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Resumo: O presente artigo tem como objetivo refletir acerca da formação de professores, no
âmbito da educação superior, no contexto do curso de Bacharelado em Jornalismo. A proposta
é, portanto, discutir sobre a formação continuada desses professores bacharéis como forma de
preparação para o exercício da profissão docente. A partir de uma pesquisa bibliográfica e
documental, a proposta é verificar o percurso formativo dos professores que atuam nos cursos
de Bacharelado em Jornalismo do Piauí. Assim, os docentes que atuam no Piauí realizam
investimentos na carreira profissional, por meio de mestrado e doutorado, como forma de
suplantar a necessidade formativa pedagógica. Isso faz com que se valorize o magistério na
graduação no estado. Com a formação em pós-graduação stricto sensu, é possível despontar o
professor-pesquisador, com atitude e estratégias de incentivo e desenvolvimento de pesquisas
juntamente com os estudantes, num processo partilhado de aprendizado e de construção do
conhecimento acadêmico, com boa capacidade crítica e reflexiva.
Introdução
A profissão docente tem significação social pelo papel que desempenha, logo, a
consciência sobre tal prática se configura como forma de melhor intervir na realidade
vivenciada. Desse modo, pensar a formação do professor é importante, e falamos não somente
da formação inicial, mas também da continuada. Ao oferecer subsídios para, baseado em
evidências, refletir acerca da formação continuada de professores, podemos contribuir com o
debate.
A proposta neste artigo não é comparar as duas instituições, ou os três cursos. Cada
uma trabalha dentro de uma realidade sob um contexto particular e não generalizável, que não
cabe analisar aqui. De outro modo, a ideia é apenas refletir sobre perfil do professor jornalista
do Piauí no que tange à preparação instrucional.
De tal forma, o quadro aponta a formação continuada como recurso para a carreira no
magistério do jornalista. Do total de docentes em atuação nas IES públicas, 48% são doutores,
46% são mestres e apenas 5% especialistas. A quantidade com a titulação de doutor tende a
aumentar em um curto espaço de tempo, considerando que existem profissionais nessa etapa
formativa.
É claro que os docentes que atuam no Piauí realizam investimentos na carreira
profissional, valorizando o magistério na graduação em Jornalismo no estado. Com a
formação em pós-graduação stricto sensu, é possível despontar o professor-pesquisador, com
atitude e estratégias de incentivo e desenvolvimento de pesquisas juntamente com os
estudantes, num processo partilhado de aprendizado e de construção do conhecimento
acadêmico, com boa capacidade crítica e reflexiva.
De tal forma, o professor não só mobiliza, mas constrói saberes. Segundo Maurice
Tardif (2014), o saber professoral tem caráter plural e heterogêneo, o saber-fazer docente
envolve diversas fontes: conteúdo, disciplina, currículo, contexto, didática e experiências.
Saberes experienciais são constituídos tanto da prática, quanto da competência profissional; e,
conforme o mesmo autor, têm caráter prático, interativo, existencial, personalizado,
permeável, formalizado, socialmente construído.
Certamente, além das práticas docentes, as experiências vividas na atividade
jornalística também ajudam a construir o saber-fazer do professor de Jornalismo. O fato de
estarem inseridos no mercado de trabalho da comunicação ou de já terem atuado nesse campo
profissional pode ajudar na prática docente, uma vez que o curso tem caráter de preparação do
estudante para atuação no mercado profissional.
Contudo, não basta ser um bom jornalista, de experiência, de prática, para se constituir
um bom professor. É preciso do saber técnico e prático de professor, ou seja, conhecimento
pedagógico, didático, não só por conteúdos e práticas de jornalismo. Aprender a ensinar,
portanto, passa por diferentes contextos, o contexto prático e formativo.
Além do prático já discutido, o formativo se dá pelas instituições educativas e, no caso
dos professores do curso em discussão, pelos programas de pós-graduação inscritos na grande
área das ciências sociais aplicadas ou nas ciências humanas. Mestrado e doutorado,
especialmente, dão melhores condições de preparação aos docentes para atuação como
intelectuais, produzindo conhecimento em conjunto com os alunos, em um aprendizado
partilhado.
Na universidade, os cursos movimentam outros saberes, visto que trabalham também
com pesquisa e extensão, e não só com o ensino, daí a exigência de que os docentes tenham
domínio de aspectos práticos da profissão em formação e de produção de pesquisa. Afora, a
educação superior tem outra finalidade, que é a de formar profissionais para atuação no
mercado de trabalho.
No entanto, ainda assim a carência do conhecimento pedagógico ainda é evidenciada,
uma vez que a pós-graduação não trabalha profundamente esse aspecto. Daí, a necessidade de
investir na formação docente na trajetória do professor, por oportunidades que, não
necessariamente, precisam ser criadas pelo próprio, mas pela instituição.
Considerações
Neste trabalho, a proposta foi de refletir sobre os investimentos em formação
continuada pelos professores do Piauí. É notório que o docente de Jornalismo dedica ao
mestrado e doutorado a preparação para a atuação em instituições de educação superior, o que
pode contribuir para a qualidade na “pedagogia da comunicação”.
Com a formação em pós-graduação stricto sensu, é possível despontar o professor-
pesquisador, com atitude e estratégias de incentivo e desenvolvimento de pesquisas
juntamente com os estudantes. Esse processo é partilhado, onde as oportunidades de
aprendizado e de construção do conhecimento acadêmico se dão por meio da co-participação,
com desenvolvimento da capacidade crítica e reflexiva em ambos.
Hoje, temos novas formas de atuação e de compreensão da educação. Nossas
interpretações sobre a atividade docente se dão pelas nossas práticas, que compõe meu
conhecimento experiencial. Daí a importância de refletir sobre a formação de professores de
forma contextualizada.
Os dados apontados sobre a formação de professores de jornalismo no Piauí traçam
um perfil, mas que precisa ser avaliado aprofundada e detalhadamente. Para tanto, estudar a
trajetória profissional desses docentes pode ser conveniente para melhor analisar e entender
esse processo formativo. Portanto, fica a deixa para a continuação dessa pesquisa, a
construção da identidade do professor universitário de Jornalismo.
Referências
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