Biologia e Licenciatura.

Professores: Tatiana Amorim, Bárbara Cristina Paulucci Cordeiro Martorelli, Fátima Simões
e Júlia Tadeu.
Matricula: 20103783.
Nome: Marco Gabriel Pacheco Ribeiro.
Unidade: Bonsucesso.
Turma: 204B.

Podemos definir matéria como tudo que ocupa espaço e possui massa de repouso. É um termo geral
para a substância na qual todos os objetos físicos consistem. Tipicamente, a matéria inclui átomos e
outras partículas que possuem massa, tem oito propriedades gerais, isto é, oito características
comuns a toda e qualquer porção de matéria.

A matéria pode alterar sua forma quando é submetida a alterações de temperatura, mas não perde
sua identidade, ou seja, apenas passa de um estado para outro. Isso quer dizer que, quando
fornecemos ou removemos energia em forma de calor, podemos mudar a temperatura de uma
substância e alterar o estado físico da matéria. O estado físico da matéria depende de um equilíbrio
entre a energia cinética das partículas (agitação de moléculas e átomos), que tendem a se manter
separadas, e as forças de atração entre elas, que tendem a aproximá-las (ligações intermoleculares)
(BETTELHEIM et al., 2012). Em altas temperaturas, as moléculas têm alta energia cinética e se
movimentam tão rápido que as forças de atração entre elas são muito fracas para mantê-las unidas,
formando assim o estado gasoso. Em temperaturas mais baixas, as moléculas se movimentam tão
lentamente que as forças de atração entre elas tornam-se significativas. Quando a temperatura é
suficientemente baixa, um gás se condensa e forma um estado líquido.

Sendo assim, a matéria se apresenta em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.

Sólido:
 No estado sólido, o corpo tem forma e volume definidos. A matéria em estado sólido pode se
apresentar compacta, em pedaços ou em pó. Os corpos são formados pela reunião de moléculas, e
entre as moléculas desenvolvem-se duas forças: coesão (força que tende a aproximar as moléculas
entre si) e repulsão (força que tende a afastá-las umas das outras. No estado sólido, a força de
coesão é muito forte. Por isso, o movimento das moléculas é pequeno e elas apenas vibram.

Líquido:

No estado líquido, a matéria tem forma variável e volume definidos. As moléculas têm menos
força de coesão do que nos sólidos. Por isso, elas se deslocam mais.

Gasoso:

No estado gasoso, a matéria tem forma e volume variáveis. Nos gases, as moléculas se movem
livremente e com grande velocidade. A força de coesão é mínima e a de repulsão é enorme.

Com base no material lido e nas discussões realizadas em sala de aula, responda as questões a
seguir:

Diferencie propriedades físicas de propriedades químicas da matéria.

A propriedade física tem a característica de poder ser medida ou observada sem que a composição
ou integridade da substancia seja afetada, enquanto a química observa a composição referente
capacidade de uma substância de sofrer transformações.

Cite e explique um exemplo de propriedade física da matéria.

Um exemplo parar inércia é um princípio da física, que também é conhecida como a Primeira Lei de
Newton. Vem a ser a capacidade de resistir à mudança de movimento. A lei da inércia diz que se um
corpo que está se movendo em uma direção, a tendência é manter-se naquela trajetória, com a
mesma velocidade.

Cite e explique um exemplo de propriedade química da matéria.

Um exemplo para propriedade química da matéria é a combustibilidade que vem a ser uma
propriedade química, pois a água não tem essa propriedade, enquanto o álcool (etanol) tem.
Quando o álcool queima, ele converte-se em outras substâncias.

Questão 2 (3,5 pontos)

Uma onda é um movimento causado por uma perturbação, e está se propaga através de um meio.

Um exemplo de onda é tido quando joga se uma pedra em um lago de águas calmas, onde o impacto
causará uma perturbação na água, fazendo com que ondas circulares se propagam pela superfície da
água.

Também existem ondas que não podemos observar a olho nu, como, por exemplo, ondas de rádio,
ondas de televisão, ondas ultra-violeta e microondas.

Além destas, existem alguns tipos de ondas que conhecemos bem, mas que não identificamos
normalmente, como a luz e o som.

Mas o que elas têm em comum é que todas são energias propagadas através de um meio, e este
meio não acompanha a propagação.
Com base no material lido e nas discussões realizadas em sala de aula, responda as questões a
seguir:

Como podemos definir ondas transversais, não esquecendo de levar em consideração os eixos?

As ondas transversais podem ser definidas da forma propagam em direções perpendiculares às do

estímulo responsável por produzi-las, assim como balançarmos uma corda para cima e para baixo, a
onda que é produzida desloca-se para frente, na direção horizontal.

Analise a afirmativa: As ondas eletromagnéticas só podem se propagar no vácuo. Está alternativa

está CORRETA ou INCORRETA? Justifique.

Incorreta, pois as ondas eletromagnéticas são geradas por cargas elétricas oscilantes podendo assim
se propagar no vácuo e em determinados materiais como ondas de rádio, de radar, raio x e as
microondas.

QUESTÃO 3- Olá alunos, chegamos ao final do período e apesar de todas as dificuldades enfrentadas,
procuramos desenvolver a proposta previamente a vocês apresentada. Sendo assim, trabalhamos
quatro competências, cuja premissa foi instrumentalizá-los para o desenvolvimento de uma
docência crítica e emancipatória. Para analisarmos se atingimos nosso objetivo conjuntamente,
seguem abaixo questões que integram as quatro competências por nós trabalhadas. São elas:

• Identificar o campo de atuação do professor

• Usar a leitura, a escrita e a interpretação como forma de se inserir-se no espaço do processo de

ensino aprendizagem Identificar o campo de atuação do professor.

• Conhecer os fundamentos educacionais que perpassam a prática educativa.

• Propor intervenções educativas à luz dos fundamentos educacionais

O conhecimento só nasce da prática com o mundo, enfrentando os seus desafios e resistências (...) o
conhecimento só tem sentido pleno na sua relação com a realidade” (LUCKESI, 1984, p.49).
Considerando as ideias do autor, se faz necessário um projeto pedagógico que contemple a
realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológicas, os valores e práticas,
a necessidade de construir um mundo solidário e humano.

Sendo assim, a aprendizagem significativa é fator decisivo a ser considerado na elaboração de um

projeto pedagógico tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e mudança
necessários a uma educação de melhor qualidade.

Com base no parágrafo acima, redija um texto que explique o desenvolvimento de um projeto
pedagógico situado e contextualizado, que gere um saber que interfira diretamente na atuação do
sujeito na sociedade em todas as esferas da sua vida.

AVISO IMPORTANTE: ao elaborar a resposta da questão resgate os saberes construídos em todas as

competências com um máximo de 15 linhas.

Exercer o magistério é perpetuar o conhecimento em conjunto com os alunos, construindo sua

autonomia e aptidão sendo uma bússola parar o engajamento destes. Segundo Paulo Freire, o papel
da autonomia da educação deve desprender-se das amarras opressoras principalmente no que se
diz respeito à integridade mútua. A relevância do pedagogo é extremamente importante e
necessária, afinal, são eles que se dedicam a facilitar o aprendizado. Nas escolas, esse profissional
atua na alfabetização, escolarização e formação, de crianças e jovens e até de adultos, junto da
família o professor exerce influência fundamental na formação da identidade e caráter do indivíduo
que frequenta o ambiente escolar. Seus projetos devem atender a singularidade de cada aluno
levando em consideração o contexto social no qual está inserido e suas perspectivas dificuldades,
seus planejamentos e ações devem ser organizados com intuito de contextualizar e aprimorar os
conteúdos que serão desenvolvidos em sala de aula. O exercício da docência renova-se tanto na
teoria quanto na prática, significa que que o docente tenha a visualização de um mundo atual deve
apresentar a competência teórica, a aplicada, a institucional e a afetiva. Não basta apenas saber o
professor necessita entender para que ensinar, o que ensinar e como ensinar.