COLÉGIO ESTADUAL CORONEL LUIZ JOSÉ DOS SANTOS ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Professores: Sidnei Alves de Souza Eliete Aparecida Champam

APUCARANA 2010

pois. exigem esclarecimentos. dependendo das correntes de pensamento à qual se vinculam. sociedades. seja no período em que eram caçadores. que no decorrer dos séculos.I – Apresentação Geral da Disciplina Desde o início de sua origem o homem manteve um contato direto com a natureza com o objetivo de sobreviver. pensadores que passaram a discutir questões relevantes sobre a Geografia. retornando ao local. navegadores. Considerando que o campo das teorias críticas possibilita o ensino de Geografia com base na análise e na crítica das relações sócio-espaciais. Na Idade Média. coletores. E foi a partir desse conhecimento. regional. Vidal de La Blache. nacional e mundial A Geografia. Esta opção teórica é coerente com a concepção de currículo e com a identidade que esta reformulação curricular quer atribuir á Educação Básica. deve contribuir para a formação e integração do cidadão que conhece o seu papel no interior da sociedade e que. cultural e política. Nesse sentido. Assim promove uma análise espacial sob a abordagem natural histórica. em função das mudanças impostas pelo sistema produtivo capitalista alteraram a ordem mundial dos pontos de vista político. a Geografia colabora . agricultores e também na sua modernidade. Ao contrário. Ives Lacoste e no Brasil. Porém a expressão Espaço Geográfico. não se auto-explicam. nas diversas escalas geográficas. Ratzel. social e cultural. econômica. nas escalas local. assumem posições filosóficas e políticas distintas. o pensamento geográfico já era influenciado pela visão de mundo imposto pelo poder. Milton Santos. Levando em consideração as diferentes formas de organização do espaço. econômico. o homem adquiriu saberes e ampliou seus conhecimentos sobre as relações nas sociedades e na natureza. Mais tarde. como disciplina escolar. As novas correntes de pensamento geográfico após a II Guerra Mundial. E uma das primeiras formas dessa sobrevivência era a observação direta da natureza e sua dinâmica. o conhecimento disciplinar da Geografia tornou-se preocupação de Estados. Humboldt. do local ao global. Contribuíram muito com seus estudos: Ritter. participa dos movimentos promovidos por esta. bem como sua composição conceitual.

levando a conhecer o espaço local. Cabe á escola. com o crescimento de problemas como os conflitos étnicos.para a formação de um jovem que certamente. pode realizar generalizações mais elaboradas e consistentes tornando-se mais conscientes dos problemas e situações de vida pelo qual irá enfrentar. Mas. resultado da inter-relação entre objetos e ações. Atualmente. as crises financeiras. procurando formar um cidadão participativo e crítico. pelo artigo 3 do decreto de 2 de dezembro de 1837. no Rio de Janeiro. território. até os internacionais e globais. consolida-se a certeza de que a . A Geografia é uma ciência que tem por objeto de estudo o espaço geográfico e o modo dele ser produzido. desde as que delimitam os micros espaços urbanos. subsidiar os alunos no enriquecimento e sistematização dos saberes para que sejam sujeitos capazes de interpretar. com o objetivo de servir aos interesses políticos do estado. com olhar crítico. nacional e mundial. bem como os interesses da sociedade em comum. abordar as relações de poder que constituem territórios nas mais variadas escalas. como um dos lugares onde se analisa. há muito. segundo as Diretrizes Curriculares que norteia essa Proposta Pedagógica Curricular. o mundo que os cercam. os movimentos terroristas. Cabe hoje à Geografia e ao ensino de Geografia. depois de três décadas de renovação. redes. sociedade e natureza. cujo objetivo é desenvolver o raciocínio geográfico e formar uma consciência espacial. Para a compreensão desse espaço geográfico essa ciência/disciplina possui um quadro conceitual de referência: lugar. produz e sistematizamse conhecimentos. valorizando a cidadania e a conquista do seu próprio espaço. portanto. região. a Geografia deixou de ser somente uma mera inculcação do patriotismo. passando a oferecer subsídios para os educandos desvendar o mundo pelo método de análise e investigação. os chamados princípios da geografia. como um dos conteúdos contemplados. paisagem. regional. a questão ambiental. já possui uma capacidade de abstração maior e. que previa. no Colégio Pedro II. etc. A institucionalização da geografia no Brasil consolidou-se a partir da década de 1930. como os territórios do tráfico. As idéias geográficas foram inseridas no currículo escolar brasileiro no século XIX. da prostituição ou da segregação sócio-econômica.

localização. nacional e mundial. e a As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista. As diversas regionalizações do espaço geográfico. A distribuição espacial das atividades (re)organização do espaço geográfico. distribuição indicadores A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural. exploração e utilização dos recursos naturais. Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. Dimensão econômica do espaço geográfica Dimensão político do espaço geográfico Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico Dimensão socioambiental do espaço geográfica A formação. .Geografia é uma disciplina fundamental para compreensão do mundo contemporâneo nas escalas local. A transformação demográfica. a espacial da população e os estatísticos. II – Conteúdos Estruturantes/básicos da disciplina Os conteúdos estruturantes são: • • • • Dimensão econômica do espaço geográfico Dimensão política do espaço geográfico Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico Dimensão socioambiental do espaço geográfico Conteúdo estruturante/básico por série: 5ª Série Conteúdo estruturante Conteúdo básico Formação e transformação das paisagens naturais e culturais.

mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro. a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização. o crescimento das cidades.6ª Série Conteúdo estruturante Conteúdo básico A formação. . Movimentos migratórios e suas motivações. As diversas regionalizações do espaço brasileiro. A formação. Dimensão econômica do espaço geográfica Dimensão político do espaço geográfico Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico Dimensão socioambiental do espaço geográfica A transformação demográfica da população. A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. A distribuição espacial das atividades produtivas . a (re)organização do espaço geográfico. das mercadorias e das informações. A circulação de mão-de-obra. As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. sua distribuição espacial e indicadores estatísticos. O espaço rural e a modernização da agricultura.

7ª Série Conteúdo estruturante Conteúdo básico As diversas regionalizações do espaço geográfico. . A formação. a (re)organização do espaço geográfico. As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente americano. territórios O comércio em suas implicações socioespaciais. A nova ordem mundial. os supranacionais e o papel do Estado. do capital das mercadorias e das informações. exploração e utilização dos recursos naturais. Formação. O espaço rural e a modernização da agricultura. A distribuição espacial das atividades produtivas. sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos. A circulação da mão-de-obra. Os movimentos migratórios e suas motivações. A transformação demográfica da população. Dimensão econômica do espaço geográfica Dimensão político do espaço geográfico Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico Dimensão socioambiental do espaço geográfica As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista. localização.

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. A nova ordem mundial. O espaço em rede: produção. Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações.8ª Série Conteúdo estruturante Conteúdo básico As diversas regionalizações do espaço geográfico. mundial e as implicações A formação. . fronteiras e a Dimensão econômica do espaço geográfica Dimensão político do espaço geográfico Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico Dimensão socioambiental do espaço geográfica A transformação demográfica da população. A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos. transporte e comunicações na atual configuração territorial. a transformação da paisagem e a (re)organização do espaço geográfico. os supranacionais e o papel do Estado. A distribuição das atividades produtivas. O comércio socioespaciais. mobilidade das reconfiguração dos territórios . territórios A revolução tecnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção.

do capital. a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. localização.CONTEÚDO ESTRUTURANTE/BÁSICO POR SÉRIE NO ENSINO MÉDIO: 1ª. A circulação de mão-de-obra. exploração e utilização dos recursos naturais. A formação. O espaço rural e a modernização da agricultura. A distribuição espacial das atividades produtivas. mercadorias e das informações. a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente. transporte e comunicações na atual configuração territorial. Dimensão econômica espaço geográfico do Dimensão política do espaço geográfico Dimensão demográfica geográfico cultural e do espaço Formação. Dimensão socioambiental do As relações entre o campo e a cidade na sociedade espaço geográfico capitalista. o crescimento das cidades. A revolução técnico-científica-informacional e os novos arranjos no espaço da produção. das A formação. A transformação demográfica. . A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. e a (re)organização do espaço geográfico. O espaço em rede: produção. mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. 2ª e 3ª Série CONTEÚDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BÁSICOS Formação e transformação das paisagens.

Todo conteúdo. possibilitando assim. ligação com os outros fatos. em função das transformações sociais. ou seja. políticos e econômicas. deve levar em conta sua conexão. Diante das ações metodológicas.Os movimentos migratórios e suas motivações. fenômenos e conteúdos que lhes dizem respeito. abordar as relações de poder que constituem territórios nas mais variadas escalas. Devemos trabalhar. Outras estratégias poderão ser utilizadas na medida do possível de acordo com as necessidades surgidas no decorrer das aulas. III – Metodologia Os conteúdos específicos serão trabalhados de uma forma critica e dinâmica. interligando teoria. a política. Cabe hoje. ao ser trabalhado. a natureza de forma articulada. a sociedade. socioespaciais do processo de A nova ordem mundial. O comécio e as implicações socioespaciais. As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. que cada conceito geográfico se constitui em diferentes momentos históricos. não se deve discutir em que ordem se trabalhará: se primeiro o meio físico e depois o humano ou inverso. na medida do possível. a economia. transitar em diferentes escalas. considerando. desde as que delimitam os micros espaços urbanos. ao ensino de Geografia. pratica e realidade. utilizando a Cartografia como ferramenta essencial. da prostituição ou da segregação sócio-econômica. As diversas regionalizações do espaço geográfico. os territórios supranacionais e o papel do Estado. do local ao global e vice – versa. As implicações mundialização. até os internacionais e globais. como os territórios do tráfico. .

território e lugar. pôsteres. O estudo da linguagem cartográfica deverá proporcionar que os estudantes sejam capazes de interpretações. Esta opção teórica é coerente com a concepção de currículo e com a identidade que esta reformulação curricular quer atribuir á Educação Básica. naturais da paisagem em estudo. Os recursos utilizados serão: − − − Tv Multimídia. Internet. desenvolverá os conceitos de região. problematizações e análises críticas dos mapas e seus conteúdos. partindo de uma realidade local. bem delimitada para uma investigação de sua constituição histórica e das relações que estabelece com outros lugares próximos ou distantes. do local ao global. Ressalta-se que a aula de campo não pode se limitar apenas à visita ao local desejado. ideológicas ou estereotipadas sobre os lugares e povos. . charges. ilustrações) para a contextualização dos conteúdos da Geografia dando dessa forma ao recurso áudio visual. nas diversas escalas geográficas. pois esta deve ser planejada e contextualizada antes. buscando sempre fortalecer a relação entre teoria e prática na relação professor/aluno e garantindo uma melhor compreensão do tema abordado. Serão utilizados filmes. sociais. indo além das utilizações dos mesmos como meros instrumentos de localização dos eventos e acidentes geográficos. slides. o papel de problematizador.A aula de campo é um rico encaminhamento metodológico para que o aluno analise a área em estudo. podem desvelar preconceitos e leituras rasas. dependendo da abordagem dada ao conteúdo. cartõespostais. O uso de imagens não animadas (fotografias. diferenciando paisagem de espaço e. outdoors) auxiliarão o trabalho com a formação de conceitos geográficos. Considerando que o campo das teorias críticas possibilita o ensino de Geografia com base na análise e na crítica das relações sócio-espaciais. econômicos. durante e depois. retornando ao local. Para isso a imagem será ponto de partida para as atividades de observação e descrição detalhadas da mesma até abordar os aspectos históricos. culturais. trechos de filmes. vídeos/filmes. estimulador para pesquisas mais aprofundadas sobre os assuntos que. programas de reportagens e imagens em geral (fotografias.

contemplado a escala local e global e vice-versa.− − − − − − − − − − − − músicas. Ela deve acompanhar a aprendizagem dos alunos e o trabalho pedagógico do professor. a relação sociedade-natureza e as relações de poder. Educação Fiscal. Política nacional de Educação ambiental. V – Avaliação A avaliação é uma das etapas mais importantes do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação é um processo que deve estar articulado com os conteúdos estruturantes. revistas. serão incorporados aos conteúdos planejados à medida que se fizerem necessários e que surgirem oportunidades para os mesmos. Cidadania e Direitos Humanos. Os Desafios Educacionais contemporâneos que contemplam a História e cultura dos Povos indígenas (Lei 11645/08). globos. Prevenção ao Uso Indevido de Drogas e Gênero Sexual. o objeto de estudo. jornais. murais. aula de campo. Enfrentamento à Violência na Escola. maquetes. para que ambos percebam seu grau de envolvimento no processo e o acompanhamento de sua dinâmica. jogos lúdicos. mapas. laboratório de informática. pois se considera que os alunos possuem ritmos e processos de aprendizagens diferentes. História e Cultura Afrobrasileira (Lei 9795/99). as categorias espaço-tempo. E outros. a linguagem cartográfica. livros de apoio. elaboração de relatórios. dessa forma apontará as dificuldades e possibilitará que a intervenção pedagógica aconteça a . Deve ser diagnóstica e contínua. documentários. os conceitos geográficos.

pesquisas bibliográficas. palestras). totalizando nota final de 10.todo o tempo.0 (cinco vírgula zero) referente a atividades diversificadas especificadas no art. por meio de procedimentos didático-metodológicos diversificados. diferentes tipos de mapas. ou seja. 102 do regimento. relatórios. independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos e esta ocorrerá de duas formas: a) com a retomada do conteúdo a partir do diagnóstico oferecido pelos instrumentos de avaliação. A Recuperação de Estudos é direito dos alunos. construção de maquetes. O sistema de avaliação adotado pelo Estabelecimento de ensino é trimestral e será composto da nota 5. relatórios. atividades orais (provas. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem e será organizada com atividades significativas. imagens. o professor deverá utilizar instrumentos de avaliação que contemplem diferentes práticas pedagógicas. dissertações. seminários. equivalerá de 0 a 100% de apreensão e retomada dos conteúdos. atividades escritas (provas. projeto. que saibam como eles serão avaliados em cada atividade proposta. sínteses). b) com a reavaliação do conteúdo "já reexplicado” em sala de aula. não devendo incidir sobre cada instrumento e sim sobre os conteúdos não apropriados.0 (dez vírgula zero). mais a nota 5. assentando na interação e na relação dialógica que acontece entre os sujeitos do processo professor e alunos. O peso da recuperação de estudos deverá ser proporcional as avaliações como um todo. trabalho em grupo e/ou individual e deve constar no Plano de Trabalho Docente. debates. deve ser um processo não-linear de construções e reconstruções. aulas de campo ou laboratório. Por tudo que foi exposto. Além disso. vídeos.0 (cinco vírgula zero) proveniente de provas escritas e/ou orais. que a proposta avaliativa deve estar bem clara para os alunos. Em lugar de avaliar apenas por meio de provas. destaca-se ainda. . ou seja. tais como: leitura e interpretação de fotos.

SEED. Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Geografia para o Ensino Fundamental. 2. PR. Diretrizes Curriculares de Geografia para Ensino Médio. ______Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicoraciais e para o Ensino de História da Cultura Afro-Brasileira e Africana – Lei 10639/03.Secretaria de Estado da Educação.Curitiba. Julho/2008 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.IV – Bibliografia BRASIL. Cadernos Temáticos. .008.

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