Plano de Metas em Avaliação

Motora

ESTABELECIMENTO DE METAS e
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM
 PROCESSAMENTO DE INFORMAÇÃO
Ruído
E
Sinal

SENSORIAL

Detecção
Comparação Percepção

Reconhecimento

Tomada de Memória
Mec. Central de
Decisão
Feedback
Processamento
Seleção da
resposta

Programa
motor
Medula
espinhal Músculos R
Programação da resposta
A EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• Situações onde há tentativas deliberadas de

aumentar o desempenho
• Busca por aumentar o repertório de
habilidades
• Dependente das capacidades
• Potencialidades aumentam na medida em
que há o desenvolvimento
 ESTABELECIMENTO DE METAS
• Estabelecimento de metas é um fator
fundamental na aprendizagem
• Conhecimento profundo sobre o que vai ser
ensinado [Professor]
• O envolvimento do aprendiz com o
estabelecimento de meta aumenta seu
comprometimento
 ESTABELECIMENTO DE METAS
• Favorecer o aprendiz a identificar suas metas
durante as experiências de aprendizagem
• Metas a estabelecer devem ser:
– Desafiadoras
– Realistas
– Atingíveis
– Específicas
 ESTABELECIMENTO DE METAS

• Tipos de metas:
► RESULTADO: focaliza o resultado final a ser
alcançado (modelos a seguir)
► PERFORMANCE: focaliza a melhoria
relativa às execuções prévias (auto-referenciada)
► PROCESSO: focaliza a qualidade de
execução de uma tarefa (auto-referenciada)
 ESTABELECIMENTO DE METAS
Atividade Metas de Metas de Metas de
resultado performance processo
Agachamento Melhorar a Aumentar o Executar diferentes
qualificação na ângulo de tipos de
tabela de resultados execução agachamento

Supino Melhorar a Aumentar o Executar diferentes

qualificação na ângulo de tipos de flexão de
tabela de resultados execução braços

Abdominal Melhorar a Aumentar o Executar diferentes

qualificação na ângulo de tipos de abdominais
tabela de resultados execução
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• É a influência de uma habilidade

anteriormente praticada sobre a
aprendizagem de uma nova habilidade
• Ela pode ser:
– POSITIVA: a habilidade anterior facilita ou
ajuda na aprendizagem
– NULA: a habilidade anterior não tem efeito
– NEGATIVA: a habilidade anterior dificulta ou
atrapalha na aprendizagem
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• Destacam-se alguns fatores que tornam a

Transferência importante:
– Desenvolvimento de currículos: selecionar os
elementos a serem ensinados
– Planejamento de conteúdos: organizar
temporalmente os elementos
– Metodologia de ensino: escolher as melhores
formas de transmitir os conteúdos
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• Fatores influentes das habilidades:

1. Componentes: quanto mais semelhança houver
entre as habilidades, mais positiva tende a ser a
transferência positiva
2. Complexidade: número de componentes e as
exigências de processamento de informação
3. Organização: as inter-relações entre as partes
componentes da habilidade
4. Experiências anteriores: mais experiências
favorecem a transferência positiva
TRANSFERÊNCIA DE APRENDIZAGEM

• Transferência Bilateral: existe a possibilidade de

haver transferência entre membros, mesmo c/
níveis diferentes de prática
• Válida para os lados (D e E) e os compartimentos
(superior e inferior)
• Elementos comuns NAS habilidades proporcionam
a transferência
• Elementos comuns ENTRE AS habilidades
proporcionam a transferência
PROCEDIMENTOS IMPORTANTES

1. Maximizar a semelhança entre o ensino

e o contexto-alvo
2. Identificar os aspectos mais importantes
de uma tarefa
3. Proporcionar variedade de exemplos e
possibilidades da tarefa
4. Promover o entendimento sobre
COMO, QUANDO e PORQUE executar
(ou não) a tarefa
 CONCLUINDO...

• Para tornar as experiências de

aprendizagem mais ricas é importante
estabelecer metas adequadas
• Na determinação de metas adequadas
a transferência de aprendizagem é
uma ferramenta interessante
 CONCLUINDO...

• Experiências de aprendizagem mais

ricas aumentam as possibilidades da
transferência positiva de
aprendizagem
• Quanto mais transferência positiva
maior a motivação do aprendiz p/
progredir