Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Introdução........................................................................................................................................3
Conclusão........................................................................................................................................7
Bibliografia......................................................................................................................................8
Introdução
De salientar que para a realização deste trabalho, recorreu-se a consulta de bibliográfica como
metodologia de trabalho. Porém, o mesmo obedece a seguinte estrutura: introdução,
desenvolvimento, conclusão e bibliografia.
3
1.Vantagens metodológicas que podem resultar da realização de uma exercusão
3.Os elementos que devem conter no plano de aula são: Objectivos, conteúdos, actividades do
alunos, métodos, meios de ensino.
A relação que existe entre educar e ensinar verifica-se que o processo de educar consiste em
apropriar ao indivíduo conhecimentos válidos e úteis, válidos na sociedade e ensinar consiste na
transmissão de conhecimentos aos alunos sub certos critérios estabelecidos. Portanto, verifica-se
4
uma relação de semelhança na qual ambos os termos têm a finalidade de transmitir
conhecimentos e atitudes aos indivíduos na sociedade.
6.Diz-se que a didáctica de geografia deve-se preocupar com os aspectos psico-sociais do aluno
de modo explicar os conhecimentos geograficos tendo em conta o nível psicológico dos alunos,
abordar os conteúdos fazendo ligação com as reais condições da sociedade.
O triângulo didáctico estudado e apresentado por J. HOUSSAINE consiste num modelo gráfico
que representa uma situação didáctica estruturada de forma a permitir uma optimização da
aprendizagem. Neste modelo, de Houssaine, pode se observar a interacção entre o professor,
aluno e o saber, assim como avaliar o sucesso de ensino – aprendizagem.
9.Os métodos em ensino em geografia são orientados para os objectivos (um método par um
objectivo);
10. O trabalho independente dos alunos consiste de tarefas, dirigidas e orientadas pelo professor,
para que ao alunos as resolvam de modo relactivamente independente e criador. O trabalho
independente pressupõe determinados conhecimentos, compreensão da tarefa e do seu objectivo,
o domínio do método de solução, de modo que os alunos possam aplicar conhecimentos e
habilidades sem a orientação directa do professor.
5
Segundo Libaneo (1990, p.163) “o trabalho independente pode ser adoptado em qualquer
momento da sequência da unidade didáctica ou aula, como tarefa preparatória, tarefa de
assimilação do conteudo ou como tarefa de elaboração pessoal”.
12.Como forma de suprir as limitações do livro do aluno é necessário mais outros meios de
ensino, ou seja, utilizar os mapas, globos, planisférios de modo a levar o aluno a aproximar a
realidade que se pretende concretizar através do livro. Ainda, pode-se efectuar excursão para
observar outras situações da relaidade que o livro não seja capaz de satisfazer as necessidades do
aluno.
6
Conclusão
Conlui que no acto actuação e do decurso das aulas é necessário que o professor seja capaz de
diversificar os métodos, meios de ensino e não se limitar apena pelo livro do aluno pois, este não
constitui como o único recurso universal para observar a realidade proxima do aluno em cada
ponto do país.
7
Bibliografia