UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA
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RELATÓRIO DE ATIVIDADES DO/A BOLSISTA – 2019

1. Identificação do Relatório

Unidade acadêmica: Instituto de Letras

Subprojeto: Letras Língua Portuguesa
Período do Relatório: Janeiro/2019 a Junho/2019

2. Identificação do/a Bolsista

Nome: Elias Lima Dos Santos

http://lattes.cnpq.br/2279095956364605
Lattes:
E-mail: elias.ufba@outlook.com
Telefones: (71) 985002045

3. Dados do Subprojeto

3.1) Dados gerais:

Coordenador/a do
subprojeto:
Orientador/a (quando
houver):
Supervisor/a:

4. Descrição das atividades previstas e desenvolvidas:

As atividades realizadas no período de janeiro a junho de 2019 foram

compostas por trabalhos de caráter observacional dentro de sala de aula,
promovendo a interação do bolsista ID com os alunos a partir das atividades
realizadas pela professora supervisora. Essa etapa de trabalho teve como objetivo
dar ao bolsista ID a oportunidade de se identificar com uma das turmas da
professora supervisora iniciando, assim, um olhar reflexivo sobre o processo de
intervenção para a turma mediante as necessidades da mesma.
Durante o semestre, tivemos reuniões com a coordenação de área para
orientações concernentes as atividades a serem realizadas no decorrer do
período. Com isso, foi possível manter o núcleo de bolsistas e as supervisoras
cientes das deliberações da Coordenação Institucional. As reuniões auxiliaram
também na realização dos documentos e outras atividades previstas para o
semestre, como documentos formais para o subprojeto e para os eventos
externos.
A coordenação de área realizou, neste interim, eventos formativos com o
núcleo de bolsistas, convidando professores da universidade de diversas áreas da
pesquisa no âmbito das letras para palestrar sobre temas relacionados à língua,
literatura e discurso atrelados ao ensino sob uma perspectiva crítica, visando dar
 aos bolsistas a oportunidade de refletir sobre os desafios que permeiam a vida
docente no ensino básico, as estratégias de ensino dos conteúdos voltados para
a linguagem e a necessidade de uma formação docente de qualidade que
contemple as demandas do profissional das Letras na contemporaneidade.
A supervisão, por sua vez, realizou encontros para orientar o subnúcleo
quanto as práticas dentro da unidade escolar no que se refere a observação em
sala e no auxílio da construção dos documentos formativos solicitados pela
coordenação de área.

5. Descrição das atividades previstas e não desenvolvidas

Houve um adiamento na Roda de Conversa intitulada PIBID Letras

Convida: Profa. Ana Lúcia Souza com tema acerca dos Letramentos de
reexistência que ainda não tem data prevista para a realização.

6. Descrição das atividades não previstas e desenvolvidas:

Não houve atividades não previstas e desenvolvidas.

7. Avaliação dos resultados alcançados pelo bolsista no subprojeto

Durante esse período, em situação de observação dentro da unidade

escolar, foi possível perceber e compreender as necessidades que permeiam a
educação na atualidade desde a semana da Jornada Pedagógica que ocorreu no
mês de janeiro. Nessa ocasião, pode-se perceber como a dinâmica do evento
proporcionou aos professores a possibilidade de discutir entre si estratégias para
uma melhor qualidade do ensino no ano letivo, refletindo sobre os resultados
obtidos no ano anterior. Estar diante dessa experiência foi importante para
compreender que no âmbito do ensino que nada é feito individualmente, e qualquer
planejamento realizado pelo professor precisa ser compartilhado com os seus
colegas para analises, sugestões e demais interferências.
Referentes ao ensino, deve-se destacar a importância de desenvolver nos
alunos um preparo formacional para lidar com questões relacionadas aos
conteúdos estudados na escola, pois foi percebido inúmeras defasagens
relacionadas ao aprendizado de determinados conteúdos, dentre eles a Língua
Portuguesa e a Matemática.
No que tange ao ensino de língua portuguesa, especificamente, foi
constatado que, apesar dos alunos estarem no oitavo ano do ensino fundamental,
ainda há muitas lacunas a serem preenchidas, sobretudo no que diz respeito ao
uso e aprendizado da gramática normativa, que foi o principal problema
apresentado por eles
Contudo, pode-se perceber um interesse muito ávido dos alunos em se
trabalhar com produções textuais, o que tem produzido resultados positivos de
maneira gradual ao longo do ano letivo. Tal interesse certamente será vantajoso
para a intervenção que se seguirá a partir de agora, posto que ela estará pautada
na leitura e produção textual.

8. Impactos
 A partir das atividades realizadas no subprojeto nestes seis meses,
podemos observar a maneira de como cada turma constrói um perfil próprio e
como isso exige do professor uma flexibilidade para lidar com as demandas de
cada turma. A turma do 8° Ano do turno vespertino, por exemplo, possui um perfil
caracterizado por uma maior imaturidade em relação as outras turmas, salvo
poucas exceções. Isso, consequentemente, exige do professor uma metodologia
quase distinta da que foi prevista para o ano letivo, sendo necessárias algumas
atividades de sondagem para verificar a mudança comportamental e, assim,
realizar atividades mais direcionadas, com um contexto diferenciado para que a
aprendizagem seja alcançada dentro do ano escolar em que eles estão inseridos.
A experiência com essa turma nesses seis meses me proporcionou a
oportunidade de compreender mais as defasagens e qualidades dos estudantes
desse ano escolar, evidenciando os desafios presentes em uma turma como essa
que se encontra avançada no ensino fundamental, mas ainda com muitos a ser
explorado no tocante às aprendizagens da língua portuguesa e sua funcionalidade.

9. Contribuições para a formação docente

O PIBID tem nos proporcionado experiências bastante realistas referentes

ao ensino público. Uma vez sendo apresentado debates referentes a linguagem
para o ensino, a partir das palestras dos professores, é suscitado inquietações
referentes às diferentes estratégias de trabalho desses conteúdos em sala de aula,
e como isso pode ser levado de modo a despertar o interesse no aluno para o
aprendizado. Para tanto, crescem as perspectivas de trabalho no ensino da Língua
Portuguesa por um viés critico-funcional para a construção de uma identidade
docente e discente dentro das escolas públicas do Brasil.

10. Dificuldades encontradas

A escola de Primeiro Grau Jesus Cristo possui defasagens em relação a

estrutura física do seu espaço. Há salas cujo tamanho são incompatíveis com a
demanda da quantidade de alunos na turma, o que contribui também para o calor
presente no ambiente das salas. Em razão disso, professores e alunos precisam
fazer esforços além do necessário para realizar as suas atividades, e isso
diretamente influenciou no processo de observação realizado pelos bolsistas
PIBID dentro da instituição nesses seis primeiros meses do ano letivo escolar.

11. Participação em congressos e trabalhos publicados ou submetidos

Resumo submetido ao XL Encontro Nacional de Estudantes de Letras “As Letras

das Favelas: Construções e identidades insurgentes”. Data: De 21 a 27 de julho
de 2019.
Link: https://tinyurl.com/yxoulexx
 Resumo submetido ao XII Seminário Nacional de Formação dos Profissionais da
Educação/ 40° Encontro Nacional do FORUMDIR / I Seminário Nacional do
FORPARFOR e FORPIBID RP. Data 16 e 19 de setembro de 2019.
Link: https://tinyurl.com/y5kmmprw

Resumo submetido ao Congresso UFBa 2019 – Congresso de Pesquisa, Ensino

e Extensão. Data 29 a 31 de outubro de 2019.
Link: https://tinyurl.com/y343jmkz

12. Outras atividades

Houve a Participação em reuniões ampliadas convocadas pela

coordenação institucional do programa; Mobilização em defesa da educação e da
universidade pública, gratuita e de qualidade no dia 28/05 e 14/06.

12. Referências

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola
Editorial, 2003.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992

______. Letramento na contemporaneidade. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 72-91,
Ago./Dez. 2015.

BRASIL. MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no 9394/1996

______. Base Nacional Comum Curricular. http://basenacionalcomum.mec.gov.br

FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudança social. Brasília: Universidade de Brasília,

2001.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade, 15ª Ed, Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 2013.

KLEIMAN, Angela B. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura. 15ª Ed,

Campinas-SP: Pontes Editores, 2013.

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Disponível em: http://ideb.inep.gov.br/. Acesso em 12.03.2019

MARCUSCI, Luiz Antônio. Gêneros textuais no ensino de língua. In: _____

Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

MATTOS, Lavínia Neves dos Santos. MANUAL DE ORIENTAÇÕES GERAIS

PARA BOLSISTAS ID E SUPERVISÃO PIBID LETRAS LP 2018. 2018. 18 p.
https://tinyurl.com/ybcxgw6k. Acesso em: 23 mar. 2019.

SOUZA, Ana Lúcia. Letramentos de reexistência: poesia, grafite, música, dança:

hip-hop. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
 Elias Lima Dos Santos
Assinatura do/a bolsista

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Assinatura do/a Coordenador/a de Área