19/10/16

A Teoria das
Inteligências Múltiplas
Howard Gardner
Módulo – Desenvolvimento da Criança
Temática – Teorias da Aprendizagem II

Paris, 1900, Belle Epoque. Alfred Binet

(licenciado em Ciencias Naturais)
interessado pela psicologia, foi procurado
por um grupo de pais com uma pergunta
incomum:
“ Seria possível que o senhor desenvolvesse alghum tipo de medida que
predissesse quais crianças terão sucesso e quais fracassarão nas séries
primárias de nossas escolas?”

Binet obteve sucesso na tarefa para

responder a esta pergunta. Sua descoberta
foi chamada de teste de inteligência (QI).

Mas este teste só obteve sucesso

nos Estados Unidos, onde vários
soldados foram selecionados por
ele para a Primeira Guerra Mundial.

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O entusiasmo em torno deste teste se deu pelo fato de que a

partir daquele momento seria possível avaliar inteligência de uma
forma quantificável. Era possível ter uma dimensão da capacidade
mental ao longo da qual se poderia ordenar todas as pessoas.

Porém para Howard Gardner esse processo de avaliar as pessoas

era fruto de uma visão unidimensional criando conjuntamente
uma visão de escola denominada por ele como “visão uniforme”.

Quem foi Howard Gardner?

Formado em psicologia e neurologia, é

professor na universidade de Harvard.
Em 1980 começou um estudo
aprofundado da inteligência que ficou
conhecido com Inteligências Múltiplas.

Howard Gardner é o cientista das

Inteligências Múltiplas...
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De acordo com Gardner, a

Teoria das Inteligências
Múltiplas, é uma alternativa ao
conceito de inteligência como
uma capacidade inata, geral e
única, que permite aos
indivíduos uma performance,
maior ou menor em qualquer
área de atuação
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“um potencial bio-psicológico para processar

informações que pode ser ativado para solucionar
problemas ou criar produtos que sejam valorizados
numa cultura”
(Gardner, 2000)

1. “ Potencial biopsicológico

1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações

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1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações
3. que pode ser ativado num cenário cultural

1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações
3. que pode ser ativado num cenário cultural
4. para solucionar problemas

1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações
3. que pode ser ativado num cenário cultural
4. para solucionar problemas
5. ou criar produtos

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1. “ Potencial biopsicológico
2. para processar informações
3. que pode ser ativado num cenário cultural
4. para solucionar problemas
5. ou criar produtos
6. que sejam valorizados numa cultura.”

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

“ As inteligências vêm da combinação da

herança genética do indivíduo com as
condições de vida numa cultura e numa era
dada.”
(Gardner, 2000)

A rlin d o R o ch a 14

Se apoia em novas Não é o primeiro modelo a

descobertas neurológicas sugerir que existem formas
procedidas em Harvard e diferentes de ser inteligente.
outras universidades dos Nos últimos 200 anos
EUA, mudando as linhas de surgiram várias teorias
conhecimento neurológico classificando de 1 a 150 tipos
sobre a mente humana. de inteligências.
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PREMISSA PARA OS ESTUDOS

• O comportamento inteligente pode
ser mais bem visualizado observando
as mais altas conquistas da civilização.

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ü Todas as pessoas possuem as várias inteligências;

ü A maioria das pessoas pode desenvolver cada inteligência num
nível mais adequado de competência;
ü As inteligências funcionam juntas de maneira complexa;
ü Existem muitas maneiras de ser inteligente em cada categoria.

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POR QUÊ O MODELO DE GARDNER

É IMPORTANTE?
• Baseia em pesquisas
realizadas numa ampla
variedade de campos
(antropologia, psicologia
cognitiva, psicologia de
desenvolvimento...).

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Para que cada inteligência possa fazer parte da teoria é

necessário que ela satisfaça a quatro requisitos básicos :
1. Habilidade em simbolizar ou descrever ideias e experiências através
de representações.
2. Inteligência não é uma característica absoluta fixada no nascimento
que permanece estável.
3. Para ser viável, qualquer teoria de inteligência precisa ser enraizada na
psicologia da estrutura cerebral.
4. O comportamento inteligente pode ser mais bem visualizado
observando as mais altas conquistas da civilização.
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OS DIFERENTES TIPOS DE INTELIGÊNCIAS

• Inteligência linguística
• Inteligência lógico-matemática
• Inteligência espacial
• Inteligência sonora ou musical
• Inteligência cinestésico-corporal
• Inteligência naturalista
• Inteligências pessoais: intrapessoal e
interpessoal
• Inteligência existencial
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INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
• Inclui a capacidade de manipular a sintaxe ou
a estrutura da linguagem, a semântica ou os
significados da linguagem, suas dimensões
pragmáticas e seus usos práticos

Vocabulário
Políticos, jornalistas, poetas,
escritores exibem com mais
destaque essa inteligência.

Linguagem
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INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• Inclui sensibilidade a padrões e
relacionamentos lógicos, afirmações e
proposições, funções e outras abstrações
relacionadas
Lógico-M atem ática

É a inteligência característica de
engenheiros, matemáticos e cientistas.
Musical
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INTELIGÊNCIA ESPACIAL
• Inclui a capacidade de visualizar, de representar
graficamente ideias visuais ou espaciais e de
orientar-se apropriadamente em uma matriz
espacial.

É a inteligência de artistas
plásticos, navegadores, pilotos,
arquitetos.

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INTELIGÊNCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
• Perícia no uso do corpo todo para
expressar ideias e sentimentos e
facilidade no uso das partes do corpo
para produzir ou transformar coisas.

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INTELIGÊNCIA SONORA OU MUSICAL

• Capacidade de perceber,
discriminar, transformar e
expressar formas musicais.

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INTELIGÊNCIA NATURALISTA
• Perícia no reconhecimento e classificação
das numerosas espécies do meio ambiente
do indivíduo.

É a inteligência dos envolvidos em

causas ecológicas, como os
ambientalistas.
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INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL
• Capacidade de perceber e fazer
distinções no humor, intenções,
motivações e sentimentos das outras
pessoas.

É a inteligência comum em líderes,

terapeutas, políticos, religiosos,
professores, vendedores, que sabem
identificar expectativas, desejos e
motivações de outras pessoas.
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INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL
• Autoconhecimento e a capacidade
de agir adaptativamente com base
neste conhecimento.

Também é capacidade de
superar os impulsos
instintivos (auto-
controle).
Intra e Interpessoal
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INTELIGÊNCIA EXISTENCIAL
A mais nova inteligência adicionada à
lista está sendo estudada por
Gardner.

Refere-se à preocupação e
formulação de perguntas sobre a
vida, a morte, o universo.
É a inteligência de religiosos,
líderes espirituais, devotos
etc.
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COMO RECONHECER AS INTELIGÊNCIAS NO ALUNO

• Para Gardner, os alunos

apresentam traços integrados
de diferentes inteligências e,
dessa forma, não é possível
enquadra-los em apenas uma
ou duas. Observando os
alunos, podemos notar:

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ü ALUNOS COM ACENTUADA INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA

ü ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

ü ALUNOS COM FORTE INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

ü ALUNOS COM FORTE SENSIBILIDADE INTERPESSOAL

ü ALUNOS COM AGUDA SENSIBILIDADE VÍSUO-ESPACIAL

ü ALUNOS COM BOA INTELIGÊNCIA NATURALISTA

ü ALUNOS COM FORTE TENDÊNCIA SONORA OU MUSICAL

ü ALUNOS COM DESTACADA INTELIGÊNCIA CINESTÉSICA

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DESCREVENDO AS INTELIGÊNCIAS
MÚLTIPLAS NOS ALUNOS
• Observações e listas de • Conversar com os pais;
verificações;
• Perguntar aos alunos;
• Reunir documentos;
• Preparar atividades especiais.
• Examinar os registros
escolares;
• Conversar com outros
professores;
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PROFESSOR DE IM x PROFESSOR TRADICIONAL

Tradicional: Inteligência Múltiplas:
faz uma apresentação expositiva o professor muda continuamente seu
para a turma, escreve na lousa, faz método de apresentação, de
perguntas aos alunos e espera linguístico para espacial e para
enquanto os alunos terminam seu musical, e assim por diante,
trabalho escrito. combinando as inteligências de
maneira criativa.
A teoria das IM inclui essencialmente aquilo que os bons
professores sempre fizeram em seu ensino: ir além do texto e do
quadro negro para despertar a mente dos alunos.
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O QUE A TEORIA OFERECE AOS PSICÓLOGOS?

• Oferece um modo de reflexão sobre sua atuação, a a
compreensão de como se dá a aprendizagem através desses
métodos além de porque funcionam bem para alguns
aprendizes e para outros não.

• Ajuda os psicólogos a expandirem seu repertório profissional,

de modo a incluir uma variedade mais ampla de métodos,
materiais e técnicas e atingir uma gama cada vez maior e mais
diversa de aprendizes.
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FOLHA DE PLANEJAMENTO DE I. Ms.

Lógico-
m atem ática
Lingüística
Espacial

Naturalista
INTELIGÊNCIAS Musical

Corporal -
Intrapessoal Cinestésica
Interpessoal

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PERGUNTAS DE PLANEJAMENTO DE I. Ms.

Como posso introduzir
números, cálculos, lógica,
classificações ou habilidades
de pensamento crítico?
Como posso usar a Como posso usar recursos
palavra falada ou visuais, visualização, cor,
escrita? arte ou metáfora?
Como posso introduzir
Como posso incluir
a natureza?
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OBJETIVO a música ou os sons
ambientais?

Como posso evocar

memórias pessoais Como posso envolver todo
ou deixar os alunos o corpo ou usar
Como posso fazer com
escolherem? experiências práticas?
que os alunos
compartilhem coisas
com os colegas?

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MATERIAIS E MÉTODOS BÁSICOS DE

APRENDIZAGEM QUE PRIVILEGIAM
TODAS AS DIFERENTES
INTELIGÊNCIAS
DOS ALUNOS.

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INTELIGÊNCIA LINGUÍSTICA
• Palestras;
• Discussões em grupos;
• Livros;
• Folhas de respostas;
• Manuais;
• Atividades escritas;
• Jogos de palavras;
• Debates;
• Trabalho com a leitura;
• Criação de textos escritos;
• Participação oral espontânea;
• Apresentação expositiva dos
alunos.
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INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Problemas matemáticos no • Apresentação sequencial de

quadro; um assunto;
• Demonstrações científicas; • Enigmas e jogos lógicos.
• Exercícios de resolução de
problemas;
• Criação de códigos;
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INTELIGÊNCIA ESPACIAL

• Gráficos, diagramas e mapas; • Pintura, colagem e outras

• Fotografias; artes visuais;

• Vídeos, slides e filmes; • Apreciação artística;

• Narração imaginativa de • Labirintos e quebra-cabeças
visuais.
histórias;

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INTELIGÊNCIA CORPORAL CINESTÉSICA

• Mímica; • Uso da linguagem corporal;

• Jogos competitivos e • Uso da linguagem de sinais
cooperativos; para se comunicar.
• Atividades de educação
física;
• Exercícios de relaxamento
físico;

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INTELIGÊNCIA MUSICAL

• Tocar música gravada; • Criação de melodias;

• Cantar ou assoviar; • Vincular melodias antigas e
• Tocar algum instrumento conceitos;
musical;
• Apreciação musical.
• Cantar em grupo;
• Usar música de fundo;

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INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL

• Interação; • Ensinar os colegas;

• Programas interativos; • Mediação de conflitos;
• Festas e reuniões sociais • Clubes acadêmicos.
como um contexto de
aprendizagem;
• Envolvimento na
comunidade;
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INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL

• Estudo independente; • Manutenção de um diário;

• Projetos e jogos • Atividades de auto-estima;
individualizados;
• Exposição a currículos
• Espaços privados para inspirativos e motivadores.
estudo;
• Instrução programada de
auto-estudo;
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INTELIGÊNCIA NATURALISTA

• Aquários e outros • Plantas como acessórios;

ecossistemas portáteis;
• Caminhadas ao ar livre;
• Jardinagem;
• Estação meteorológica na
• Animal de estimação na sala
sala de aula.
de aula;
• Instrumentos para estudar a
natureza;
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ALERTA

• Não existe um conjunto de estratégias de ensino que

funciona melhor para todos os alunos.
• Cada criança tem inclinações e diferentes inteligências,
de modo que qualquer estratégia será muito bem-
sucedida com um grupo de alunos e nem tão bem-
sucedida com outros...

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REFERÊNCIAS
• ANTUNES, C. Como desenvolver conteúdos explorando as inteligências
múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ANTUNES, C. Como identificar em você e em seus alunos as inteligências
múltiplas. Petrópolis: Vozes, 2001.
• ARMSTRONG, T. Inteligências Múltiplas na sala de aula. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
• http://revistaescola.abril.com.br/formacao/cientista-inteligencias-
multiplas-423312.shtml acesso em 27 de outubro de 2014.

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