplicar as sequências na prática na sala de aula;

• A relação entre as estratégias para aplicação do material e o desenvolvimento das
habilidades essenciais e de suporte
• O planejamento e implementação das atividades de forma presencial ou de forma remota
Objetivos:
- Valorizar e disseminar práticas pedagógicas dos professores da rede estadual
- Promover engajamento e identificação da rede com o material formativo;
Avaliação e apresentação do
cronograma de formações,
materiais e avaliações
Habilidades de língua portuguesa e

Do 1º ano do ensino fundamental
matemática essenciais para o
até 3ª série do ensino médio
percurso educacional dos estudantes
Matriz de habilidades Mesma matriz que orientou a

para identificar saberes e elaboração das sequências
dificuldades dos estudantes didáticas/de atividades
Para contribuir para diagnóstico

Avaliação de fluência leitora do processo de fluência na leitura
(para 2º, 3º e 6º anos do EF) e com devolutivas individualizadas
AVALIAÇÕES FORMATIVAS 94
Avaliação Para acompanhar o desenvolvimento de

intermediária habilidades trabalhadas por
um conjunto de sequências
Avaliação Para acompanhar a consolidação

processual de habilidades
(AAP) essenciais para o percurso dos estudantes
ACOMPANHAMENTO DA 95
APRENDIZAGEM
Sondagens No 1º e 2º anos do Ensino Fundamental, para

acompanhar processo de alfabetização
A partir do 4º ano do EF, para verificar e

Caderno
apoiar as aprendizagens trabalhadas em
Digital
cada sequência didática/de atividades
ACOMPANHAMENTO DA 96
APRENDIZAGEM
Mapa Classe
para acompanhar o processo de alfabetização
DEVOLUTIVAS 97
Para identificar
Devolutivas
necessidades
analíticas
das turmas e estudantes
Para compreender e apoiar o

Devolutivas
processo de aprendizagem dos
pedagógicas
estudantes
DEVOLUTIVAS ANALÍTICAS 98
DEVOLUTIVAS ANALÍTICAS 99
Relatórios de análise de questões

Visão do desempenho de todas as questões da prova
DEVOLUTIVAS PEDAGÓGICAS 100
Para apoiar uso dos resultados das avaliações

diagnósticas, intermediárias e processuais
Resolução comentada
detalhando formas de resolver as questões
Interpretação dos itens

para apoiar compreensão do processo de aprendizagem dos estudantes
Orientações para o trabalho pedagógico

focado na recuperação e no aprofundamento
TRABALHO PEDAGÓGICO 101
INTEGRADO
Após a realização das formações introdutórias

de recuperação e aprofundamento
Será iniciado o trabalho pedagógico focado

no diagnóstico, no ensino e na aprendizagem
das habilidades essenciais.
COERÊNCIA 102
FORMAÇÃO, AVALIAÇÃO E MATERIAIS

Formação
Metodologias ativas e
uso pedagógico das
avaliações
Materiais
Para apoiar
avanços na
aprendizagem
Currículo
Avaliação
Para aferir
aprendizagem
COERÊNCIA 103
FORMAÇÃO, AVALIAÇÃO E MATERIAIS

Formação dos Formação dos
professores sobre Avaliação Trabalho com a
formadores sobre
a sequência 1 diagnóstica sequência 1
a sequência 1
Mês 1 Mês 2
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8
Avaliação
formativa
Formação dos Formação dos Trabalho

formadores sobre professores sobre com a
a sequência 2 a sequência 2 sequência 2
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PLANO DE RECUPERAÇÃO E

Apresentação da matriz de habilidades, sequências de atividades e trabalho

Avaliação e encadeamento entre materiais e formação

● Ao final de cada sessão, haverá o espaço para responder a 1-2 perguntas

● Impacto multidimensional, além da saúde

Protocolos de saúde Busca ativa

Acolhimento Recuperação e aprofundamento

Protocolos de saúde Busca ativa

Acolhimento Recuperação e aprofundamento

Até 35% Até 70% Até 100%

Da capacidade física da unidade escolar

Preservando sempre o distanciamento de 1,5m

Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

DISTANCIAMENTO SANITIZAÇÃO MONITORAMENTO

SABONETE LÍQUIDO COPOS DESCARTÁVEIS PAPEL TOALHA ÁLCOOL EM GEL

Protocolos de saúde Busca ativa

Acolhimento Recuperação e aprofundamento

Identiﬁcação Monitoramento Engajamento

Geração de Com trabalho articulado Contato com estudantes e

Protocolos de saúde Busca ativa

Acolhimento Recuperação e aprofundamento

A pandemia provocou uma série de impactos na saúde

Para apoiar os estudantes e proﬁssionais da educação no

Para apoiar o acolhimento dos proﬁssionais da educação e estudantes,

Questionário de Documento orientador Formações e orientações

Protocolos de saúde Busca ativa

Acolhimento Recuperação e aprofundamento

Foco nas habilidades essenciais

Para garantir desenvolvimento

Ciclo contínuo 2020-2021

Diferença de desempenho caiu 16,1% entre 2018 e 2019

Diferença de desempenho caiu 18,6% entre 2018 e 2019

As formações sobre reforço e recuperação do 2º semestre de

37.149 professores responderam a questionário aplicado em nov/2019

As observações de sala de aula

37.149 professores responderam a questionário aplicado em nov/2019

Em uma escala de 1 a 5, como avalia a qualidade do material

2.409 professores, PC, diretores, PCNP ou supervisores

CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

Por que priorizar?

● Evidências internacionais indicam que ajustar as prioridades de

● Pesquisas indicam que ensinar o mesmo conteúdo em menos tempo

CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

Materiais regulares e PNLD, Ler & Escrever, EMAI e SPFE

CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

Língua Portuguesa e Matemática

Provas impressas para estudantes Foco nas habilidades essenciais

Avaliação da ﬂuência leitora Devolutivas

Demais componentes curriculares

Língua Portuguesa e Matemática

Avaliações Intermediárias Avaliação Processuais (AAP)

CURRÍCULO RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RECUPERAÇÃO E FORMAÇÃO

Formação para Formação para

07:00 07:45 Escola Geral 07:00 07:45 Escola

07:45 08:30 Escola Geral 07:45 08:30 Escola

08:30 09:15 Escola Geral 08:30 09:15 DE

10:00 10:45 EFAPE Recuperação 10:00 10:45 EFAPE